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永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
理解《京口北固亭懷古》一詞運(yùn)用典故，借古喻今的寫(xiě)作特點(diǎn)；
2、過(guò)程與方法：
提高賞析能力，了解豪放派宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解辛棄疾抗敵救國(guó)的雄圖壯志和為國(guó)效勞的愛(ài)國(guó)熱情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
提高賞析能力，了解豪放派宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)
三、教學(xué)難點(diǎn)：
提高賞析能力，了解豪放派宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)
四、教學(xué)方法：
誦讀討論教學(xué)安排
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)南宋抗金將領(lǐng)兼詞人辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》，走近這位悲劇英雄，去體會(huì)他內(nèi)心的愁苦與憤懣
二、鑒賞這首詞
�。ㄒ唬⿵念}目入手，整體感知。
永遇樂(lè)是詞牌子，京口北固亭是地點(diǎn)，懷古表明這是一首懷古詞，懷古詞是詞人在閱讀史書(shū)或游覽古跡時(shí)有感于歷史人物或事件的是非，引發(fā)出對(duì)時(shí)局或自己身世的共鳴，或借古以喻今，或借古以諷今傷今之作。鑒賞這種作品，要抓住歷史人物或事件與時(shí)局和詩(shī)人自己身世之間的連接點(diǎn)，要知人明世，也就是了解作者的簡(jiǎn)歷史實(shí)，創(chuàng)作詩(shī)篇時(shí)的背景以便感悟詞情。
�。ǘ┲嗣魇�，了解作者與寫(xiě)作背景。
辛棄疾，字幼安，他被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。他的許多詞就反映了這種悲憤，我們今天要學(xué)的這一篇就是突出的一首。辛棄疾64歲，被重新啟用，積極作北伐準(zhǔn)備，可他的意見(jiàn)不能采納，并給他一個(gè)降官的處分，后來(lái)又把他調(diào)離，辛棄疾施展雄才大略，為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。一次他來(lái)到京口北固亭，登高眺望，懷古憶昔，心潮澎湃感慨萬(wàn)千寫(xiě)下了這篇千古傳誦的杰作。
2．速讀全詞，找出詞中的關(guān)鍵詞。
引導(dǎo)思考、提示回答：在全篇中起領(lǐng)起作用的動(dòng)詞。明確：覓、想、望、問(wèn)。
3．細(xì)讀全詞，此時(shí)的作者站在京口北固亭之上，覓到了哪些？想到了哪些？望到了哪些？問(wèn)到了哪些？
引導(dǎo)思考、提示回答：
明確：覓是無(wú)覓；想到孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍、廉頗；望到故國(guó)家園；問(wèn)是誰(shuí)來(lái)問(wèn)我？
4．理解作者“懷”有什么樣的感情？明確：這首詩(shī)表現(xiàn)了作者對(duì)英雄業(yè)績(jī)的向往，抗金救國(guó)、恢復(fù)失地的熱切愿望和壯志難酬的苦悶，也表現(xiàn)了對(duì)南宋統(tǒng)治者茍且偷安、不圖恢復(fù)、不善用人才的憤懣，以及對(duì)韓侘胄的警告。
�。ㄈ╄b賞意象
1【提問(wèn)】詞中有哪些句子表明懷古的內(nèi)容？概括這些意象。（學(xué)生提煉，教師歸納）
提示：追憶了三國(guó)時(shí)的吳帝孫權(quán)，緬懷東晉時(shí)的劉裕，回憶宋文帝劉義隆失敗的事，想起佛貍建行宮祭慶的事，想到老將廉頗被人中傷的事。懷古的內(nèi)容常包涵典故，何謂典故？
（四）鑒賞詩(shī)詞用典的寫(xiě)法
詩(shī)詞創(chuàng)作受到篇幅的限制，常要通過(guò)各種手法，或引用或化用或改用前人的成句，故事，使作品簡(jiǎn)潔含蓄有余韻，這種寫(xiě)法叫用典。詞的用典在形式上看可以概括為用事，用詩(shī)句，用成語(yǔ)，用詩(shī)，用詞，五種類(lèi)型，本詞主要通過(guò)五個(gè)影射現(xiàn)實(shí)的歷史故事表現(xiàn)這種手法。
2【提問(wèn)】請(qǐng)分析本詞用的典故本事是什么？用意何在？
提示：第一個(gè)是孫權(quán)曾遷都京口的故事。孫權(quán)有雄才大略，敢于和強(qiáng)敵曹操、劉備抗衡，確保父兄基業(yè)，使東吳政權(quán)得以鞏固，京口一度作為吳國(guó)的都城，是在孫權(quán)稱(chēng)帝后才發(fā)展起來(lái)的，借此追懷孫權(quán)建立的赫赫功業(yè)，寓意能抗敵守土的英雄今日沒(méi)有了。
