- 《流動組織血液》教學設(shè)計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
流動的組織血液教學設(shè)計（通用5篇）
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的流動的組織血液教學設(shè)計（通用5篇），希望對大家有所幫助。
流動的組織血液教學設(shè)計 1
一、教材的地位和作用
本課是新人教版教材七年級生物下冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧進入人體后，怎樣才能運送到全身各處的組織細胞中被利用？組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運走？學生在學習了人的營養(yǎng)和呼吸之后，順理成章的就要學習第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》。而本課是本章的基礎(chǔ)，了解了本節(jié)的內(nèi)容，不但有利于學生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成完整、清晰的認識，還為后面學習第四節(jié)中的輸血、獻血做了鋪墊。
二、教學目標
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初一年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1.知識與技能
�。�1）通過觀察血樣標本，解讀血常規(guī)化驗單，知道血液的組成。
�。�2）通過觀察人血的永久涂片、觀看課件，了解血漿和血細胞的形態(tài)、數(shù)量和主要功能。
�。�3）通過使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力
2.過程與方法
�。�1）圍繞問題的提出，通過學生之間的分析與交流，來獲取知識和技能，體驗解決問題的一般過程。
�。�2）在分析與討論的過程中，初步學會收集信息，解讀數(shù)據(jù)、交流表達等科學研究的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀
（1）通過對血液成分及各部分功能的認識，形成正確的血液觀。
�。�2）培養(yǎng)學生樂于探索生命的奧秘的精神和實事求是的科學態(tài)度。
三、教學的重、難點
本著人教版七年級新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點。
教學重點
血液的成分及主要功能
教學難點
用顯微鏡觀察葉綠體
1、顯微鏡下分辨血細胞，理解血液屬于組織。
2、運用所學的血液知識解決實際生活中的相關(guān)問題。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊?/p>
四、教法
血液對學生來說既熟悉又陌生。說學生熟悉血液，是因為每個學生幾乎都有流血、抽血和驗血的經(jīng)歷，對血液的顏色等有一些感性的認識，還可以從報刊、雜志、電視和廣播中獲取有關(guān)血液的信息；說學生對血液陌生，是因為學生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能。
我們都知道生物是一門與日常生活息息相關(guān)、培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”�？紤]到我校初一學生的現(xiàn)狀，在教學中我充分貫徹新課改“以學生為主體，教師為主導“的原則，充分調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，并在活動中得到認知和體驗。同時激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用視頻錄像、圖片及FLASH等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、實驗法：
通過演示實驗和學生分組實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、自學能力和活動組織能力。
3、集體討論法：
