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《清平樂(lè)村居》片段教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《清平樂(lè)村居》片段教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《清平樂(lè)村居》片段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助朗讀、想象，感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶；在理解這首詞的意思的基礎(chǔ)上，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
4、初步了解有關(guān)詞的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞、熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。
難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)評(píng)析“醉”字，體會(huì)詞人才華難展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居樂(lè)業(yè)的偉大情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、比較引入，簡(jiǎn)介體裁。
1、板書(shū)課題：清平樂(lè)村居，正音：樂(lè)（yuè）音，朗讀課題。
2、比較：這個(gè)課題和以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)的題目有什么區(qū)別？
3、理解題意。
4、簡(jiǎn)介體裁——詞。
二、初讀全詞，讀通讀順。
1、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生欣賞，畫(huà)出生字，練讀生字。
2、學(xué)生自由朗讀，要求讀通讀順。
3、檢查初讀情況，指名學(xué)生朗讀。重點(diǎn)正音：臥剝
三、誦讀全詞，品味語(yǔ)言。
�。ㄒ唬⒆x出節(jié)奏。
1、每個(gè)詞牌的詞都有其固定的節(jié)奏，在朗讀時(shí)，我們要很好地遵循它們的節(jié)奏，這樣可以把這些詞讀得更美。《清平樂(lè)村居》的節(jié)奏是這樣的：
清平樂(lè)（yuè）·村居
茅檐/低小，溪上/青青草。
醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼？
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。
最喜/小兒無(wú)賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
2、學(xué)生自由練讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流練讀情況，教師點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)評(píng)析朗讀的節(jié)奏。
�。ǘ⒆x出韻腳。
詞和詩(shī)一樣，都按一定的規(guī)律押韻，但詞的押韻比詩(shī)靈活，它可以換韻。所以在朗讀時(shí)，就朗朗上口。
1、出示新的朗讀提示：
清平樂(lè)（yuè）·村居
茅檐/低小，溪上/青青草。
醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼？
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。
最喜/小兒無(wú)賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
2、思考討論畫(huà)線字的特點(diǎn)。
3、教師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)朗讀，讀好韻腳。
�。ㄈ�、讀好平仄。
古人在朗讀文章時(shí)，除了遵循四聲的規(guī)律外，還講究平仄。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在朗讀時(shí)，平聲音超微拉長(zhǎng)一些，仄聲音稍微短促一些。
1、出示朗讀提示：
清平樂(lè)（yuè）·村居
○平聲●仄聲⊙可平可仄△平韻▲仄韻
茅檐低小，溪上青青草。
○○○●，○●○○▲
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
●●○○⊙●●，●●○○○▲
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，
●○○●○○，⊙○⊙●○⊙
最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。
●●●○○●，○○●●○△
2、教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
四、賞讀全詞，想象意境。
過(guò)渡：古人說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)。讀了這首詞，你腦海中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？你仿佛看到了那些情景？
（一）、景——農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境。
1、詞中景：茅屋、小溪、青草。
2、腦中景：除了詞中的這些景物外，你覺(jué)得還可能會(huì)有哪些景物？
3、談?wù)剬W(xué)生對(duì)這些景物的印象。
�。ǘ�、詞中人——農(nóng)村溫馨幸福的一家人
1、這首詞描寫(xiě)了幾個(gè)人？他們分別在干什么？
2、讀了這首詞，你覺(jué)得這是怎樣的一家人？你是從哪些地方體會(huì)到的？
重點(diǎn)1：醉里吳音相媚好，關(guān)鍵詞：醉里、相媚好
重點(diǎn)2：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
重點(diǎn)3：溪頭臥剝蓮蓬，關(guān)鍵詞：臥
3、通過(guò)這個(gè)“臥”字，你看到了一個(gè)怎樣的小孩子？你想起了哪些學(xué)過(guò)的詩(shī)句？
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、展開(kāi)想象，口語(yǔ)交際。
讀著（詩(shī)句），我仿佛看到了（聽(tīng)到了）。
�。ㄈ⒃~外人——作者
1、其實(shí)，這首詞中還有一個(gè)人，你們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？
2、你是從什么地方看出來(lái)的？“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無(wú)賴”。
3、作者的心情怎樣？
�。ㄋ模⒏星檎b讀，讀出環(huán)境的恬靜安寧，讀出農(nóng)家的幸福溫馨，讀出作者的'沉醉喜悅。
五、品讀詞眼，感受情懷。
1、默讀全詞，尋找詞眼。
2、品讀詞眼，鑒賞“醉”字。
在這首詞中，“醉”有哪些意思？
a、酒醉。白發(fā)翁媼生活美滿自得。
b、心醉或陶醉、沉醉。
被農(nóng)村優(yōu)美恬靜的環(huán)境而陶醉。
被農(nóng)家幸福溫馨的生活而陶醉。
3、介紹辛棄疾生平及志向，再賞“醉”字。
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，別號(hào)稼軒居士，歷城（今山東濟(jì)南）人。他出生時(shí)，家鄉(xiāng)就已被金兵占領(lǐng)。辛棄疾一生堅(jiān)決主張抗擊金兵，收復(fù)失地。他二十一歲就參加了抗金義軍，投身到國(guó)家統(tǒng)一的大業(yè)之中。他還寫(xiě)文章上書(shū)朝廷，分析敵我形勢(shì)，提出強(qiáng)兵復(fù)國(guó)的具體規(guī)劃，同時(shí)認(rèn)真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)�？墒撬闹鲝埐粌H沒(méi)有被當(dāng)權(quán)者采納和施行，還常常遭到投降派掣肘，甚至受到革職處分。光復(fù)故國(guó)的大志雄才得不到施展，辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學(xué)創(chuàng)作之中，由此造就了南宋詞壇一代大家。這首小令，就是作者晚年遭受投降派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫(xiě)的。
4、讀了辛棄疾的介紹，你對(duì)“醉”字又有了哪些新的理解？
c、心碎。
為淪陷區(qū)百姓的痛苦遭遇而心碎。看到眼前的安詳農(nóng)家，他更想起了淪陷區(qū)生活在水深火熱中的百姓，更加激起了對(duì)他們的同情。
為自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，而現(xiàn)在國(guó)家統(tǒng)一更是遙遙無(wú)期。自己雖有抱負(fù)才能，卻無(wú)從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì)有些許的慰藉。
5、擴(kuò)展辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回烽角連營(yíng)�！�
6、感情朗讀，體會(huì)詞人的偉大情懷。
