《望天門(mén)山》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇（精品）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的《望天門(mén)山》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《望天門(mén)山》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)亦、妝2個(gè)字。會(huì)寫(xiě)斷、楚、孤、帆4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。
�、谡_、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
③通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
課前準(zhǔn)備
①我國(guó)著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的課件。
�、趯W(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料，搜集描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》
回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新課
�、偻瑢W(xué)們，你們了解李白嗎？誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī)？
�、诳磥�(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詩(shī)--（學(xué)生齊讀課題）
讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意
①學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。
�、跈z查交流。
a．多媒體出示課文中生字：斷
楚
孤
帆
亦
妝
讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。
b．多媒體出示課文《望天門(mén)山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好！
學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。
�、圩宰x自悟詩(shī)意。請(qǐng)大學(xué)聯(lián)系課文中注釋?zhuān)⒖家恍┕ぞ邥?shū)，想一想詩(shī)句的意思。
a．學(xué)生個(gè)人讀悟。
b．在學(xué)習(xí)小組中交流。
c．在全班交流：提出疑問(wèn)，大家商討解決。
d．教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情
�、俳處煼蹲x，學(xué)生自由體驗(yàn)。
�、诙嗝襟w配樂(lè)練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。
�、壑该首x，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好！
④引導(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？
自由練背。
同桌互相背。
多媒體配樂(lè)有感情的背。
書(shū)寫(xiě)生字，默寫(xiě)課文
�、倬毩�(xí)生字?jǐn)�、楚、孤、帆�?/p>
�、谀瑢�(xiě)《望天門(mén)山》。
總結(jié)全詩(shī)，深化感悟
讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
①播放西湖景色的.課件。提問(wèn)：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
�、诎鍟�(shū)課題。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。
自由誦讀，初步感悟
�、俳柚匆舫踝x課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、诮處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)：瀲liànyàn
空蒙kōngméng
淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ
相宜xiāngyí
�、圩x通課文：如果把這些生字新詞放入詩(shī)中，大家一定會(huì)讀得更好！
學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
�、芡プx全詩(shī)，并相互正音。
熟讀成誦，體驗(yàn)情境
�、倮首x交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
�、隗w會(huì)詩(shī)意。你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
③再讀課文，讀出詩(shī)情。你能將西湖雨中的美景讀出來(lái)嗎？
學(xué)生借助多媒體的音畫(huà)反復(fù)誦讀體驗(yàn)。
④學(xué)生自由背誦。
走出課文，拓展延伸
�、俳涣髡n前搜集的描寫(xiě)祖國(guó)壯美河山的詩(shī)。
�、谂e行美麗的祖國(guó)古詩(shī)詞朗誦會(huì)。
《望天門(mén)山》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
古詩(shī)詞是我國(guó)最璀璨的文化遺產(chǎn)之一，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)祖國(guó)的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并能在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、向上的生活態(tài)度，體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的真摯情感，引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。小孩子特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
【教學(xué)設(shè)想】
1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢(xún)李白和天門(mén)山的資料。
2、課堂上展開(kāi)小組活動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生討論，師生協(xié)作探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、讓語(yǔ)文課堂有聲有色，培養(yǎng)學(xué)生的美感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：大致理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和想象能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌的意境美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的，積極、向上、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。
2、體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
【教法】
情景創(chuàng)設(shè)法、質(zhì)疑導(dǎo)思法、討論法
【學(xué)法】
自主、合作、探究
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、了解李白，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，你們知道這位名人嗎？（板書(shū)：李白）
2、學(xué)生回答，匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)收獲。
3、師總結(jié)：李白是著名的唐朝詩(shī)人，被人稱(chēng)為“詩(shī)仙”。
4、師：那我們以前學(xué)過(guò)他的詩(shī)篇有哪些�。�
5、點(diǎn)學(xué)生回答，做點(diǎn)評(píng)。
6、師：今天我們?cè)賮?lái)欣賞李白的另一佳作，“望天門(mén)山”（板書(shū)課題：望天門(mén)山）。
二、進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
1、釋題
�。�1）師：天門(mén)山在哪里�。课覀兛匆幌�84面課后的注釋?zhuān)黄鹱x一遍“天門(mén)山：在安徽和縣與當(dāng)涂縣的西南的長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。
�。�2）師：那它為什么又叫“天門(mén)山”呢？（出示課件圖片：天門(mén)山）我們看一下這幅圖。因?yàn)闁|西梁山隔江相對(duì)，它的樣子就像門(mén)戶(hù)一般，所以叫“天門(mén)山”。
�。�3）師：（出示課件：望天門(mén)山）望天門(mén)山，“望”是什么意思呢？（學(xué)生回答：看）那詩(shī)人為什么不直接用“看”字，而用“望”字呢？
�。�4）師引導(dǎo)：我們經(jīng)常說(shuō)“看”書(shū)、“看”報(bào)，而不是“望”書(shū)、“望”報(bào)，這是因?yàn)檫@些書(shū)就攤在我們的面前，距離很近；而“望”字呢，也是表示看，但是它是看遠(yuǎn)處，或者從遠(yuǎn)處看；同時(shí)，“看”能到很小的一塊地方，而“望”呢就表現(xiàn)出了詩(shī)人視野是十分開(kāi)闊的，他將天門(mén)山這一帶的所有景色盡收眼底，所以“望”字就比“看”字要好。
（5）師：我們一起來(lái)讀下課題“望天門(mén)山”。（出示課件）
2、朗讀
�。�1）師：詩(shī)人到底望到了些什么呢，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下。首先我們來(lái)欣賞一段錄音，聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么讀的�。ǚ欧蹲x錄音）
(2）師：下面請(qǐng)大家自由地、小聲地朗讀。要注意：讀準(zhǔn)字音和停頓，并且在不懂的地方做下記號(hào)。
(3）師：誰(shuí)愿意給我們讀一下？
�。�4）指名兩三位學(xué)生朗讀，并作點(diǎn)評(píng)。
（5）師：我們來(lái)一起讀一遍。
3、詩(shī)句的'理解
�。�1）師：剛剛同學(xué)們讀得很好，現(xiàn)在我們來(lái)理解一下這首詩(shī)的意思。
�。�2）師：先來(lái)學(xué)習(xí)第一小節(jié)（出示課件）�！疤扉T(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回�！�
�。�3）師：有誰(shuí)能讀一下這兩句詩(shī)（指名學(xué)生朗讀）。
�。�4）師：在我們自由朗讀的時(shí)候，我們把不懂的地方坐下了記號(hào)�，F(xiàn)在我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一下。（逐一探討每個(gè)問(wèn)題）
�。�5）（同學(xué)們有哪些不懂的地方，舉手提問(wèn)）學(xué)生提問(wèn)——（師：有沒(méi)有誰(shuí)知道它的意思？）點(diǎn)學(xué)生回答——師補(bǔ)充
（6）疏通字詞后，讓學(xué)生用自己的話總結(jié)這段的意思。（讓學(xué)生討論）
�。�7）指名學(xué)生回答
�。�8）師相機(jī)指導(dǎo)，最后補(bǔ)充（出示課件）。
�。�9）師：我們?cè)賻е鴮?duì)這兩句詩(shī)的理解，大聲地讀一遍。
�。�10）師：同學(xué)們學(xué)得真快，那我們就接著學(xué)習(xí)下面兩句。（出示課件）“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)�！�
�。�11）師：誰(shuí)能讀下這兩句呢？
�。�12）師：關(guān)于這兩句你們又有什么不懂的呢？
�。�13）學(xué)生提問(wèn)——（師：有誰(shuí)知道它的意思啊？）學(xué)生之間解決——師補(bǔ)充
（14）（疏通字詞后）師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一下這節(jié)詩(shī)的意思。
�。�15）先請(qǐng)學(xué)生回答，根據(jù)具體的情況再做補(bǔ)充（出示課件）。
�。�16）師：同學(xué)們理解的真好，讓我們?cè)僮x下這兩句詩(shī)。“兩岸青山相對(duì)出——”
�。�17）師：現(xiàn)在同學(xué)理解的真快��！讓我們?cè)僮x一遍，帶著一種江水的氣勢(shì)和對(duì)這美好的景色贊美的感情來(lái)讀。望天門(mén)山預(yù)備起——
三、課堂小結(jié)
