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全學(xué)科閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）
作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的全學(xué)科閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇），歡迎閱讀與收藏。
全學(xué)科閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“人、火、文、六”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“”“”。
2、了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
4、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。
二、教材說(shuō)明
本課有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)。整幅畫(huà)面給人以山水相襯、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。讀讀這首詩(shī)，使人仿佛看到了詩(shī)中所描繪的充滿(mǎn)勃勃生機(jī)和濃濃春意的畫(huà)面。
教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)朗讀，認(rèn)字。教學(xué)的難點(diǎn)是了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
1、帶領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥(niǎo)，親身感受大自然的美。
2、準(zhǔn)備一幅山水畫(huà)。
(二)認(rèn)字、寫(xiě)字
1、認(rèn)字
學(xué)生在初讀課文時(shí)，要求他們借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，利用生字卡片，通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀的方式檢查字音是否讀準(zhǔn)，注意容易讀錯(cuò)的字音，如“色”的聲母是平舌音，“聲”“春”的聲母是翹舌音，“近”“春”“人”的韻母是前鼻音，“聽(tīng)”“聲”“驚”的'韻母是后鼻音。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)，就指名學(xué)生當(dāng)小老師幫助正音。
學(xué)生在平時(shí)生活中可能已認(rèn)識(shí)了一些漢字，教師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠(yuǎn)”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“還”�！啊薄啊笔切聦W(xué)的偏旁，學(xué)生認(rèn)識(shí)它以后，讓他們自己認(rèn)記“春”“驚”的字形。此外，要指導(dǎo)學(xué)生比較區(qū)別“人、八、入”和“無(wú)、天”的音形義。
2、寫(xiě)字
本課要求會(huì)寫(xiě)的四個(gè)字，筆畫(huà)都比較簡(jiǎn)單，可在學(xué)生對(duì)字形有了印象的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們把字寫(xiě)勻稱(chēng)�！叭恕钡牡诙P從豎中線(xiàn)和橫中線(xiàn)交叉處偏左一點(diǎn)起筆�！盎稹币笇�(dǎo)學(xué)生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線(xiàn)和橫中線(xiàn)交叉處起筆。
(三)詞句
要讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀熟詩(shī)句，然后引導(dǎo)學(xué)生弄懂每行詩(shī)在字面上說(shuō)的是什么意思，再結(jié)合看圖和啟發(fā)學(xué)生回憶郊游時(shí)看到的景物，讓學(xué)生思考：詩(shī)中說(shuō)“山有色”，那么山會(huì)是什么顏色?流水會(huì)發(fā)出嘩嘩的聲音，為什么詩(shī)中卻說(shuō)走近流水仍聽(tīng)不到聲音?使學(xué)生弄清詩(shī)句說(shuō)的是畫(huà)中的山和水。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己理解第三、四行詩(shī)句與畫(huà)上內(nèi)容的關(guān)系，然后再讓學(xué)生把課文完整地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么這首謎語(yǔ)詩(shī)的謎底是畫(huà)。
詩(shī)中有幾對(duì)反義詞，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，理解它們的意思。如“遠(yuǎn)”和“近”意思相反，是比較來(lái)說(shuō)的�？梢耘e例說(shuō)明，如“小明的家離學(xué)校遠(yuǎn)，小英的家離學(xué)校近”，讓學(xué)生知道遠(yuǎn)和近所表示的距離不一樣。
(四)朗讀、背誦
1、學(xué)生理解詩(shī)意后要反復(fù)朗讀。朗讀時(shí)要注意掌握好停頓和重音。
遠(yuǎn)看/山/有色，
近聽(tīng)/水/無(wú)聲。
春去/花/還在，
人來(lái)/鳥(niǎo)/不驚。
朗讀的形式要多樣，可以自由讀，分組讀，指名讀，還可以教師引讀，如“遠(yuǎn)看——，近聽(tīng)——，春去——，人來(lái)——”。
2、在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們根據(jù)板書(shū)“山、水、花、鳥(niǎo)”，回憶詩(shī)句的順序和內(nèi)容，自己先小聲試背，再齊背，最后指名背。
(五)實(shí)踐活動(dòng)
1、把“我會(huì)說(shuō)”中六對(duì)反義詞做成頭飾，給學(xué)生戴在頭上，在“找朋友”音樂(lè)伴奏下跳舞，做找朋友的游戲。
2、布置學(xué)生回家找謎語(yǔ)，課后開(kāi)展謎語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)。在規(guī)定的時(shí)間里誰(shuí)說(shuō)得多，猜得對(duì)，并說(shuō)清楚是怎么猜出來(lái)的為優(yōu)勝。先以小組為單位，評(píng)出優(yōu)勝者，然后在全班比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。
(六)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)指導(dǎo)看圖
先讓學(xué)生整體觀察圖畫(huà)，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。
(二)理解詩(shī)句
讓學(xué)生借助拼音讀熟詩(shī)句，然后啟發(fā)他們說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。最后完整地讀一讀，說(shuō)出這首謎語(yǔ)詩(shī)的謎底，并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
(三)創(chuàng)設(shè)情境
