長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　課題：1.1時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量

　　教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：●會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度●知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別

　　能力目標(biāo)：體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛

　　教學(xué)重點(diǎn)：使用適當(dāng)工具測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度

　　教學(xué)難點(diǎn)：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別

　　教學(xué)方法：討論法：引入學(xué)生感興趣的問題，通過學(xué)生的積極討論，引起學(xué)生對(duì)問題的關(guān)注，提高學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　實(shí)踐法：通過學(xué)生的親自實(shí)踐，學(xué)會(huì)測(cè)量工具的正確使用

　　教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)時(shí)工具：電子表、石英表、機(jī)械表等。

　　測(cè)長(zhǎng)度工具：直尺、皮卷尺、折尺、游標(biāo)卡尺、千分尺等。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　[師]上節(jié)課中，同學(xué)們一起討論了運(yùn)動(dòng)的快慢，如何來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

　　[生]通過比較運(yùn)動(dòng)物體的速度的大小，來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

　　[師]如何知道物體速度的大小呢?

　　[生]通過測(cè)量運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和經(jīng)過的路程來測(cè)量速度。

　　[師]時(shí)間和路程用什么測(cè)量，如何測(cè)量呢?

　　二、新課教學(xué)

　　[生]用表來測(cè)時(shí)間，用尺子來測(cè)長(zhǎng)度。

　　1、時(shí)間的測(cè)量

　　[想想議議]

　　[師]同學(xué)們了解的表都有哪些?你認(rèn)為古代人和現(xiàn)代人測(cè)量時(shí)間的方法一樣嗎?

　　[生]現(xiàn)在的表的種類很多，如鐘表、手表、懷表、小鬧鐘等。

　　[生]也可將表分為石英表、機(jī)械表、電子表等。

　　[師]大家都同意他們的說法嗎?

　　[生]他們的分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但是都可以。

　　[生]手表、鐘表、鬧鐘都是平時(shí)生活中計(jì)時(shí)用的。還有一種表是在運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑步計(jì)時(shí)時(shí)才用的。叫秒表或停表。

　　[師]按照使用人群的不同，我們還可以將表分成兒童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各種表：按照安裝位置的不同，還能將表分成吊鐘、座鐘、落地鐘等等。同學(xué)們說可以嗎?

　　[師]現(xiàn)在我們的生活中各種各樣的表實(shí)在是太多了，不論將它們分成多少種、劃為多少類，它們都是現(xiàn)代人的.計(jì)時(shí)工具。同學(xué)們有沒有想過在古代還沒有表的時(shí)候，人們是如何計(jì)時(shí)的呢?

　　[生]我認(rèn)為是用太陽或影子計(jì)時(shí)的。因?yàn)槲乙娺^老家農(nóng)村的老奶奶決定干活或做飯都不看表，而是看“日頭”或看院子里墻的影子。古代人沒有表，可能和她們一樣。

　　[生]古代人用“燃香”來計(jì)時(shí)，我聽老人們說過“一炷香的功夫”，指的就是燒完一根香的時(shí)間。在古裝電視劇里也看見過用“火”計(jì)時(shí)間。

　　[生]我認(rèn)為古代人是用時(shí)辰來計(jì)時(shí)的。

　　[生]我在書上看到過古代有水鐘。可以用流水來計(jì)時(shí)。

　　[生]網(wǎng)上說最早的計(jì)時(shí)工具是日晷，是埃及人最先使用的。

　　[師]同學(xué)們從聽到的、看到的、想到的、猜到的，說出了這么多種古代人可能的計(jì)時(shí)方法。不論對(duì)不對(duì)，你們都是最棒的。請(qǐng)同學(xué)們看下面的資料片。

　　[投影]

　　人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史

　　[師]看了上面的內(nèi)容，同學(xué)們有什么感想嗎?

　　[生]計(jì)時(shí)器的發(fā)展經(jīng)歷了很長(zhǎng)的時(shí)間，經(jīng)過了許多人的努力。

　　[生]我們今天用的表也是從古至今許多人共同努力的結(jié)果，是他們智慧的結(jié)晶。

　　[師]同學(xué)們說得太好了。今天的計(jì)時(shí)器..“表”.大家都會(huì)用嗎?想不想試一試呢?

　　(教師將課前準(zhǔn)備的鬧鐘、停表等發(fā)給同學(xué)，也可以讓同學(xué)們使用自己的手表)

　　[師]請(qǐng)同學(xué)們用你們手上的表測(cè)量自己寫10個(gè)字用多少時(shí)間，然后介紹你的測(cè)量方法。

　　[生]我是用自己的手表測(cè)量的。在寫字前看看是幾點(diǎn)了，寫完后再看是幾點(diǎn)幾分，前后兩次時(shí)間的差，就是我寫10個(gè)字所用的時(shí)間。

　　[生]我用小鬧鐘測(cè)量時(shí)間，方法和前一位同學(xué)相同。

　　[師]哪些同學(xué)是用停表測(cè)量的，會(huì)用嗎?誰能給大家講一講呢?

　　[生]我知道怎么用。停表有兩種，和書上圖11.3-2中的一樣，一種是機(jī)械停表，一種是電子停表。機(jī)械停表上有兩個(gè)按鈕，按下中間較大的按鈕，表開始走，再按一下表停，表針停在某一位置上，再按下旁邊的小按鈕，指針就會(huì)回到零；大表盤上還有一個(gè)小表盤，大表盤上指針轉(zhuǎn)一圈，小表盤上的指針就轉(zhuǎn)過一小格，表示1分。使用前應(yīng)讓兩個(gè)表針都指零。開始寫字的同時(shí)按一下中間按鈕，寫完字的同時(shí)再按一下，從表中指引的位置就可以直接讀出寫10個(gè)字所用的時(shí)間了。

　　[生]電子停表的使用和機(jī)械停表的使用基本相同，但我認(rèn)為電子停表讀數(shù)更簡(jiǎn)單。使用機(jī)械停表時(shí)，如果測(cè)量的時(shí)間超過1min，則需要從小表盤上讀出多少分鐘，再?gòu)拇蟊肀P上讀出多少秒。而使用電子停表時(shí)，直接讀出顯示的時(shí)間即可。

　　[師]大家認(rèn)為他們講得清楚嗎?老師認(rèn)為他們非常棒�，F(xiàn)在請(qǐng)拿著停表的同學(xué)和拿著手表及鬧鐘的同學(xué)互相交換，將剛才寫過的10個(gè)字按相同的速度再重寫一次，測(cè)量經(jīng)過的時(shí)間，和第一次測(cè)量的時(shí)間比較。

　　[生]我發(fā)現(xiàn)按相同的速度寫同樣的字用停表測(cè)出的時(shí)間比用手表測(cè)出的時(shí)間短。

　　[生]我覺得用停表測(cè)出的時(shí)間較準(zhǔn)。用停表測(cè)量時(shí)可以用左手操作停表，和寫字同時(shí)開始，同時(shí)結(jié)束。而用手表測(cè)時(shí)要先看了表再寫字，寫完后再看表，所以測(cè)出的時(shí)間長(zhǎng)，并且手表不停走動(dòng)，也不容易記準(zhǔn)時(shí)間。

