背影優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編精心整理的背影優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
背影優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。
3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě))閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。
難點(diǎn)：樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)步驟及內(nèi)容：
一、導(dǎo)入
二、前提測(cè)評(píng)
正音練習(xí)：給加底線(xiàn)的詞注音
交卸、奔喪、橘子、晶瑩、迂腐、瑣屑、柵欄、差使、照看行李。
三、作者介紹及寫(xiě)作背景
朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)……”
四、閱讀課文：
用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線(xiàn)、單豎線(xiàn)。
不能理解的詞語(yǔ)用橫線(xiàn)，認(rèn)為用得好的用方框。關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線(xiàn)。有疑問(wèn)的.地方，用括號(hào)和問(wèn)號(hào)。
(閱讀訓(xùn)練，養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆好習(xí)慣。教師巡視，讓批得好的同學(xué)發(fā)言，教師小結(jié)。)
五、師生互動(dòng)
1、段落層次劃分
開(kāi)篇設(shè)疑惦記背影(思念父親)1
悲涼氣氛(別時(shí)家境)2-3
回憶往事墊背影(細(xì)心關(guān)照)4-5
刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)
惜別背影(父子分手)6
別后思念再現(xiàn)背影(別后懷念)7
2、思考討論
(1)、請(qǐng)找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。)
明確：我最不有忘記的是他的背影。
(2)、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
明確：二年前的冬天,徐州
(3)、“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?
a:祖母死了b:父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)
(4)、課文寫(xiě)了“我”幾次流淚?
a:悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母
b:感動(dòng)之淚：望親買(mǎi)橘,父子離別
c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
(5)、文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影?
<1>惦記背影(思念父親)
<3>惜別背影(父子分手)
六、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
(1)、課文哪兩個(gè)地方著重寫(xiě)父親的背影?
a:父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;b:父親送子時(shí)，下車(chē)往回走，混入人群的時(shí)候。
(2)、請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà)，并體會(huì)它所含的意思。
<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓?
<3>我走了，到那邊來(lái)信!
(這些話(huà)含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
(3)、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。
課文通過(guò)對(duì)父親背影的描寫(xiě)，于敘事中表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子，兒子憐愛(ài)父親，父子情深。
七、歸納小結(jié)
三次流淚
悲哀之淚(見(jiàn)父親睹家境想祖母)
感動(dòng)之淚(望親買(mǎi)橘父子離別)
傷心之淚(再現(xiàn)背影淚光瑩瑩)
四次背影
惦記背影(思念父親)
刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)
背影優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
�。保灸繕�(biāo)：
理解本文選材立意及文中表達(dá)的父子深情。學(xué)習(xí)回憶性記敘文“引出回憶、展開(kāi)回憶、結(jié)束回憶”的一般結(jié)構(gòu)式。
�。玻^高目標(biāo)：
體驗(yàn)準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果。
進(jìn)行外貌描寫(xiě)片斷訓(xùn)練。
課時(shí)計(jì)劃：
二課時(shí)
第一課時(shí)
�。鋵�(shí)基本目標(biāo)）
一導(dǎo)語(yǔ)：