指名一位學(xué)生扮演小詩(shī)人，先站在教室后，一邊看畫(huà)面上的山，一邊說(shuō)“‘遠(yuǎn)看山有色’，這山上一片翠綠，真美啊!”又走近圖畫(huà)，一邊聽(tīng)一邊說(shuō)“‘近聽(tīng)水無(wú)聲’，畫(huà)上的流水一點(diǎn)聲音也沒(méi)有”。小詩(shī)人指著畫(huà)上的花說(shuō)：“春天過(guò)去了，花還在盛開(kāi)。”他又做趕鳥(niǎo)的動(dòng)作，大家一齊說(shuō)：“人來(lái)鳥(niǎo)不驚�！�
(四)指導(dǎo)朗讀、背誦
(五)復(fù)習(xí)鞏固字詞
1、用生字詞卡片檢查字詞讀音。
2、做反義詞找朋友的游戲。
全學(xué)科閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2
[設(shè)計(jì)理念]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，起點(diǎn)階段的閱讀教學(xué)首先要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受讀的樂(lè)趣”�！缎∧鸽u種稻子》是一篇有趣的童話(huà)故事，不僅插圖形象生動(dòng)，而且語(yǔ)言活潑易懂，符合兒童口語(yǔ)習(xí)慣。教學(xué)時(shí)通過(guò)自讀、互讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
同時(shí)《小母雞種稻子》一文富含勞動(dòng)教育意義，且前三段結(jié)構(gòu)相似，依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)課文潛在的思想教育內(nèi)容，提高品德修養(yǎng)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、讓學(xué)生懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、利用自己喜歡的方式識(shí)記14個(gè)生字，會(huì)用“愿意”口頭造句。
教學(xué)流程：
一、唱唱讀讀，導(dǎo)入新課
1、師：早晨，太陽(yáng)露出了笑臉，新的一天又開(kāi)始了，小喜鵲呀，小蜜蜂呀，都從樹(shù)林里飛了出來(lái)，鳥(niǎo)兒們又開(kāi)始?xì)g快地唱起歌。同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)——(多媒體播放《勞動(dòng)最光榮》的曲子)
2(出示歌詞)學(xué)生朗讀這首歌詞。
3、師：同學(xué)們，知道“幸福的生活哪里來(lái)嗎?”(要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造)是呀!勞動(dòng)最光榮!今天，讓我們順著歌聲(音樂(lè)聲起)一起去認(rèn)識(shí)一位勞動(dòng)小能手。(師手拿一張小母雞圖片，邊演示邊板書(shū)課題。)
4、齊讀課題(指導(dǎo)認(rèn)識(shí)并讀好“種”這個(gè)多音字)
5、設(shè)置懸念：讀了課題，你最想知道什么?
評(píng):童話(huà)般的導(dǎo)語(yǔ)一下子就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，歡快的樂(lè)曲帶著學(xué)生走進(jìn)課文，小母雞生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形象、懸念的設(shè)置更是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、同桌互讀，相互評(píng)價(jià)。要求：知道小母雞種稻子請(qǐng)誰(shuí)幫忙?(師貼小鴨、小貓、小豬的圖片)
4、指名讀，教師伺機(jī)指導(dǎo)，注意正音，把句子讀順。
評(píng)：讓學(xué)生充分朗讀，幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，初步感知課文內(nèi)容，為指導(dǎo)分角色朗讀、表演讀作好鋪墊。同時(shí)，讓學(xué)生明確讀的要求，有利于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、閱文結(jié)合，學(xué)習(xí)第1自然段
1、自由輕聲讀第一自然段，看看你從中知道了什么?
2、交流。
3、教師伺機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
(1)指點(diǎn)理解“愿意”。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由練讀“你愿意和我一起種稻子嗎?”這句話(huà)。
2、你能用一個(gè)詞來(lái)代替“愿意”，再把這句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?
3、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用“愿意”說(shuō)一句話(huà)。(如：當(dāng)你看到媽媽干活很累了，你愿意為媽媽做些什么事呢?)
評(píng)：教師通過(guò)讓學(xué)生充分讀、換詞說(shuō)話(huà)，領(lǐng)悟“愿意”的`意思，并創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，降低了口頭造句的難度。讓生活走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界。
(2)結(jié)合圖，說(shuō)一說(shuō)小鴨子為什么不愿意和小母雞種稻子呢?
(3)指導(dǎo)朗讀小母雞和小鴨子的對(duì)話(huà)，進(jìn)行分角色朗讀。
評(píng)：分角色朗讀有助于提高學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，形成良好的語(yǔ)感。
四、小組合作學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、用自己喜歡的方式讀一讀第2、3自然段，可以分角色朗讀，也可以加上動(dòng)作演一演。
2、交流。
(1)提出不懂的詞語(yǔ)。
(2)進(jìn)行分角色朗讀比賽或表演比賽。
評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生留出時(shí)間，留出空間，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，自讀、自悟，初步學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。避免了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的串講串問(wèn)。
五、學(xué)習(xí)第4自然段
1、教師范讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生看圖，組織探究：“又香又甜的白米飯是怎么來(lái)的?”(根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：種——鋤草——收)
3、指導(dǎo)朗讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖上小母雞、小豬、小貓、小鴨的神情，想象他們的動(dòng)作、語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生小組合作，戴上頭飾表演。
評(píng)：喜歡表演是孩子們的天性，課文插圖很生動(dòng)，有助于學(xué)生的表演，表演不僅使課文內(nèi)化，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。教師實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。
六、回歸整體，總結(jié)全文
1、有感情地朗讀課文。
2、想一想：此時(shí)，你最想對(duì)小母雞，還有小豬、小貓、小鴨說(shuō)些什么呢?