針對教材提出的問題和一些實際問題，組織學生進行集體和分組討論，調(diào)動其學習積極性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和團結(jié)協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與生活的關(guān)系比較密切，學生已經(jīng)具有了一些直觀的感受，因此，實際教學中要注意詳略得當、突出重點。關(guān)于血漿，教師只需做簡單的介紹。需要指出的是，水占了整個血漿的絕大部分，這既與血漿的功能密切相關(guān)又可以為后面介紹無償鮮血作鋪墊。關(guān)于血細胞，教材的意圖是讓學生先通過顯微鏡觀察人血的永久涂片，從感性上認識紅細胞、白細胞的形態(tài)及數(shù)量，然后從理性的角度進行學習，這樣做可以激發(fā)學生自主學習、積極開動腦筋和主動求知的學習熱情。在這一部分內(nèi)容的教學中，教師介紹紅細胞、白細胞和血小板的主要功能時，應(yīng)該特別注意與生活實際中的一些問題相聯(lián)系，如貧血、發(fā)生物觀察人血涂片炎和傷口處血液逐漸凝固等，這有助于調(diào)動學生的學習積極性，并加深對基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用。
五、學法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，真正成為學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：觀察法、思考評價法、分析歸納法、總結(jié)反思法等。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學過程：
六、教學過程
1、情境導入
首先，播放有關(guān)血液循環(huán)的視頻錄像，利用有聲圖像激發(fā)學生學習興趣，對所學內(nèi)容初步感知。緊接著教師通過提問，溫故引新，導出章節(jié)標題。
之后，教師引導學生閱讀課前收集的血液化顯微鏡下的愛情驗單，通過討論嘗試說出對化驗單的初步解讀（教師注意用幻燈片突出顯示需要學生注意的部分——RBC、WBC、PLT、Hb，并對縮寫字母略作解釋，從而深入雙語教學的成分）。
2、推進新課
（1）觀察血液分層現(xiàn)象
用課前準備好的新鮮雞血代替書上的血圖片（更直觀，不照搬教材）
設(shè)問：樣品分為幾層，為什么會出現(xiàn)分層現(xiàn)象什么會出現(xiàn)分層現(xiàn)象？樣品血分幾層？各層是什么顏色？它們分別是血液的什么成分？（不要求學生立即給出給出正確答案，教師可適時予以點評）
�。�2）血漿的成分及功能
通過血液分層現(xiàn)象觀察到的最上層過渡，教師指導學生觀察教材血漿成分示意圖，并提問：血漿包括哪些成分？請推斷血漿的功能（培養(yǎng)識圖能力和分析能力）
�。�3）用顯微鏡觀察人血的永久涂片
教師進行思路引導：
血液的其他組成部分又分別起什么作用？血細胞很“微小”，用什么來“明察秋毫”？（學生表達出“顯微鏡”一詞），簡單回顧顯微鏡使用步驟后，教師巡視、指導學生進行分組實驗（培養(yǎng)自主學習、局部合作的精神）。實驗結(jié)束后，學生描述觀察結(jié)果（教師通過幻燈片展示人血涂片，引導學生進一步明辨紅細胞和白細胞，并解釋血小板在光學顯微鏡下看不見的原因）
�。�4）紅細胞
展示電鏡下的紅細胞圖片并指導學生閱讀課本相應(yīng)內(nèi)容，找出紅細胞的`形態(tài)特點及功能。之后通過發(fā)問：“紅細胞為什么能運輸氧？”引導學生描述血紅蛋白的特性。
�。�5）白細胞
播放白細胞吞噬細菌的視頻錄像，引導學生歸納出白細胞的特點和功能（充分利用多媒體課件揭示抽象的生理過程）
�。�6）血小板
幻燈片顯示思考題：當皮膚劃破流血體視顯微鏡之后，一會兒血就會自然止住，這是怎么回事？（學生會初步說出與血小板有關(guān)）然后教師引導學生在閱讀課本相應(yīng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出血小板的特點和功能。
�。�7）血細胞的概念圖
教師引導學生繪制血細胞的概念圖，并適時予以引導（落實教學目標，培養(yǎng)學生綜合概括能力）。
�。�8）解讀血常規(guī)化驗單
屏幕顯示兩份化驗單，并引導學生分析化驗單中有哪些項目異常。
幻燈片展示問題：如果一個人的化驗報告單上紅細胞計數(shù)和血紅蛋白含量都低于正常值，會有什么癥狀？在飲食中應(yīng)注意什么？教師引導學生嘗試用本節(jié)及之前所學內(nèi)容作答（學以致用）。
3、評價反饋
大屏幕顯示思考題：
中國足球隊在備戰(zhàn)世界杯亞洲區(qū)預(yù)選賽時，在眾多條件優(yōu)越的地點中，最終選擇昆明為集訓地。你認為最主要的原因是什么？這對運動員的身體機能會產(chǎn)生什么影響？教師從地理環(huán)境和紅細胞功能方面適當引導（即學即練，即學即用）
4、板書設(shè)計
教學中我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握，同時解決進行多媒體教學不便于學生筆記的難題。
附：教學反思