中華民族禮儀之邦，自古以來(lái)就崇尚尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇抒寫(xiě)父子情深的散文名篇──《背影》。
請(qǐng)翻開(kāi)課文，先看“預(yù)習(xí)提示”，標(biāo)劃出作者簡(jiǎn)介，了解與課文內(nèi)容有關(guān)的提示。
二略讀（理清寫(xiě)作思路把握全篇結(jié)構(gòu)）
提問(wèn)：“預(yù)習(xí)提示”第二段中，作者自述本文寫(xiě)的是“那一回”的事，這個(gè)“那一回”指的是“哪能一回”？什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么原因、什么樣的情形？請(qǐng)用三分鐘時(shí)間快速判斷：文章從第幾段一第幾段都是在寫(xiě)“那一回”的來(lái)龍去脈的？
明確：第一段開(kāi)篇主題，提出難忘“背影”（板書(shū)），引出回憶。第二段開(kāi)始追憶“背影”（板書(shū)），展開(kāi)回憶，具體描寫(xiě)“那一回”事件的詳細(xì)經(jīng)過(guò)。第三段結(jié)束回憶，抒寫(xiě)思念，淚光中又浮現(xiàn)父親“那一回”的'背影（板書(shū)：再現(xiàn)“背影”），結(jié)束全篇。
小結(jié)：“引出回憶，展開(kāi)回憶，結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見(jiàn)的一般結(jié)構(gòu)方式。
三朗讀第二部分（或播放音像），熟悉第二部分內(nèi)容。
四研讀第二部分，理解選材立意。可圍繞以下問(wèn)題殿開(kāi)：
１．第二部分中寫(xiě)了兩處“背影”，請(qǐng)你用一句話(huà)分別概括它們各是什么地方、什么情況下的背影。
明確：都發(fā)生在南京車(chē)站：買(mǎi)橘的背影，離去的背影。（板書(shū)）
�。玻百I(mǎi)橘的背影”表現(xiàn)了父親怎樣的性格？（明確拳拳愛(ài)子之心。板書(shū)）“離去的背影”為什么使“我”的淚又來(lái)了？（明確：留下的最后一個(gè)印象。板書(shū)）
�。常趯�(xiě)南京父子離別之前還寫(xiě)了在徐州隨父親奔喪、家境的衰敗父親到南京謀事等，從中你看出父親當(dāng)時(shí)怎樣的處境和心情？這對(duì)寫(xiě)背影有何作用？
明確：這些材料表現(xiàn)了世道艱難，父親飽經(jīng)憂(yōu)患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在這樣特定和環(huán)境條件下，寫(xiě)出特定的家境，心境，父子之間的相愛(ài)相憐才更加哀婉感人。
五配樂(lè)朗讀最后一段，體驗(yàn)作者對(duì)父親深切的懷念之情。
六指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生概括全篇中心。
明確：通過(guò)一次父子離別情形的回憶，表現(xiàn)了父親拳拳愛(ài)子之心，抒發(fā)了作者對(duì)父親不盡的懷念之情。
七課堂類(lèi)化訓(xùn)練（口頭作文）
讀完《背影》，我們都被文中父子那種真摯哀婉的相愛(ài)相憐之情所打動(dòng)，激起我們內(nèi)心感情的共鳴。其實(shí)，我們自己雙何嘗不是在父母的般慈愛(ài)與呵護(hù)中長(zhǎng)大？我們又何嘗不曾經(jīng)歷過(guò)許許多多令人潛然淚下的動(dòng)人的一幕呢？請(qǐng)打開(kāi)你記憶之門(mén)也向大家敘說(shuō)你感受最深的“那一回”。
八課外作業(yè)（習(xí)題二、四、七）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一難忘“背影”（引出回憶）
二追憶“背影”（展開(kāi)回憶）
買(mǎi)橘的背影──拳拳愛(ài)子之心
離去的背影──別離的最后印象
三再現(xiàn)“背影”（結(jié)束回憶）
第二課時(shí)
�。鋵�(shí)較高目標(biāo)）
一檢查字詞掌握情況，如：聽(tīng)寫(xiě)并解釋加線(xiàn)字義：
交卸狼藉簌簌變賣(mài)典質(zhì)賦閑
躊躇蹣跚拭干頹唐觸目傷懷
情郁于中瑣屑舉箸晶瑩
二精讀有關(guān)“背影”描寫(xiě)段落（即倒數(shù)第二段），體會(huì)準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果�？砂匆韵鲁绦蜻M(jìn)行：
１．請(qǐng)同學(xué)用括號(hào)標(biāo)出父親爬過(guò)月臺(tái)買(mǎi)桔的背影細(xì)節(jié)描寫(xiě)文字（“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來(lái)”），表情朗讀一遍。
�。玻釂�(wèn)：“我為什么看到父親爬過(guò)月臺(tái)時(shí)的背影，會(huì)很快地流淚呢？”如果把文中四個(gè)動(dòng)詞換成別的詞語(yǔ)，還會(huì)有讓人“流淚”的效果嗎？（把“探”換成“縱、翻”；“爬”換成“跳、躍”；“攀”換成“抓、拉”；“縮”換成“跨、登”。）
明確：這四個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地描摹出父親年老體胖而爬過(guò)月臺(tái)時(shí)的艱難、笨拙、費(fèi)勁的情景，從而生動(dòng)表現(xiàn)出父親為兒買(mǎi)桔不辭勞苦的至愛(ài)深情，因此才有如此動(dòng)人的強(qiáng)烈感染力。
�。常堰@段動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)再讀一遍，然后給一分鐘準(zhǔn)備，完成背誦。