評(píng)：一個(gè)巧妙的“想一想”，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，使學(xué)生在熏陶感染、潛移默化中受到熱愛(ài)勞動(dòng)的教育，同時(shí)又進(jìn)行了一次口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。正如《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。”
七、識(shí)記生字
1、學(xué)生按順序指讀本節(jié)課要記住的生字。
2、學(xué)生用自己喜歡的方法記住這些字。(學(xué)生小組討論、交流)
3、“搶答”游戲。
(課件出示一碗碗米飯圖，上面寫(xiě)一個(gè)生字，師：小母雞做做了一碗碗又香又甜的白米飯，想吃的同學(xué)趕快來(lái)?yè)尨�。學(xué)生若讀對(duì)了，“米飯”就“�！钡匾宦暡灰�(jiàn)了。)
評(píng)：通過(guò)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己想辦法記住生字，再加上有趣的游戲，時(shí)時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，真正把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
八、作業(yè)
課后和家長(zhǎng)進(jìn)行課本劇表演。
全學(xué)科閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：掌握小說(shuō)的三大要素、基本結(jié)構(gòu)和部分寫(xiě)作技法，學(xué)會(huì)運(yùn)用小說(shuō)的基本理論指導(dǎo)本單元小說(shuō)學(xué)習(xí)。
2、過(guò)程與方法：理論與實(shí)例相結(jié)合，演繹思維與歸納思維相結(jié)合，將理論與作品分析融于一體。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀小說(shuō)、會(huì)讀小說(shuō)的良好品質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
小說(shuō)的主要理論。
教學(xué)難點(diǎn)
小說(shuō)閱讀與鑒賞能力的培養(yǎng)。
教學(xué)方法
探究、講解、討論
教具準(zhǔn)備
小說(shuō)的閱讀與鑒賞
一、小說(shuō)的三大要素
1、人物：原型法、雜取法
2、情節(jié)：開(kāi)端-發(fā)展-高潮-結(jié)局-線(xiàn)索
3、環(huán)境：⑴自然環(huán)境 ⑵社會(huì)環(huán)境
二、小說(shuō)的閱讀和鑒賞
1、閱讀和鑒賞的條件
�、派罱�(jīng)驗(yàn) ⑵審美觀 ⑶把握特點(diǎn)
2、閱讀和鑒賞的層次
⑴從語(yǔ)言入手，把握整體形象
�、茖�(duì)主題進(jìn)行理性思考
�、瞧肺墩Z(yǔ)言、思想、結(jié)構(gòu)等精妙之處
教學(xué)過(guò)程
互動(dòng)感悟
一、談話(huà)導(dǎo)入：
文學(xué)作品的四大樣式是什么?詩(shī)歌、散文、戲劇可能有人不喜歡讀，但是似乎很少有人不喜歡讀小說(shuō)，結(jié)合自己的感受試分析其中原因。
二、中國(guó)小說(shuō)發(fā)展脈絡(luò)
1、古代神話(huà)、傳說(shuō)(《山海經(jīng)》、《穆天子傳》)是志怪小說(shuō)的源頭→干寶《搜神記》
2、先秦散文(《論語(yǔ)》、《孟子》、《莊子》等和歷史著作(《左傳》、《戰(zhàn)國(guó)策》、《史記》、《漢書(shū)》、《后漢書(shū)》等)是志人小說(shuō)的基礎(chǔ)→劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》
3、唐傳奇(《柳毅傳》、《碾玉觀音》)→宋話(huà)本(明擬話(huà)本)→元明清長(zhǎng)篇小說(shuō)(章回體)、短篇小說(shuō)(擬話(huà)本、筆記體)
學(xué)生明確四大文學(xué)作品樣式，通過(guò)感性比較，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的主要特征。
教師介紹有關(guān)文學(xué)常識(shí)，聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)適當(dāng)舉例，激發(fā)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的探討欲望。
4、現(xiàn)代小說(shuō)和當(dāng)代小說(shuō)
三、小說(shuō)的三大要素
1、人物
�、湃宋锏湫突姆椒�
①原型法：以一個(gè)最熟悉的原型為基礎(chǔ)，綜合與這個(gè)原型相近或相似的同類(lèi)人物的愛(ài)好、教養(yǎng)、性格、氣質(zhì)、境遇和心理等方面的共同特征，創(chuàng)造出個(gè)性和共性相統(tǒng)一的典型人物形象。
�、陔s取法：在深入地觀察、體驗(yàn)、分析、研究社會(huì)生活中各階層、各行各業(yè)人物的言行和心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，高度概括某類(lèi)人的共同性格特征，將其濃縮到一個(gè)性格鮮明的人物身上，塑造出有思想深度的人物形象。
�、迫宋锩鑼�(xiě)
�、僬婷鑼�(xiě)：肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理
心理描寫(xiě)：A、心理描述 B、內(nèi)心獨(dú)白 C、動(dòng)作暗示
D、環(huán)境烘托 E、生理感覺(jué) F、語(yǔ)言體現(xiàn)
G、幻覺(jué)、夢(mèng)境
�、趥�(cè)面描寫(xiě)：借他人之口對(duì)對(duì)象進(jìn)行描寫(xiě)。
2、情節(jié)
�、沤Y(jié)構(gòu)：
�、倩窘Y(jié)構(gòu)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
�、谔厥饨Y(jié)構(gòu)：倒敘等(如《祝�！�)
�、凭�(xiàn)索：
①常用線(xiàn)索：人(《祝�！分械摹拔摇�)、物(《項(xiàng)鏈》中的“項(xiàng)鏈”)事件、時(shí)間
②雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)：如《藥》：明線(xiàn)“華家”，暗線(xiàn)“夏家”。
⑶中西方小說(shuō)的'情節(jié)差異：
�、僦校壕�(xiàn)性結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)故事性。
�、谖鳎簣F(tuán)塊結(jié)構(gòu)，注重場(chǎng)面描寫(xiě)。
�、惹楣�(jié)和細(xì)節(jié)
�、俣唐≌f(shuō)情節(jié)淡化(細(xì)節(jié)化)
�、诩訌�(qiáng)對(duì)小說(shuō)中細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用的分析
3、環(huán)境
�、抛匀画h(huán)境：設(shè)置背景、烘托氣氛、反映心理……
�、粕鐣�(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景、揭示主題……
四、小說(shuō)的鑒賞
1、鑒賞的條件
⑴一定的生活經(jīng)驗(yàn)--聯(lián)想、共鳴
�、普_的審美觀--寫(xiě)作目的、辯證分析
�、前盐招≌f(shuō)的特點(diǎn)
2、鑒賞的層次
⑴從語(yǔ)言入手，把握小說(shuō)的整體形象。
教師講解小說(shuō)閱讀與鑒賞的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生從課文《祝�！分袑ふ蚁嚓P(guān)內(nèi)容作簡(jiǎn)要評(píng)析。
《祝福》中關(guān)于祥林嫂的描寫(xiě)。
分析《祝�！返箶⒌臉�(biāo)志和作用。
分析《祝�！烽_(kāi)頭2段環(huán)境描寫(xiě)的作用。
分析《祝�！分虚L(zhǎng)工和
例：魯四老爺：見(jiàn)面→書(shū)房→語(yǔ)言
語(yǔ)言：①“可惡!然而……”②“不早不晚，偏偏在這個(gè)時(shí)候，可見(jiàn)是個(gè)謬種!