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：教師要對自己的教學行為進行反思，倡導教師評價要以自評為主。沒有反思就沒有進步，通過反思能知道自己在課堂教學中的得與失，這也是一個再學習的過程。
首先，本節(jié)教學注重了新課的導入和教學情景的創(chuàng)設(shè)。本人采用了溫故“引”新法，巧妙導入了章節(jié)標題。而視頻的觀看和化驗單的觀察，更是讓學生對血液有了更為直觀的認識。學生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情景中去遇見“困難”、碰到“問題”，才能“觸景生情”，進而自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
其次，結(jié)合了多媒體關(guān)于吞噬的話語的優(yōu)勢和生物學的實踐本性。將多媒體引進課堂是為了更好的輔助教學，但多媒體只是工具而不是內(nèi)容，再完善的多媒體課件也替代不了學生的動手操作和親身體驗。本節(jié)課將教材資料分析中的血液分層現(xiàn)象改為演示實驗的內(nèi)容，使學生對血液的成分有了初步感知。之后，又通過分組實驗，學生親自觀察人血涂片標本，使其對血細胞的成分和特點有了深入的認識。在兩個實驗的基礎(chǔ)上，我還通過FLASH和圖片等形式，幫助學生全面、準確的理解血液的成分和功能，從而較好的解決了教學重點與難點。
再次，“學以致用”，讓理論知識服務(wù)于實踐，也讓學生體會到學習的樂趣。通過重新解讀化驗單和“爭當小教練”兩個課堂實踐活動，學生能夠利用所學知識解決實際問題，這也體現(xiàn)了生物學與生活的密切聯(lián)系，更激發(fā)了學習興趣。
最后，利用概念圖總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。概念圖是在新課改后引入生物教學的一種重要工具，它可以幫助學生全面、系統(tǒng)而又簡潔的理清某一章節(jié)的知識體系，它的構(gòu)建過程也是學生對所學知識再學習、再理解和升華的過程。在高中教學中，概念圖已廣泛使用，但由于初中生認知水平所限，初中生物教學還很少使用概念圖。本節(jié)課讓學生嘗試畫出概念圖，總結(jié)血液的成分及功能，收到了較好的效果，也算是創(chuàng)新之所在吧。
當然，本節(jié)教學也存在一些不足之處：由于課堂時間較緊，學生討論時間不充足，內(nèi)容的講解也有些平鋪直敘，重難點不夠突出；教學中未安排學生自評、組評或師評等。
流動的組織血液教學設(shè)計 2
一、 教材分析：
1、教材地位：人從生物圈中獲取食物和氧氣，并把體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出到生物圈中，都必須通過循環(huán)系統(tǒng)的運輸。血液是循環(huán)系統(tǒng)的重要組成部分，是學習循環(huán)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。
2、教材內(nèi)容：本課教學包括：血液的組成及功能；血漿的成分和功能；三種血細胞的特點及功能；有關(guān)人造血液、造血干細胞的研究。
3、重點難點分析及確定的依據(jù)：分析教學內(nèi)容，與老教材不同的是，降低了知識難度，減少了過多的專業(yè)術(shù)語，避免學生學習過細過難的生理學知識。所以我把重點難點放在以下幾方面：
教學重點：
血液的成分及功能
血液在心臟和血管組成的密閉的管道系統(tǒng)里循環(huán)流動，帶動著物質(zhì)的運輸，保障各項生命活動的正常進行，掌握這部分內(nèi)容是為學習“血液循環(huán)”奠定基礎(chǔ)。
教學難點：
用顯微鏡觀察人血的永久圖片，嘗試識別紅細胞和白細胞，血紅蛋白的特性
借助顯微鏡來觀察人血的涂片，可以讓學生由感性到理性的認識血液，加深學生的理解，同時加強對學生進行技能訓練。
學情分析：
學生對血液既熟悉又陌生。雖有流血、驗血的經(jīng)歷，但對血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，還知之甚少。
教育教學目標
根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：
知識目標：
A、描述血液的成分和主要功能；
B、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞；
C、了解有關(guān)人造血液、造血干細胞的知識。
能力目標：
培養(yǎng)學生收集處理信息的能力；運用顯微鏡觀察的能力。
情感態(tài)度價值觀目標：
培養(yǎng)學生科學的實驗態(tài)度；激勵學生將來從事醫(yī)學研究，解決醫(yī)學難題，造福人類。
二、教法學法