４．在寫(xiě)離去的背影時(shí)，也有一個(gè)動(dòng)詞選用很準(zhǔn)確。請(qǐng)問(wèn)：“再找不著了”一句中的“找”可否換成“看”或“瞧”？為什么？
明確：“找”，尋覓父親的身影，表現(xiàn)了兒子對(duì)離別的難舍，想最后再看一看父親的真摯感情。而“看”，“瞧”則沒(méi)有這種表達(dá)效果。
三課堂訓(xùn)練（片斷描寫(xiě)訓(xùn)練）
讓學(xué)生仔細(xì)的觀察羅中立的油畫(huà)《父親》，然后限時(shí)十分鐘完成人物外貌描寫(xiě)。比一比，看誰(shuí)描寫(xiě)得最準(zhǔn)確、最細(xì)致。
四課外練習(xí)（課文練習(xí)五、八）
背影優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1.掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。
2.感受文章所表達(dá)的父子情。
3.學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
1.體會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句的做文章和表達(dá)作用，揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達(dá)。
2.學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。
情感和態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
體察濃厚而動(dòng)人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的原因。
教學(xué)方法：
1.朗讀法。紀(jì)實(shí)散文《背影》的語(yǔ)言平實(shí)自然。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通與共鳴。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線(xiàn)索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。
2.研討探究法。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語(yǔ)句的表意和表達(dá)作用。
教具準(zhǔn)備：
多媒體CAI課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
整體感知文章，理清文章行文脈絡(luò)。分析平淡中顯神奇的特定背景，體會(huì)文章的感染力。
教學(xué)步驟：
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫(xiě)法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。
二、作者介紹(多媒體顯示)
朱自清(1898-1948)，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
三、生字詞檢查。
狼藉簌簌橘逛躊躇蹣跚頹唐瑣屑舉箸
四、老師范讀課文，學(xué)生思考：課文中令你最為感動(dòng)的是什么?
一般情況下，學(xué)生的回答大致有以下幾種情況：
�、傥闹小案赣H”對(duì)兒子的無(wú)私。
�、谖闹袃鹤訉�(duì)父親的理解。
五、請(qǐng)同學(xué)們找找課文中寫(xiě)到“我”的幾次流淚?(四次)
進(jìn)一步思考：課文中對(duì)于“我”面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”寫(xiě)得很詳細(xì)，那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰?
一般來(lái)說(shuō)，可以包含以下幾個(gè)方面：
�、賹�(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子;
②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對(duì)兒子的憐愛(ài)之情，不是他人所能比的;
�、蹖�(duì)父親艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;
�、軐�(duì)父親未來(lái)生活的憂(yōu)慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
�、輰�(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。
(以上答案視學(xué)生具體情況解答)
六、簡(jiǎn)單小結(jié)課文，再讀課文，感受文中的父子情深。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
重點(diǎn)研討望父買(mǎi)橘，理解父子深情。揣摩品味文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句，體會(huì)平實(shí)質(zhì)樸飽含深情的語(yǔ)言特色。
教學(xué)步驟：
一、繼續(xù)第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，并加以小結(jié)。
二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討課文內(nèi)容。
文章除描寫(xiě)了自己見(jiàn)父親買(mǎi)橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?