�。�1）（出示課件）師：同學(xué)們學(xué)的真棒！那我們現(xiàn)在來(lái)回憶一下在這首詩(shī)中詩(shī)人望到了哪些景物？我們也可以看看這幅圖上有哪些景物。
�。�2）在學(xué)生的回答聲中，完成板書(shū)。
山——出
水——回
帆——來(lái)
日——升
(3）師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，那我們接下來(lái)就完成這道填空題。
�。�4）（出示課件）這首詩(shī)是（）朝詩(shī)人（）寫(xiě)的，它描繪了天門(mén)山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色，表達(dá)了詩(shī)人（）的感情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
望天門(mén)山
李白
山——出
水——回
帆——來(lái)
日——升
《望天門(mén)山》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、有感情地誦讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：情感朗讀，感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？我也非常喜歡，因?yàn)楣旁?shī)是我們中華民族文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，自古以來(lái)，優(yōu)美詩(shī)作就浩如煙海。據(jù)我了解，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少的古詩(shī)了，誰(shuí)愿意把你最喜歡的一首詩(shī)背給老師聽(tīng)一聽(tīng)？（3、4名同學(xué)，及時(shí)評(píng)價(jià)）
同學(xué)們背的詩(shī)真不少，看來(lái)都非常善于積累。蘇東坡先生有句話說(shuō)得好：腹有詩(shī)書(shū)氣自華。是啊，學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅能豐富我們的知識(shí)，開(kāi)闊我們的視野，還能陶冶我們的情操呢！
二、了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景、揭示課題
今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白所作。（板書(shū)：李白）對(duì)于李白，同學(xué)們并不陌生，誰(shuí)能向大家介紹一下李白呢？（幻燈出示李白資料）是啊，李白是一位非常偉大的浪漫主義詩(shī)人，他的一生大部分時(shí)間都是在漫游中度過(guò)的。25歲的時(shí)候就懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開(kāi)了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘船順江東下，在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的'東、西梁山時(shí)。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫(xiě)下了一首流傳千古的詩(shī)----《望天門(mén)山》。（板書(shū)課題）
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)-----《望天門(mén)山》（齊讀）
三、初讀
1、自讀
你們想知道這首詩(shī)是怎樣寫(xiě)的嗎？那就讓我們走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)自己手中的課文紙，趕快自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，待會(huì)兒老師檢查，看誰(shuí)讀得好。
2、檢查并正音
剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？指名讀，大家注意聽(tīng)他字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。大家覺(jué)得他讀得怎么樣？指名點(diǎn)評(píng)
誰(shuí)還想讀給大家聽(tīng)？師點(diǎn)評(píng)，出示難讀字音
3、師范讀（配樂(lè)）
四、小組合作學(xué)習(xí)
為了把課文讀得更好，老師建議大家再來(lái)讀課文。可以結(jié)合課文紙上的注釋和插圖來(lái)讀一讀，理解詩(shī)意，然后再來(lái)讀課文，相信大家會(huì)讀得更出色。（個(gè)人自學(xué)開(kāi)始）
現(xiàn)在，小組交流一下你的學(xué)習(xí)收獲。（幻燈出示自學(xué)要求）
五、交流、品讀
同學(xué)們交流的非常認(rèn)真，下面我們就談一談，這首詩(shī)中你看到了哪些美景呢？（指名學(xué)生回答）
1、天門(mén)山
你們知道天門(mén)山在哪里嗎？為什么叫天門(mén)山呢？（出示天門(mén)山圖片，簡(jiǎn)介天門(mén)山和楚江）
你們看，這就是天門(mén)山，你們覺(jué)得天門(mén)山怎么樣？
雄偉險(xiǎn)峻的東、西梁山分別矗立在長(zhǎng)江兩岸，兩山隔江相對(duì)，猶如天然的江上巨門(mén)，浩瀚的長(zhǎng)江水從中間擠開(kāi)一條通道，奔騰前行。
2、學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)
此時(shí)，作者李白看到了這壯觀的景象，不由得吟出了前兩句詩(shī)。
(1）誰(shuí)來(lái)讀一讀前兩句？
(2）同學(xué)們想一想“中斷”是什么意思？天門(mén)山為什么會(huì)從中間中斷呢？“至此回”又是什么意思？為什么會(huì)至此回？
(3）誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這種情景？真是山水相依，你沖我擋。
(4）從這兩句我們可以體會(huì)出江水怎么樣？（洶涌的江水錄像）
你們看，洶涌的江水正奔流而下，多有氣勢(shì)��！
(5）我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（磅礴，雄壯，充滿(mǎn)陽(yáng)剛之氣）指名讀，生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)
(6）范讀
請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)老師讀，哪里有停頓，哪些詞是重讀的？
(7）學(xué)生練習(xí)，再指名讀疊讀，帶著動(dòng)作讀
3、學(xué)習(xí)后兩句
1）讀到這里，我不由得要問(wèn)：這么壯美的景色，詩(shī)人是在什么地方看到的呢？你怎么知道的？
詩(shī)人是在船上看到的：兩岸青山------相對(duì)出
(2）“相對(duì)出“什么意思？青山為什么能出來(lái)呢？
�。ùS著激流前行，詩(shī)人望著人前方迎面的天門(mén)山撲入眼簾，又向后移去，好像是出來(lái)迎接自己一樣。感覺(jué)不是船在動(dòng)，而是青山在逐漸靠近自己。）
(3）生活中你有這種感受嗎？（行駛的車(chē)輛）
詩(shī)人用詞多么精妙啊，一個(gè)“出”字把山給寫(xiě)活了。
(4）這青山仿佛是要出來(lái)迎接自己一樣，詩(shī)人的心情怎樣呢？（高興、激動(dòng)、自豪）
那你就是李白，請(qǐng)你讀出詩(shī)人的這種心情。
(5）李白在高大的天門(mén)山面前，絲毫沒(méi)有感到自己的渺小，自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來(lái)，卻有這青山專(zhuān)程相迎，這又是多么豪邁呀！讓我們齊讀后兩句。（男生讀，女生讀，帶著動(dòng)作讀）
(6）學(xué)生帶上動(dòng)作朗讀全詩(shī)
(7）以小組為單位，可以齊讀，可以一人讀一句，也可以做動(dòng)作讀還可以配樂(lè)讀，讀出詩(shī)人表達(dá)的感情。
六、幻燈出示練習(xí)題，學(xué)生填空，試背誦。
1、同學(xué)們朗誦的非常精彩，讓我們都很好的感受到了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之
2、古詩(shī)新唱，全班同學(xué)帶著自己感情一起跟著旋律唱出這首詩(shī)。
七、學(xué)寫(xiě)生字“斷”“楚”。
八、布置作業(yè)
1、有感情的背誦這首古詩(shī)
2、收集相關(guān)寫(xiě)景古詩(shī)
《望天門(mén)山》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒誦讀古詩(shī)的興趣。2、嘗試?yán)斫夤旁?shī)的內(nèi)容。3、在熟悉練古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能有感情地誦讀。4、學(xué)習(xí)創(chuàng)編古詩(shī)的動(dòng)作。5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
flash動(dòng)畫(huà)、幻燈片、板書(shū)、樂(lè)曲《平湖秋月》
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課
以前我們學(xué)過(guò)唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來(lái)嗎？齊背《望廬山瀑布》。今天我們一起學(xué)習(xí)李白的《望天門(mén)山》這首詩(shī)，李白通過(guò)對(duì)天門(mén)山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂(lè)觀豪邁的感情。
2、播放課件，引導(dǎo)幼兒欣賞并感受詩(shī)的意境美。
3、教師范讀古詩(shī)，請(qǐng)幼兒欣賞古詩(shī)的音韻美。
4、古詩(shī)欣賞與理解：
�。�1）天門(mén)山，就是安徽當(dāng)涂縣的東梁山（古代又稱(chēng)博望山）與和縣的西梁山的合稱(chēng)。兩山夾江對(duì)峙，象一座天設(shè)的門(mén)戶(hù)，形勢(shì)非常險(xiǎn)要，“天門(mén)”即由此得名。詩(shī)題中的“望”字，說(shuō)明詩(shī)中所描繪的是遠(yuǎn)望所見(jiàn)天門(mén)山壯美景色。詩(shī)題：望天門(mén)山。望：就是觀看，欣賞。望天門(mén)山：就是欣賞天門(mén)山的美麗景色。
（2）古詩(shī)大意：高高天門(mén)被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開(kāi)，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸的青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻，一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊飛速飄來(lái)。
（3）第一句“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”，著重寫(xiě)出浩蕩東流的楚江（長(zhǎng)江流經(jīng)舊楚地的一段）沖破天門(mén)奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。它給人以豐富的聯(lián)想：天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門(mén)”，使它中斷而成為東西兩山。
�。�4）第二句“碧水東流至此回”，又反過(guò)來(lái)著重寫(xiě)夾江對(duì)峙的天門(mén)山對(duì)洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫(xiě)出水的洶涌，那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。
�。�5）“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)�！边@兩句是一個(gè)不可分割的整體。上句寫(xiě)望中所見(jiàn)天門(mén)兩山的雄姿，下句則點(diǎn)醒“望”的立腳點(diǎn)和表現(xiàn)詩(shī)人的淋漓興會(huì)。詩(shī)人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門(mén)山，他“望”的立腳點(diǎn)便是從“日邊來(lái)”的“一片孤帆”�！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過(guò)程中“望天門(mén)山”時(shí)天門(mén)山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對(duì)峙的天門(mén)山，似乎正迎面向自己走來(lái)，表示它對(duì)江上來(lái)客的歡迎。