下面，為了講清重點突破難點，使學生能達到本節(jié)課設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊?/p>
如果把掌握知識的過程比喻為建造一座大樓房，那么教師應(yīng)提供給學生的只是建筑材料——磚頭、石灰等，把這一切堆砌的工作應(yīng)當由學生去做。為了充分體現(xiàn)教師是引導著，學生是主體，我在這堂課的設(shè)計過程中運用先學后教、合作探究、問題探究等教學手段，運用啟發(fā)式，討論式，問題激趣式等教學方法，讓學生參與整個課堂活動，即發(fā)揮了集體的作用，也能讓同學們在活動中學會人與人之間的合作與交流。
1、熱點問題引入法：
通過“白血病”這一熱點，引出什么是血液？血液由哪些功能？如果出現(xiàn)異常會有什么嚴重后果，激發(fā)學生探究學習的興趣。
2、自主探究交流合作
利用多媒體，真實形象的展示血液，并安排指導學生實驗，給與學生表現(xiàn)的空間，活動的空間，自由探究的空間，調(diào)動學生積極參與，培養(yǎng)學生操作能力，獲取及處理信息等各方面的'能力。
3、讀圖分析小組合作學習：
通過讀圖析圖，獲取信息，讓學生認識顯微鏡下的血細胞，進一步提出問題，并嘗試解決來鞏固問題、深入問題。小組合作學習：通過小組間的合作，學生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，同學們也在活動的過程中學會了與人合作和交流。
4、模擬轉(zhuǎn)換角色法：
通過角色的互換，進一步體驗血液及各種成分的功能，培養(yǎng)學生的表達能力，并能加深鞏固基礎(chǔ)知識，激發(fā)學生興趣，體現(xiàn)學生學習的主動性。
三、教學程序 分六個步驟
1、熱點問題，導入新課
教師出示有關(guān)白血病的有關(guān)報道，由學生說出對白血病的認識與看法，引出學生對血液的興趣。教師出示幾組圖片，明確血液在人體中的重要地位，激發(fā)學生進一步認識探究血液的積極性。
2、讀圖實驗，自主探究
首先，教師出示血液分層圖，血常規(guī)化驗單，血漿成分示意圖提出下列問題：
a、試管中的血液分為幾層？各層呈什么顏色？各層的比例大致是多少？
b、綜合上面的資料，你認為血液可能由那幾部分組成的？常規(guī)化驗單上所列的血液成分，分別應(yīng)在什么層次？
c、血漿的主要成分是什么？
d、為什么把血液稱為“流動的組織”？
指導學生實驗：用顯微鏡觀察人血的永久涂片。讓學生從感性上認識紅細胞和白細胞，并且培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰�。對照顯微鏡下的血細胞的圖片回答問題：
a、你所觀察的人血永久涂片中數(shù)量最多的細胞具有什么特點？這是什么細胞？
b、你是怎樣區(qū)別紅細胞和白細胞的？
c、為什么看不見血小板？利用你認識我嗎這個活動鞏固新知，激發(fā)學生興趣。
然后，教師播放一段有關(guān)血紅蛋白的影片，血紅蛋白的特性增強學生的感性認識，把難點易化
3、角色互換，知識再現(xiàn)
通過我是小醫(yī)生、角色互換等活動，激發(fā)學生興趣，增強學生的參與意識與競爭意識，并能解釋生活中常見的現(xiàn)象，使知識得以再現(xiàn)。
4、鞏固小結(jié)，自我評價
通過學生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖表，加深鞏固基礎(chǔ)知識，形成網(wǎng)絡(luò)體系，增加整體記憶。
5、前沿科技，思想升華
指導學生閱讀有關(guān)“人造血液”和“造血干細胞和干細胞研究”，激勵學生致力于科學研究，造福人類，實現(xiàn)學生思想的升華。
流動的組織血液教學設(shè)計 3
一、教學目標
【知識與技能】
觀察和分析人體的血液樣本，描述血液成分和各自的基本成分。
結(jié)合已有的知識和生活經(jīng)驗，舉例說明血液的主要功能。
【過程與方法】
通過使用顯微鏡觀察被染色的人血永久涂片，嘗試識別、比較三類血細胞。
嘗試解讀血液常規(guī)化驗單，提高解決實際問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
認同血液化驗的意義，遠離疾病診斷誤區(qū)，正視健康體檢和珍愛健康。
二、教學重難點
【重點】
血液的基本成分和各自的主要功能。
【難點】
正確認識血液化驗的'意義。
三、教學過程
(一)導入新課
展示到醫(yī)院看病抽血化驗的視頻，設(shè)疑：為什么醫(yī)生能根據(jù)血液成分的變化來診斷疾病呢?為何因意外失血過多的人必須馬上輸血?否則危及生命?從而進入本節(jié)課。
(二)新課講授
1.資料分析——血液的分層現(xiàn)象的演示實驗
教師簡述并演示實驗，提示學生認真觀察并注意血液各部分的顏色和比例大致是多少。
出示討論題：
(1)含有抗凝劑的血液離心或靜止一段時間后為什么會出現(xiàn)分層現(xiàn)象?