學(xué)生討論回答，教師加以總結(jié)。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話(huà)語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之略�！�
父親的這幾句話(huà)表達(dá)了豐富的感情。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。
后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車(chē)站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的.觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來(lái)信，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶，讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當(dāng)年車(chē)站月臺(tái)上“背影”的有形，于是，思緒萬(wàn)端，無(wú)以為報(bào)、無(wú)力回天、無(wú)可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無(wú)法避免了。
三、簡(jiǎn)單小結(jié)：這樣說(shuō)來(lái)，通過(guò)父親的“背影”來(lái)勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面：
(1)父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài);
(2)兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。
那么，對(duì)于這樣的文章，我們能不能這樣進(jìn)行概括?(真情真感真文)
四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動(dòng)的淚水，并且在第一階段讀之都會(huì)有不同的感受。在此，我們就來(lái)探討一下這個(gè)原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達(dá)出來(lái)的?在這兒，請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)觀看一場(chǎng)同學(xué)們的表演。
人物：請(qǐng)一和父親的身形相似的學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演。
道具：兩張桌子。一張為鐵道，一張為月臺(tái)。
表演：讓一個(gè)學(xué)生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺(tái)。
要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語(yǔ)句。自己加以朗讀，仔細(xì)體會(huì)。
再請(qǐng)一朗讀較好的同學(xué)有表情朗讀這一段內(nèi)容，另一同學(xué)再表演一遍，其他同學(xué)仔細(xì)感受。
就剛才同學(xué)們看到的情景，自由進(jìn)行討論，發(fā)表你的看法：你有什么感受?
3.在同學(xué)有所感有所言之后，提出以下問(wèn)題：①這段描寫(xiě)有沒(méi)有什么華美的語(yǔ)句?②有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法?③你覺(jué)得理解困難嗎?④你覺(jué)得描寫(xiě)困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過(guò)程，你能描寫(xiě)出來(lái)嗎?
根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章為什么能使人感動(dòng)的原因。
①樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言②客觀寫(xiě)實(shí)的白描③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)
�、苁虑榈恼鎸�(shí)⑤觀察的仔細(xì)⑥情感的真摯
再讀課文，體會(huì)本文在寫(xiě)法上的一些特點(diǎn)。
教學(xué)后記：
學(xué)了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語(yǔ)言，只要你平常善于觀察，善于體會(huì)，就一定會(huì)寫(xiě)出好文章來(lái)。
背影優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
《背影》是語(yǔ)文版教材（八年級(jí)下）第一單元的一篇講讀課文。這是朱自清先生寫(xiě)于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn)，也是敘事的線(xiàn)索。作者除了對(duì)背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫(xiě)外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊�！侗秤啊窡o(wú)論記人、敘事、抒情都十分平實(shí)，語(yǔ)言淳樸自然，毫無(wú)矯揉造作之處,卻打動(dòng)了幾代讀者的心。在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛(ài)”。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天，無(wú)論對(duì)我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義。
教學(xué)依據(jù):
《背影》是一篇家喻戶(hù)曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”因此，我在教學(xué)中利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的`過(guò)程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。
教學(xué)理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的平等對(duì)話(huà)。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：走近作者，認(rèn)識(shí)生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法；散文的特點(diǎn)及散文的選材。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思；關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解。
情感目標(biāo)：，認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn)，但背影不僅是父親的形與行；要深刻理解父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情，不能不顧及父親所說(shuō)的話(huà)。因此，我把父親的形、行、言作為相互聯(lián)系的整體進(jìn)行分析并以此為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法；如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？學(xué)生還無(wú)能為力。因此，我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
學(xué)生受年齡和閱歷的限制對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻，教學(xué)過(guò)程中需加大感性教育。
教學(xué)策略及手段：