第二個(gè)是幼時(shí)曾在京口一帶放過(guò)牛，后來(lái)兩次率軍北伐并一舉平定桓玄叛亂，滅晉建南朝宋的劉裕的故事。借以表明人民包括作者對(duì)進(jìn)行北伐收復(fù)中原的熱切期望。
第三個(gè)是劉裕之子劉義隆倉(cāng)促北伐大敗而歸的故事。借以表示不贊成韓侂胄的`倉(cāng)促北伐，警告朝廷不要重蹈覆轍。
第四個(gè)是北魏太武帝拓跋燾擊敗劉宋北伐軍追至長(zhǎng)江邊在瓜步山上建行宮，大肆祭慶的故事，拓跋燾本事外族入侵者，人們竟在他的祠廟前祭祀，鼓樂(lè)喧天，鬧得不亦樂(lè)乎，說(shuō)明在百姓心里民族意識(shí)已經(jīng)模糊，這都是南宋統(tǒng)治集團(tuán)茍且偷安，執(zhí)行妥協(xié)投降政策造成的惡果。借以發(fā)泄對(duì)南宋統(tǒng)治者抗金不力，不想收復(fù)失地的不滿情緒。
第五個(gè)用廉頗的故事。廉頗為趙名將，趙王聽(tīng)信讒言不信任他。后秦攻趙，趙王想用廉頗，派人去了解他的情況，廉頗一心為國(guó)，當(dāng)著使者的面吃下一斗米飯十斤肉，披掛上馬，以表示可以上陣，而使者受人賄賂，卻謊報(bào)廉頗“一飯三遺屎”。辛棄疾借以暗示朝臣流言中傷自己，難以盡展其才的苦悶心情。
（五）鑒賞詞的主旨（學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師歸納）
【提問(wèn)】通觀詞的內(nèi)容，分析通過(guò)這些意象及包含的典故借以表達(dá)了怎樣的主旨？
提示：這首詞通過(guò)五個(gè)典故表現(xiàn)作者對(duì)英雄業(yè)績(jī)的向往，有著抗金救國(guó)收復(fù)失地的抱負(fù)以及不能實(shí)現(xiàn)的苦悶，也表現(xiàn)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和，茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿以及對(duì)韓侂胄的警告。
五、歸納總結(jié)
�。�1）寫(xiě)法特點(diǎn)：這首詞寫(xiě)得沉痛悲壯，語(yǔ)言精煉深刻，雖然用典較多，但都關(guān)合時(shí)事，用得十分貼切，藝術(shù)感染力很強(qiáng)，詞的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次井然，既有寫(xiě)景敘事，又有議論，抒情，縱橫開(kāi)闔，一氣貫注，思想性和藝術(shù)性達(dá)到了高度的統(tǒng)一，是稼軒詞中很有代表性的作品之一。
�。�2）學(xué)法總結(jié)：學(xué)生根據(jù)本節(jié)課鑒賞的順序總結(jié)鑒賞的方法。
六、教學(xué)反饋，學(xué)生交流本課收獲。
七、試背誦該詞進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。
永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的：
1、進(jìn)一步了解豪放派詞的特點(diǎn)，體會(huì)辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。
2、理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國(guó)，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情，以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當(dāng)?shù)膽嵏拧?/p>
教學(xué)設(shè)想
1、注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。
2、注意比較，比較蘇辛豪放詞風(fēng)的差異。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》
1、檢查背誦
2、指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫(xiě)赤壁景象，有什么特點(diǎn)？有什么作用？
赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
赤壁的'驚濤駭浪勾起了蘇軾的無(wú)限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會(huì)發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會(huì)作何感想呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》。
三、整體感知，了解內(nèi)容
1、學(xué)生自學(xué)課文，完成
�。�1）學(xué)生查找資料，理解作者及創(chuàng)作背景
�。�2）借助注解和工具書(shū)正音、正義，疏通詞語(yǔ)
�。�3）學(xué)生自讀課文
（4）聽(tīng)錄音，注意范讀的語(yǔ)氣和感情
�。�5）齊讀課文，感受文章
2、教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情