　　[師]同學(xué)們通過自己比較，一定已經(jīng)明白了為什么徑賽場(chǎng)上和實(shí)驗(yàn)中測(cè)時(shí)間一般用停表的道理。

　　[生]使用停表測(cè)一段時(shí)間間隔操作方便也更準(zhǔn)確。

　　[師]請(qǐng)同學(xué)們利用你們手中拿著的表再測(cè)量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)。課后放學(xué)或上學(xué)的路上用脈搏估算需要的時(shí)間并和用表測(cè)量出來的時(shí)間進(jìn)行比較，看看相差多少，差得多不多。

　　(同學(xué)們認(rèn)真測(cè)自己的脈搏，教室內(nèi)非常安靜)

　　[師]同學(xué)們剛才在測(cè)脈搏的時(shí)候，拿著鐘表或機(jī)械停表的同學(xué)，一定聽到了表的“滴答”聲，是什么東西使鐘表滴答響呢?請(qǐng)看下面內(nèi)容。

　　[投影]

　　滴答響的時(shí)鐘

　　[師]看了上面的內(nèi)容，老師相信同學(xué)們自己也一定會(huì)做一個(gè)擺，怎么做呢?

　　[生]用一根細(xì)線，下端拴一個(gè)小重物就能做成一個(gè)擺。

　　(教師利用長(zhǎng)約1米的塑料捆扎繩，下端系一把小鎖頭向同學(xué)們展示。教師將細(xì)線和另一端系在鐵架上，拉開一個(gè)小角度，鐵鎖便擺動(dòng)起來)

　　[師]類似這樣的裝置叫單擺。請(qǐng)同學(xué)們利用手中的表測(cè)量這個(gè)擺擺動(dòng)一個(gè)來回所用的時(shí)間，看怎樣才能測(cè)得更準(zhǔn)確。

　　(學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，教師可以參與學(xué)生的討論)

　　[生]如果單測(cè)一個(gè)來回，有時(shí)很大，有時(shí)很小，肯定不準(zhǔn)確�？梢远鄿y(cè)幾個(gè)來回然后求出擺動(dòng)一個(gè)來回所用時(shí)間就能更準(zhǔn)確。

　　[生]我覺得可以幾個(gè)人同時(shí)測(cè)一個(gè)來回，將幾個(gè)人測(cè)出的結(jié)果平均，也能使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確些。

　　[師]同學(xué)們能認(rèn)真思考是非常好的習(xí)慣。課后大家還可以繼續(xù)測(cè)量、討論，找出最好的方案。

　　同學(xué)們一定還記得小學(xué)學(xué)過的時(shí)間的單位，是什么呢?

　　[生]小時(shí)(h)、分(min)、秒(s)。

　　[師]國(guó)際單位制中時(shí)間的單位是秒，符號(hào)是s。秒是怎么規(guī)定的呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀。

　　長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度。

　　知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別。

　　學(xué)情分析

　　長(zhǎng)度測(cè)量在小學(xué)時(shí)學(xué)生學(xué)過，但對(duì)精度沒有這么高，只要求讀到準(zhǔn)確值就可以了，不要求讀取一位估計(jì)值、

　　時(shí)間測(cè)量停表的讀數(shù)較難、

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使用適當(dāng)工具測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別。

　　教學(xué)過程

　　第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】

　　長(zhǎng)度、時(shí)間及其測(cè)量

　　一、引入新課

　　速度的計(jì)算公式是怎樣的？要計(jì)算速度必須知道什么量？怎樣利用公路上的里程碑大致測(cè)出汽車的速度？必須要測(cè)出相應(yīng)的時(shí)間，看來測(cè)量時(shí)間對(duì)于生活和科學(xué)研究非常重要這節(jié)課我們就一起來研究如何準(zhǔn)確地測(cè)量時(shí)間。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　（一）長(zhǎng)度的測(cè)量

　　了解了國(guó)際單位制，我們知道不只是時(shí)間有國(guó)際單位，長(zhǎng)度也有國(guó)際單位，接下來，我們一起來研究長(zhǎng)度的測(cè)量，了解長(zhǎng)度的單位。

　　1、常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具

　�。�1）讓學(xué)生說出所知道的長(zhǎng)度測(cè)量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測(cè)量工具(刻度尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器)讓學(xué)生觀察。

　�。�2）讓學(xué)生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。

　　①伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。

　�、谏扉_兩臂的長(zhǎng)度，大約等于身高；人步行時(shí)，平均一步的長(zhǎng)度；某一個(gè)手指的寬度等。

　　2、長(zhǎng)度的單位

　�。�1）復(fù)習(xí)學(xué)過的長(zhǎng)度單位及單位間進(jìn)率。了解長(zhǎng)度單位還有微米、納米等。

　�。�2）閱讀課文了解在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位是米。了解“米”的準(zhǔn)確定義：光在真空中1/299792458s內(nèi)所經(jīng)路徑的長(zhǎng)度定義為1米。

　�。�3）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的符號(hào)及單位間進(jìn)率。

　　米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)

　　1km= 1000m= 103m; 1dm= 0.1m=10 -1m; 1cm= 0.01m=10 -2m;

　　1mm= 0.001m=10 -3m 1μm= 0.000001m=10 -6m; 1nm= 0.000000001m=10 -9m

　　3、閱讀課文了解一些物體的長(zhǎng)度或物體間的距離。

　　4、刻度尺的使用：應(yīng)做到刻度尺要放正，要緊靠被測(cè)物體；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數(shù)；多次測(cè)量取平均值。

　　5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

　�。�1）測(cè)量物理課本的寬度

　　總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測(cè)物體；刻度尺要跟所測(cè)物體的長(zhǎng)度平行；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位。

　　測(cè)量結(jié)果=數(shù)字+單位

　�。ǘ�）時(shí)間的測(cè)量

　　1、計(jì)時(shí)工具

　　教師概括介紹計(jì)時(shí)工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計(jì)時(shí)。16世紀(jì)后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機(jī)械式鐘表就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的�，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0、5秒。目前最準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)裝置是天文臺(tái)使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。讓學(xué)生看課文了解古代和現(xiàn)代的幾種計(jì)時(shí)工具。

　　學(xué)生交流課外收集的有關(guān)古代人和現(xiàn)代人測(cè)量時(shí)間的工具、測(cè)量方法？

　　簡(jiǎn)要介紹日晷、沙漏計(jì)時(shí)原理：

　　日晷（guǐ）：在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運(yùn)動(dòng)，不同時(shí)刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對(duì)應(yīng)位置標(biāo)上對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，就可以用來計(jì)時(shí)了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時(shí)間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計(jì)時(shí)。