六、熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
附一：作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
2、展開(kāi)想象，把這首詞改編成一篇記敘文。
《清平樂(lè)村居》片段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出韻味。
2、通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)詞中田園生活的情景，從中受到美的熏陶。
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和合作學(xué)習(xí)的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1.出示“居”，看到這個(gè)字，你想到了什么？
2.有了房子，有了家，心里才安穩(wěn)，才能安居樂(lè)業(yè)。
二、認(rèn)識(shí)詞牌名
詞是詩(shī)歌的一種特殊形式，課件出示《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》，這首詞的作者是辛棄疾，詞中“破陣子”是詞牌名，想一想該如何讀好這個(gè)詞牌名？
1.教師范讀詞牌名后，讓學(xué)生跟讀
2.詞牌名有時(shí)表示一種節(jié)奏，一種情境。
師放音樂(lè)（一段描繪古戰(zhàn)場(chǎng)廝殺的音樂(lè)）。
從音樂(lè)中你們聽(tīng)到了什么聲音，感受到了什么？再讀詞牌名——“破陣子”
下面我們?cè)俾?tīng)一首樂(lè)曲（一段舒緩，輕柔的樂(lè)曲）。談?wù)勀愕母惺�。這可能是那一種詞牌名？（“清平樂(lè)”）指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)詞牌名。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件音樂(lè)的欣賞對(duì)比，讓學(xué)生更加直觀的了解了詞牌名的作用，它表現(xiàn)了整首詞的意境。）
三、初讀詞，體會(huì)韻味
1.我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一首詩(shī)，清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)的《村居》，誰(shuí)給我們背背這首詩(shī)？（學(xué)生背詩(shī)）這首詩(shī)描繪了春天的景色和孩子們天真無(wú)邪放風(fēng)箏的情景，那么辛棄疾給我們帶來(lái)的《村居》這首詞描繪的又是一番什么情景呢？
2.出示課件《清平樂(lè)村居》
教師講述：詞一般分上闋和下闋兩部分，我們有時(shí)候也叫上片、下片。上闋和下闋之間，老師以空行為標(biāo)志，這就相當(dāng)于我們平時(shí)文章中段與段之間要另起一行空兩格一樣，讀的時(shí)候要稍微停頓一下。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞的教學(xué)以前很少接觸，這里一方面介紹了詞的有關(guān)知識(shí)，另一方面對(duì)下面的指導(dǎo)朗讀做了鋪墊。）
3.檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，師對(duì)重點(diǎn)字句作相應(yīng)指導(dǎo)。
理解“吳音”、“翁媼”；讀好“媼”、“剝”
1.指導(dǎo)朗讀。（古人吟詩(shī)，往往加上動(dòng)作，上闋拍手讀，下闋踏足讀，師范讀，學(xué)生齊讀，開(kāi)火車讀，雙人齊讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：采取形式活潑的方法指導(dǎo)學(xué)生讀出詞的節(jié)奏，體會(huì)詞的韻味。）
三、細(xì)細(xì)品味，理解詞的意境
1.有人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，讀著這首詞，在你眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面？（學(xué)生自由答，教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的視頻畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。）
⑴．“大兒鋤豆溪東”讀到“鋤”字，你想到了那首詩(shī)？你想到了什么？把你的感覺(jué)帶到詞中讀讀。
�、疲爸袃赫楇u籠”師引導(dǎo)學(xué)生看圖，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他織雞籠的樣子。（專心致志、全神貫注、一絲不茍……）
�、牵白砝飬且粝嗝暮�，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”重點(diǎn)理解什么叫“相媚好”。
他們可能在說(shuō)什么？他們是如何夸贊對(duì)方的呢？
出示句式“翁對(duì)媼說(shuō)xx，媼對(duì)翁說(shuō)xx”學(xué)生自由練說(shuō)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，一方面更進(jìn)一步了解了“相媚好”的意思，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。）
⑷．“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”
“臥”可以改成什么字？（體會(huì)“臥”字的妙處。）你是如何理解小兒是如何臥的？（寫(xiě)出了小兒天真爛漫的特點(diǎn)）
理解“無(wú)賴”的意思。
�、桑懊╅艿托。锨嗲嗖荨�
指導(dǎo)讀好“低小”
引導(dǎo)學(xué)生想象“溪上青青草”的樣子。
2.把幾幅畫(huà)面拼成一幅完整的畫(huà)（師出示課文中的插圖），再仔細(xì)看看畫(huà)中缺少了什么？（師放課件“溪水的聲音”）引導(dǎo)學(xué)生想象這溪水是怎樣流的。在水聲中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀全詞。
3.古人用字講究不重復(fù)，可這首詞中卻用了三個(gè)“溪”字，重復(fù)嗎？為什么？
4.看圖，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？（美、醉）
5.假如你就是詞人，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？
四、介紹詞人及當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，體會(huì)寫(xiě)作意圖。
1.介紹辛棄疾。（愛(ài)國(guó)詞人，早年上過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)，后因小人陷害，回到江蘇上饒，看到了這樣一個(gè)畫(huà)面，看到了這樣一個(gè)讓人羨慕的.家庭，他不禁又想到了戰(zhàn)火紛飛的北方戰(zhàn)場(chǎng)。）
2.此時(shí)此刻，辛棄疾最渴望的是什么？
（安定的生活，幸福的家庭……）
3.再讀《破陣子》，作者征戰(zhàn)沙場(chǎng)，最渴望的仍是什么？（國(guó)泰民安，安居樂(lè)業(yè)）
4.國(guó)泰民安，安居樂(lè)業(yè)，“醉“在村居，這才是所有人共同的精神家園。
教材簡(jiǎn)析：
《清平樂(lè)村居》是南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫(xiě)，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了他喜愛(ài)農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。詞的開(kāi)頭兩句是環(huán)境描寫(xiě)，接下去便寫(xiě)人。6個(gè)短句，共描寫(xiě)了5個(gè)人。先寫(xiě)老倆口，接下去以輕快的筆鋒，勾勒了大兒、二兒的勞動(dòng)情景，最后是一個(gè)生動(dòng)的農(nóng)家小兒的特寫(xiě)鏡頭。全詞雖然只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活風(fēng)貌都鮮明地勾勒出來(lái)，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)家生活畫(huà)面。整首詞以白描的藝術(shù)手法，融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體，語(yǔ)言淺顯易懂，可供開(kāi)發(fā)的文本資源非常豐富。
設(shè)計(jì)理念：
新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，要從過(guò)去的以教材為中心、以如何教為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的以學(xué)生為中心、以如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)從而獲得發(fā)展為重點(diǎn)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”和“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的現(xiàn)代教學(xué)理念。要跳出“教教材”的圈子，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟教材的精華，并對(duì)學(xué)科教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過(guò)激活教材，使教學(xué)達(dá)到一種新的境界�！耙匀藶楸尽笔恰靶抡n標(biāo)”確立的新理念�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式�！边�指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！�
設(shè)計(jì)思路：
教學(xué)設(shè)計(jì)從“三維目標(biāo)”出發(fā)，是“新課標(biāo)”的要求。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”中指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面的相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)�！�
《清平樂(lè)村居》片段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，理解生詞；理解并想象這首詞所描繪的情景。
�。�、能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
�。�、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。
【教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
【教法學(xué)法】
�。�、教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。
�。病W(xué)法：首先，“邊讀、邊看、邊想”的`學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。
其次，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
一、情景導(dǎo)入，理解課題
�。�、出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，讓學(xué)生給這幅畫(huà)起個(gè)名字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要起這個(gè)名字？
�。病⒏嬖V學(xué)生，這幅畫(huà)是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂(lè)·村居》畫(huà)的。板書(shū)課題，指出清平樂(lè)是詞牌名，村居是題目。
過(guò)渡：辛棄疾在這首詞中描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)讀讀這首詞。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教學(xué)以畫(huà)導(dǎo)入，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引，并說(shuō)出理由，可謂‘知其然，又知其所以然”，一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣，較好地完成了對(duì)課題的理解。）
二、朗讀課文，讀出韻味
�。薄⒙�(tīng)說(shuō)學(xué)校電視臺(tái)要招幾位主持人，今天我就來(lái)選一選，然后推薦給學(xué)校電視臺(tái)。大家有信心嗎？然后學(xué)生自由讀。再指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)、打分。
２、告訴學(xué)生竅門（假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人，其實(shí)大家都聽(tīng)到），古詩(shī)詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節(jié)奏。比如第一句“茅檐／低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”（老師范讀），而不能……（舉反例）學(xué)生再次自由讀，再指名剛才那名學(xué)生讀，學(xué)生再評(píng)價(jià)、打分。
�。场⑦x擇自己喜歡的方式讀。
�。ǹ梢宰约鹤x，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）
（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。）
三、合作探究，質(zhì)疑探索
�。薄⑼ㄟ^(guò)剛才的朗讀，對(duì)這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂？學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。
２、學(xué)生交流：
著重理解：
�、拧白怼弊值乃谱砦醋恚皡且簟钡馁伡�(xì)軟，想象“翁媼”會(huì)談些什么？
�、啤盁o(wú)賴”一詞的意思，感受古今詞義的區(qū)別和小兒的天真可愛(ài)。其他地方則相機(jī)點(diǎn)撥，一帶而過(guò)。
（設(shè)計(jì)意圖：維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)的。因此，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著力感受吳音的特點(diǎn)，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調(diào)皮、可愛(ài)。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了能力和情感目標(biāo)。）
四、感悟詞境，熟讀成誦
�。薄⒔處煼蹲x，配樂(lè)，學(xué)生想象，問(wèn)：你好象看到了怎樣的一幅畫(huà)面？
學(xué)生準(zhǔn)備后，指名學(xué)生說(shuō)。此刻學(xué)生僅會(huì)簡(jiǎn)單翻譯一下。
�。�、教師點(diǎn)撥：
古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過(guò)想象，使它變得更加具體呢？比如“幾杯酒下了肚，老倆口的話也多了起來(lái)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？……”當(dāng)然，你也可以描述鄉(xiāng)村的景色，還可以說(shuō)說(shuō)大兒，中兒，小兒……
學(xué)生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)好像看到了什么。
�。�、配樂(lè)背誦。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此，教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩(shī)境，讓學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。）
五、總結(jié)全文，課外延伸
交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。
結(jié)束語(yǔ)：
宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，一定對(duì)宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
（設(shè)計(jì)意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開(kāi)學(xué)生的詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)之門，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。這才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。）
《清平樂(lè)村居》片段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教材分析
�。ㄒ唬⒔滩暮�(jiǎn)析
《清平樂(lè)村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的課文，也是本冊(cè)的最后一篇課文。它通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。
�。ǘ�、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，正確認(rèn)讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個(gè)詞語(yǔ)。
2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無(wú)賴”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、想象詞描寫(xiě)的田園風(fēng)光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會(huì)詞人的感情。
�。ㄈ⒔虒W(xué)重點(diǎn)
1、有感情誦讀詩(shī)文，讀出詩(shī)的韻味。