(2)你認為血液可能是由哪幾部分組成的?血液常規(guī)化驗單上所列的血液成分，應(yīng)該分別在什么層?
(3)為什么把血液稱為“流動的組織”?
引導學生回答，教師點撥，完善。鼓勵性評價。
2.血液各成分的功能
(1)血漿
指導學生觀察教材圖4-31血漿成分示意圖，看一看血漿中主要含有哪些物質(zhì)。并結(jié)合血液的組成，思考血漿的功能。
(2)觀察人血永久涂片實驗
讓學生回顧在醫(yī)院做血常規(guī)化驗的過程。在此基礎(chǔ)上讓學生預(yù)習教材的實驗：觀察人血永久涂片，明確本實驗的目的、要求、材料用具及方法步驟。
組織學生討論：
�、倌闼^察的人血永久涂片中數(shù)量最多的是哪種細胞?
�、谀闶窃鯓訁^(qū)分紅細胞和白細胞的?
③為什么看不見血小板?
學生思考交流并回答，教師鼓勵性評價。
(3)血細胞
【紅細胞】
繼續(xù)設(shè)疑：剛才我們用顯微鏡觀察了紅細胞和白細胞，而且知道在顯微鏡下看到的紅細胞最多。那么請一位同學來描述一下你看到的紅細胞為什么是紅色的?可以歸納出紅細胞有什么功能?
學生閱讀教材后回答，教師鼓勵性評價。
設(shè)疑：如果一個人的化驗結(jié)果顯示他的紅細胞數(shù)量或血紅蛋白的含量低于正常值，他可能得了什么病?健康會受到什么影響?
學生聯(lián)系生活實際開展討論，分析并作出回答。教師講述：缺鐵性貧血癥和營養(yǎng)不良性貧血的預(yù)防及治療方法。
【白細胞形態(tài)及功能】
設(shè)疑：在顯微鏡下觀察看到的白細胞形態(tài)是怎樣的?有何功能?
展示紅細胞吞噬病菌的過程，幫助學生理解白細胞的功能。
聯(lián)系實際：化膿與發(fā)炎。
【血小板形態(tài)及功能】
學生結(jié)合教材圖4-34感知血小板的存在，認識血小板的形態(tài)。教師聯(lián)系實際介紹血友病及血栓的形成及預(yù)防。
(四)小結(jié)作業(yè)
讓學生用簡練的語言概括出來血液的成分和作用。教師鼓勵評價。
作業(yè)：請同學們課下關(guān)注造血干細胞和干細胞研究，了解骨髓的移植，學習為他人和社會奉獻一份愛心的精神。
四、板書設(shè)計
流動的組織血液教學設(shè)計 4
一、說教材的地位和作用
本課是新人教版教材七年級生物下冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和通過呼吸吸進氧進入人體后，怎樣才能運送到全身各處的組織細胞？被組織細胞利用？組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運走？順理成章的就要學習《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》。而本節(jié)課是本章的基礎(chǔ)，同時為后面學習血液循環(huán)、輸血、獻血做了鋪墊。所以本節(jié)課從內(nèi)容上來說起到了承上啟下的作用。
二、說學生
學生對血液既熟悉又陌生。說學生熟悉血液是因為他們對血液的顏色有感性認識，有過流血、驗血的經(jīng)歷。說學生對血液陌生，是因為學生不知道血液里有哪些成分，以及各種成分各有什么作用。這些知道的卻很少。所以根據(jù)學生的這種情況、認知結(jié)構(gòu)和心理特征制定以下教學目標。
知識目標：
1．學生能夠描述血液的組成成分和各組成部分的'主要功能，并能通過血漿和三種血細胞的功能歸納出血液的功能。
2． 通過觀察人血的永久涂片、觀看課件，了解血漿和血細胞的形態(tài)、數(shù)量和主要功能。
能力目標：
1．通過課件觀察人血的永久涂片，培養(yǎng)學生的觀察能力。
2．通過解讀血常規(guī)化驗單，進一步提高學生應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力
情感目標：了解血液對人體有很重要的作用，形成正確的血液觀。
教學重點：掌握血液的成分及其主要功能。
教學難點：運用所學的血液知識解決實際生活中的相關(guān)問題
三、說教法學法
為了突出重點、突破難點，達到本節(jié)課的教學目標，課堂上我采用了啟發(fā)式，討論式等教學方法，通過合作學習、問題探究等教學手段，讓學生積極參與整個課堂教學活動。生物課是一門與日常生活息息相關(guān)、培養(yǎng)學生實踐能力的學科。因此，在教學過程中，以新課改“以學生為主體，教師為主導“的思想貫徹始終，調(diào)動學生參與課堂活動，在活動中得到認知和體驗，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，解決生活實際的問題，從而達到最佳的教學效果。