　　2、時(shí)間單位

　　復(fù)習(xí)學(xué)過的時(shí)間單位及單位間進(jìn)制率。

　　了解在國(guó)際單位制中時(shí)間的單位是秒，了解“秒”的準(zhǔn)確定義：銫原子振動(dòng)9192631770次所需的時(shí)間定義為1s。

　　認(rèn)識(shí)時(shí)間單位的符號(hào)：小時(shí)(h)、分(min)、秒(s)。

　　3、停表的使用：練習(xí)使用停表的方法；利用停表測(cè)量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時(shí)間；用繩子綁住一支筆做成一個(gè)擺，測(cè)量擺擺動(dòng)一個(gè)來回所用的時(shí)間。

　　（三）誤差

　　任何實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果不可能是絕對(duì)準(zhǔn)確的，由于受所用的儀器和測(cè)量方法的限制，如在測(cè)量長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)讀刻度尺示數(shù)可能估計(jì)得偏大一些，而有的同學(xué)估計(jì)的可能小一些，而一個(gè)物體它的真實(shí)長(zhǎng)度總是一定的，這個(gè)真實(shí)的長(zhǎng)度叫做真實(shí)值，所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必然存在差異，測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差。

　　由于儀器本身不可能做的非常精確，實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察總會(huì)有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。

　　錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)、操作的'有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測(cè)量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。

　　減小誤差的方法：多次測(cè)量的平均值會(huì)更接近真實(shí)值，誤差較小。

　　誤差：測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別，這種差別就是誤差。

　　錯(cuò)誤：由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。

　　兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測(cè)量幾次。

　　錯(cuò)誤可以消除。

　　三、小結(jié)

　　1、時(shí)間的測(cè)量：時(shí)間的單位、測(cè)量時(shí)間的工具、停表及手表的正確使用。

　　2、長(zhǎng)度的測(cè)量：長(zhǎng)度的單位及換算關(guān)系，正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度、誤差。

　　四、板書

　　拓展：一些特殊測(cè)量方法：

　�。�1）測(cè)量硬幣的直徑、硬幣的周長(zhǎng)。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進(jìn)行測(cè)量，直徑的位置難以判斷，會(huì)使測(cè)量不準(zhǔn)確。只能用間接的方法進(jìn)行測(cè)量。

　　方法1(卡尺法)：如左圖所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來進(jìn)行測(cè)量。或用一只三角板和一把刻度尺，如右圖，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長(zhǎng)。

　　方法2(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個(gè)記號(hào)開始，在紙面上沿直線滾動(dòng)n周記下終點(diǎn)。測(cè)出線段長(zhǎng)度s，先求出每周的周長(zhǎng)L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл。

　　方法3（替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對(duì)折，然后用刻度尺直接測(cè)量圓的d，即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長(zhǎng)。

　　方法4(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個(gè)孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測(cè)出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長(zhǎng)。根據(jù)公式d=L/л求出硬幣的直徑。

　�。�2）測(cè)量一頁紙的厚度，探究：紙的厚度為10 -4m,用毫米刻度尺測(cè)不出一頁紙的厚度，也測(cè)不出二頁紙厚度，但是能測(cè)出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測(cè)出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。

　　(以多測(cè)少法)測(cè)量時(shí)取若干頁紙(紙的頁數(shù)要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁數(shù)n，求出每頁紙的厚度l=L/n。

　�。�3）測(cè)量細(xì)銅絲的直徑，測(cè)量道理與測(cè)量一頁紙的厚度相同(以多測(cè)少法)。

　　測(cè)量方法：找一支圓鉛筆，把細(xì)銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當(dāng)?shù)娜��?shù)n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個(gè)線圈的長(zhǎng)度l，再將線圈長(zhǎng)除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n 。

　　長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度和時(shí)間的單位及換算。

　　2、能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測(cè)長(zhǎng)度，會(huì)選用適當(dāng)?shù)目潭瘸哒�確測(cè)量長(zhǎng)度。

　　3、能根據(jù)常見的周期現(xiàn)象估測(cè)時(shí)間，會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ哒�確測(cè)量時(shí)間。

　　4、知道長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量結(jié)果由數(shù)值和單位組成，知道測(cè)量有誤差，取多次測(cè)量的平均值可以減小誤差。

　　5、通過相關(guān)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量過程，激發(fā)操作興趣，形成實(shí)事求是的科學(xué)素質(zhì)及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

　　【教學(xué)方法】

　　觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、知道什么是單位，以及引入單位概念的必要性、

　　2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量工具，通過活動(dòng)，力圖使學(xué)生掌握長(zhǎng)度和時(shí)間測(cè)量的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的測(cè)量習(xí)慣、

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度和正確讀數(shù)，誤差

　　【教學(xué)用具】

　　投影儀、鋼直尺、鋼卷尺、皮卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、秒表等

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)階段

　　教師引導(dǎo)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　說明

　　一、新課引入

　　師：要求同學(xué)們閉目凝神，當(dāng)同學(xué)們聽到老師說出“運(yùn)動(dòng)”一詞時(shí)，呈現(xiàn)在腦海中的是什么情景？

　　師：這些運(yùn)動(dòng)物體的共同特征是什么？

　　師：引導(dǎo)學(xué)生比較歸納，得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的初步定義：所有運(yùn)動(dòng)物體的位置都在隨時(shí)間而變化，進(jìn)而提出為了研究物體的運(yùn)動(dòng)，首先必須學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。

　　播放詩配畫《早發(fā)白帝城》，分析詩句中哪些詞句分別對(duì)應(yīng)于物理學(xué)描述物體的.運(yùn)動(dòng)所用的距離、時(shí)間

　　學(xué)生列舉腦海中呈現(xiàn)的情景：飛奔的火車、駿馬；飛流直下的瀑布；田徑賽場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員……

　　學(xué)生列舉運(yùn)動(dòng)物體的共同特征

　　學(xué)生回答，教師糾錯(cuò)

　　再次關(guān)注從具體到抽象，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力

　　二、長(zhǎng)度測(cè)量及單位

　　師：請(qǐng)同學(xué)們目測(cè)一下課桌的長(zhǎng)、寬、高，比較它們的長(zhǎng)短

　　師：不用尺，如何證實(shí)自己的目測(cè)結(jié)果是否正確？

　　師：你能確切知道課桌的長(zhǎng)比寬長(zhǎng)多少嗎？

　　投影：“方法”：測(cè)量就是將待測(cè)量與一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，這個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)就稱為單位。

　　投影：“信息快遞”：SI制中長(zhǎng)度單位及常用單位了解：國(guó)際單位制（SI）中，長(zhǎng)度的單位是米（m），常用的單位還有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）和納米（nm）看課本“信息快遞”了解長(zhǎng)度單位的換算關(guān)系。

　　目測(cè)后交流目測(cè)結(jié)果

　　學(xué)生匯報(bào)目測(cè)結(jié)果是否正確的辦法：用一張紙條（或一根線）、一拃或課本的寬度或三角板的一邊長(zhǎng)作為標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)出課桌的長(zhǎng)、寬、高各是選定標(biāo)準(zhǔn)的幾倍，來比較課桌的長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)短