上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績(jī)，感嘆“時(shí)無(wú)英雄”。
下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對(duì)南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國(guó)，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶。
四、品味鑒賞
1、要求學(xué)生找出詞中的典故，并分析其作用
�。�1）英雄無(wú)覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復(fù)失地的決心
�。�2）人道寄奴曾住：懷念古人，表現(xiàn)北伐決心
�。�3）烽火揚(yáng)州路，佛貍祠下：今者對(duì)照，不堪回首
（4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評(píng)草率出兵
�。�5）憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國(guó)效力
（這些典故的使用使詩(shī)文情思雋永，含蓄深刻）
2、引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對(duì)比，并體會(huì)其作用
�。�1）英雄業(yè)績(jī)與可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)比：針對(duì)南宋的萎靡不振。
�。�2）劉�！皻馔倘f(wàn)里如虎”與劉義隆“贏得倉(cāng)皇北顧對(duì)比：提出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法。
�。�3）四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對(duì)比：抒發(fā)憂國(guó)傷時(shí)的感慨：
�。ㄟ@些對(duì)比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強(qiáng)烈，形象更加鮮明生動(dòng)）
五、拓展延伸
《念奴·赤壁懷古》與《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。
（此題設(shè)計(jì)，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會(huì)蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）
1、相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”
意境上均為雄渾壯闊
主旨上均為把古喻今
2、不同點(diǎn)：
�。�1）《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國(guó)周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》上闋寫(xiě)景中就含有議論，下闋議論之中也有寫(xiě)景的地方。
�。�2）議論涉及的問(wèn)題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí)，借詠史談自己的戰(zhàn)略見(jiàn)解，表現(xiàn)自己的愛(ài)國(guó)情懷。
�。�3）蘇詞多鋪敘顯得開(kāi)闊明朗，曠達(dá)樂(lè)觀；辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。
永遇樂(lè)京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì)3
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解辛棄疾其人及其詞作風(fēng)格。
2、以讀代析，在朗讀中體味《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》的感受詞人愛(ài)國(guó)主義情懷和悲涼意境。
3、深刻體會(huì)《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》的用典的藝術(shù)特色。
能力目標(biāo)
1、在誦讀品味的過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握“分析典故”這一賞析詩(shī)詞的基本方法。
3、通過(guò)理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、在朗讀中品味這首詞的意境。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義。
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，下面我們來(lái)齊背一遍。