本節(jié)課分三個層面——血液的組成、血漿和血細胞。對于血漿，教師作簡單的介紹。讓學生了解血漿的組成，并猜想血漿的功能。對于血細胞，通過觀察人血的永久涂片，從感性上認識紅細胞、白細胞的形態(tài)及數(shù)量，然后從理性的角度進行學習，在進行這一部分內(nèi)容的教學中，每一次的引入教師都采用了“你有過……的經(jīng)歷嗎”讓學生在進行思考的同時，想到這里也有秘密？通過師生互動，了解紅細胞、白細胞和血小板的主要功能，并在學生的基礎(chǔ)上還注意與生活實際中的一些問題相聯(lián)系，如貧血、發(fā)炎和傷口處血液逐漸凝固等，調(diào)動了學生的學習積極性，對所學的基礎(chǔ)知識得到了應(yīng)用。
四、說教學過程
1．情境導入：
教師通過提問，溫故引新，導入新課。
2．探究學習新課
1）教師引導學生閱讀化驗單，對化驗單初步解讀。
2）觀察血液分層現(xiàn)象，得到血液的組成。
3）學習血漿的組成及主要功能時，先讓學生猜想：血漿的主要成分是什么？從成分上再猜想它的功能又是什么？通過學生主動參與，積極思考，得到結(jié)論。這樣做：讓學生通過自己的猜一猜、想一想，并在得到教師的肯定后學生會有成功的喜悅。
4）在學習血細胞的組成及主要功能時，以這樣的問題引入：“你有過……的經(jīng)歷嗎？”學生感到親切自然，聯(lián)系自己的親身體會，在學習中得到答案。在每一個小環(huán)節(jié)的后面又通過讓學生“當醫(yī)生”“調(diào)查”等，使所學的知識應(yīng)用到實際中，“學以致用”，讓理論知識服務(wù)于實踐，也讓學生體會到學習的樂趣，同時也培養(yǎng)了學生的能力。
5）最后通過比較血細胞進一步鞏固了所學的知識。
3．通過練習，復習鞏固所學的知識。
本節(jié)教學也存在一些不足之處：由于課堂時間較緊，學生討論時間不充足，內(nèi)容的講解也有些平鋪直敘。
流動的組織血液教學設(shè)計 5
一、教材內(nèi)容分析
心臟是人體的重要器官之一，是輸送血液的“泵”。其特殊性在于它能夠自動地有節(jié)律地收縮和舒張，推動血液按照一定的方向流動。人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來，產(chǎn)生的二氧化碳等廢物必須運走，人體才能進行正常生命活動，這些物質(zhì)的運輸靠血液循環(huán)來實現(xiàn)。這一節(jié)知識點和難點較多，如何在短時間里使學生對心臟的結(jié)構(gòu)和功能有充分的認識并理解血液循環(huán)的途徑和意義，都需要教師課前精心準備。
二、教學目標(知識，技能，情感態(tài)度、價值觀)
知識與技能：
1.說出心臟的位置和形態(tài)。
2.描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。
3.描述心臟的工作過程。
過程和方法：
1.進一步培養(yǎng)、提高學生的觀察、實驗等探究能力。
2.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學習的能力。
3.培養(yǎng)學生運用己有的知識和經(jīng)驗構(gòu)建新知識并進行創(chuàng)新的能力。
情感態(tài)度價值觀目標：
1.進一步強化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學觀點。
2.加強學生進行體育鍛煉的思想意識
三、學習者特征分析
初一學生無論從生理還是智力等方面來說，都正處于發(fā)展的黃金時期，他們對外界事物都有著非常濃厚的興趣，但尚處于一種懵懂階段，對于人體結(jié)構(gòu)和生理功能都不甚了解，所以對現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象無法解釋。我們應(yīng)該充分利用每一個時機，在引導學生分析具體問題的同時，樹立正確的人生觀以及遠大的理想抱負。
四、教學策略選擇與設(shè)計
講述法，觀察法，演示教學法，討論法。通過多層次教學和讓學生反復記憶，使學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識。
五、教學環(huán)境及資源準備
1、課件“心臟的結(jié)構(gòu)”
2、課件“心臟是怎樣工作的?”