�。�6）青山既然對(duì)遠(yuǎn)客如此有情，則遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興會(huì)淋漓。“孤帆一片日邊來(lái)”，正傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來(lái)越靠近天門(mén)山的'情景，和詩(shī)人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。它似乎包含著這樣的潛臺(tái)詞：雄偉險(xiǎn)要的天門(mén)山呵，我這乘一片孤帆的遠(yuǎn)方來(lái)客，今天終于看見(jiàn)了你。由于末句在敘事中飽含詩(shī)人的激情，這首詩(shī)便在描繪出天門(mén)山雄偉景色的同時(shí)突出了詩(shī)人的自我形象。
4．配樂(lè)誦讀全詩(shī)。（個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、小組比賽讀）
5．背誦詩(shī)句。（男女生比賽讀、背）
6、找一找古詩(shī)中認(rèn)識(shí)的字，用不同顏色的圖形標(biāo)注出來(lái)。手指點(diǎn)讀教材中的古詩(shī)《望天門(mén)山》。
7、游戲“回音壁”，隨師有韻味地誦讀古詩(shī)。
8、觀看flash、集體跟讀。請(qǐng)幼兒邊觀看古詩(shī)課件，邊跟讀。
9、一首詩(shī)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà)，那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
10、教師鼓勵(lì)幼兒自編動(dòng)作幫助記憶。
四、活動(dòng)延伸：
了解了古詩(shī)的內(nèi)容，回家和父母結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容畫(huà)一幅圖畫(huà)。
《望天門(mén)山》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
�、磐瑢W(xué)們，你們喜歡游山玩水嗎？都游過(guò)那些山？還想去游那些山？你們知道嗎，在我國(guó)安徽省當(dāng)涂縣，有一處雄奇秀麗的景色——天門(mén)山，早在唐朝時(shí)，大詩(shī)人李白就去過(guò)那里，并寫(xiě)下了流傳千古的《望天門(mén)山》。板書(shū)：望天門(mén)山。
二、初識(shí)“天門(mén)山”
⑵你從詩(shī)題中知道了什么？
①望：看，往遠(yuǎn)處看。
�、谔扉T(mén)山：“天門(mén)”，顧名思義，就是天山的門(mén)，可見(jiàn)天門(mén)山是……（高、俊秀、險(xiǎn)等）師補(bǔ)充：天門(mén)山就是安徽當(dāng)涂縣的東梁山（古代又稱(chēng)博望山）與和縣的西梁山的合稱(chēng)。兩山夾江對(duì)峙，像一座天設(shè)的門(mén)戶(hù)，形勢(shì)非常險(xiǎn)要，“天門(mén)”由此得名。
�、抢畎走h(yuǎn)望天門(mén)山，見(jiàn)到怎樣美麗的景色呢？今天，我們就跟隨李白一同游覽天門(mén)山。
三、游覽“天門(mén)山”
�、逦夷茏x，
�、葘W(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。（讀讀看，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？）
⑸教師示范，指導(dǎo)朗讀。
①讀音準(zhǔn)確；②停頓恰當(dāng)；③有表情地朗讀；④有畫(huà)面地朗讀。
�、首儞Q形式，反復(fù)誦讀。（指名讀——小組讀——男女讀——全班讀）（過(guò)程評(píng)價(jià)）
㈡我能說(shuō)，
�、苏f(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)讓你感受最深的一點(diǎn)。
�、傥腋惺艿皆�(shī)歌磅礴的氣勢(shì)。理由：“斷、開(kāi)”山斷而江開(kāi)，可見(jiàn)江水的聲勢(shì)是多么浩大“流、回”兩山夾江，可見(jiàn)江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢(shì)真是不可阻擋。
這首詩(shī)表現(xiàn)的就是這種磅礴奔放的氣勢(shì)，讓我們把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。
�、谖腋惺艿嚼畎變�(nèi)心的激動(dòng)。理由：孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo)�，一到天門(mén)山，天門(mén)山就像大門(mén)敞開(kāi)一樣，敞開(kāi)自己的胸懷迎接自己，讓他的不開(kāi)心，他的孤獨(dú)一掃而光，感受到了天門(mén)山的熱情。
讓我們一起再讀一讀這首詩(shī)，注意最后一句要用高昂的聲音來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的激動(dòng)。
�、陶f(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)你不理解的和有疑問(wèn)的詞語(yǔ)或句子。
學(xué)情預(yù)測(cè)：
�、佟疤扉T(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回�！�
中斷：從中斷裂；楚江：即長(zhǎng)江。古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫“楚江”；開(kāi)：通，流過(guò)的意思；回：回旋；至此回：長(zhǎng)江東流至天門(mén)山附近回旋向北流去。
天門(mén)山仿佛是被神斧攔腰從中劈開(kāi)似的，長(zhǎng)江從兩山之間奔騰而出。只見(jiàn)向東流去的碧綠的江水，在這里打了個(gè)回旋徑直向北流去。
②“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)�！�
出：突出，聳出來(lái)；孤帆：?jiǎn)为?dú)的一只船；日邊：遙遠(yuǎn)的天邊。
兩岸蒼翠的東西梁山隔江相對(duì)從船的兩邊掠過(guò)。一葉孤帆從天水相接的遠(yuǎn)方徐徐駛來(lái)。
（適時(shí)補(bǔ)充：把這句詩(shī)改為：“兩岸青山相對(duì)立”好不好？為什么不好，用“出”字有何絕妙之處？①“出”比“立”好，“立”給人感覺(jué)呆板，而“出”給人感覺(jué)活躍。②“出”表現(xiàn)詩(shī)人在行舟過(guò)程中由遠(yuǎn)到近看到天門(mén)山的樣子。③“出”給了我們動(dòng)感，天門(mén)山由遠(yuǎn)到近，由渺小到高大，顯現(xiàn)在我們眼前。小結(jié)：一個(gè)“出”字使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美，更讓我們?nèi)谌氲皆?shī)的意境中。）
�、缥夷墚�(huà)，
有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà)，那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。（天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日。）
�、文阌X(jué)得這首詩(shī)可以畫(huà)幾幅畫(huà)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
①畫(huà)單一景物；②畫(huà)一個(gè)片段；③畫(huà)連環(huán)場(chǎng)景。
�、献髌氛故�。
�、性谥v畫(huà)、評(píng)畫(huà)的`同時(shí)加深對(duì)詩(shī)的理解，全詩(shī)緊扣一個(gè)“望”字，通過(guò)對(duì)天門(mén)山長(zhǎng)江兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩(shī)人借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
四、課堂小結(jié)。
小結(jié)：①你能想象得出作者舟行天門(mén)山時(shí)的感情嗎？
�。ㄗ髡咴谶@船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫(xiě)下這流傳千古的佳作。）
�、诖藭r(shí)，你最想說(shuō)些什么？
�。ㄎ襾辛⒃趤�(lái)自天邊的孤帆上，多么令人心飛神馳；乘船迎天門(mén)而去，眼前是浩浩蕩蕩的急流翻騰著漩渦，多么令人驚心動(dòng)魄�。�
五、作業(yè)布置
這么好的詩(shī)應(yīng)該背下來(lái)。大家試著讀讀背背。
《望天門(mén)山》教學(xué)設(shè)計(jì)5
1課標(biāo)解讀
古詩(shī)詞教學(xué)沒(méi)有想象，就沒(méi)有情境，沒(méi)有品位，沒(méi)有創(chuàng)意。學(xué)生要充分了解詩(shī)中意境，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟。對(duì)于小學(xué)生而言，他們有豐富的想象力，可以利用古詩(shī)詞作為一個(gè)載體。因此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)描述、插圖、音樂(lè)等手段，給學(xué)生營(yíng)造便于正確把握古詩(shī)詞基調(diào)的“生活新境”。
2教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)各種朗讀方式，熟讀成誦，抓出重點(diǎn)詞感悟、理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
2.通過(guò)引導(dǎo)敘述詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
中年級(jí)段學(xué)習(xí)古詩(shī)，不能只滿(mǎn)足于讀一讀，背一背；也不能像高年級(jí)那樣，準(zhǔn)確地理解每一詩(shī)句的意思及詩(shī)人的背景、寫(xiě)作風(fēng)格。學(xué)生要對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有一定了解，能初步體會(huì)詩(shī)人情感。根據(jù)這個(gè)年段學(xué)生長(zhǎng)于形象思維特點(diǎn)，在古詩(shī)詞教學(xué)中可以充分啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，結(jié)合生活實(shí)際理解詩(shī)句，感悟古詩(shī)詞的情、意、韻。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
【活動(dòng)】教學(xué)過(guò)程
一、單元導(dǎo)讀，明確目標(biāo)
1.出示第六組單元導(dǎo)讀，全班齊讀，抓住主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，祖國(guó)大好河山看不完、道不盡。唐代詩(shī)人李白，他游歷了許多名山古川，寫(xiě)下了千余首流傳千古的詩(shī)歌，被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”，又被稱(chēng)為“游俠”。今天，就讓我們隨著詩(shī)人李白去望天門(mén)山。（板書(shū)）
【通過(guò)鏈接李白的其他寫(xiě)景詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生獲得對(duì)祖國(guó)大好河山之壯美的初步體驗(yàn)與感受，產(chǎn)生“課伊始，情已生”的教學(xué)效果。】
二、讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)
1.學(xué)生自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開(kāi)”的意思，因此在詩(shī)中讀第一聲。
3.教師范讀，學(xué)生評(píng)議。
4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5.指名讀。
6.有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)是一幅畫(huà)，畫(huà)里都有些什么呢？
7.再讀詩(shī)，詩(shī)中寫(xiě)景的詞語(yǔ)。
8.全班交流。（課件出示：天門(mén)、楚江、孤帆、日。）
【在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到讀準(zhǔn)、讀通、初步讀出韻味、讀懂古詩(shī)的目的，為領(lǐng)悟詩(shī)境、感悟詩(shī)情打下基礎(chǔ)�！�
三、以趣激情，以情促思
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，想象這些畫(huà)面。
2.誰(shuí)愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫(huà)面？
3.首先，你認(rèn)為天門(mén)山是怎樣的山？你是如何感受到的？
4.是啊，名為天門(mén)，必為天之門(mén)戶(hù)也。詩(shī)中哪一句寫(xiě)到這天門(mén)山？（出示第一句）
5.傳說(shuō)中這天門(mén)原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開(kāi)。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！