　　學(xué)生討論、交流后，會(huì)注意到大家的選取的標(biāo)準(zhǔn)五花八門，難以對(duì)不同課桌進(jìn)行比較，即使對(duì)同一張課桌也不能方便的知道長(zhǎng)比寬長(zhǎng)多少，使他們體會(huì)到制定公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的必要性——引出單位和測(cè)量。

　　學(xué)生閱讀，并比較微觀粒子到宇宙尺度數(shù)量級(jí)的差別

　　由于學(xué)生使用的課桌、目測(cè)經(jīng)驗(yàn)各異，目測(cè)的結(jié)果會(huì)呈現(xiàn)多樣化，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主地表達(dá)想法

　　要求學(xué)生完成以下練習(xí)：

　　i用估測(cè)法對(duì)下列數(shù)值做出判斷：

　�。�1）中學(xué)生走兩步的距離大約是________m。

　�。�2）你的手指食指的寬度大約是________cm。

　　ii一名男排運(yùn)動(dòng)員的身高大約是20xx____＝2.013______。

　　iii萬里長(zhǎng)城大約是6.7×103____

　　教師講評(píng)

　　深化對(duì)長(zhǎng)度單位一—米的認(rèn)識(shí)

　　師：上節(jié)課學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度測(cè)量及單位，那么什么是測(cè)量SI制中長(zhǎng)度單位是什么如何正確使用刻度尺

　　師：這節(jié)課在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究測(cè)量的問題、想一想，如何測(cè)出物理課本一張紙的厚度與同學(xué)交流，決定自己的測(cè)量方案，把測(cè)量值填入表格中。

　　學(xué)生作答

　　學(xué)生親身實(shí)踐、

　　1、通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情景走進(jìn)課堂，一下子就攫取了學(xué)生的心。

　　2、在學(xué)生的親身實(shí)踐中體會(huì)到必須運(yùn)用間接測(cè)量——“累積法”的思想才能測(cè)出一張紙的厚度。

　　二、誤差及減小誤差的方法、

　　師：在測(cè)量的過程中，你每次的讀數(shù)都一樣嗎與同學(xué)交流、討論一下，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況

　　教師引導(dǎo)后，讓學(xué)生體會(huì)到：由于在測(cè)量時(shí)，要進(jìn)行估讀，不能保證每次讀出的數(shù)據(jù)都完全相同，據(jù)此提出誤差概念：物體真實(shí)長(zhǎng)度只有一個(gè)，由于測(cè)量中估讀值有時(shí)偏大，有時(shí)偏小，這樣就會(huì)產(chǎn)生誤差、

　　師：如何減小測(cè)量誤差學(xué)生討論、交流。

　　師：誤差能絕對(duì)避免嗎

　　誤差和和錯(cuò)誤一樣嗎

　　學(xué)生交流討論，領(lǐng)悟到誤差的存在、

　　學(xué)生討論交流后得出減小誤差的舉措：

　　1、紙的張數(shù)要盡可能多一些；

　　2、在測(cè)量時(shí)盡可能將紙壓緊；

　　3、活動(dòng)中應(yīng)多測(cè)幾次，然后求平均值，以減少測(cè)量誤差、

　　長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　一、教材和學(xué)情分析

　　長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量是新人教版八年級(jí)第一章第一節(jié)內(nèi)容，新《義務(wù)教育初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)的要求是：“會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間，會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間，使學(xué)生了解一些測(cè)量的初步知識(shí)，例如利用步長(zhǎng)估測(cè)教室的長(zhǎng)度�！遍L(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量是生產(chǎn)和生活技術(shù)中最基本的測(cè)量，也是物理學(xué)中最基本的測(cè)量，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理所必備的基礎(chǔ)。而生活中人們認(rèn)為這兩種測(cè)量是最簡(jiǎn)單的測(cè)量，很多情況下人們往往習(xí)慣于靠感覺去判斷，很難精確，甚至有時(shí)會(huì)出錯(cuò)。本節(jié)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量過程中儀器的正確使用及正確記錄測(cè)量結(jié)果是本節(jié)課的重點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(zhǎng)度、時(shí)間的測(cè)量方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，再動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的探究、分析歸納、遷移能力，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果。使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力。

　　本節(jié)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在小學(xué)就有所接觸，在生活中也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，容易掌握。 但學(xué)生剛剛開始接觸物理，缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)測(cè)量的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解測(cè)量的必要性是這部分內(nèi)容首先要解決的問題，課本首先給出了兩幅圖，讓學(xué)生先觀察后測(cè)量，認(rèn)識(shí)到人的感覺并不總是可靠的，從而引出使用測(cè)量工具或儀器進(jìn)行測(cè)量的必要性。細(xì)致和嚴(yán)密的長(zhǎng)度測(cè)量對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生可能很少經(jīng)歷過，課堂上要及時(shí)糾正學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中的一些誤區(qū)：眼見不一定是真的，眼睛也會(huì)騙自己；測(cè)量結(jié)果往往漏寫單位等。另外，長(zhǎng)度的測(cè)量中要求估讀，而這一內(nèi)容在學(xué)生已往的經(jīng)驗(yàn)中是空白，這也是學(xué)生不容易搞懂的，也是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）. 認(rèn)識(shí)刻度尺、秒表，會(huì)使用它們測(cè)量，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。

　�。�2）. 知道測(cè)量有誤差，知道減少誤差的方法及誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別。

　　2、過程與方法

　�。�1）. 體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)長(zhǎng)度和時(shí)間的方法。

　　（2）. 體驗(yàn)探究長(zhǎng)度間接地測(cè)量過程。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　通過使用工具測(cè)長(zhǎng)度、時(shí)間和記錄結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）. 認(rèn)識(shí)刻度尺和表表；

　�。�2）. 測(cè)量工具的正確測(cè)量和正確記錄測(cè)量結(jié)果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何正確測(cè)量，正確記錄測(cè)量結(jié)果，誤差的概念。

　　四、教學(xué)過程

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【講授】

　　問題導(dǎo)入：

　　用眼睛觀察課本第10頁的兩幅圖，在第一幅圖中帽檐直徑AB、帽子高CD哪個(gè)較長(zhǎng)？在第二幅圖中中心的兩個(gè)圓面積一樣大嗎？

　　問題：

　�。�1）.目測(cè)的結(jié)果是怎樣的？

　　（2）.用尺子量一量再比較，看看有何發(fā)現(xiàn)？

　　推進(jìn)新課：

　　〈一〉、長(zhǎng)度的單位

　　自學(xué)課本第十頁到十一頁，與小學(xué)學(xué)過的長(zhǎng)度單位相比有哪些新的單位？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？

　　討論交流，歸納總結(jié)：

　　1.在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位是米，符號(hào)為m，常用長(zhǎng)度單位還有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）。