2、詞畫(huà)結(jié)合，通過(guò)想象等策略，體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
（四）、教學(xué)難點(diǎn)
理解“相媚好”、“無(wú)賴”、“臥剝”等詞語(yǔ)的意思，能想象詞所描繪的情景。
�。ㄎ澹⒔虒W(xué)時(shí)間一課時(shí)
二、設(shè)計(jì)理念
1、誦讀古詩(shī)詞，讓學(xué)生從中體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美、意境美。
2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
3、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象也是評(píng)價(jià)的主體。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、了解詞人
板書(shū)：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？（小結(jié)學(xué)生回答并適度補(bǔ)充：辛棄疾不僅是位著名的詞人，他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代，金兵占領(lǐng)了國(guó)家的北方，辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊(duì)。但后來(lái)，他被投降派陷害，下放到南方的上饒農(nóng)村，在這期間，他寫(xiě)了好幾首描寫(xiě)農(nóng)村風(fēng)光的詞，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫(xiě)在那個(gè)時(shí)候。）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：課堂是向兩頭開(kāi)放的，學(xué)生帶著問(wèn)題或者帶著信息走進(jìn)課堂，這既可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)，又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。）
（二）、導(dǎo)入課題
1、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。
2、簡(jiǎn)介詞的標(biāo)題，并指名學(xué)生朗讀課文標(biāo)題。（歸納朗讀好詞的標(biāo)題要點(diǎn)：詞牌和題目之間有適當(dāng)?shù)耐ｎD；語(yǔ)速不要太快。）
3、看到“村居”這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？(學(xué)生交流自己印象或想象中的村居。)
4、過(guò)渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
�。ㄈ⒆x準(zhǔn)字音、讀通句子
1、學(xué)生自由讀全詞。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。）
2、交流幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)的讀音。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)讀音后將詞語(yǔ)帶進(jìn)句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點(diǎn)讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調(diào)。）
3、指名學(xué)生讀全詞。
（設(shè)計(jì)理念：把詞的每個(gè)字的字音讀正確，是詩(shī)詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側(cè)重，懂得因“字”施教。字音教學(xué)不是孤立的，要體現(xiàn)字不離詞，詞不離句的原則。）
�。ㄋ模�、讀好詞的節(jié)奏
1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯(cuò)誤的兩種節(jié)奏，讓學(xué)生在比較中初步了解詩(shī)詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。
2、出示劃分好節(jié)奏的詞，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀。（重點(diǎn)指向節(jié)奏的把握。）
3、師生合作讀。老師讀標(biāo)題，男生讀一句，女生接讀一句。
4、學(xué)生個(gè)別展示讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是知識(shí)與技能，讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩(shī)詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學(xué)過(guò)程是在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。）
�。ㄎ澹⒆x出感悟，體驗(yàn)詞境
1、默讀全詞，圈畫(huà)出能看出翁媼感情的字詞。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼“醉”。
2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解翁媼的意思。
3、提出主問(wèn)題：翁媼為什么會(huì)陶醉呢？
4、學(xué)生讀、思、交流。
�。�1）、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會(huì)大兒子的勤勞。
�。�2）、二兒子在編織雞籠，體會(huì)二兒子的能干。
�。�3）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會(huì)小兒子的可愛(ài)與頑皮。聯(lián)系語(yǔ)境了解詞語(yǔ)“無(wú)賴”的感***彩。
（4）、分角色扮演，翁媼對(duì)話，體會(huì)翁媼內(nèi)心的快樂(lè)與幸福。
小結(jié)：讀出了一個(gè)怎樣的五口之家。（板書(shū)：一醉人和睦。）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：詩(shī)詞教學(xué)其實(shí)就是“還原“，將抽象的文字還原為生動(dòng)的形象，引導(dǎo)學(xué)生把文字還原為”畫(huà)“，或者是“話”(人物的對(duì)話)。還原的過(guò)程就是大體理解詩(shī)意的過(guò)程，就是形象思維訓(xùn)練的過(guò)程。）
�。�5）、品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉。引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)景的文字還原為畫(huà)面，感悟村居的風(fēng)景寧?kù)o而優(yōu)美。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出風(fēng)景的美。（板書(shū)：二醉風(fēng)景美。）
�。�6）、給村居圖取名字。
�。�7）、思考：作者作為一個(gè)曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng)，為什么不去描寫(xiě)抗金的將士，而要去描寫(xiě)這樣一個(gè)靜謐美好的'村居生活呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解作者感情，向往寧?kù)o恬淡的村居生活。）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：詩(shī)歌重形象，沒(méi)有形象就沒(méi)有審美。詩(shī)歌重情感，沒(méi)有情感，就沒(méi)有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫(huà)面，從而“入境”，入境才能體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情，所謂入境入情。）
�。�、吟誦、背誦
1、過(guò)渡：看到這么美的村居圖，陶醉的不僅是翁媼，是作者，還有我們，大家想不想把這首詞讀得更好？
2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結(jié)吟誦的特點(diǎn)：有節(jié)奏，有韻味，搖頭晃腦。
3、學(xué)生吟誦展示并進(jìn)行吟誦接力。
4、學(xué)生自由背誦。
5、古人說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，指名讓學(xué)生看著插圖，將插圖還原為詞。（背誦）
6、全班一起背誦。
（設(shè)計(jì)理念：由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常講究聲音快慢緩急、抑揚(yáng)頓挫，吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點(diǎn)來(lái)讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂(lè)性特點(diǎn)。）
�。ㄆ撸�、小結(jié)全文，拓展遷移