3、血液(動脈血、靜脈血)標本
六、教學過程
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖及資源準備
猜謎語，激發(fā)興趣引入。
出示課件，創(chuàng)設(shè)氛圍，引入謎語。通過謎語引入新課。
積極思考，
利用課件為學生創(chuàng)設(shè)學習的氛圍，把學生帶入奇妙的心臟世界
心臟的結(jié)構(gòu)
主要由肌肉組織構(gòu)成
分為左心房，左心室，右心房，右心室。分別連接的血管：上房下室房靜室動
展示課件“心臟的結(jié)構(gòu)”以及心臟模型(利用學生的視覺、聽覺，加深對心臟結(jié)構(gòu)及功能的理解)。
教師及時點評(通過學生的親身體驗，發(fā)展思維能力，強化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點)。
分組觀察新鮮豬心臟，分組討論課本68頁“討論”中的.問題。通過觀察，主動地獲取有關(guān)心臟的知識，并推測它的功能。
每組派代表陳述本組的觀點和結(jié)論，本組其他同學可將課前準備的相關(guān)資料進行補充。
注意觀看大屏幕和模型，對自己所獲得的知識進一步重組和加工。不足之處加以補充和完善。
利用課件、提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學習的能力。
心臟的功能
血液輸送的動力器官
誘導提問。
布置閱讀、思考。
展示課件“心臟是怎樣工作的?”及時收集反饋信息。
發(fā)揮想象，提出問題。
閱讀與思考課本69頁第二段。然后每組派代表陳述觀點。
認真觀看。
同學總結(jié)本小節(jié)的收獲。
利用課件、提高學生的學習積極性，并對已學知識進行鞏固
血液循環(huán)途徑及其意義
小結(jié)
展示血液循環(huán)課件。講解，指導。體循環(huán)，肺循環(huán)
認真觀看課件。
從整體上把握血液循環(huán)的大致過程。
將自己看到的、理解的有關(guān)血液循環(huán)途徑及其意義進行歸納整理(可以用各種形式，如圖表、文字等)。 “比一比”，看誰歸納整理最快，最準。同時，找出自己的不足之處。
培養(yǎng)學生的觀察，創(chuàng)造性思維能力。
教學流程圖
七、教學評價設(shè)計
通過本節(jié)教學實踐，深深的感到多媒體課件將形、聲、色有機的結(jié)合起來，為學生學習創(chuàng)設(shè)了良好的學習氛圍;二維動畫直觀形象，達到很好的輔助效果。學生對心臟實驗、特別是灌流實驗興趣濃厚，參與的力度大。學生通過以小組合作方式對實物羊心和電腦動畫的觀察實驗、合作與交流，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主構(gòu)建知識體系，促進知識的內(nèi)化，達到預(yù)期的效果。存在的問題是灌流實驗對學生要求的層次較高，學生剛剛接觸心臟的結(jié)構(gòu)，馬上能在實物上準確找到血管難度較大，個別的學生因不能準確找到血管使實驗失敗。改進措施：在教學中，要力爭能突破心臟四腔及相連血管的知識后，再進行灌流實驗。另外，教師可以課前培訓小組長，讓小組長發(fā)揮帶頭作用，確保實驗的效果。
八、幫助和總結(jié)
本教材所提供的課件對本堂課幫助很大，還有一些動態(tài)圖，通過本節(jié)課，我覺得學生學習積極性特高，但是血液循環(huán)處學生有點茫然，學生對游戲特別感興趣，所以平時應(yīng)多采取這種方式，并且我發(fā)現(xiàn)課堂最后應(yīng)該以沒有時間限制的活動結(jié)束，這樣不會影響課堂進度
【流動的組織血液教學設(shè)計】相關(guān)文章：
《流動組織血液》教學設(shè)計02-15
《白色的血液》教學設(shè)計04-07
流動的旅館-教學設(shè)計05-08
關(guān)于《會流動的風》的教案設(shè)計01-31
初中生物課《 血液循環(huán)》教學設(shè)計03-15
HR們?nèi)绾卧O(shè)計組織架構(gòu)06-19