　　2.單位間的換算關(guān)系：

　　1 km＝1 000 m＝103 m 1 dm＝0.1 m＝10－1m

　　1 cm＝0.01 m＝10－ 2 m 1 mm＝0.001 ＝10－3 m

　　1 μm＝0.000 001 m＝10－6 m 1 nm＝0.000 000 001 m＝10－ 9 m

　　知識(shí)拓展：

　　閱讀課本第11頁“小資料”，了解“米”的準(zhǔn)確定義：光在真空中 s內(nèi)所經(jīng)路程的長(zhǎng)度定義為1m；閱讀課本第13頁“小資料”，了解一些物體的長(zhǎng)度或物體間的距離，形成感性認(rèn)識(shí)。

　　〈二〉、長(zhǎng)度的`測(cè)量

　　1. 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度測(cè)量工具：讓學(xué)生說出自己所知道的長(zhǎng)度測(cè)量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測(cè)量工具(刻度尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器)，讓學(xué)生觀察。

　　2. 讓學(xué)生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。

　�。�1）伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。

　　（2）伸開兩臂的長(zhǎng)度，大約等于身高；人步行時(shí)，平均一步的長(zhǎng)度；某一個(gè)手指的寬度等。

　　3. 刻度尺的使用

　　（1）.取出你的刻度尺，仔細(xì)觀察并回答下列問題：

　�、偎�的零刻度線在哪里？是否磨損？

　　②它的量程是多少？

　�、鬯�的分度值是多少？

　�。�2）.使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的方法

　　學(xué)生活動(dòng)：測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度、物理課本和作業(yè)本的長(zhǎng)和寬等，教師及時(shí)糾正出現(xiàn)的問題，要求學(xué)會(huì)正確使用刻度尺。

　　歸納總結(jié)：正確使用刻度尺的方法可用四個(gè)字加以概括，即“選、 放、讀、記”。

　�、伲�選準(zhǔn)：在實(shí)際的測(cè)量中，并不是分度值越小越好，測(cè)量時(shí)應(yīng)先根據(jù)實(shí)際情況確定需要達(dá)到的程度，再選擇滿足測(cè)量要求的刻度尺。

　�、冢�放好：即刻度尺的位置應(yīng)放正，零刻度線對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端，有刻度線的一邊要緊靠被測(cè)物體且與被測(cè)物體保持平行，不能歪斜。對(duì)于較厚的刻度尺，應(yīng)將刻度尺立起，使有刻度線的一側(cè)貼近被測(cè)物體。零刻度線磨損時(shí)，要從其他清晰的刻度線作為測(cè)量起點(diǎn)，測(cè)量結(jié)果應(yīng)該等于末端讀出的刻度值減去測(cè)量起點(diǎn)的刻度值。

　�、郏�讀對(duì)：即讀數(shù)，視線要正對(duì)刻度線，并與尺面垂直；除讀出分度值以上各位（即準(zhǔn)確值）外，還要估讀出分度值的下一位數(shù)值（即估讀值）。

　�、埽�記全：指記錄。記錄測(cè)量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)字和單位。

　　〈三〉、時(shí)間的測(cè)量

　　提出問題：

　　你知道的測(cè)量時(shí)間的工具和時(shí)間單位有哪些？時(shí)間單位之間的換算關(guān)系是怎樣的？

　　交流總結(jié)：

　�。�1）時(shí)間單位：在國(guó)際單位制中，時(shí)間的單位是秒，符號(hào)為s。除了“秒”之外，常用單位還有小時(shí)（h）、分鐘（min）。

　　它們之間的換算關(guān)系是：1h＝60min，1min＝60s，1h＝3600s

　　（2）計(jì)時(shí)工具

　　生活中使用的各種石英鐘、電子手表；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)室常用的機(jī)械停表、電子停表。

　　分組實(shí)驗(yàn)：

　�、�.練習(xí)停表的使用：如何開啟、停止、歸零；如何讀數(shù)。

　　②.用停表測(cè)量脈搏跳動(dòng)10次所用時(shí)間以及1min內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)。

　　歸納總結(jié)：機(jī)械秒表的外形如下圖所示。

　�、�.機(jī)械停表表盤：

　　分鐘盤：中間小盤，量程15min，整數(shù)分鐘之間有半分鐘刻度線；

　　秒鐘盤：外邊的大盤，范圍兩個(gè)，分別是0～30s、30～60s；

　　秒鐘盤范圍確定：分鐘盤指針超過半刻度時(shí)就讀30～60s的秒鐘盤，沒有超過半刻度時(shí)讀0～30s的秒鐘盤。

　　②.讀數(shù)：分鐘盤示數(shù)+秒鐘盤示數(shù)，不估讀。

　�、�.啟動(dòng)與停止：

　　A為啟動(dòng)、暫停按鈕，B為歸零按鈕。使用機(jī)械停表前首先要上好發(fā)條，按下歸零按鈕，使兩針指在“0”處，再按動(dòng)啟動(dòng)、暫停按鈕開始計(jì)時(shí)，計(jì)時(shí)結(jié)束時(shí)，又按動(dòng)啟動(dòng)、暫停按鈕，這時(shí)停止計(jì)時(shí)，最后讀出時(shí)間值。

　　〈四〉、誤差

　　提出問題：為什么測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別？

　　教師講解：由于受所用的儀器、測(cè)量方法的限制和測(cè)量者的不同，所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必然存在差別，測(cè)量值和真實(shí)值之間的差別叫作誤差，誤差是不可避免的。

　　交流討論：減小誤差有哪些方法？錯(cuò)誤與誤差有什么不同？

　　歸納總結(jié)：減小誤差的方法：多次測(cè)量求平均值，選用精密的測(cè)量工具，改進(jìn)測(cè)量方法。

　　錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)操作的有關(guān)規(guī)定的做法，是不正確的測(cè)量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。

　　總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你還有什么問題？

　　知識(shí)反饋：讓學(xué)生完成本節(jié)隨堂練習(xí)，檢查這節(jié)課的收獲。教師巡回輔導(dǎo)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量是學(xué)生比較熟悉的兩種測(cè)量，在生活中也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于正確讀數(shù)中的估讀還不能很好的掌握，另外用科學(xué)記數(shù)法來表示物體的長(zhǎng)度進(jìn)，有一部分學(xué)生還有一定的困難。這還需要一定的練習(xí)和時(shí)間來加強(qiáng)和鞏固。

　　長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過探究知道測(cè)量的實(shí)質(zhì)就是將被測(cè)量與公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較；

　　2、知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位及單位間的換算關(guān)系；

　　3、能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度，通過實(shí)踐能正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度；

　　4、知道測(cè)量結(jié)果由數(shù)值和單位組成，測(cè)量有誤差。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本節(jié)課從李白的詩句引入新課，引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中運(yùn)動(dòng)的例子，通過歸納比較，知道要研究物體的運(yùn)動(dòng)，要學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。