�、茖�(duì)小說(shuō)的主題進(jìn)行理性的思考。
�、菍�(duì)內(nèi)容和藝術(shù)上的精妙之處進(jìn)行品味、鑒賞。
五、閱讀與鑒賞練習(xí)
運(yùn)用小說(shuō)基本知識(shí)，鑒賞談歌的小說(shuō)《橋》。
六、對(duì)照板書(shū)總結(jié)小說(shuō)的基本知識(shí)、小說(shuō)的閱讀與鑒賞的方法。
“我”的對(duì)話(huà)，祥林嫂的語(yǔ)言。
鞏固作業(yè)：
1、課后自學(xué)單元知識(shí)《現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)鑒賞》。
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)閱讀小說(shuō)《祝�！�。
預(yù)習(xí)作業(yè)：自讀課文《祝�！罚瑯�(biāo)出不理解之處，準(zhǔn)備課堂討論。
全學(xué)科閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的：
使學(xué)生初步掌握現(xiàn)代文閱讀試題答題方法，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生鞏固提高現(xiàn)代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
現(xiàn)代文閱讀試題答題方法的指導(dǎo)
教學(xué)難點(diǎn)：
現(xiàn)代文閱讀試題答題能力的提高
教學(xué)方法：
歸納法、講練結(jié)合法（以練為主）
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入：
強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代文閱讀的重要性
二、講授新課
�。ㄒ唬┈F(xiàn)代文閱讀試題考查內(nèi)容與形式
中學(xué)考試中的現(xiàn)代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類(lèi)文章是初一階段的重點(diǎn)，也是中考的重點(diǎn)，命題側(cè)重考查對(duì)文章內(nèi)容的積累運(yùn)用、感知理解、揣摩體味等方面。
（二） 現(xiàn)代文閱讀試題答題方法
1、基本要領(lǐng)： 整體把握，順藤摘瓜
2、步驟：（讀文章共兩遍）
第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；[宜快]
第二遍：再結(jié)合試題（順藤）找到相關(guān)的段、句，深入理解文章，找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，并回讀檢查]
�。ㄈ┱莆粘Ｒ�(jiàn)題的解題技巧和注意事項(xiàng)：
①“積累運(yùn)用”部分一般考查字詞的注音、解釋?zhuān)烧Z(yǔ)和名言警句的背記運(yùn)用，此類(lèi)題目要求平時(shí)要多積累字詞和點(diǎn)滴知識(shí)，對(duì)于確實(shí)未見(jiàn)過(guò)的陌生詞語(yǔ)可結(jié)合語(yǔ)境（上下文）揣摩分析。
�、趩�(wèn)指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。
③問(wèn)語(yǔ)句、語(yǔ)段的作用： （要從兩方面考慮）
一從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下過(guò)渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的'作用；
二從內(nèi)容上，常有A開(kāi)篇點(diǎn)題，B設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點(diǎn)明主旨（畫(huà)龍點(diǎn)睛）等作用。
�、軉�(wèn)文章、段落的結(jié)構(gòu)形式：
注意總分式（A總分、B分總、C總分總）； 層進(jìn)式；并列式。
⑤問(wèn)文章線(xiàn)索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。
�、迒�(wèn)文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。
�。ㄈ鐭o(wú)中心句）歸納段意： 本段（概括或具體）寫(xiě)了“誰(shuí)——干什么”。
�。ɑ颉笆裁础趺礃印保�
⑦問(wèn)語(yǔ)句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。
�、鄦�(wèn)文章寫(xiě)作特色：可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言、立意等角度考慮。
�、釂�(wèn)閱讀后的體會(huì)見(jiàn)解：要注意觀點(diǎn)正確、健康，注意言之有理。
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)：學(xué)生訓(xùn)練后，教師評(píng)點(diǎn)明確
三、課堂小結(jié)（師生共同總結(jié)）
全學(xué)科閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的：
�。�、讓學(xué)生了解怎樣才算讀懂現(xiàn)代語(yǔ)體文。
�。�、學(xué)會(huì)從作者的寫(xiě)作目的、思路入手，把握文章線(xiàn)索，從而理解文章的基本內(nèi)容。
�。�、通過(guò)閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生快速把握文章大意的能力。
教學(xué)設(shè)想：
讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，給他們提供大量的閱讀材料和閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用電腦方便靈活的檢索、顯示功能，以及網(wǎng)絡(luò)教室教室機(jī)和學(xué)生機(jī)之間的交互功能，對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)具有普遍性的問(wèn)題向全班同學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)播。以達(dá)到共同提高的目的。整堂課以學(xué)生自主活動(dòng)為主，輔以必要的個(gè)別輔導(dǎo)。