7.這又是怎樣的水��！詩(shī)中哪一句寫(xiě)了？又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀�。ǔ鍪镜诙洌�
8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂(lè)帶著我們走得更近些。音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)，你看到了怎樣的一幅畫(huà)面？指名答后再讀。
9.這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門(mén)山，楚江水洶涌而至，撞擊天門(mén)山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）
10.你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃！詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)？
11.這又是怎樣的'山呢？?jī)H僅是綠嗎？你是從哪個(gè)字里讀出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）
12.兩岸的青山相對(duì)著，怎么會(huì)有出來(lái)的感覺(jué)呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀下一句：“孤帆一片日邊來(lái)�！蹦阒懒耸裁�？
【詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)里有詩(shī)�！蓖ㄟ^(guò)抓“開(kāi)、回、出”等關(guān)鍵字，啟發(fā)學(xué)生想象，使之在循循引導(dǎo)中理解詩(shī)意，內(nèi)化語(yǔ)言，從而感受山之氣勢(shì)，水的澎湃�！�
現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來(lái)探討探討詩(shī)人李白是在哪兒望天門(mén)山？你又是從哪個(gè)字讀出來(lái)的？
13.引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺(jué)得這兩岸的山像在比高矮。讀——
好一個(gè)“出”字啊，讓我們知道了詩(shī)人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開(kāi)手臂在迎接他。讀——
好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩(shī)人豐富的想象力和卓越的文采。讀——
【緊扣關(guān)鍵字“出”進(jìn)行感悟，使學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解由表及里，再輔以復(fù)沓手法，通過(guò)一次次朗讀達(dá)到回環(huán)效果，凸顯“出”中之情�！�
14.師述：唐玄宗開(kāi)元13年，25歲的李白第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對(duì)未來(lái)前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門(mén)山，天門(mén)山就像大門(mén)一樣敞開(kāi)，讓他的眼前豁然開(kāi)朗。于是，他揮毫寫(xiě)下了這首《望天門(mén)山》。
15.聽(tīng)完老師的介紹，你覺(jué)得詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢？
16.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過(guò)來(lái)了。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船，望見(jiàn)這樣的山——“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”。（齊讀）望見(jiàn)這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過(guò)，只見(jiàn)——“兩岸的青山相對(duì)出”。這是因?yàn)椤肮路黄者厑?lái)”！（齊讀）
【通過(guò)形象的生動(dòng)的講解及入情入境的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人喜悅的心情，從而達(dá)到聲隨情動(dòng)情更深的古詩(shī)欣賞境界。】
四、拓展延伸，總結(jié)升華
出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《獨(dú)坐敬亭山》，拓展學(xué)生閱讀量。
五、作業(yè)設(shè)置
1.背誦《望天門(mén)山》，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》，明天交流。
2.搜集課外寫(xiě)景的古詩(shī)詞，讀讀背背。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
望天門(mén)山
天門(mén)開(kāi)
碧水回
青山出
孤帆來(lái)
《望天門(mén)山》教學(xué)設(shè)計(jì)6
課文內(nèi)容分析：
《古詩(shī)三首》一課由《望天門(mén)山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》三首詩(shī)組成，都是描繪祖國(guó)山河美好，贊美大自然美麗風(fēng)光的古詩(shī)�！锻扉T(mén)山》寫(xiě)的是天門(mén)山與江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情�！讹嫼铣跚绾笥辍吠ㄟ^(guò)描寫(xiě)西湖在不同氣候下顯現(xiàn)的不同風(fēng)姿，表達(dá)了作者對(duì)西湖的喜愛(ài)之情。《望洞庭》以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)洞庭湖美景的喜愛(ài)和贊美之情。三首詩(shī)都是寫(xiě)景的，有共同之處，可以重點(diǎn)教學(xué)第一首古詩(shī)，然后放手讓學(xué)生自學(xué)另外兩首。
學(xué)情分析：
第二學(xué)段的孩子對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)有興趣，也有初步的方法積累。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段古詩(shī)學(xué)習(xí)時(shí)提出的要求是不做過(guò)多的解釋?zhuān)私庠?shī)意為主。所以，指導(dǎo)他們?cè)诶首x中感受詩(shī)的節(jié)奏和韻味，在想象與聯(lián)系生活場(chǎng)景中理解詩(shī)的內(nèi)涵、感受語(yǔ)言文字背后優(yōu)美的畫(huà)面，由景入情，由情促讀是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。本單元提出的語(yǔ)文要素是借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。因此在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)借助注釋?zhuān)?lián)系上下文，查字典，圖文對(duì)照等多種方式理解詩(shī)句中關(guān)鍵詞的意思，從而達(dá)到理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“亦、宜”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會(huì)寫(xiě)“楚、斷”等13個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
3.能結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)出詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色，感悟詩(shī)歌美的.意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過(guò)多種方式引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵字理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的景色，感受詩(shī)歌的意境。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)第1首古詩(shī)《望天門(mén)山》，借助抓關(guān)鍵字理解詩(shī)意，想象畫(huà)面。
2.積累古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法，感受詩(shī)歌美的意境。
3.有感情朗讀、背誦、默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
教學(xué)流程：
一、回憶舊知，導(dǎo)入詩(shī)文。
(一)出示詩(shī)題《望廬山瀑布》，齊背。
(二)唐玄宗開(kāi)元十三年，25歲的李白第一次離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)四川，他乘船順著長(zhǎng)江東下，被波瀾壯闊的長(zhǎng)江從天門(mén)山中間奔流東去的雄奇景色所震撼，于是，寫(xiě)下了這首流傳千古的詩(shī)——《望天門(mén)山》。
(三)齊讀課題，讀準(zhǔn)字音，讀出韻味。
二、抓關(guān)鍵字，了解詩(shī)題。
(一)從題目中，你讀懂了什么?
方法引導(dǎo)：抓住關(guān)鍵字，理解題目意思。
1.干什么——望：看;
2.地點(diǎn)——天門(mén)山：長(zhǎng)江上;
3.誰(shuí)——誰(shuí)乘船順著長(zhǎng)江東下：李白。
(二)現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?
(三)李白常常在寫(xiě)詩(shī)題的時(shí)候會(huì)告訴我們一些寫(xiě)詩(shī)時(shí)的背景，帶著理解再讀詩(shī)題。
(四)小結(jié)：了解詩(shī)題是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，接下來(lái)就讓我們——熟讀古詩(shī)。
三、讀熟詩(shī)文，想象畫(huà)面。
(一)學(xué)習(xí)第一句詩(shī)——了解山的雄奇。
1.指名讀第一句，這句詩(shī)里，寫(xiě)到了兩個(gè)景，分別是什么?
(板書(shū)：天門(mén)楚江)
2.結(jié)合插圖、字理理解“斷”“開(kāi)”
(1)出示“斷”篆文，猜一猜什么字?講解斷的意思。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“斷”
(2)結(jié)合詩(shī)句，插圖，“斷”字，你仿佛看到了什么?
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)句意，想象：這是一種怎樣的景象?
洶涌的江水原先被天門(mén)山阻擋，現(xiàn)在天門(mén)一開(kāi)，就像萬(wàn)馬奔騰一樣，一起噴涌而出。
4.小結(jié)：這一句看是寫(xiě)山，實(shí)際上是借山勢(shì)寫(xiě)出了浩蕩東流的楚江勇往直前，沖破天門(mén)奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。(指名讀，齊讀第一句。)
(二)學(xué)習(xí)第二句詩(shī)——感受水的壯闊。
1.繼續(xù)讀詩(shī)，指名讀第二句。
2.想象畫(huà)面：第一句中的“斷”向我們展示了一幅水劈山斷的壯麗畫(huà)面，那么，這一句中的哪一個(gè)字也向我們展示了獨(dú)特的意境呢?“回”是什么意思?由“回”字聯(lián)想：讀到這一句，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出震耳欲聾的聲音……)
3.交流畫(huà)面，讀悟結(jié)合。
這一句主要寫(xiě)什么?(長(zhǎng)江水)什么樣的水?借水又襯托什么?(天門(mén)山)什么樣的山?
滔滔碧水在李白看來(lái)，盡管能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開(kāi)，但是它卻不得不在天門(mén)山腳下放慢了腳步，被迫回旋，在山腳下發(fā)出了震天的響聲，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。
4.小結(jié)：古詩(shī)中的每一詞，每一句都是一副優(yōu)美的畫(huà)面，我們這樣邊讀邊想象畫(huà)面，你就能讀出自己獨(dú)特的感受，再現(xiàn)詩(shī)的意境�，F(xiàn)在讓我們走入詩(shī)的境界，通過(guò)誦讀再現(xiàn)這“山阻水回”的畫(huà)面吧。
5.齊讀一、二兩句。
(三)學(xué)習(xí)三、四兩句——品味“出”的靈巧。
1.出示三、四兩句，自由誦讀。
2.圈畫(huà)景物，交流并板書(shū)：青山孤帆紅日
3.理解詩(shī)意，想象畫(huà)面。
4.辯一辯：“出”字用得對(duì)嗎?