　　本節(jié)課以探究為主線，注重物理與生活的聯(lián)系，設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)易的讓學(xué)生手腦并用的探究活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的多元智能�！氨容^課桌的長(zhǎng)和寬”活動(dòng)使學(xué)生通過親身體驗(yàn)后知道要與他人交流測(cè)量結(jié)果，需找到公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)——單位，在此基礎(chǔ)上介紹長(zhǎng)度的單位、單位間的換算及自然界中一些物體的長(zhǎng)度，深化對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生知道單位后接著安排“用刻度尺測(cè)量物理課本的長(zhǎng)度”、“觀察刻度尺”兩個(gè)活動(dòng)，由不同的測(cè)量結(jié)果引出正確的測(cè)量方法及測(cè)量過程中有誤差。在此基礎(chǔ)上安排學(xué)生分組活動(dòng)，幫助同學(xué)測(cè)量身高，鞏固測(cè)量方法。最后與學(xué)生一起討論有趣的人體尺度，布置學(xué)生調(diào)查服裝和鞋子尺碼的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生體會(huì)物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。

　　新課引入

　　由李白的詩句《早發(fā)白帝城》引入物體的運(yùn)動(dòng)，當(dāng)你聽到運(yùn)動(dòng)一詞時(shí)，呈現(xiàn)在腦海中的是什么？展示圖片，說明要研究物體的運(yùn)動(dòng)，必須學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。

　　新課進(jìn)行

　　一、活動(dòng)：比較課桌的長(zhǎng)和寬

　　要求：不給尺子，如何測(cè)出課桌的長(zhǎng)和寬，并比較他們的長(zhǎng)短，給出結(jié)果。（幾肘、幾拃、幾本書的長(zhǎng)度）

　　同學(xué)間交流測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)要測(cè)量首先要選定標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)不同物體的長(zhǎng)度進(jìn)行比較，就需要一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)就是單位。

　　二、長(zhǎng)度的單位

　　問題：你知道的長(zhǎng)度單位有哪些？它們之間如何換算？

　　由學(xué)生講出長(zhǎng)度的單位：km、m、dm、cm、mm、μm、nm，單位間的換算關(guān)系，對(duì)學(xué)生不熟悉的μm、nm教師做補(bǔ)充，說明國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的'單位是m（具體內(nèi)容見p122信息庫）。

　　介紹自然界中一些物體的長(zhǎng)度：原子直徑10－10m、病毒直徑10－7m、頭發(fā)直徑10－4m、地球赤道周長(zhǎng)107m、哈雷彗星彗尾長(zhǎng)度1012m、可觀測(cè)的宇宙距離1027m。

　　三、活動(dòng)：用刻度尺測(cè)物理課本長(zhǎng)度

　　回憶溫度計(jì)的使用，由學(xué)生提出使用刻度尺之前要先觀察刻度尺，接著就讓學(xué)生觀察不同刻度尺（直尺、卷尺、軟尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、三角尺等）的量程和分度值。教師提出問題：是不是分度值越小越好？組織討論。

　　測(cè)物理課本長(zhǎng)度，首先選擇合適的測(cè)量工具，在活動(dòng)中交流，發(fā)現(xiàn)問題，由學(xué)生得出正確的使用方法：

　　1.使用前要觀察量程和分度值

　　2.使用時(shí)刻度應(yīng)緊貼被測(cè)物體，尺沿著所測(cè)長(zhǎng)度

　　3.零刻線要與被測(cè)物體的一邊對(duì)齊，讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與尺面垂直

　　4.測(cè)量值要估讀到分度值的下一位，記錄測(cè)量結(jié)果要寫出數(shù)字和單位

　　注意：測(cè)量中存在誤差

　　多次測(cè)量求平均值可以減小誤差

　　誤差是不可避免的

　　四、活動(dòng)：幫助同學(xué)測(cè)身高

　　學(xué)生小組活動(dòng)，如何測(cè)出人體高度，怎樣測(cè)量比較準(zhǔn)確？從學(xué)生的親身體驗(yàn)中歸納出方法，并由此推廣到測(cè)圓柱體高度、乒乓球直徑、硬幣厚度。

　　五、介紹有趣的人體尺度

　　由課本圖5-8偵探破案引入人體尺度：

　　人的身高約是腳長(zhǎng)的7倍

　　手腕的周長(zhǎng)是脖子周長(zhǎng)的一半

　　兩臂平伸的長(zhǎng)度等于身高

　　肩膀最寬處為身高的1/4

　　身高約是頭長(zhǎng)的7.5~8倍

　　拳頭的周長(zhǎng)和腳底長(zhǎng)接近

　　歸納總結(jié)

　　1、長(zhǎng)度測(cè)量的必要性；

　　2、長(zhǎng)度的單位；

　　3、刻度尺的使用。

　　思考題

　　1．如刻度尺的零刻線已磨損，如何進(jìn)行測(cè)量？

　　2．怎樣測(cè)出一張紙的厚度？

　　評(píng)價(jià)

　　1、完成下列單位換算：

　　5.4km=（ ）m 1.5mm=（ ）μm

　　24nm=（ ） mm 70μm= （ ） m

　　2、請(qǐng)?jiān)谙铝袦y(cè)量結(jié)果后填上合適的單位：

　　1)活動(dòng)鉛筆細(xì)筆心的直徑約為0.5（ ）；

　　2)教室窗戶的高度是1.5（ ）；

　　3)一節(jié)五號(hào)電池的高度約為4.5（ ）；

　　4)一只新鉛筆的長(zhǎng)度是0.175（ ）；

　　5)一枚壹角硬幣的厚度約為1.5（ ）；

　　3、有兩位同學(xué)測(cè)同一只鋼筆的長(zhǎng)度，甲的測(cè)量結(jié)果是12.82cm，乙的測(cè)量結(jié)果是12.8cm。若兩位同學(xué)在測(cè)量過程中都沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤，結(jié)果不同的原因是（ ）；若兩同學(xué)所使用的刻度尺的分度值都是1mm，則（ ）同學(xué)的結(jié)果是錯(cuò)誤的。

　　布置作業(yè)。

　　長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過自主學(xué)習(xí)用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度，用停表測(cè)時(shí)間，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間。

　　2.通過比較實(shí)驗(yàn)測(cè)量的數(shù)據(jù)，知道測(cè)量有誤差，了解誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別。

　　3.能通過日常經(jīng)驗(yàn)、物品或自然現(xiàn)象粗略估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間，了解計(jì)量長(zhǎng)度和時(shí)間的工具及其發(fā)展變化的過程。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：長(zhǎng)度的測(cè)量。

　　2.難點(diǎn)：刻度尺的讀數(shù)、停表讀數(shù)。

　　教具

　　學(xué)生用：直尺、三角尺。

　　教師用：刻度尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、停表。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　1.多媒體導(dǎo)入

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們看圖中的粗線是不是彎曲了？教材第10頁圖中帽子的AB長(zhǎng)還是CD長(zhǎng)？中心的兩個(gè)圓哪個(gè)面積大？你們的感覺可靠嗎？

　　圖片

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，默數(shù)一分鐘，與使用停表計(jì)時(shí)一分鐘對(duì)比，你們的感覺可靠嗎？