可能出現(xiàn)的問(wèn)題：
�。薄㈦娔X的穩(wěn)定性問(wèn)題，由于網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性有著許多不可預(yù)料的問(wèn)題，為確保講課順利，課前與電腦管理員共同做好計(jì)算機(jī)的調(diào)試工作，把出現(xiàn)的故障可能降至最低。
�。病W(xué)生對(duì)電腦操作的熟練程度，將直接影響學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
理解是閱讀的基礎(chǔ)，不理解，也就是有困惑，所以某種程度上說(shuō)，閱讀就是和困惑作斗爭(zhēng)。我們?cè)陂喿x過(guò)程中遇到的最常見(jiàn)的問(wèn)題就是：怎樣才算真正讀懂了？
我們都有這樣的體會(huì)：一篇文章看完了，文中的每一個(gè)字都認(rèn)識(shí)，閱讀中也提不出任何問(wèn)題，那么這是不是就算讀懂文章了呢？
讀書(shū)，作學(xué)問(wèn)，唯獨(dú)這“懂”字最難說(shuō)。自以為懂了的東西，事實(shí)卻往往證明懂的僅僅是表面，或者只是部分；以前以為是懂了的東西，現(xiàn)在才知道那只是一知半解，并不全懂。懂是相對(duì)的，發(fā)展的。
盡管如此，就具體的文章來(lái)說(shuō)，懂與不懂，還是有一個(gè)大致的界限的。
二、懂與不懂的界限：
�。�、應(yīng)能夠清楚地看出文章的基本內(nèi)容，并用自己的話(huà)概括出來(lái)。
�。�、能看出基本內(nèi)容是由那些具體內(nèi)容構(gòu)成？這些具體內(nèi)容與總體之間以及彼此之間的關(guān)系怎樣？
�。场�(duì)作者所說(shuō)的觀點(diǎn)，能判斷正誤。
４、對(duì)作者所敘的事實(shí)，能看出其意義。
�。怠�(duì)作者塑造的形象，能看出其內(nèi)涵。
�。丁�(duì)作者所抒發(fā)的感情，能說(shuō)出其憑借。
７、對(duì)作者所介紹或闡述的事物或方法，能應(yīng)用或用生活中的實(shí)例加以解釋。
�。浮⒛芸闯鰧�(xiě)作意圖，即作者寫(xiě)這部著作或這篇文章想達(dá)到什么目的。
三、以《關(guān)于古典文學(xué)人民性的幾個(gè)問(wèn)題》為例快速閱讀文章，然后請(qǐng)同學(xué)用一句話(huà)來(lái)概括這篇文章的內(nèi)容。這類(lèi)文章若用讀小說(shuō)的速度來(lái)瀏覽，常常會(huì)覺(jué)得腦子里一片空白，不知所云。相反，如果閱讀的是一篇小說(shuō)，相同的篇幅，甚至更長(zhǎng)比如一個(gè)長(zhǎng)篇，我們看完后也能發(fā)表一些自己對(duì)小說(shuō)的看法，為什么？是不是因?yàn)樾≌f(shuō)有故事？為什么有故事就容易記？
關(guān)鍵在于，故事有情節(jié)，前后環(huán)節(jié)的承接一般有自然順序，這種順序閱讀時(shí)很容易捕捉到，并且可以毫不費(fèi)力地掌握前后環(huán)節(jié)間的聯(lián)系，讀過(guò)一遍，作品內(nèi)容的各環(huán)節(jié)便很自然地在讀者的腦子里形成環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)整體。
四、總結(jié)規(guī)律
當(dāng)我們把作品內(nèi)容的.各個(gè)環(huán)節(jié)在腦子里串成一條前后連貫的線(xiàn)或別種形式的有機(jī)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，我們就有可能認(rèn)識(shí)和記憶該作品。
由此推出一個(gè)相應(yīng)的閱讀基本方法：
要讀懂一篇文章，就應(yīng)當(dāng)努力把作品內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)在腦子里串成一條前后連貫的線(xiàn)或形成別種形式的結(jié)構(gòu)體。
從這個(gè)基本方法，我們還可以推出檢測(cè)自己閱讀效果的方法：
當(dāng)你能順利地理出作品內(nèi)容的發(fā)展線(xiàn)索時(shí)，你的閱讀是有成效的；當(dāng)你對(duì)某部分的內(nèi)容感到茫然時(shí)，那主要是由于你沒(méi)有搞清它和哪些內(nèi)容有聯(lián)系，是什么樣的聯(lián)系。怎樣去找這條線(xiàn)呢？回到剛才的例文：
能否留下這五段文字的印象，取決于能否在腦子里形成這樣的線(xiàn)：文學(xué)的人民性決定于什么-→錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：將人民性與現(xiàn)實(shí)主義等同-→此觀點(diǎn)曾是古典文學(xué)研究的流行觀點(diǎn)-→此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的-→為什么錯(cuò)誤。
理清了這條內(nèi)容脈絡(luò)，我們才有可能對(duì)這五段文字進(jìn)行概括：
批評(píng)將現(xiàn)實(shí)主義與文學(xué)的人民性等同起來(lái)的觀點(diǎn)。
五、布置閱讀任務(wù)：
閱讀一組同題材的文章。
要求：
�。薄⑦x擇一篇作為精讀，其他泛讀，從作者的寫(xiě)作目的、思路入手，能否理出作者的行文線(xiàn)索，從而進(jìn)行概括。
�。�、做好筆記，課后寫(xiě)一篇題為《棋》的周記。
全學(xué)科閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、初步了解“字頭歌”押韻的特點(diǎn)。
2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂(lè)趣。
3、朗讀時(shí)要有節(jié)奏感。
教學(xué)重難點(diǎn)
試著編一編字頭歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣(讀字頭歌)
瓜娃娃
小娃娃，去買(mǎi)瓜。
買(mǎi)了冬瓜和西瓜。
甜瓜南瓜小黃瓜，
苦瓜菜瓜哈密瓜。
買(mǎi)回家，送給我的好媽媽。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)這首兒歌有什么特點(diǎn)么?引出“字頭歌”的概念
二、學(xué)習(xí)《腿兒》
1、自己借助拼音讀一讀《腿兒》。
2、指名讀，正音。
3、出示句子，指導(dǎo)朗讀兒化音。
三、學(xué)習(xí)《小孩兒，小孩兒》
1、自己借助拼音讀
2、指名讀、正音
3、這篇字頭歌共有幾句話(huà)?前后兩句話(huà)有什么不同?