(1)小組討論：天門(mén)山會(huì)動(dòng)嗎?不動(dòng)的話應(yīng)該是“立”的，應(yīng)該是“兩岸青山相對(duì)立，孤帆一片日邊來(lái)。”作者卻用“出”對(duì)嗎?
(2)交流，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，你在什么樣的情況下看到原本靜立的事物會(huì)“出”?
(3)想象“日邊來(lái)”：詩(shī)人感覺(jué)自己不是乘著帆船而來(lái)，而是駕著云朵從天邊而來(lái)，在這無(wú)比壯觀的自然景象面前，詩(shī)人全然不覺(jué)得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。
5.出示李白資料，你感受到什么?讀出把李白內(nèi)心的激動(dòng)讀出來(lái)，聲音高昂一些。
四、小結(jié)寫(xiě)法，誦讀積累
1.回顧全詩(shī)，小結(jié)學(xué)法：
讀——讀準(zhǔn)，讀通;看——插圖，注釋;想——詞意，句意;說(shuō)——詩(shī)意，作者情感。
2.創(chuàng)設(shè)情境，誦讀古詩(shī)。
3.總結(jié)：剛才我們細(xì)細(xì)品味，大膽想象就欣賞到了李白的作品，我們古代還有許多詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山水也情有獨(dú)鐘，本課的第2、3首古詩(shī)給我們展現(xiàn)的就是另一番別樣的美景。請(qǐng)大家用邊讀邊想象畫(huà)面的方法預(yù)習(xí)，下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺馨伞?/p>
五、書(shū)寫(xiě)生字，默寫(xiě)古詩(shī)。
“斷、楚、至、孤、帆”。
板書(shū)設(shè)計(jì)
(略）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.用上節(jié)課學(xué)的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》、《望洞庭》兩首古詩(shī)。
2.通過(guò)多種方法理解詩(shī)句中重點(diǎn)字詞意思，理解詩(shī)句，想象畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧舊知，引入新課
1.背誦《望天門(mén)山》
2.回憶學(xué)法
3.揭示課題，正確朗讀詩(shī)題。
4.抓關(guān)鍵字，解詩(shī)題。
(1)題目告訴我們?cè)妼?xiě)了祖國(guó)哪里的河山?(西湖和洞庭湖)
(2)題目還告訴我們什么?(飲：喝酒，初晴后雨：天氣變化)
5.出示背景資料
二、運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)
(一)出示自學(xué)要求：
1.自由讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏;
2.作者在西湖和洞庭湖看到哪些景物呢?用“ ”劃出，這些景物有什么特點(diǎn)?用圈圈出;
3.運(yùn)用結(jié)合注釋、聯(lián)系生活、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，體會(huì)詩(shī)中美景，描述詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。
(二)檢查自學(xué)情況
1.多音字：淡妝濃抹鏡未磨
2.認(rèn)讀：瀲滟亦洞庭白銀盤(pán)
3.分小組匯報(bào)交流兩首詩(shī)意。
三、抓重點(diǎn)字詞，品味美景
(一)《飲湖上初晴后雨》
過(guò)渡：如果想把古詩(shī)讀得更有韻味，我們還需好好地品讀詩(shī)句的意思。
1.感受晴雨，想象西湖風(fēng)景之美
找一找：哪一句寫(xiě)的是“初晴”，哪一句寫(xiě)的是“后雨”。(板書(shū)：晴、雨)
(1)走進(jìn)晴日西湖。晴日的西湖是怎樣的?你是通過(guò)哪個(gè)詞讀懂的?
�、俪鍪驹~語(yǔ)“瀲滟”，根據(jù)注釋理解：瀲滟——波光閃動(dòng)的樣子。
�、趫D片欣賞(出示西湖晴日美景圖片)。說(shuō)話練習(xí)：
中午，在陽(yáng)光的照耀下，西湖就像_____________。
傍晚，夕陽(yáng)西下，西湖睡眠金光閃閃，又像________________。
�、鄞υ�(shī)人心境。猜猜，詩(shī)人看到波光粼粼的水面，會(huì)說(shuō)些什么呢?
詩(shī)中蘇軾只用了3個(gè)字就道出了這層意思——晴方好。(換詞理解“方”：正)
(2)走進(jìn)雨日西湖。雨天的西湖又是一番怎樣的景象?
�、儋p圖讀詞。圖文一起出示：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、煙雨蒙蒙
�、诳粗@些景，讀著這些詞，雨中的西湖給你留下了怎樣的印象，能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)?
理解“空蒙”——云霧迷茫的樣子(出示注釋)
�、厶釂�(wèn)：置身在這樣煙雨朦朧的西湖之上，你會(huì)有怎樣奇妙的感覺(jué)?帶著這感覺(jué)再讀。
�、芾斫狻耙唷保耗阒涝�(shī)句中“亦”的意思嗎?(也)結(jié)合《三字經(jīng)》“彼雖幼，身已仕;爾幼學(xué)，勉而致。有為者，亦若是�！笨鬃用浴坝信笞赃h(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?”詞語(yǔ)“人云亦云”加深理解。
�、葜笇�(dǎo)對(duì)比朗讀：下面，我們也來(lái)一次人云亦云，讓我們用上這個(gè)“亦”字一起來(lái)夸夸晴雨西湖。(師：水光美!生：山色亦美!師：水光瀲滟妙!生：山色空蒙亦妙!師：我看，晴是景。生：我看，雨亦是景。師：我看，水光瀲滟晴方好。生：我看，山色空蒙雨亦奇。)
2.探究比喻之巧，感受西湖風(fēng)韻之妙
①過(guò)渡質(zhì)疑：在艾青眼里西湖像一面鏡子，而白居易眼中的西湖則像一幅圖畫(huà)。為什么在蘇軾的眼中，西湖就像西子了呢?讓我們來(lái)猜一猜，但猜要猜得有理有據(jù)。
理由一：西湖和西子都美。(是的，請(qǐng)你美美地讀一讀。)
理由二：它們的名字里都有一個(gè)“西”。(我想也是的，西子，西施，西湖，好巧啊，被蘇軾這么一比喻，西湖從此就多了一個(gè)更秀美的名字——西子湖。板書(shū)：西子湖。)
理由三：西子不管淡妝濃抹都相宜，西湖不管晴天和雨天都很美。
�、谝龑�(dǎo)對(duì)話，感受西子比西湖的巧。(師：如果說(shuō)，晴天的西湖是濃妝;那么——生:雨天的西湖是淡妝。師：如果說(shuō)，冬天的西湖是淡妝;那么——生：夏天的西湖是濃抹……)
�、坌〗Y(jié)：西湖無(wú)論何時(shí)，都是好的、奇的、美的、妙的，神的，就像怎么打扮都漂亮的西子。引讀——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
�、艹鍪竞笕嗽u(píng)價(jià)語(yǔ)，感悟蘇軾比喻之妙。(“道盡西湖好處�！薄俺齾s淡妝濃抹句，更將何語(yǔ)比西湖?)
(二)《望洞庭》。
1.學(xué)習(xí)第一、二句——欣賞風(fēng)景的美
�、俪鍪驹�(shī)句，朗讀，交流：寫(xiě)到的兩樣好景致(板書(shū)：湖光秋月)
�、陂]上眼，聽(tīng)音樂(lè)，想象畫(huà)面。(師描述：夜幕剛剛降臨，月亮慢慢升起，洞庭湖上沒(méi)有一絲風(fēng)，顯得那么平靜，那么悠閑。抬頭，一輪明月掛在天空，把它皎潔的光輕輕柔柔地灑在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光……)
睜開(kāi)眼，想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
�、垩矍暗暮馇镌聢D，讓人感受到美好、舒暢，詩(shī)人劉禹錫用一個(gè)字把種感覺(jué)寫(xiě)了出來(lái)。(和)運(yùn)用多種方法理解“和”：
出示字典中“和”的7種解釋?zhuān)斫獯颂帯昂汀钡囊馑?