　　通過學(xué)生自己比對(duì)，使學(xué)生懂得感覺并不可靠。我們?nèi)绾螠?zhǔn)確地知道物體長(zhǎng)短和大小呢？又如何測(cè)量時(shí)間的長(zhǎng)短呢？讓學(xué)生帶著問題和興趣引入新課。

　　2.問題導(dǎo)入

　　請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上，提出問題：你能告訴我他的身高以及他從座位走到講臺(tái)用的時(shí)間嗎？要想得到準(zhǔn)確的數(shù)值應(yīng)該怎么做？引入長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量。

　　通過學(xué)生估測(cè)，使學(xué)生懂得測(cè)量的必要性，從而了解長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量的儀器和單位。

　　3.故事導(dǎo)入

　　你聽說過阿凡提量渠水的故事嗎？

　　有一次國(guó)王問阿凡提：“人人都說你智慧過人，那么你知道眼前這條渠里的水有多少桶嗎？”阿凡提說：“若桶與這條渠一樣大的話，那就只有一桶水；若桶有這條渠一半大的話，那就有兩桶水；若桶只有渠的十分之一，就有十桶水……”

　　為什么同一條渠卻不能確定到底有多少桶水呢？引入長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量。

　　進(jìn)行新課

　　學(xué)生活動(dòng)1：請(qǐng)同學(xué)們先目測(cè)比較教材第10頁左上圖帽檐的直徑AB與帽子高度CD哪個(gè)長(zhǎng)？右上圖中，中心的兩個(gè)圓哪個(gè)面積大？再用尺量一量。

　　學(xué)生活動(dòng)2：用手測(cè)量（張開的大拇指和中指兩端間的距離稱為一拃）課桌的長(zhǎng)度，比較你們測(cè)量的長(zhǎng)度是否相同？

　　提出問題：為什么我們每個(gè)學(xué)生目測(cè)結(jié)果不相同，而用手測(cè)量的結(jié)果也不相同？如何才能獲得準(zhǔn)確的測(cè)量值？

　　結(jié)論：這就需要我們使用標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量。

　　探究點(diǎn)一　長(zhǎng)度的單位

　　師：進(jìn)行測(cè)量時(shí)要選定一個(gè)統(tǒng)一的、人們公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)作為比較的依據(jù)，否則，即使是對(duì)同一物體進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量值也是不確定的。以前每個(gè)國(guó)家，都有不同的長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)為方便國(guó)際交流制定出了一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)選定的標(biāo)準(zhǔn)就是測(cè)量單位。國(guó)際計(jì)量組織制定了一套國(guó)際統(tǒng)一的單位，叫國(guó)際單位制，簡(jiǎn)稱SI。

　　提出問題：想一想在小學(xué)學(xué)過的長(zhǎng)度單位有哪些？它們間的換算關(guān)系是怎樣的？自學(xué)教材第11頁還知道哪些新單位？

　　歸納總結(jié)：在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位是米，符號(hào)是m，常用單位還有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）。它們的換算關(guān)系如下：

　　1km=103m；1dm=10-1m

　　1cm=10-2m；1mm=10-3m

　　1μm=10-6m；1nm=10-9m

　　例題講解：（學(xué)生先練習(xí)，若有問題，教師補(bǔ)充講解）

　　例1　完成下列單位換算：

　�。�1）2.5×105nm= cm= m= km。

　�。�2）5.23×105km= dm= μm= nm。

　　解析：在進(jìn)行長(zhǎng)度單位換算時(shí)的正確步驟是數(shù)值不變，乘以目標(biāo)單位與原單位之間的進(jìn)率，將原單位改寫為目標(biāo)單位。

　　答案：（1）2.5×10-2　2.5×10-4　2.5×10-7；（2）5.23×109　5.23×1014　5.23×1017

　　知識(shí)拓展：閱讀教材第11頁“小資料”，了解“1 m”的準(zhǔn)確規(guī)定，形成感性認(rèn)識(shí)。

　　探究點(diǎn)二　長(zhǎng)度的測(cè)量

　　為了準(zhǔn)確測(cè)量物體長(zhǎng)度，人們?cè)O(shè)計(jì)制造出了各種測(cè)長(zhǎng)度的工具，這樣我們就可以根據(jù)我們對(duì)測(cè)量結(jié)果的要求選擇合適的工具。

　　多媒體展示：刻度尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器。讓學(xué)生拿出自己的直尺和三角板進(jìn)行觀察，討論它們和展示的四種工具有什么相同和不同之處，引導(dǎo)學(xué)生分析得出。

　　歸納總結(jié)：相同之處：都標(biāo)有單位。

　　不同之處：長(zhǎng)度不同、形狀不同、能測(cè)量的長(zhǎng)度不同。

　　因此，我們要選用合適的刻度尺來測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

　　1.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生仔細(xì)觀察手中的刻度尺，明確刻度尺的：

　�。�1）零刻度線。

　�。�2）量程：刻度尺的測(cè)量范圍。

　�。�3）分度值：相鄰兩刻度線之間的長(zhǎng)度，它決定了長(zhǎng)度測(cè)量的精確程度。

　　學(xué)生自學(xué)教材第12頁實(shí)驗(yàn)“用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度”。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們利用手中的刻度尺測(cè)出物理課本的長(zhǎng)度和寬度，并交流測(cè)量方法及發(fā)現(xiàn)的問題。

　　學(xué)生分組操作，教師巡視。注意發(fā)現(xiàn)測(cè)量過程中存在的問題并和學(xué)生討論解決。

　　2.教師邊演示邊引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的方法以及需要解決的問題。

　�。�1）選：根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的刻度尺。

　　教師：假如刻度尺的量程小于被測(cè)物體的長(zhǎng)度，可以嗎？會(huì)對(duì)結(jié)果造成什么影響？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：可以，只需要將多次測(cè)量的數(shù)值相加即可，但會(huì)使誤差增大。

　�。�2）觀：用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度前，觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值。

　　教師：假如刻度尺的零刻度線磨損了，還可以使用嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：可以，可以將清楚的一條刻度線與被測(cè)物體的一端對(duì)齊并讀出數(shù)值，同時(shí)讀出另一端所對(duì)的刻度尺上的數(shù)值，將前面的值減去即可。

　�。�3）放：用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，刻度尺的零刻度線對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端，有刻度線的一邊要緊靠被測(cè)物體且與被測(cè)邊保持平行，不能歪斜。

　　教師：如果刻度尺太厚怎么測(cè)量更準(zhǔn)確？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：將刻度尺上有刻度線的一邊緊貼被測(cè)物體上（教師示范），讀數(shù)時(shí)容易看清楚、讀準(zhǔn)確。

　�。�4）看：讀數(shù)時(shí)，視線要正對(duì)刻度線；要注意區(qū)分大格及小格的數(shù)目。

　�。�5）讀：在測(cè)量時(shí)，讀數(shù)應(yīng)估讀到分度值的下一位。

　�。�6）記：長(zhǎng)度測(cè)量結(jié)果由數(shù)值（準(zhǔn)確值和估讀值）和單位兩部分組成，記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)不但要記錄數(shù)值，還必須標(biāo)明單位，如圖所示。