1、小結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。
2、宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來(lái)讀。
推薦詞作：《永遇樂(lè).京口北固亭懷古》
《水龍吟.登建康賞心亭》
3、作業(yè)設(shè)計(jì)：（可以根據(jù)自己的教學(xué)選擇）
�。�1）、改寫(xiě)《清平樂(lè)村居》，要求把詞中所描繪的畫(huà)面寫(xiě)具體，寫(xiě)出詞的意境美，題目自擬。
（2）、欣賞辛棄疾的其他詞作，欣賞作者詞的魅力，走進(jìn)作者內(nèi)心，體悟作者的思想感情。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：延伸詩(shī)人其他作品，這樣做的目的一可增加學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力；二可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫(xiě)作風(fēng)格的把握。一堂課上好后，學(xué)生帶著許多新的問(wèn)題或者新的任務(wù)離開(kāi)課堂，課堂教學(xué)結(jié)尾變成了問(wèn)號(hào)式，省略號(hào)式，這不僅僅是任務(wù)的延伸，更是情感的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)的延續(xù)。）
《清平樂(lè)村居》片段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無(wú)賴、臥剝”。
2、有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
3、通過(guò)讀懂課文，感悟詞中田園生活祥和而寧?kù)o的意境，感受農(nóng)家生活快樂(lè)、愜意、悠閑、和諧。
4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，能看圖描述。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景，能看圖描述。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、課文插圖、古典音樂(lè)（古箏曲）。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)門見(jiàn)山，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，“唐詩(shī)宋詞”是我國(guó)古代文學(xué)中燦爛的明珠，在宋代，詞的創(chuàng)作達(dá)到了巔峰。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞。（板書(shū)課題：清平樂(lè)村居）誰(shuí)來(lái)讀課題？
2、正音：樂(lè)（yuè）齊讀課題
�。ê�(jiǎn)介）清平樂(lè)是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、讀到“村居”，我們就會(huì)想到農(nóng)村，在你的印象中農(nóng)村是什么樣的畫(huà)面呢？（指名說(shuō)）
4、設(shè)疑：辛棄疾的詞中究竟描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。
二、初讀感知，誦讀正音。
1、幻燈出示整首詞，自由朗讀，把每個(gè)字讀正確，讀響亮。
2、指名2-3名學(xué)生讀。（同學(xué)們注意聽(tīng)了，老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候，你們也要在心里跟著讀）相機(jī)正音：翁媼蓮蓬臥剝
3、指導(dǎo)朗讀：
�。�1）詞和詩(shī)一樣,要讀出節(jié)奏來(lái)，只有把節(jié)奏讀正確,才有獨(dú)特的音韻美,這首宋詞有上下兩闋，兩闋之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)，咱們一起來(lái)試著讀一讀。（出示劃分節(jié)奏的詞）
（2）此也可以排列成詩(shī)的格式來(lái)讀，你看——（幻燈出示），請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)來(lái)比一比，看誰(shuí)讀的節(jié)奏感美。
三、品讀賞析，感悟詞境
�。ㄒ唬┫胂螽�(huà)面，品悟詞意。
1、（出示插圖與句式提示）這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖及注釋，哪些詞語(yǔ)、句子你自己能讀懂？你從中看到一幅幅怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)結(jié)合這個(gè)句式，發(fā)揮你們的想象：讀著，我仿佛看到（聽(tīng)到）。
�。ㄗ杂善纷x，一邊讀，一邊看著圖想象每句話的畫(huà)面。）
生交流（預(yù)設(shè)）：
▲感悟人和
大兒、中兒的'勤勞孝順
�。�1）古詩(shī)詞的語(yǔ)言和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣�！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應(yīng)該是豆田里的雜草。
�。�2）中兒是指——？從這兩句話，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣？怎么夸他們？
�。�3）表達(dá)訓(xùn)練：如果用上多么......多么......這個(gè)詞，你會(huì)怎么夸？
小兒調(diào)皮可愛(ài)。
�。�1）品“亡賴”
①“亡”與現(xiàn)在的“無(wú)”同音同義，是古漢語(yǔ)的讀法。
②這句話中的“亡賴”在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？你覺(jué)得文中的“亡賴”是什么意思？（相機(jī)板書(shū)：亡賴）具體表現(xiàn)在哪里？（臥）從“臥”字你感受到了什么？這個(gè)頑皮的小兒子剝蓮蓬時(shí)還會(huì)有哪些姿勢(shì)？從剝蓮蓬的姿勢(shì)中可以體會(huì)到小兒子怎么樣？（無(wú)拘無(wú)束自由自在天真活潑調(diào)皮可愛(ài)）
③練習(xí)說(shuō)話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，剝蓮蓬時(shí)的表情、言語(yǔ)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(3)指導(dǎo)朗讀：小兒那無(wú)拘無(wú)束調(diào)皮可愛(ài)的樣子實(shí)在讓人喜歡，那就把咱們的喜歡之情讀出來(lái)。
▲感悟景美
�。�1）讀到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么？
（相機(jī)板書(shū)：茅檐青青草）
�。�2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？
�。�3）指導(dǎo)朗讀：如果你就是溪邊的一棵小草，潺潺溪水從你身邊流過(guò)，讀出你的感受。
小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂(lè)趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫(huà)中，聽(tīng)他們聊聊吧！
▲感悟情真
（1）理解“翁媼”
“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫(huà)面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（一對(duì)年老的夫妻）。
（2）理解“吳音”
師相機(jī)講解“吳音”：辛棄疾在寫(xiě)這首詞的時(shí)候正在江西上饒，上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國(guó)�！皡且簟本褪菂菄�(guó)的地方話。這老兩口在用當(dāng)?shù)胤窖粤奶炷亍?/p>
�。�3）理解“相媚好”
邊看圖邊想象，他們會(huì)聊些什么呢？聽(tīng)著他們聊天的內(nèi)容，看著他們聊天的樣子，你能體會(huì)出這里的“相媚好”是什么意思嗎？（相機(jī)板書(shū)：相媚好）
�。ǘ┨釤挕白怼弊�，漸入詞境。
引導(dǎo)學(xué)生感受“醉”之“陶醉”。（師：多么溫馨、悠閑自在的生活！老兩口怎能不感到滿足和幸福呢！這兒的“醉”僅僅是喝酒后的“醉意”嗎？它還指什么意思？（陶醉）這老兩口為什么而陶醉了？請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀讀著首詞，其他同學(xué)聯(lián)系上下文一邊聽(tīng)一邊想。
�。�5）交流
�。�6）指導(dǎo)朗讀：這對(duì)老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，我們讀書(shū)的時(shí)候，是誰(shuí)在陶醉?讓我們一起陶醉在村居的情景中。
4、配樂(lè)朗讀整首詞。
四、生成畫(huà)面，描述詞境。
1、這首村居描繪的是一戶農(nóng)家的生活畫(huà)面。同學(xué)們默讀這首詞，把這些畫(huà)面在心中理理順。
2、交流看到的畫(huà)面