赤壁的驚濤駭浪引起了蘇軾的無(wú)限遐想，他懷念古人，但是與雄姿英發(fā)、年輕有為的周瑜相比，華發(fā)早生、壯志難酬的東坡自然會(huì)生發(fā)無(wú)限的感慨。同是豪放派詞人，一生致力于抗金，收復(fù)中原，但不被統(tǒng)治者重用的辛棄疾登上京口北固亭，又會(huì)借古人抒發(fā)何種感想呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)賞析辛棄疾的《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》
常言說(shuō)書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)，“誦讀”也是賞析詩(shī)詞常用的一種方法。請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。
二、新授
�。ㄒ唬�、誦讀感知，體味風(fēng)格：
�。�、學(xué)生齊聲讀一遍。
�。�、根據(jù)學(xué)讀的情況發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)時(shí)進(jìn)行糾正。可能存在的錯(cuò)誤：
�。ǎ保�、佛（bì誤讀為fú）貍祠下。
�。ǎ玻⒎猓蔷玉�，誤讀為“封狼／居胥”。狼居胥是山名，封是動(dòng)詞，封山，是在山上筑土為壇以祭山神，紀(jì)念勝利。
３、教師范讀一遍。
（二）課文研讀
學(xué)生再讀一遍，體味豪放風(fēng)格并思考這首詞的特點(diǎn)是什么。（用典很多）
找典故。
1、作者為什么要用這么多的典故呢？
我們來(lái)看標(biāo)題：《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》�！坝烙鰳�(lè)”是詞牌名，“京口北固亭懷古”才是題目，大家知道，詞往往用它開(kāi)頭的第一句話作題目，單獨(dú)命題的很少，如這一課中的《聲聲慢》《揚(yáng)州慢》《雨霖鈴》等，而只要單獨(dú)命題了，它的主旨就很明確了�？搭}目《京口北固亭懷古》，作者在什么地點(diǎn)做些什么？京口北固亭，懷古
2、學(xué)生再默讀一遍。結(jié)合課后注釋?zhuān)醋髡叨紤严肓四男┕牛ǖ涔剩?/p>
為了引導(dǎo)學(xué)生更好地尋找典故，我并沒(méi)有籠統(tǒng)地提問(wèn)“詞中引用了哪幾個(gè)典故”，而是把它細(xì)化成以下幾個(gè)小問(wèn)題，由淺入深地一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考。
1、有幾個(gè)典故？
2、在文中分別是哪一句話？
3、它們分別與誰(shuí)有關(guān)？
4、請(qǐng)分別用一句簡(jiǎn)練而完整的話來(lái)概括這些典故！
3、老師再做總結(jié)。本詞中共用了五個(gè)典故，它們分別是：
明確：
1英雄無(wú)覓孫仲謀處（孫權(quán)）（孫權(quán)擊敗曹操，建太平偉業(yè)）
2寄奴曾�。▌⒃＃▌⒃１狈ナ罩性瑲鈩�(shì)如虎）
3元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。（劉義隆）（劉義隆北伐，因草率而敗北）
4佛貍祠下，一片神鴉社鼓。（拓拔燾）（拓拔燾擊敗宋文帝）
5廉頗老矣，尚能飯否？（廉頗）（廉頗雖老仍不忘國(guó)）
分析典故作用，得出作者的觀點(diǎn)立場(chǎng)及文章主旨。
在對(duì)辛棄疾這個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，都說(shuō)辛棄疾的作品典故用的特多，影響了我們的閱讀與理解，其實(shí)啊，他把歷史故事放在自己的作品中，是要借以表現(xiàn)自己的愿望或感情的。在這首詞中他用了這么多的典故，分別表達(dá)了什么樣的感情與立場(chǎng)呢？
典故一：孫權(quán)。
“千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處，舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。”此句是懷念孫權(quán)的。
1、孫權(quán)做了什么事值得作者懷念他
2、“舞榭歌臺(tái)”指什么？
3、“英雄無(wú)覓孫仲謀處”是何種句式？？
4、表現(xiàn)什么情感與立場(chǎng)？
生：因?yàn)閷O權(quán)以一個(gè)帝王的.身份打敗了來(lái)自北方侵略他的曹操，確保國(guó)土不受侵犯�！拔栝扛枧_(tái)”體現(xiàn)的是東吳歌舞生平的氣象。又從“無(wú)覓英雄孫仲謀處”句可見(jiàn)作者認(rèn)為如今已沒(méi)有孫權(quán)這樣能保證讓國(guó)家太平的國(guó)君了。表達(dá)了對(duì)孫權(quán)的贊嘆，表現(xiàn)他想抗金，收復(fù)中原的愿望。隱含他對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者偏安江南的不滿，
（板書(shū)：贊嘆惋惜�？菇�，收復(fù)中原。）
典故二：劉裕。
“斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。相當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎�！边@句是懷念劉裕的，這個(gè)典故所表現(xiàn)的作者的感情與上一個(gè)是否一樣？
1、劉裕有何表現(xiàn)？
2、試比較劉裕與南宋皇上的不同表現(xiàn)！
3、作者對(duì)劉裕的感情如何？
4、這表現(xiàn)了作者怎樣的觀點(diǎn)
作為一個(gè)帝王，劉裕為了恢復(fù)中原，率兵北伐，氣勢(shì)好像猛虎一樣，把盤(pán)踞中原的敵人一下子都趕回北方去了。同樣是一國(guó)之君，可我們的南宋皇帝呢？偏安江南，茍且偷生。
表達(dá)了作者對(duì)劉裕的贊嘆和對(duì)統(tǒng)治者的惋惜。體現(xiàn)了他主張北伐的觀點(diǎn)。
�。ㄙ潎@與惋惜�？菇鸨狈�。）
典故三：劉義隆
“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧�！�
1、劉義隆是個(gè)怎樣的人？
2、北伐結(jié)果如何？
3、作者對(duì)劉義隆北伐持何態(tài)度？
4、這表現(xiàn)了作者怎樣的觀點(diǎn)？
劉義隆好大喜功，草草北伐，贏得倉(cāng)皇北顧。作者主張打有準(zhǔn)備的仗，反對(duì)草率北伐。他借古諷今，其實(shí)在勸說(shuō)宰相不要草率出兵。
�。ò鍟�(shū)：批草率出兵批評(píng)）。
典故四：佛貍祠
下六句“四十三年，望中猶記,烽火揚(yáng)州路�？煽盎厥�，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！”實(shí)際描寫(xiě)了兩種場(chǎng)面，想一想這兩種場(chǎng)面一樣嗎？
1、“佛貍祠下，一片神鴉社鼓！”描寫(xiě)的是什么時(shí)候的什么場(chǎng)面？
2、“烽火揚(yáng)州路”指什么？
3、二者對(duì)比表現(xiàn)了作者什么情感？
師：“烽火揚(yáng)州路”寫(xiě)四十三年前，揚(yáng)州一帶抵抗金兵，戰(zhàn)火紛飛，肯定是慘不忍睹的�！胺鹭傡粝拢黄聒f社鼓！”是寫(xiě)現(xiàn)在淪陷區(qū)人民安于異族統(tǒng)治，忘了國(guó)恥，忘了收復(fù)中原。今昔對(duì)照，不堪回首體現(xiàn)了他對(duì)國(guó)運(yùn)的擔(dān)憂之情。
�。ò鍟�(shū)：今昔對(duì)照，不堪回首擔(dān)憂）
典故五：
“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？”
1、廉頗的處境如何？
2、作者的處境與廉頗完全一樣嗎？
3、“憑誰(shuí)問(wèn)？”的“憑”如何理解？這是一個(gè)什么句式？
4、這表現(xiàn)了作者什么心情？（悲憤）
師：“憑”是“靠”的意思，全句是一個(gè)反問(wèn)句。意思是沒(méi)有人來(lái)問(wèn)。
滿懷愛(ài)國(guó)熱情的辛棄疾一心為國(guó)效力，可他忠不為用，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。當(dāng)年廉頗雖終不被重用，但尚有趙王想起，可如今自己呢？朝廷旱就沒(méi)有起用的意思了。表達(dá)了作者的悲憤之情，用它來(lái)結(jié)束全詞，不僅使抒情達(dá)到了上升，而且集中鮮明地再現(xiàn)了詞人的自我形象。
三、總結(jié)：
分析到這里，就已經(jīng)知道了一生致力于抗金收復(fù)中原，但終不被重用理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)的辛棄疾在詞作中用了這么多的典故，是用來(lái)“傷今”的。同時(shí)，他也用古人形象聲明了自己的政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)。
至此，分析完了這首詞，解決了本課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，即辛詞是如何運(yùn)用典故來(lái)表達(dá)他的理想愿望及主旨的。下面讓學(xué)生齊背一遍，來(lái)再次感受一下作品中透出的那份豪邁，蒼涼與悲壯！
四、作業(yè)布置
試分析蘇辛二詞的異同點(diǎn)。（2分鐘）
蘇軾和辛棄疾在詞并稱(chēng)為：“蘇辛豪放詞派”。通過(guò)《念奴嬌赤壁懷古》和《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》的學(xué)習(xí)，試分析蘇辛二詞的異同點(diǎn)。
討論后明確：相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”（赤壁+懷古；京口北固亭+懷古）；意境上均為雄渾壯闊；主旨均為托古喻今，借古人酒懷澆心中塊壘，還自我之情愫。
不同點(diǎn)：蘇詞中抒情多直抒胸臆；風(fēng)格顯得開(kāi)闊明朗，曠達(dá)樂(lè)觀。辛詞中抒情多與典故結(jié)合，風(fēng)格顯得含蓄蘊(yùn)藉，激憤沉郁。
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