　　圖片

　　歸納總結(jié)刻度尺的正確使用：①選�、谟^　③放�、芸础、葑x�、抻�

　　警示：如果零刻度線磨損，可以從其他整數(shù)刻度線量起，被測(cè)物體的長(zhǎng)度為末端讀出的數(shù)值與起始端數(shù)值之差。

　　例題講解：（學(xué)生先練習(xí)，若有問題，教師補(bǔ)充講解）

　　例2　如圖所示，用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，讀數(shù)時(shí)視線正確的`是 （選填“A”或“B”），測(cè)出該物體的長(zhǎng)度是 cm。

　　圖片

　　解析：使用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)正對(duì)刻度線。對(duì)于長(zhǎng)度的測(cè)量始端不是零刻度線的情況，物體的長(zhǎng)度應(yīng)該是末端與始端對(duì)應(yīng)刻度線示數(shù)之差。

　　答案：B　1.36

　　探究點(diǎn)三　時(shí)間的測(cè)量

　　教師：同學(xué)們剛才測(cè)量物理課本的寬度時(shí)，哪個(gè)小組花費(fèi)的時(shí)間最少？時(shí)間的單位是什么？

　�。�1）國(guó)際單位制中，時(shí)間的基本單位是秒（s）。

　　常用單位有小時(shí)（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）。

　　1h=60min　1min=60s

　　1s=103ms=106μs

　　在日常生活中，你們用哪些儀器測(cè)量時(shí)間？

　　（2）時(shí)間測(cè)量工具有手表、停表、電子鐘等。

　　除此以外，你隨身就攜帶了一只表——生物鐘，你坐下平靜后，用停表測(cè)10次脈搏的時(shí)間，多次測(cè)量求平均值，求出脈搏跳動(dòng)一次所用的時(shí)間，就是你隨身攜帶的“生物鐘”。

　　觀察教材第14頁的石英鐘和機(jī)械停表，回答下列問題：

　　a.石英鐘和機(jī)械停表的分度值各為多少？

　　b.機(jī)械停表如何使用及如何讀數(shù)？

　　小組合作完成教材第14頁實(shí)驗(yàn)“用停表測(cè)量時(shí)間”。

　　學(xué)生討論，教師總結(jié)：

　�、偈�英鐘的分度值為1s，機(jī)械停表的分度值為0.1s。

　�、跈C(jī)械停表的使用方法：一按、二停、三讀、四歸零。

　�、圩x數(shù)：大表盤示數(shù)+小表盤示數(shù)。

　　小活動(dòng)：讓一位同學(xué)從教室前走到教室后，每小組用機(jī)械停表測(cè)量時(shí)間，寫在黑板上。

　　教師：古代沒有鐘表也有很多方法用來計(jì)時(shí)，同學(xué)們可以課下查閱資料來了解。

　　例題講解：（學(xué)生先練習(xí)，若有問題，教師補(bǔ)充講解）

　　例3　如圖所示，停表的讀數(shù)是 min s。

　　圖片

　　解析：由題圖知，小表盤指針指在3以后接近4，表示3min且超過3.5min，大表盤指針指在37和38中間刻度線處，表示37.5s，所以停表的讀數(shù)為3min37.5s。

　　答案：3　37.5

　　探究點(diǎn)四　誤差

　　教師：請(qǐng)三位同學(xué)迅速測(cè)量出物理課本的寬度。教師將學(xué)生的測(cè)量結(jié)果記錄在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生分析測(cè)量結(jié)果。

　　教師：被測(cè)物體真正的長(zhǎng)度即真實(shí)值只有一個(gè)，而三個(gè)同學(xué)測(cè)量同一個(gè)物體就得到了三個(gè)測(cè)量值。說明測(cè)量值和真實(shí)值之間是有差別的，這就是誤差。誤差不是錯(cuò)誤，錯(cuò)誤可以避免，但誤差不能避免，誤差應(yīng)盡量減小，我們應(yīng)該怎樣減小誤差呢？

　　學(xué)生思考交流

　　點(diǎn)撥：①可以多次測(cè)量求平均值；②選用精密的測(cè)量工具；③改進(jìn)測(cè)量方法。

　　教師：我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到的“多次測(cè)量求平均值”減小誤差的方法。同學(xué)們求該物體的長(zhǎng)度是多少？

　　引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算并強(qiáng)調(diào)平均值的位數(shù)與測(cè)量值的位數(shù)相同。

　　教師：反思我們?cè)跍y(cè)量過程中，哪些是可以避免的錯(cuò)誤？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：不小心將尺子放歪了或讀數(shù)時(shí)斜視等都是錯(cuò)誤。

　　教師：同學(xué)們必須明確，不按正確的方法測(cè)量或讀數(shù)粗心得到的結(jié)果并不是存在誤差，而是錯(cuò)誤。誤差是不可避免的，而錯(cuò)誤是不應(yīng)該也不允許發(fā)生的。

　　教師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了正確使用刻度尺測(cè)物體的長(zhǎng)度，能不能用刻度尺測(cè)硬幣的直徑、一張紙的厚度、細(xì)鐵絲的直徑等？課后大家可以繼續(xù)思考、討論。

　　例題講解：（學(xué)生先練習(xí)，若有問題，教師補(bǔ)充講解）

　　例4　有關(guān)誤差，下列說法正確的是（ ）

　　A.誤差只能盡量減小，而不能消除

　　B.選擇精密的測(cè)量?jī)x器可以避免誤差

　　C.誤差是錯(cuò)誤造成的，因此是可以避免的

　　D.采用多次測(cè)量取平均值的方法，可以避免誤差

　　答案：A

　　課堂小結(jié)

　　1.長(zhǎng)度的單位及單位換算，并通過一定的生活常識(shí)，能對(duì)一些物體的長(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè)。

　　2.正確使用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。測(cè)量時(shí)，“1選2觀3放4看5讀6記”。長(zhǎng)度的測(cè)量是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，規(guī)范使用測(cè)量?jī)x器和進(jìn)行正確的測(cè)量以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和評(píng)估是學(xué)習(xí)物理的必備素養(yǎng)。

　　3.時(shí)間的單位及單位換算，正確使用停表測(cè)量時(shí)間。

　　布置作業(yè)

　　教材第15頁“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1至4題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　一、長(zhǎng)度的測(cè)量

　　1.長(zhǎng)度單位及其換算

　　2.刻度尺的使用

　　（1）選；（2）觀：零刻度線、量程和分度值；（3）放：緊靠；（4）看：正對(duì)；

　　（5）讀：準(zhǔn)確值+估讀值；（6）記：數(shù)值+單位

　　二、時(shí)間的測(cè)量

　　1.時(shí)間單位及其換算

　　2.停表的使用

　　三、誤差

　　誤差與錯(cuò)誤

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