師：我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詞，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你按順序分別看到了什么畫(huà)面。出示句式：我看到這樣的畫(huà)面，詞中是這樣寫(xiě)的。
▲風(fēng)景圖
你先看到了什么畫(huà)面？在這首詞里是怎么寫(xiě)的？不看書(shū)，你能把這句話說(shuō)一說(shuō)嗎？
▲相媚圖
你接著看到了什么畫(huà)面？老兩口恩恩愛(ài)愛(ài)，這首詞中是怎么寫(xiě)的？
▲三兒圖
最后你會(huì)看到什么畫(huà)面？
3、你看，我們用想畫(huà)面、說(shuō)畫(huà)面的方法，就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。請(qǐng)同學(xué)們看著這幅插圖，同桌之間試著用自己的話描述
4、交流。
5、景美，人更美，在你眼中這是什么樣的村居生活？
（和諧美滿的村居生活快樂(lè)的村居生活充滿詩(shī)情畫(huà)意的村居生活）
五、簡(jiǎn)介作者，深悟詞情
過(guò)渡：同學(xué)們把作者辛棄疾的感受都說(shuō)出來(lái)了，這戶人家住的雖是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。看到這一家幸福安寧的生活，其樂(lè)融融的場(chǎng)景，作者辛棄疾也深深陶醉了，創(chuàng)作了這首詞。辛棄疾大家了解嗎？
1、出示作者資料，介紹詞人辛棄疾以及他的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者對(duì)農(nóng)村安寧生活的向往之情。
2、體會(huì)詩(shī)人情感：讀完這段資料，我想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬(wàn)千，他會(huì)想什么呢？
3、齊誦全詞（讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧！）
4、我們讀了這么多遍，我想那愜意、悠閑、和諧的村居生活也一定記在我們心中了。我們來(lái)試著背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，記不住的也可以看著書(shū)讀。（出示畫(huà)面師引背）
六、總結(jié)課堂，鞏固延伸。
1、現(xiàn)在這村居生活和諧美好的畫(huà)面就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間，流淌永遠(yuǎn)——永遠(yuǎn)。
2、出示課后作業(yè)。
《清平樂(lè)村居》片段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材簡(jiǎn)析：
《清平樂(lè)·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農(nóng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)。開(kāi)篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫(huà)出江西上饒地區(qū)農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧?kù)o、恬適的氛圍。畫(huà)面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見(jiàn)其生活的安詳，精神的愉快，接著從遠(yuǎn)到近勾畫(huà)出三個(gè)兒子的動(dòng)作。詞人尤喜小兒，“無(wú)賴”、“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫(huà)出他無(wú)憂無(wú)慮、天真活潑的神態(tài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，了解詞意；抓關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象，感受詞中意境。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。
3、情感目標(biāo)：結(jié)合材料，知人論世，走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心，體悟他英雄報(bào)國(guó)無(wú)門的悲壯之感；了解辛棄疾在詞壇上的成就與地位，激起對(duì)辛詞的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)方法：
想象感悟。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一段綿長(zhǎng)不絕的情，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首宋代詞人辛棄疾寫(xiě)的詞，并通過(guò)他的詞去探尋這位偉大詞人的內(nèi)心世界。（出示：走近辛棄疾）
2、（板書(shū)：“村居”）看到“村居”這個(gè)詞，你們腦海中出現(xiàn)了什么樣的情景？
你們的想象讓題目有了意義。（補(bǔ)充課題，生讀題。）辛棄疾筆下的村居到底怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求四個(gè)字：讀通讀順。
二、學(xué)習(xí)新詞，感悟意境。
1、你覺(jué)得哪些字的讀音需要注意一下？
預(yù)設(shè)：
（1）翁媼（“翁”上面是個(gè)公字，猜猜是什么意思？媼呢？翁媼就是指年老的夫妻。）
（2）剝蓮蓬（把東西的皮去掉時(shí)念bāo，把蓮蓬的皮去掉叫——?jiǎng)兩徟�，把花生的皮去掉叫——�(jiǎng)兓ㄉ严憬兜钠とサ艚小獎(jiǎng)兿憬�，把蘋果的皮去掉叫——削蘋果，把這兩個(gè)字連在一起讀——?jiǎng)兿�。“蓮蓬”的“蓬”我們平時(shí)念輕聲，這里應(yīng)念pénɡ，這是詩(shī)詞里和仄、押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。）（指名讀）
2、詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓，我們來(lái)喘一口氣作為停頓，我們一起來(lái)讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）
3、這是一個(gè)怎樣的村居呢？我們?cè)賮?lái)讀，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰(shuí)能把村居的情景想象出來(lái)。（生自由讀）
4、人常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，你在這首詞中看到了怎樣的畫(huà)面？（茅舍清溪圖、翁媼相媚圖、大兒鋤豆圖、中兒織籠圖、小兒剝蓮圖……）
5、（出示插圖）大家看，這是文中的插圖。看著這幅圖，你讀懂了詞中的哪幾句？你感受到這是一幅怎樣的村居圖？（美麗的村居圖）你剛才一定看到許多美景，就請(qǐng)你一邊想象美景一邊讀這首詞。（幽靜的村居圖）你在用心感受，請(qǐng)你讀出村居的'幽靜。（幸福的村居圖）你就帶著幸福之情讀一讀吧。就這樣，按照詞的韻律，把自己的感受和想象都送到詞中去，就能讀得有滋有味。
6、有的同學(xué)說(shuō)這是美麗的村居，你是從哪句感受到的？（第一句）多美呀！置身其中，你仿佛還能聽(tīng)到什么？（溪水聲和小鳥(niǎo)的叫聲）那就請(qǐng)你伴著淙淙的流水聲讀一讀。來(lái)，大家閉上眼睛，用力吸氣。說(shuō)說(shuō)看，你聞到了什么？（荷花的芳香）（草香和泥土的氣息）好，把我們看到的、聽(tīng)到的、聞到的都送到句中讀出來(lái)。
7、這是大自然的清新、秀麗之美，也是田園風(fēng)光的樸素之美。你想給這幅美好的鄉(xiāng)村生活畫(huà)面命名什么有意思的題目？（農(nóng)家樂(lè)，世外桃源，溫馨；最美的風(fēng)景……）所有的景物匯成了詞中的一個(gè)字——醉。那可真是“沉醉不知?dú)w路”了，多么寧?kù)o優(yōu)美的村居啊，多么悠閑自在的田園生活啊，就讓我們隨著作者的描述，一起走進(jìn)這如詩(shī)如畫(huà)、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活畫(huà)卷中，聽(tīng)聽(tīng)這“相媚好”的翁媼在用吳地方言說(shuō)些什么呢？
�。�1）“相媚好”：什么意思？（想象說(shuō)話）
這是老夫妻聊天的情景，幾杯酒下了肚，老兩口的話多了，老爺爺望了望老奶奶，笑著說(shuō)：“……”聽(tīng)了老爺爺?shù)脑挘夏棠淘趺凑f(shuō)呢？“……”
唱《最浪漫的事》，執(zhí)子之手，與子偕老。多么溫馨的情景啊！我們來(lái)送他們一個(gè)“媚”字，一個(gè)“媚”字，讓人醉了。多好��！儂儂軟語(yǔ)傳遞著綿綿情意。大家說(shuō)的，想的都含在一個(gè)詞中，誰(shuí)知道？（相媚好）
聽(tīng)著他們聊天，你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的老夫妻？（幸福的老夫妻）請(qǐng)讀出幸福之情。（恩愛(ài)的老夫妻）請(qǐng)用朗讀表現(xiàn)老倆口的恩愛(ài)。（和和美美的老夫妻）老兩口恩恩愛(ài)愛(ài)，悠閑自得，讓我們也去分享他們的快樂(lè)。（齊讀）“醉里吳音相—媚—好↗，白發(fā)誰(shuí)—家翁媼�！�
�。�2）我們?cè)賮?lái)夸夸他們的三個(gè)兒子。
研讀“無(wú)賴”：誰(shuí)來(lái)把這兩句讀一讀？（指名讀、齊讀）
從哪看出小兒無(wú)憂無(wú)慮？（無(wú)賴）