齊讀“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”，引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫(huà)面美，感悟“和”的美妙;
�、苡^微課知“鏡未磨”(播放微課視頻)
原來(lái)是像一面銅鏡，而且是還沒(méi)有磨亮的銅鏡。 (板書(shū)：銅鏡)
�、葑x好兩行詩(shī)。
2.學(xué)習(xí)第三、四句——感受想象的妙
過(guò)渡：好一個(gè)湖光秋月，好一個(gè)鏡未磨。詩(shī)人一邊看，一邊想像，看得美，想得奇，難怪這首詩(shī)能流傳千年。接下去，詩(shī)人接著看，恐怕，會(huì)看到更美的景，帶來(lái)更神奇的想像了吧。
�、僮x讀后兩句，想想詩(shī)人看著洞庭的山水，又想到了什么?(板書(shū)：像銀盤(pán))
�、谝龑�(dǎo)看四幅圖，畫(huà)的都是洞庭美景，哪一幅是根據(jù)劉禹錫的詩(shī)句畫(huà)下來(lái)的。(全班選擇并說(shuō)說(shuō)自己的想法)相機(jī)補(bǔ)充君山資料
③欣賞如此美麗秀氣的山水，你一定想到一些形容這山水的詞了。(青山綠水山清水秀等)
四、誦讀積累，拓展延伸
1.引讀全詩(shī)：喜歡洞庭湖嗎?喜歡這像銅鏡一般的洞庭湖嗎?(個(gè)別讀)喜歡這像白銀盤(pán)一樣的洞庭湖嗎?(個(gè)別讀)
2.引導(dǎo)背誦：喜歡洞庭的人，肯定喜歡這首詩(shī)(課件：填空式____女生讀)喜愛(ài)這首詩(shī)的人也肯定會(huì)愛(ài)上洞庭湖(課件：填空式___男生讀)
3.全班背誦：喜歡到了極點(diǎn)，就是詩(shī)已經(jīng)不見(jiàn)，但是只要一看到湖詩(shī)句就冒出來(lái)了(看畫(huà)面全班背誦)
4.拓展：
《飲湖上初晴后雨(其一)》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》另4首
李白《游洞庭》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
�。裕�
《望天門(mén)山》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡游山玩水嗎？都游過(guò)那些山？還想去游那些山？你們知道嗎，在我國(guó)安徽省當(dāng)涂縣，有一處雄奇秀麗的景色——天門(mén)山，早在唐朝時(shí)，大詩(shī)人李白就去過(guò)那里，并寫(xiě)下了流傳千古的《望天門(mén)山》。板書(shū)：望天門(mén)山。
二、初識(shí)“天門(mén)山”
1、你從詩(shī)題中知道了什么？
�、偻嚎�，往遠(yuǎn)處看。
�、谔扉T(mén)山：“天門(mén)”，顧名思義，就是天山的門(mén)，可見(jiàn)天門(mén)山是……（高、俊秀、險(xiǎn)等）師補(bǔ)充：天門(mén)山就是安徽當(dāng)涂縣的東梁山（古代又稱(chēng)博望山）與和縣的西梁山的合稱(chēng)。兩山夾江對(duì)峙，像一座天設(shè)的門(mén)戶(hù)，形勢(shì)非常險(xiǎn)要，“天門(mén)”由此得名。
2、李白遠(yuǎn)望天門(mén)山，見(jiàn)到怎樣美麗的景色呢？今天，我們就跟隨李白一同游覽天門(mén)山。
三、游覽“天門(mén)山”
㈠我能讀，1、學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。（讀讀看，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？）
2、教師示范，指導(dǎo)朗讀。
①讀音準(zhǔn)確；
②停頓恰當(dāng)；
�、塾斜砬榈乩首x；
�、苡挟�(huà)面地朗讀。
3、變換形式，反復(fù)誦讀。（指名讀——小組讀——男女讀——全班讀）（過(guò)程）
�、嫖夷苷f(shuō)，1、說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)讓你感受最深的一點(diǎn)。
�、傥腋惺艿皆�(shī)歌磅礴的氣勢(shì)。理由：“斷、開(kāi)”山斷而江開(kāi)，可見(jiàn)江水的聲勢(shì)是多么浩大“流、回”兩山夾江，可見(jiàn)江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢(shì)真是不可阻擋。
這首詩(shī)表現(xiàn)的就是這種磅礴奔放的氣勢(shì)，讓我們把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。
②我感受到李白內(nèi)心的'激動(dòng)。理由：孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo)�，一到天門(mén)山，天門(mén)山就像大門(mén)敞開(kāi)一樣，敞開(kāi)自己的胸懷迎接自己，讓他的不開(kāi)心，他的孤獨(dú)一掃而光，感受到了天門(mén)山的熱情。
讓我們一起再讀一讀這首詩(shī)，注意最后一句要用高昂的聲音來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的激動(dòng)。
2、說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)你不理解的和有疑問(wèn)的詞語(yǔ)或句子。
學(xué)情預(yù)測(cè)：
①“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回�！�
中斷：從中斷裂；楚江：即長(zhǎng)江。古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫“楚江”開(kāi)：通，流過(guò)的意思；回：回旋；至此回：長(zhǎng)江東流至天門(mén)山附近回旋向北流去。
天門(mén)山仿佛是被神斧攔腰從中劈開(kāi)似的，長(zhǎng)江從兩山之間奔騰而出。只見(jiàn)向東流去的碧綠的江水，在這里打了個(gè)回旋徑直向北流去。
�、凇皟砂肚嗌较鄬�(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)�！�
出：突出，聳出來(lái)；孤帆：?jiǎn)为?dú)的一只船；日邊：遙遠(yuǎn)的天邊。
兩岸蒼翠的東西梁山隔江相對(duì)從船的兩邊掠過(guò)。一葉孤帆從天水相接的遠(yuǎn)方徐徐駛來(lái)。
（適時(shí)補(bǔ)充：把這句詩(shī)改為：“兩岸青山相對(duì)立”好不好？為什么不好，用“出”字有何絕妙之處？①“出”比“立”好，“立”給人感覺(jué)呆板，而“出”給人感覺(jué)活躍。②“出”表現(xiàn)詩(shī)人在行舟過(guò)程中由遠(yuǎn)到近看到天門(mén)山的樣子。③“出”給了我們動(dòng)感，天門(mén)山由遠(yuǎn)到近，由渺小到高大，顯現(xiàn)在我們眼前。小結(jié)：一個(gè)“出”字使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美，更讓我們?nèi)谌氲皆?shī)的意境中。）
�、缥夷墚�(huà)，有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà)，那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。（天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日。）
1、你覺(jué)得這首詩(shī)可以畫(huà)幾幅畫(huà)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�、佼�(huà)單一景物；
②畫(huà)一個(gè)片段；
�、郛�(huà)連環(huán)場(chǎng)景。
2、作品展示。
3、在講畫(huà)、評(píng)畫(huà)的同時(shí)加深對(duì)詩(shī)的理解，全詩(shī)緊扣一個(gè)“望”字，通過(guò)對(duì)天門(mén)山長(zhǎng)江兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩(shī)人借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
四、課堂小結(jié)。
小結(jié)：①你能想象得出作者舟行天門(mén)山時(shí)的感情嗎？
�。ㄗ髡咴谶@船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫(xiě)下這流傳千古的佳作。）
�、诖藭r(shí)，你最想說(shuō)些什么？
�。ㄎ襾辛⒃趤�(lái)自天邊的孤帆上，多么令人心飛神馳；乘船迎天門(mén)而去，眼前是浩浩蕩蕩的急流翻騰著漩渦，多么令人驚心動(dòng)魄�。�
五、作業(yè)布置
這么好的詩(shī)應(yīng)該背下來(lái)。大家試著讀讀背背。
《望天門(mén)山》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
2.生字詞。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.你們愛(ài)游山玩水嗎？都去過(guò)哪些山？
2.所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，祖國(guó)大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩(shī)人，他游歷了許多名山古川，寫(xiě)下了千余首流傳千古的詩(shī)歌，被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”，又被稱(chēng)為“游俠”。他就是——李白。（板書(shū)）
3．出示課件（《望廬山瀑布》讀后揭題：他還去過(guò)一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？（師板書(shū)：天門(mén)山）
4.今天，就讓我們隨大詩(shī)人李白去望天門(mén)山。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ?shī)中尋找答案吧！
二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意
1.學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開(kāi)”的意思，因此在詩(shī)中讀第一聲。
3.教師范讀，學(xué)生評(píng)議。
4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5.指名讀。
6.有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)是一幅畫(huà)，畫(huà)里都有些什么呢？
7.再讀詩(shī)，畫(huà)出詩(shī)中寫(xiě)景的詞語(yǔ)。
8.全班交流。（課件出示：天門(mén)、楚江、孤帆、日。）
三、感悟詩(shī)境
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，想象這些畫(huà)面。
2.誰(shuí)愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫(huà)面？
3.你認(rèn)為天門(mén)山是怎樣的山？你是如何感受到的？
4.是啊，名為天門(mén)，必為天之門(mén)戶(hù)也。（師板畫(huà)天門(mén)山。）詩(shī)中哪一句寫(xiě)到這天門(mén)山？（出示第一句）
5.傳說(shuō)中這天門(mén)原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開(kāi)。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！
7.這又是怎樣的水��！詩(shī)中哪一句寫(xiě)了？又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀�。ǔ鍪镜诙洌�
8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂(lè)帶著我們走得更近些。
9.你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃！詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)？
10.（師板畫(huà)兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？?jī)H僅是綠嗎？你是從哪個(gè)字里讀出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）
11.兩岸的青山相對(duì)著，怎么會(huì)有出來(lái)的感覺(jué)呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀下一句：“孤帆一片日邊來(lái)�！蹦阒懒耸裁矗空l(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)？（生板畫(huà)孤帆、紅日。）