1、尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達(dá)的思想感情。
2、教師設(shè)計(jì)對(duì)課文閱讀過(guò)程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。
3、教師運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在
在教學(xué)過(guò)程中受到愛(ài)的熏陶，感受摯愛(ài)親情從而實(shí)現(xiàn)愛(ài)的傳遞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：（運(yùn)用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動(dòng)的一份父愛(ài)呀。今天讓我們帶著這份感動(dòng)再來(lái)欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語(yǔ)言，真摯的親情感動(dòng)了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。）
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的氛圍。
二、解題：１、作者簡(jiǎn)介：（略）
２、寫(xiě)作背景：（略）（多媒體出示作者行蹤簡(jiǎn)圖：北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口）
設(shè)計(jì)意圖：便于學(xué)生理解課文2、3段的內(nèi)容，更好的渲染閱讀情境。
三、朗讀訓(xùn)練：1、聽(tīng)錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè)）
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況
給加點(diǎn)的字注音（出示課件）
奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩
3、配樂(lè)朗讀
可以分為四個(gè)部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。
設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，通過(guò)配樂(lè)朗讀使學(xué)生更好的把握文章的感情基調(diào)。
四、整體感知：1、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)注出自己印象最深或自己認(rèn)為最感人的句子或場(chǎng)面。學(xué)生交流，有感情的朗讀標(biāo)注的內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)自己感動(dòng)的理由。(教師在學(xué)生郎多過(guò)程中利用多媒體為學(xué)生配樂(lè)并播放課件中準(zhǔn)備好的部分畫(huà)面)
2、討論：這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情？
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生整體感知和概括能力。
五、學(xué)習(xí)探究，研讀課文：
學(xué)生默讀課文，思考下列問(wèn)題并以小組為單位進(jìn)行討論。
�。�、背影作為全文的焦點(diǎn)和線(xiàn)索在穩(wěn)中出現(xiàn)了幾次？哪次寫(xiě)得最具體細(xì)膩？這次描寫(xiě)中哪些詞語(yǔ)用的好？為什么？（提示：找出四次背影描寫(xiě)，及第六自然段的動(dòng)詞和形容詞。）
�。�、配樂(lè)朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會(huì)作者在樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)含的深情。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)本文抓住某一事物的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的手法，通過(guò)找關(guān)鍵詞體會(huì)文章樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所飽含的深情。突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、再讀課文，思考：
�。�1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學(xué)生討論交流）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解2、3自然段在文中的作用。體會(huì)散文形散而神不散的特點(diǎn)。
�。�2）送別過(guò)程中父親說(shuō)了幾句話(huà)？這幾句話(huà)有什么特點(diǎn)和含義？（小組活動(dòng)，各組代表發(fā)言）
（3）文章出了寫(xiě)父親，還寫(xiě)了作者的感受，作者通過(guò)什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的？表達(dá)了作者怎樣的情感？
（4）學(xué)生用低沉舒緩的語(yǔ)調(diào)配樂(lè)齊讀項(xiàng)關(guān)于語(yǔ)句。教師配以相應(yīng)的多媒體畫(huà)面。
設(shè)計(jì)意圖：把父親的形、行、言作為互相聯(lián)系的整體進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，突出教學(xué)重點(diǎn)。
六、拓展延伸：
1、結(jié)合對(duì)課文的理解，以“父親我想對(duì)你說(shuō)：”開(kāi)頭，幫助作者把內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文設(shè)題，引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到閱讀延伸的目的。
2、世上有一部永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的書(shū)，那便是父母。度過(guò)了人生十三四個(gè)春秋的你們一定留下了許多回味綿長(zhǎng)的、令人百讀不厭的愛(ài)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)你打開(kāi)思維的閘門(mén)，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說(shuō)說(shuō)自己的父親或母親。
設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)真摯的親情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
七、作業(yè)：
結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以“親情”為話(huà)題，完成一段200字左右的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)樸實(shí)細(xì)膩的描寫(xiě)表現(xiàn)人物心靈的寫(xiě)作能力。
背影優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教學(xué)目標(biāo)]
體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。
一、導(dǎo)入課文
放《背影》歌動(dòng)畫(huà)。（以此為背景音樂(lè)開(kāi)始導(dǎo)入。）同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家把它寫(xiě)成了一首的歌曲，今天我們就一起來(lái)聽(tīng)一下。
二、作者介紹