文中哪個(gè)詞兒具體表現(xiàn)小兒很無(wú)賴？（臥）
“臥”是什么意思？除了俯臥，還可以怎樣臥？（仰臥、側(cè)臥……）
想一想小兒剝蓮蓬時(shí)還可能怎樣？（可能搖著小腿，嘴里哼著歌�？赡茉诘厣洗騻�(gè)滾兒，玩累了還可能躺在地上睡一覺(jué)。）
這樣的小兒，你想用什么詞來(lái)形容他？（自由自在）讀出小兒的自由自在。
最喜∣小兒∣無(wú)賴↗，溪頭∣臥—?jiǎng)儴O蓮蓬。
還可以用什么詞形容他？（天真活潑）讀出小兒那個(gè)天真的勁兒。
“無(wú)賴”讀得輕快、上揚(yáng)，小兒好頑皮呀。他享受著天真無(wú)邪的幸福，多讓人羨慕。我們都來(lái)分享他的幸福。
（3）聊著這些，看著這些，讓老兩口醉了，這里的“醉”僅指醉酒嗎？
（4）聽(tīng)到這些，作者禁不住走上前去問(wèn)：“白發(fā)誰(shuí)家翁媼？”（師生對(duì)話）
“老伯貴姓？你們住在這低小的茅屋里想必生活并不富裕，你們?cè)趺磿?huì)這么快樂(lè)和滿足呢？”
8、小結(jié)：這里的風(fēng)景優(yōu)美，這樣的家庭很幸福，老兩口陶醉在和美的生活中。讓我們帶著對(duì)美好生活的向往，入情入境地朗讀村居。同學(xué)們的心都已和村居相融，那么，請(qǐng)你加進(jìn)自己想象和感受再來(lái)描繪這幅村居圖。
運(yùn)用想象，同學(xué)們把村居圖讀活了，如果請(qǐng)你用這首詞中的一個(gè)字概括這幅村居圖，你會(huì)選哪個(gè)字？是啊，面對(duì)這山清水秀的田園美景，翁媼怎能不醉？享受這溫馨、愜意的天倫之樂(lè)，他們又如何不醉？
三、總結(jié)升華，背誦課文。
1、你們覺(jué)得這些畫(huà)面美嗎？我從小就生活在農(nóng)村，這些畫(huà)面對(duì)我來(lái)說(shuō)很平常啊，作者怎么就覺(jué)得那么富有詩(shī)意呢？
簡(jiǎn)介作者生平：800多年前，辛棄疾力主抗金北伐，并提出有關(guān)方略，均未被采納，而且受到了議和派的排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)。
想到在淪陷區(qū)度日如年的老百姓，再看到眼前的一家五口，作者真的覺(jué)得眼前的畫(huà)面太美了，太富有詩(shī)意了。
2、鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜，那么的安逸，酒不醉人人自醉。此刻，看著這個(gè)遠(yuǎn)離戰(zhàn)火、溫馨舒適的村居生活，經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場(chǎng)的辛棄疾感慨萬(wàn)千，他會(huì)怎么想？（指名說(shuō)）
讓耕者有其田，居者有其屋，讓老者有所養(yǎng)，勤者有所閑，這是辛棄疾一直主張抗金收復(fù)失地的目的呀！看到這樣理想的村居生活，他的千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這首只有46個(gè)字的詞——《清平樂(lè)·村居》（齊讀詞）
3、這使許多人“醉”了的村居，走過(guò)800多年的風(fēng)雨，清清新新地走來(lái)了，能試著背一背嗎？大家看，這首詞先寫(xiě)景，后寫(xiě)人，先寫(xiě)老，后寫(xiě)小，理清順序你會(huì)背得更快。
四、拓展材料，走近詞人。
1、辛棄疾一生很多時(shí)候都在醉，真可謂“但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”，我們?cè)賮?lái)看這兩首詞，他又是怎樣的醉呢？
《西江月·遣興》（宋）辛棄疾
醉里且貪歡笑，要愁那得工夫。近來(lái)始覺(jué)古人書(shū)，信著全無(wú)是處。
昨夜松邊醉倒，問(wèn)松我醉何如？只疑松動(dòng)要來(lái)扶，以手推松曰：“去！”
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（宋）辛棄疾
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
了卻君王天下事，贏得生前身后名�？蓱z白發(fā)生。
�。�1）你覺(jué)得這是怎樣的醉？
�。�2）補(bǔ)充材料：
辛棄疾受不到南宋朝廷真正的重用，使他無(wú)法有大的作為，他被政敵以“聚斂”等罪名多次誣陷，終在1181年（42歲）被彈劾落職。閑居在江西上饒長(zhǎng)達(dá)二十余年。他一生經(jīng)歷南宋4位皇帝，20多位宰相，可惜他們中竟無(wú)一人在北伐上有所作為。
�。�3）請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容辛棄疾“看劍”時(shí)的心情。（無(wú)奈、痛苦、落寞、悲憤等。）
�。�4）我覺(jué)得他的這首詞最能表達(dá)他因何而醉。
《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》（宋）辛棄疾
少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓。愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。
而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休。欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋。
�。�5）因何而醉？一個(gè)字——愁。同是醉里，所處的地點(diǎn)不同，但是所想的是相同的，那就是希望國(guó)泰民安，人民安居樂(lè)業(yè)。
�。�6）由于歷史的錯(cuò)位，他那本應(yīng)緊握寶劍、殺敵立功的手，轉(zhuǎn)而握起了纖纖羊毫，本該用以安邦定國(guó)的將相之才，轉(zhuǎn)而在詞壇上叱咤風(fēng)云。國(guó)家不幸詩(shī)家幸，中國(guó)文學(xué)史上從此多了一位偉大的詞人，他為中國(guó)詞壇貢獻(xiàn)了620多首經(jīng)典詞作。有人這樣贊美過(guò)他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。
�。�7）一個(gè)滿懷豪情的英雄，只能蹉跎老去。南宋寧宗有北伐之意，重新啟用64歲的辛棄疾，但不久他又遭誣陷重回江西鉛山，北伐很快以失敗告終。1207年農(nóng)歷九月初十，67歲的辛棄疾在病床上大喊好幾聲殺賊，在鉛山含恨辭世。
五、回環(huán)結(jié)課，激蕩情感。
800多年里，無(wú)數(shù)人在懷念著這位曠世奇才。網(wǎng)上有一個(gè)專為紀(jì)念他而設(shè)的網(wǎng)站，就叫：醉里挑燈看劍——辛棄疾紀(jì)念館。相信網(wǎng)站的建立者也認(rèn)為“醉里挑燈看劍”六個(gè)字足以體現(xiàn)他一生的落寞、無(wú)奈、悲壯。
詩(shī)人一生常醉，但像在《村居》中這樣的陶醉實(shí)在很難得，那就讓我們?cè)匐S著詩(shī)人難得的醉上一回吧！齊背《清平樂(lè)·村居》。
《清平樂(lè)村居》片段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受詞的韻律美。
2、正確理解文中詞語(yǔ)和句子的意思。
3、感受課文描繪的畫(huà)面，體會(huì)課文的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、詞圖對(duì)照，感受意境美
1、（PPT出示課文插圖）瞧，這就是作者筆下的村居風(fēng)景。結(jié)合插圖，聯(lián)系生活，想一想你能讀懂了哪些字、詞、句的意思了呢？
2、學(xué)生自由說(shuō)（教師相機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)學(xué)法：看來(lái)結(jié)合課文插圖加上自己合理的想象是我們理解古代作品一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)方法）
3、還有哪些字、詞、句不明白的嗎？（“無(wú)賴”“相媚好”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)）
�。�1）、無(wú)賴：借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決：無(wú)賴是什么意思呢？（不講道理，不聽(tīng)話......有貶義之意）那一個(gè)無(wú)賴的`孩子怎么會(huì)說(shuō)最喜呢這不是很矛盾嗎？那你覺(jué)得在這里“無(wú)賴”是什么意思呢？（頑皮，調(diào)皮）在生活中其實(shí)我們的父母也經(jīng)常會(huì)用這樣看似批評(píng)的話表達(dá)對(duì)我們的疼愛(ài)之情，你能想起來(lái)嗎？（讀出無(wú)賴）
�。�2）、相媚好：由“媚”字展開(kāi)教學(xué)，媚字左邊是一和女右邊是一個(gè)眉，好象是說(shuō)年輕女子的眉毛，美嗎，好嗎？那課文中誰(shuí)會(huì)說(shuō)誰(shuí)好呢？（翁說(shuō)媼）是嗎？引出“相”--互相？指名解釋：互相夸獎(jiǎng)對(duì)方的好。他們會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)對(duì)方呢？
（設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生合理想象）在一個(gè)低小的茅屋前有一條小溪，溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的小草。一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老夫妻正親熱的坐在一起，正說(shuō)著些什么？你聽(tīng)......