4、練習(xí)打拍子有節(jié)奏地讀一讀。
三、再讀
1、指名分句讀
2、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)兩條腿的動(dòng)物、四條腿的.動(dòng)物、六條腿的動(dòng)物、八條腿的動(dòng)物都有哪些?
四、編字頭歌
每人編一句，再串起來(lái)讀一讀。
教學(xué)反思
孩子們首次學(xué)習(xí)“字頭歌”，他們大都讀不好兒化音，在閱讀指導(dǎo)時(shí)我做了強(qiáng)調(diào)。低年級(jí)課外閱讀的指導(dǎo)得從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，使他們形成習(xí)慣，感受閱讀的樂(lè)趣。練習(xí)打拍子讀的形式，符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中提高了朗讀能力和識(shí)字能力。
全學(xué)科閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解議論文的基本知識(shí)，明確中考議論文的考察要點(diǎn)
2.掌握議論文閱讀答題的策略和方法
3.提高議論文的閱讀分析和鑒賞能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握議論文閱讀答題的策略和方法
教學(xué)方法：
歸納法、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練法
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、議論文知識(shí)點(diǎn)回顧
（一）、議論文及其三要素
1、什么是議論文：議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)和講道理來(lái)闡明作者觀點(diǎn)的一種文體。
2、議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
�。�1）什么是論點(diǎn)：作者對(duì)文中議論的問(wèn)題所持的觀點(diǎn)或主張。
中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)：表明主要見(jiàn)解，能統(tǒng)率全篇觀點(diǎn)的是中心論點(diǎn)；只能統(tǒng)率局部的觀點(diǎn)的是分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系是統(tǒng)率和被統(tǒng)率的關(guān)系。
論點(diǎn)特點(diǎn)：要求正確、嚴(yán)密。
（2）什么是論據(jù)：作者在文中所使用的證明論點(diǎn)的材料、依據(jù)。
論據(jù)種類(lèi)：包括事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。
什么是事實(shí)論據(jù)：有事例、史實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等；
什么是道理論據(jù)：有名人名言、革命理論、自然科學(xué)的原理、定律、公式等。
論據(jù)特點(diǎn)：要求準(zhǔn)確、典型、真實(shí)。
論據(jù)作用：無(wú)論是哪一種論據(jù),都只有一個(gè)作用:證明中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)。
�。�3）什么是論證：用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程，是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯紐帶。
常見(jiàn)的論證方法：舉例論證，道理論證，對(duì)比論證和比喻論證。
論證特點(diǎn)：要求嚴(yán)密。
�。�4）三要素小結(jié)
論點(diǎn)——需要證明什么
論據(jù)——用什么來(lái)證明
論證——怎樣證明
�。ǘ�、議論文的結(jié)構(gòu)
1、一般結(jié)構(gòu)：是根據(jù)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的次序來(lái)安排的。體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)形式上就有引論、本論、結(jié)論三部分。
2、 各部分作用：引論(開(kāi)頭)擔(dān)負(fù)著提出問(wèn)題的任務(wù)；本論(正文)是主體部分。結(jié)論(結(jié)尾)是分析論證的結(jié)果，擔(dān)負(fù)著總結(jié)全文或強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)，明確認(rèn)識(shí)或提出希望的任務(wù)。
�。ㄈ�、議論文的分類(lèi)
1、從論證的方式分，可分為立論和駁論兩種。
2、什么是立論和駁論：
立論：針對(duì)客觀事物或問(wèn)題，直接提出自己的見(jiàn)解和主張，闡明其理由，表明自己的態(tài)度。
駁論：指反駁別人的主張,證明別人的主張是虛假的、錯(cuò)誤的,從而確立起自己正確的主張。
3、立論和駁論的共同點(diǎn)：立論和駁論都是一種證明，無(wú)非一個(gè)是從正面證明其正確，而另一個(gè)是從反面證明其錯(cuò)誤。它們可以使用基本相同的論證方法。
4、 駁論的方法：駁論有三種方法，即①反駁論點(diǎn)、②反駁論據(jù)、③反駁論證。由于議論文
是由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三部分有機(jī)構(gòu)成的，因此駁倒了論據(jù)或論證，也就否定了論點(diǎn)，與直接反駁論點(diǎn)具有同樣效果。一篇駁論文可以幾種反駁方式結(jié)合起來(lái)使用，以加強(qiáng)反駁的力量和說(shuō)服力。