這首歌所表現(xiàn)的就是父子分別的情形。那我們就一起來(lái)看課文，先了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學(xué)讀�！侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜鳎@是一篇記實(shí)的作品，作者曾說(shuō)，他完全是寫(xiě)實(shí)，把當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所感真實(shí)地記錄下來(lái)。追憶了作者在八年前，在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。這篇課文當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)處在軍閥混戰(zhàn)的時(shí)期，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層淡淡的哀愁。江澤民同志曾在朱自清逝世四十周年時(shí)為他題詞，放題詞。這可以說(shuō)是對(duì)朱自清一生的品格和學(xué)識(shí)的高度概括。下面我們就一起體會(huì)一下。
三、課文欣賞
思考問(wèn)題：1、本文寫(xiě)的主要事件是什幺？2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？
放全文朗讀動(dòng)畫(huà)。
四、思考討論
�、逭w感知：兩個(gè)問(wèn)題
1、本文寫(xiě)的.主要事件是什幺？回答：父子浦口送別。
2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？
回答：四寫(xiě)背影。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影；第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，艱難的步履，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己。
表達(dá)的中心：父疼子，子愛(ài)父，——父子情深。（板書(shū)：父子情深）
㈡思考討論一：父疼子
1、在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？
答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微
2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？答：望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影
3、朗讀，分析這一部分
父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重（黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影！）
走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便，（這是一個(gè)蹣跚的背影�。�
爬月臺(tái)動(dòng)作：攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫(xiě)，“攀”，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子�！@是一個(gè)艱難的背影！）
4、父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這幺多細(xì)小繁瑣的事，進(jìn)行了外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外，還用什么描寫(xiě)方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)？
答：父親的語(yǔ)言。
⑴不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫、莆屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。⑶我走了，到那邊來(lái)信�、冗M(jìn)去吧，里面沒(méi)人。
體現(xiàn)：憐惜體貼，依依不舍（樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心，深摯的關(guān)愛(ài)，憐惜體貼兒子，依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。）
�、缢伎加懻摱鹤訍�(ài)父
1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
理解。三次流淚，兩次自責(zé)：
A．望父買(mǎi)橘，艱難背影——感動(dòng)之淚B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚
C．含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚D．太聰明了，聰明過(guò)分——后悔自責(zé)
兒子對(duì)父親：（人非草木，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念）
打出：真切理解，真誠(chéng)感激
�、柩芯刻接�
你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會(huì)多次流淚？
普通。作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢？
感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段，總結(jié)：
特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行
祖母去世，滿(mǎn)院狼藉，變賣(mài)典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護(hù)著自己的兒子。其實(shí)，父親為兒子做的這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車(chē)；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過(guò)鐵道買(mǎi)桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以?xún)鹤赢?dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。
總結(jié)：飽經(jīng)憂(yōu)患的父親：一如既往愛(ài)護(hù)兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)。
所以說(shuō)：父愛(ài)如山
確實(shí)，父疼子，子愛(ài)父，讓我們?cè)俅胃惺芤幌赂缸忧樯畹钠�。放影片�?/p>
五、拓展遷移
其實(shí)何止是父愛(ài)，所有的親情都是無(wú)價(jià)的。打出齊讀：世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
其實(shí)我們每天都生活在這些可貴的愛(ài)中間，但也許你承受著卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，也許你失去了才覺(jué)珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。
六、感受深情
放《懂你》歌，說(shuō)：同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像懂你這首歌里所唱的：把愛(ài)全給了我，把世界全給了我。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解了你們。
今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷表示感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？
【背影優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
背影教學(xué)設(shè)計(jì)03-27