�。▽W(xué)生先自己互相說(shuō)，教師點(diǎn)撥后指名說(shuō)）
4、多么恩愛(ài)的老兩口，多么悠閑自得的田園生活��！同學(xué)們，讓我們拿起手中的筆，一起去描繪如詩(shī)如畫(huà)、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活，把你最感興趣的一個(gè)小畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)？（學(xué)生寫(xiě)后交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：多么好的環(huán)境、多么樸素的一家人）
5、再讀全文，整體感受。
二、咬文嚼字，體會(huì)情感美
1、你能用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)你讀了課文后的感受嗎？引出“醉”
a、“醉”字好啊，沉醉不知?dú)w路，那咱們就不回去了，咱們一起去和這家的公公、婆婆、還有三個(gè)孩子聊天吧。
b、你最想和誰(shuí)聊天呢？聊些什么？自由說(shuō)話（同桌進(jìn)行）
3、看來(lái)這些孩子都能說(shuō)普通話，交流起來(lái)比較方便�？墒沁@對(duì)老夫妻，年級(jí)大了，耳朵也不太好，還只會(huì)說(shuō)吳音，我們?cè)趺春退麄兞奶炷�？這樣，老師和你們一起去和他們二老聊聊？
4、設(shè)置問(wèn)題：“你家這么多人就住在這小茅屋里？你們?yōu)槭裁催�總是笑容滿面呢？”
（學(xué)生自由表達(dá)）
心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香，難怪二老的臉上總是笑容滿面呢！這樣的生活真好真好！老師幾次都被文章深深的吸引，于是情不自禁地寫(xiě)下了一首小詩(shī)歌！
5、“文章不是無(wú)情物”，作者辛棄疾想表達(dá)怎樣的情感呢？（作者背景介紹）
（學(xué)生自由說(shuō)，教師注意提升）
6、在那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷兵荒馬亂的時(shí)期，這樣一家人的生活誰(shuí)不向往，這樣的生活誰(shuí)不沉醉呢？讓我們一起再讀課文。板書(shū)（醉）
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，課后多讀一些宋詞，在宋詞中盡情遨游，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
《清平樂(lè)村居》片段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詞，想象這首詞所描繪的情景，并能背誦和默寫(xiě)。
2、過(guò)程與方法：借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛(ài)生活，善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、給文配畫(huà)感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂(lè)吟誦體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。▽�(shí)錄）
師：今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)南宋愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、著名詞人辛棄疾描繪的鄉(xiāng)村圖景，領(lǐng)略鄉(xiāng)村特有的清麗寧?kù)o。誰(shuí)愿意讀讀課題？
（生自由讀，師指名讀。）
師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)有兩個(gè)題目。
生：我對(duì)劉丹同學(xué)的回答有意見(jiàn)，沒(méi)有兩個(gè)題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個(gè)“清平樂(lè)”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。
師：你懂得真多！能告訴老師你怎么知道的嗎？
生：我昨天預(yù)習(xí)時(shí)也不明白，后來(lái)上網(wǎng)查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的，對(duì)了，還有李白“明月幾時(shí)有”的那個(gè)叫“水調(diào)歌頭”！
師：同學(xué)們，劉丹已經(jīng)懂得如何主動(dòng)學(xué)習(xí)了，讓我們把掌聲送給她。確實(shí)，宋詞和唐詩(shī)、元曲等是我國(guó)古典文化的瑰寶，它有自己特殊的形式，可以配樂(lè)演唱，有點(diǎn)象我們現(xiàn)在的歌詞。那么“村居”寫(xiě)的是什么呢？我們來(lái)讀讀
�。▽W(xué)生自由讀）
師：誰(shuí)愿意大膽站起來(lái)讀讀？
�。ㄖ该x）
師：讀得真響亮，同學(xué)想給你提點(diǎn)小意見(jiàn)，接受嗎？
生：翁媼（wengao）讀錯(cuò)了！
生：我覺(jué)得詞和詩(shī)一樣，要讀出節(jié)奏來(lái)，郭洋的節(jié)奏不清楚。
師：你來(lái)示范一下好嗎？
生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼。
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠，最喜/小兒無(wú)賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
師：真好，詩(shī)詞只有把節(jié)奏讀正確，才有獨(dú)特的音韻美，我們一起來(lái)讀讀好嗎？
師：人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的幾幅畫(huà)面？
生：我看到了低低的茅檐下，有老爺爺、老奶奶在聊天。
生：我看到那戶人家的大兒子在田里鋤豆。
生：還有一幅畫(huà)面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。
師：“全神貫注”用得好！
生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。
師：同學(xué)們讀懂了詞意，才能在腦中形成完整的畫(huà)面。這些畫(huà)面有景有人，生趣盎然，你最喜歡哪一幅呢？能否用你喜歡的方式把畫(huà)面情境表現(xiàn)出來(lái)？
�。▽W(xué)生用自己喜歡的方式投入到學(xué)習(xí)中。）
師：能展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？
生：老師，我最喜歡“茅檐低小，溪上青青草�！蔽矣卯�(huà)畫(huà)的方法表現(xiàn)：夏天的鄉(xiāng)村，草木豐茂。一條小溪在青翠的`小草間蜿蜒而過(guò)，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽(tīng)。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著幾個(gè)大紅辣椒。（眾人笑）是的，我去過(guò)農(nóng)村，見(jiàn)過(guò)的。
生：老師，我和同桌合作，想演演那對(duì)翁媼。（“老伴啊，今天我喝多了！高興啊，你看豆子眼見(jiàn)一天天大起來(lái)，到秋天我們就要準(zhǔn)備大袋子嘍！”“老頭子，我也開(kāi)心，我們就喝個(gè)痛快……”
師：真不錯(cuò)，演戲有天賦，老師仿佛走進(jìn)了鄉(xiāng)村，聽(tīng)到了老人間樸實(shí)無(wú)華的對(duì)話。
生：老師，我喜歡“大兒鋤豆溪東”這幅畫(huà)面，我把它改成了小散文：太陽(yáng)快落山了，晚風(fēng)習(xí)習(xí)，大兒子阿虎還干勁十足呢！你看。田間的雜草在他鋒利的鋤刀下乖乖投降了。豆苗呢，在淡紅的晚霞下跳起舞，好象在感謝阿虎。阿虎笑了，汗珠一滴一滴落進(jìn)泥土……
師：你的想象真豐富，語(yǔ)言真美，將來(lái)也是個(gè)大詞人！
生：我喜歡“剝蓮圖”，我用朗讀欣賞法學(xué)的。
�。ㄉ暻椴⒚首x后，評(píng)點(diǎn)：我覺(jué)得“臥”用得最好，把小孩子的天真爛漫、自由自在游戲的情景寫(xiě)出來(lái)了。）
師：同學(xué)們，你們或者讀或者寫(xiě)或者畫(huà)或者演，不管采用怎樣的方式，都用一顆和詞人一樣熱愛(ài)農(nóng)村生活的心，不知不覺(jué)間把詞的意境表現(xiàn)出來(lái)了。最后，讓我們把這首詞永遠(yuǎn)留在腦海中好嗎？
�。▽W(xué)生自由背誦。）
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