5、 駁論方法的具體說(shuō)明：①反駁論點(diǎn)，即直接反駁對(duì)方論點(diǎn)本身的片面、虛假或謬誤，這是駁論中最常用的方法。如：《不求甚解》②反駁論據(jù)，即揭示對(duì)方論據(jù)的錯(cuò)誤，以達(dá)到推倒對(duì)方論點(diǎn)的目的；因?yàn)殄e(cuò)誤的論點(diǎn)論據(jù)必定得出錯(cuò)誤的論點(diǎn)。③反駁論證，即揭露對(duì)方在論證過(guò)程中的邏輯錯(cuò)誤，如大前提、小前提與結(jié)論的矛盾，對(duì)方各論點(diǎn)之間的.矛盾，論點(diǎn)與論據(jù)之間矛盾等等。 如：《中國(guó)人失掉自信力了嗎》
�。ㄋ模�、議論文的表達(dá)方式
主要表達(dá)方式是議論，但有時(shí)也要用記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情等表達(dá)方式。這些表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，都是為文章的中心論點(diǎn)服務(wù)的，都能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。這些表達(dá)方式常常和議論交織在一起，直接間接地為議論服務(wù)。但要注意，議論文中使用的記敘、抒情等表達(dá)方式，都是輔助手段，決不能喧賓奪主、越俎代庖。
�。ㄎ澹⒆h論文的語(yǔ)言特點(diǎn)
議論文的語(yǔ)言除具有準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的一般特點(diǎn)之外，還具有概括性強(qiáng)，非常嚴(yán)密的特點(diǎn)。
二、考點(diǎn)說(shuō)明
1.能準(zhǔn)確把握議論文的論點(diǎn)(包括中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)),并能用自己的話(huà)正確概括出論點(diǎn)。
2.能概括分析論據(jù)(事實(shí)論據(jù)與道理論據(jù)),能分析論據(jù)對(duì)論證論點(diǎn)的作用。
3.能把握論證方法(包括事實(shí)論證,道理論證,對(duì)比論證,比喻論證),理解這些論證方法對(duì)論證論點(diǎn)的作用。
4.能分析議論文的基本結(jié)構(gòu),即提出問(wèn)題(引論)——分析問(wèn)題(本論)——解決問(wèn)題(結(jié)論)。
5.能理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
6、體會(huì)議論語(yǔ)言的嚴(yán)密性、生動(dòng)性。
7.能對(duì)文章提出自己的見(jiàn)解。
三、答題指導(dǎo)
�。ㄒ唬�、能提取、歸納文章的中心論點(diǎn)
1、找出中心論點(diǎn)
�。�1）方法：
常見(jiàn)位置尋找
通過(guò)主要論據(jù)來(lái)尋找論點(diǎn)。即作者對(duì)論據(jù)分析后，提出論點(diǎn)。
通過(guò)“認(rèn)為”、“必須”、“由此可見(jiàn)”、“要”、“是”等表示肯定或否定的關(guān)鍵詞來(lái)尋找論點(diǎn) 。
有的在擺出對(duì)方錯(cuò)誤觀點(diǎn)分析否定后提出中心論點(diǎn)。
�。�2）注意點(diǎn)
論點(diǎn)必須是緊緊圍繞論題、表達(dá)看法、主張的比較完整的判斷性語(yǔ)句。同屬這一類(lèi)的句子，要找那些概括性強(qiáng)的。
要分清中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，分清論點(diǎn)和結(jié)論。
我們判斷一個(gè)句子是否就是文章的論點(diǎn)，可依據(jù)通讀整個(gè)文段，看文段的其他句子是否圍繞這個(gè)語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)，與這個(gè)句子有沒(méi)有邏輯上的關(guān)系。
2、用自己的話(huà)歸納中心論點(diǎn)
�。�1）方法：
找出論題，判斷作者對(duì)此問(wèn)題的傾向。
觀察論據(jù)，論據(jù)是證明論點(diǎn)的，分析論據(jù)，從中推斷它所支持的觀點(diǎn)�？此C明的是什么，這個(gè)就是論點(diǎn)。
歸納段意——?dú)w納層意——概括論點(diǎn)。
分析總結(jié)性的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
分析分論點(diǎn)，找到中心論點(diǎn)。
�。�2）注意點(diǎn)
論點(diǎn)的語(yǔ)言形式應(yīng)該是一個(gè)完整的判斷性的句子，不能是一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)，也不能用問(wèn)句。常用“××是（應(yīng)該）×××”、“××不是（不應(yīng)該）××”的句式。
概括出來(lái)的論點(diǎn)要簡(jiǎn)潔利落。
用論據(jù)來(lái)驗(yàn)證，看看論點(diǎn)和文章中的論據(jù)所要證明的是不是吻合。
3、例題解析
4、找出分論點(diǎn)
�。�1）方法
分論點(diǎn)是對(duì)中心論點(diǎn)的補(bǔ)充、解釋、說(shuō)明。
一般通過(guò)位置尋找，段首比較常見(jiàn)。
分論點(diǎn)有時(shí)有標(biāo)志性詞語(yǔ)：首先、其次、第三等 。
分論點(diǎn)形式相對(duì)一致。
�。�2）例題解析
第二課時(shí)
(二)、辨析論據(jù)類(lèi)型、概括論據(jù)、分析論據(jù)對(duì)論證論點(diǎn)的作用、按要求補(bǔ)寫(xiě)論據(jù)
1、辨析論據(jù)類(lèi)型
注意點(diǎn)
不是所有名人的話(huà)都算作是道理論據(jù)，這是不妥的。名人的話(huà)有時(shí)包含在事實(shí)論據(jù)中，只是事實(shí)論據(jù)的一部分，而不作為證明論點(diǎn)的道理，這時(shí)就不能算作道理論據(jù)。
2、概括論據(jù)：
方法
�。�1）、概括論據(jù)必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情；人物指論據(jù)中的主要人物，事情指整個(gè)事件中最本質(zhì)、最核心部分。其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。
(2)、概括論據(jù)的基本模式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋主要人物＋核心事件＋事件結(jié)果。