12.現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來(lái)探討探討詩(shī)人李白是在哪兒望天門(mén)山？你又是從哪個(gè)字讀出來(lái)的？
13.引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺(jué)得這兩岸的山象在比高矮。讀——
好一個(gè)“出”字啊，讓我們知道了詩(shī)人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開(kāi)手臂在迎接他。讀——好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩(shī)人豐富的想象力和卓越的文采。讀——
四、入情入境，深悟詩(shī)
1.師述：唐玄宗開(kāi)元13年，25歲的`李白第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對(duì)未來(lái)前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門(mén)山，天門(mén)山就像大門(mén)一樣敞開(kāi)，讓他的眼前豁然開(kāi)朗。于是，他揮毫寫(xiě)下了這首《望天門(mén)山》。
2.聽(tīng)完老師的介紹，你覺(jué)得詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢？
3.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過(guò)來(lái)了。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船，望見(jiàn)這樣的山——“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”。（齊讀）望見(jiàn)這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過(guò)，只見(jiàn)——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）穿過(guò)狹窄的河道，看見(jiàn)的又是——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）再拐過(guò)一道彎，看見(jiàn)的還是——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）這是因?yàn)椤肮路黄者厑?lái)”�。R讀）
4.是啊，這幅草書(shū)行云流水，好像讓我們看到了天門(mén)山的氣勢(shì)，（讀1、2句）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩(shī)人喜悅的心情，（讀3、4句）
6.配樂(lè)背詩(shī)。
五、總結(jié)
讓我們一起把這首詩(shī)留在心底吧！（加動(dòng)作背《天門(mén)山》。）
《望天門(mén)山》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字，理解詩(shī)句
2、體會(huì)情感，有感情朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句
3、感受詩(shī)中美景
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 ：理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容體會(huì)出作者的感情。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、學(xué)生背誦《望天門(mén)山》
師：我們上節(jié)課學(xué)了《望天門(mén)山》，這首詩(shī)寫(xiě)的是（春天的景色），現(xiàn)在我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的眼里是怎樣的？（讀全詩(shī)）
二、合作交流
1、解決生字（學(xué)生自己解決）
瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
2、介紹作者
3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩(shī)的`意思說(shuō)一下，然后小組之間互相說(shuō)。
三、品讀體驗(yàn)
1、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）
2、引導(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過(guò)天晴）
雨過(guò)天晴在西湖上喝酒（看到的景色）
3、師：這首詩(shī)是寫(xiě)（作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩(shī)都寫(xiě)了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是）
師：同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)不是呢？
�。ㄇ皟删涫菍�(xiě)景色，后兩句不是）
師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫(xiě)景色，后兩句不是；現(xiàn)在小組交流，每句詩(shī)各寫(xiě)了什么？為什么這樣寫(xiě)呢？
�。ê髢删湓�(shī)寫(xiě)了拿西湖來(lái)比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。）
師：作者每見(jiàn)過(guò)西施，西施當(dāng)時(shí)也沒(méi)有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對(duì)他們進(jìn)行比較呢？
�。ㄍㄟ^(guò)發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng)）
這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）
師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來(lái)體驗(yàn)。（學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來(lái)讀詩(shī)句，體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。）
四、鞏固延伸 同學(xué)們，讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：（江山如畫(huà)，歷代詩(shī)人為之陶醉，并留下許多經(jīng)典之作，像這樣的古詩(shī)，你還知道哪些？像這樣贊美祖國(guó)美景的古詩(shī)還有，請(qǐng)同學(xué)們課后再去搜集背誦。）
《望天門(mén)山》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀并背誦古詩(shī)。
2、感受祖國(guó)山河壯麗，體會(huì)作者樂(lè)觀豪邁情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)長(zhǎng)江、李白的資料。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、讀詩(shī)導(dǎo)入，了解長(zhǎng)江。
1、課件出示一組有關(guān)長(zhǎng)江詩(shī)詞，學(xué)生讀。
2、你對(duì)長(zhǎng)江了解有多少。（匯報(bào)有關(guān)長(zhǎng)江資料）
二、朗讀古詩(shī)，初悟詩(shī)意。
1、（課件出示古詩(shī)）請(qǐng)同學(xué)們自由出聲讀。
2、師范讀。
3、指名讀，男生讀，女生讀，全班讀。
三、品讀理解，感悟詩(shī)情。
1、理解詩(shī)意你有哪些方法。
用喜歡的方法自學(xué)古詩(shī)。
2、匯報(bào)詩(shī)題。
（1）“望”是什么意思。
�。�2）“天門(mén)山”指什么。
（3）看作者把詩(shī)題的意思補(bǔ)充完整。
3、匯報(bào)第一句。
（1）指名解釋第一句（一、二名學(xué)生匯報(bào)）。
�。�2）啟發(fā)提示。
理解古詩(shī)中的“斷”、“開(kāi)”和“回”。
�。�3）第一句詩(shī)中作者看到了哪些景色。
4、匯報(bào)第二句。
�。�1）指名釋意古詩(shī)（一、二名學(xué)生匯報(bào)）。
�。�2）看最后一句古詩(shī)，你認(rèn)為李白現(xiàn)在在哪兒�，F(xiàn)在能更完整地說(shuō)出詩(shī)題的.意思嗎。
（3）這“一片孤帆”從哪里來(lái)。作者正往哪行駛呢。
（4）點(diǎn)撥難點(diǎn)。
A：“出”字是一個(gè)表示什么的詞。；
B：用動(dòng)詞寫(xiě)天門(mén)山你有什么疑問(wèn)嗎。；
C：此句詩(shī)改成“兩岸青山相對(duì)立”好不好。；
D：用“出”字有何絕妙之處。；
E：學(xué)生討論匯報(bào)，并提出匯報(bào)交流要求。
聽(tīng)別人的發(fā)言，請(qǐng)你認(rèn)真思考，看對(duì)自己的想法有提示、幫助。
5、解釋整首詩(shī)的意思。
6、通過(guò)整首詩(shī)看出李白在贊美什么。表達(dá)了一種什么情感嗎。
四、拓展知識(shí)，豐富積累。
1、匯報(bào)交流有關(guān)李白資料。
2、能背出李白寫(xiě)的其它古詩(shī)嗎。
五、結(jié)語(yǔ)升華，提出希望。
古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一朵奇葩，李白及他的詩(shī)歌只是這寶庫(kù)里一顆璀璨的明星。
還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等待我們?nèi)バ蕾p、去誦讀。課后同學(xué)們多積累古詩(shī)，這節(jié)課就上到這里。（宣布下課）
《望天門(mén)山》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解《望天門(mén)山》的意思，體會(huì)詩(shī)中的意境和詩(shī)人所表達(dá)的感情，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
2、 通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和形象思維能力。
3、 有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，理解題意。
�。薄煟涸谏险n前，首先來(lái)欣賞幾句名詩(shī)。
課件出示有關(guān)長(zhǎng)江的古詩(shī)名句：
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)�！ㄌ疲┒鸥�
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄�！鳎钌�
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。——（宋）蘇軾
欲寄兩行迎爾淚，長(zhǎng)江不肯向西流�！ㄌ疲┌拙右�
千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流�！ㄋ危┬翖壖�
惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流�！ㄋ危┝�
（指名一組學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）
師：這些詩(shī)句有什么特點(diǎn)？
生：這些詩(shī)句都是寫(xiě)長(zhǎng)江。
師：通過(guò)讀這些詩(shī)，長(zhǎng)江在你心里是怎樣的一種感覺(jué)？
生：我感到了長(zhǎng)江之水的惆悵；
生：我領(lǐng)略了“浪花淘盡英雄”的本色；
生：讀完后，我感覺(jué)到長(zhǎng)江磅礴的氣勢(shì)。
�。�、今天，我們學(xué)習(xí)一首跟長(zhǎng)江有關(guān)的詩(shī)歌。（師板書(shū)課題：望天門(mén)山）（生齊讀。）
�。�、誰(shuí)理解了這題目的意思？（指名說(shuō)）
生：看天門(mén)山。
師：“看”和“望”有什么區(qū)別？（讓學(xué)生理解：向遠(yuǎn)處看就叫“望”。）