(3)、注意點(diǎn):概括事件要盡可能?chē)@中心論點(diǎn);概括要時(shí)用詞要準(zhǔn)確;語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，對(duì)文章語(yǔ)言要提煉、加工;論據(jù)的論證角度。（如：從反面論證了——）
3、分析論據(jù)對(duì)論證論點(diǎn)的作用：
�。�1）方法
�、俑爬ㄕ摀�(jù)中心
�、谧⒁庹摀�(jù)前后的概括性語(yǔ)句
③聯(lián)系論點(diǎn)（中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)）
�。�2）例題解析
4、補(bǔ)寫(xiě)論據(jù)
�。�1）方法
認(rèn)真讀文段.明確文段的論點(diǎn)，圍繞論點(diǎn)補(bǔ)寫(xiě)。
事實(shí)論據(jù)補(bǔ)寫(xiě)的方法：恰當(dāng)選擇敘述角度、適當(dāng)剪裁突出重點(diǎn)、反復(fù)強(qiáng)化中心詞句。
注意點(diǎn)：事實(shí)論據(jù)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔；注意和上下文之間的銜接和照應(yīng)；論據(jù)要有代表性，說(shuō)服力強(qiáng)。（最好舉名人的例子或用名言）
�。�2）例題解析
�。ㄈ�、把握論證方法、理解論證方法對(duì)論證論點(diǎn)的作用
1、準(zhǔn)確掌握各種論證方法的常見(jiàn)作用。
2、注意與論點(diǎn)、具體內(nèi)容相聯(lián)系
3、答題模式：論證方法+一般作用+具體內(nèi)容
4、例題解析
（四）、能理清論證的過(guò)程
1、方法：
�、偈紫瓤刺岢隽耸裁磫�(wèn)題，作者的論點(diǎn)是什么，用了什么方法引出論點(diǎn)的（舉事例、引名言、分析現(xiàn)象等）；接著看是從幾個(gè)方面分析論證的，其中著重論述的是哪個(gè)方面，論證過(guò)程中用了哪些論證方法及相應(yīng)的論據(jù)，以及論據(jù)使用的角度。②弄明白各段落層次間的內(nèi)在聯(lián)系（并列還是遞進(jìn)）。
③注意文章中起著承上啟下作用的過(guò)渡段、過(guò)渡句及過(guò)渡詞語(yǔ)。
2、答題思路：
�。�1）要點(diǎn)出文段的論點(diǎn)是什么.
（2）要答出論據(jù)是什么，用了什么論證方法
�。�3）弄明白各段落層次間的內(nèi)在聯(lián)系。用好連接詞（”首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類(lèi)表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語(yǔ)）。
�。�4）答案要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、通順。
3、常見(jiàn)論證結(jié)構(gòu)
（1）先（正反兩方面）舉出**事例或者道理論據(jù)，然后得出什么結(jié)論（或證明什么觀點(diǎn)）分——總 (2）首先提出什么觀點(diǎn)，接著用**事例（從正反兩方面）或者道理論據(jù)進(jìn)行論證，最后得出**結(jié)論（或說(shuō)明了**的道理）總——分——總
4、例題解析
第三課時(shí)
�。ㄎ澹⒎治鲫P(guān)鍵性語(yǔ)句的含義和作用
1、方法
�、倮斫庠~句的一般含義；
�、谕魄闷湓诰渲械恼Z(yǔ)境義；
�、劢Y(jié)合語(yǔ)境義分析其表達(dá)作用；
�、芙Y(jié)合文章論點(diǎn)來(lái)理解。解析品味要遵循“句不離段，段不離篇，篇不離旨”的原則，揣摩作用一定要結(jié)合句意來(lái)回答
2、例題解析
�。�、體味議論性語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的特點(diǎn)
1、語(yǔ)言特點(diǎn)各自表現(xiàn)方面
A、語(yǔ)言準(zhǔn)確表現(xiàn)為：① 概念使用準(zhǔn)確 ② 定語(yǔ)、狀語(yǔ)等修飾成分恰當(dāng)。
B、語(yǔ)言嚴(yán)密表現(xiàn)為：判斷和推理嚴(yán)密，語(yǔ)言表達(dá)周密，邏輯性強(qiáng)。
C、語(yǔ)言鮮明表現(xiàn)為：表述明確，不模棱兩可，態(tài)度明確，愛(ài)憎分明。
D、語(yǔ)言生動(dòng)表現(xiàn)為：恰當(dāng)使用修辭方法和特殊句式。
E、語(yǔ)言概括簡(jiǎn)潔表現(xiàn)為：議論文中事實(shí)敘述不細(xì)致，較籠統(tǒng)。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細(xì)敘事。
2、體味語(yǔ)言特點(diǎn)的角度
結(jié)合關(guān)鍵性詞語(yǔ)、修飾性詞語(yǔ)（副詞）和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。
結(jié)合修辭手法，體味語(yǔ)言的生動(dòng)性和深刻性。
3、補(bǔ)充語(yǔ)言風(fēng)格一些關(guān)鍵詞
簡(jiǎn)明平實(shí)、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、含蓄委婉、富有文采等
�。ㄆ撸�、能對(duì)文章提出自己的見(jiàn)解
1、常見(jiàn)題型
�。�1）、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談對(duì)文中某問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
�。�2）、是否同意文中的某種說(shuō)法并說(shuō)明理由。
�。�3）、自選角度，談讀了文章之后的感受
2、應(yīng)對(duì)策略
�。�1）、注意盡可能結(jié)合文章論點(diǎn)。
�。�2）、答題考慮到正反兩面情況。
�。�3）、態(tài)度要鮮明，不能模棱兩可。
（4）、注意語(yǔ)言表達(dá)清楚通順。
（5）、注意題目要求，個(gè)別需要結(jié)合自身經(jīng)歷或舉生活實(shí)例。
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