師：同學(xué)們可能要覺(jué)得奇怪了——?jiǎng)倓偫蠋熋髅魇钦f(shuō)跟長(zhǎng)江有關(guān)的詩(shī)，現(xiàn)在怎么變成山了？（停了停）別急，請(qǐng)聽(tīng)老師細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)：天門(mén)山在安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸，（課件出示：安徽省地理圖）在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江相對(duì)，形同門(mén)戶(hù)，所以叫天門(mén)山。唐玄宗開(kāi)元十三年的時(shí)候，２５歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開(kāi)四川前去洞庭湖游覽，接著又興志勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過(guò)東西梁山，也就是我們?cè)婎}中的“天門(mén)山”時(shí)寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。（課件出示課題）這首詩(shī)既描寫(xiě)了天門(mén)山的高聳險(xiǎn)峻，也描寫(xiě)了長(zhǎng)江的洶涌奔騰。
二、讀懂詩(shī)意，讀出詩(shī)情。
�。薄⑾旅婢驼�(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)84頁(yè)，一起來(lái)讀讀這首詩(shī)吧。注意要求：自由反復(fù)地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。準(zhǔn)備好了嗎？（生答：準(zhǔn)備好了。）好，開(kāi)始吧。
�。ㄕn件出示詩(shī)歌，生自由讀詩(shī)）
�。�、指名讀，齊讀。（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)，如果能把每個(gè)字音咬準(zhǔn)就更好了；讀得真不錯(cuò)，每個(gè)字音都讀得很準(zhǔn)。）
3、師：想把它讀得更有味道嗎？
生：想。
師：那首先得弄明白這首詩(shī)的意思。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)，聽(tīng)清要求：先找出這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物，它們各有什么特點(diǎn)？然后，利用工具書(shū)或書(shū)中的注釋?zhuān)Y(jié)合插圖，理解詩(shī)歌的意思，并互相說(shuō)一說(shuō)。記住了嗎？（生：記住了）那好，開(kāi)始吧。
�。ㄉ献鲗W(xué)習(xí)）
4、你們讀懂了這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物嗎？（指名說(shuō)）（隨機(jī)板書(shū)：楚江、碧水、青山、孤帆）
師：嗯，找得很準(zhǔn)，看來(lái)同學(xué)們很用心地去讀了這首詩(shī)，那能讀懂它嗎？
生：能。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？（指名說(shuō)）
師：這只是我們對(duì)這首詩(shī)的粗淺認(rèn)識(shí)，后人對(duì)這首詩(shī)又有怎樣的評(píng)價(jià)呢？我們來(lái)看看吧。
5、課件出示后人對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)：
這首詩(shī)意境雄奇壯闊，孕大含深；氣勢(shì)洶涌奔騰，吞吐山河；色調(diào)熱烈醒目，催人奮發(fā)；構(gòu)圖粗野蒼勁，風(fēng)格豪邁超俗，狂放不已，就好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫(huà)。
�。▽W(xué)生自由輕讀，老師指名讀。）
師：評(píng)價(jià)里說(shuō)這首詩(shī)就好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫(huà)，從詩(shī)里的哪些詞句可以看出？
生：天門(mén)中斷楚江開(kāi)。
師：特別是這個(gè)“開(kāi)”字，讓你想象到什么？（板書(shū)：開(kāi)）
生：讓我想象到江水排山倒海的氣勢(shì)。（板書(shū)：吞吐山河）
師：你能讀出這種吞吐山河的氣勢(shì)嗎？（指名讀）
師：還有嗎？
生：“碧水東流至此回”這句也可以看出。
師：特別是這句里的哪個(gè)字？
生：就是這個(gè)“回”字。
師：怎么說(shuō)？（板書(shū)：回）
生：水一到這里就打旋渦，在這一帶回旋。
師：大家一起來(lái)想象一下，長(zhǎng)江水一到天門(mén)山這個(gè)位置，水道突然收緊了，水就——
生：變得更急了。
師：水從上面沖下來(lái)，下面是一馬平川，前面的水面寬闊了，水自然就——
生：緩了。
師：后面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就——
生：回過(guò)來(lái)。
師：所以一個(gè)“回”字，其實(shí)是在寫(xiě)“急”。 （板書(shū)：急流回蕩）
你能讀出這種急流回蕩的氣勢(shì)嗎？（指名讀）
師：誰(shuí)能把前兩句連起來(lái)讀一讀？（指名讀）
師：還有地方可以看出這種氣勢(shì)嗎？
生：兩岸青山相對(duì)出。
師：這里面有個(gè)字把靜止不動(dòng)的山寫(xiě)活了，是──
生：出。（板書(shū)：出）
師：是呀，孤舟順流而下，遠(yuǎn)處的天門(mén)兩山撲進(jìn)眼簾，這是何等的壯觀��！
東西梁山對(duì)峙，沿岸都是高聳的山峰，險(xiǎn)峻的重嶺，（師手指插圖）能看得出氣勢(shì)嗎？
生：能。
師：我們用一個(gè)詞來(lái)形容下這種氣勢(shì)──（教師板書(shū)：雄山對(duì)峙）
師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀這句？（指名讀）
師：還有嗎？（如果沒(méi)有學(xué)生說(shuō)，師就引導(dǎo)）“孤帆一片日邊來(lái)”是表現(xiàn)雄壯、磅礴的氣勢(shì)，還是表現(xiàn)溫柔、平靜的感覺(jué)呢？
預(yù)設(shè)１：
生：溫柔、平靜的。因?yàn)椤叭铡苯o人溫暖的'感覺(jué)。
師：從“日邊來(lái)”，讓人感覺(jué)江水是從天而來(lái)，“水從天來(lái)”這氣勢(shì)溫柔嗎？
生：不溫柔，很雄壯。
預(yù)設(shè)２：
生：雄壯。
師：為什么給你這樣的感覺(jué)？
生：從“日邊來(lái)”，讓人感覺(jué)江水是從天而來(lái)，“水從天來(lái)”這氣勢(shì)當(dāng)然雄壯啦！
�。ò鍟�(shū)：江水天來(lái)）
師：你能讀讀這句嗎？（生讀）
6、師：這首詩(shī)表現(xiàn)的就是這種“吞吐山河、急流回蕩、雄山對(duì)峙、江水天來(lái)”的磅礴奔放的氣勢(shì)，（師手指板書(shū)）讓我們把這種氣勢(shì)讀出來(lái)吧。
課件出示詩(shī)歌。（指名讀，齊讀）
7、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，老師也很想來(lái)讀一讀，我來(lái)試試好嗎？（生：好）
但老師有個(gè)請(qǐng)求，就是我在讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，看你能從中感受到什么？
�。ㄕn件播放音樂(lè)，師范讀，生閉眼想象畫(huà)面。）
8、師小結(jié)：從詩(shī)歌的描寫(xiě)中你感受到了什么？（生：雄壯）（板書(shū)：雄壯）
你想說(shuō)些什么？
9、這么狂放豪邁、充滿(mǎn)激情的詩(shī)歌，想不想永遠(yuǎn)把它留在心里？（生：想）那就給你們兩分鐘時(shí)間把它背下來(lái)吧。（生自由背，指名背）
三、拓展延伸，激發(fā)情感。
１、李白是我國(guó)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，他一生寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露社會(huì)*暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌，現(xiàn)存近千首詩(shī)。他的詩(shī)色彩瑰麗，大膽想象，被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。同學(xué)們，長(zhǎng)江水的洶涌奔騰，天門(mén)山的高聳對(duì)峙，深深地吸引了李白，所以李白在天門(mén)山逗留了多日，寫(xiě)下了另外一首詩(shī)《天門(mén)山》、一篇文章《天門(mén)山銘》。
�。ㄕn件出示：《天門(mén)山》、《天門(mén)山銘》）師與學(xué)生一起讀。
�。�、古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一朵奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。同學(xué)們還知道哪些描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)光的詩(shī)歌？（學(xué)生交流展示搜集到的描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)光的詩(shī)歌。）
3、老師也搜集了一些描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)光的詩(shī)歌，也想來(lái)展示展示，可以嗎？
�。ㄕn件出示描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)光的詩(shī)。）
四、布置作業(yè)。
將《望天門(mén)山》這首詩(shī)描寫(xiě)的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)。
《望天門(mén)山》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“斷、楚、孤、帆”四個(gè)字；
2、有感情地朗讀并背誦《望天門(mén)山》；
3、能結(jié)合注釋?zhuān)胂笤?shī)中描繪的景色，用自己的話說(shuō)出“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”等詩(shī)句的意思；
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)中重點(diǎn)詞“斷、開(kāi)、流、回”，背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)：能想象并體會(huì)詩(shī)中描繪的景象，在朗讀過(guò)程中培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)過(guò)程
（一）背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多首李白寫(xiě)的詩(shī)了，誰(shuí)來(lái)背幾首給大家聽(tīng)。
生可能會(huì)背（靜夜思、望廬山瀑布、贈(zèng)汪倫、獨(dú)坐敬亭山、夜宿山寺）
師：看來(lái)，同學(xué)們會(huì)背的還真不少，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的另一首古詩(shī)《望天門(mén)山》
師板書(shū)課題并齊讀課題。（大聲的讀，干脆的讀）
（二）分析題意
師：“望”在這里是什么意思呢？師PPT出示“望”在字典里的解釋?zhuān)恰巴痹谶@里是第幾個(gè)解釋?zhuān)?/p>
生：看，在遠(yuǎn)處看。
師：根據(jù)你對(duì)”望”的理解，你能說(shuō)一說(shuō)望天門(mén)山的意思嗎？
生：站在遠(yuǎn)處看天門(mén)山。
師：天門(mén)山你們了解嗎？哪位同學(xué)給大家介紹一下天門(mén)山？生匯報(bào)！
師：你是從哪里了解到的？
生：注釋?zhuān)?/p>
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)！注釋能夠幫助我們讀懂古詩(shī)，是理解古詩(shī)的一種好方法！
這就是天門(mén)山（出示天門(mén)山圖片介紹天門(mén)山）：天門(mén)山在今天的安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山，兩山隔江相對(duì)，形同門(mén)戶(hù)，所以叫天門(mén)山。
（三）初讀古詩(shī)，感悟意境
PPT出示整首古詩(shī)！
師：下面就讓我們跟隨大詩(shī)人李白一起走進(jìn)天門(mén)山，去欣賞它的雄偉與秀麗吧！請(qǐng)大家用自己喜歡的速度和語(yǔ)調(diào)自由地讀一讀這首古詩(shī)注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字多讀幾遍；
生自由讀古詩(shī)
師：這首詩(shī)里藏著幾個(gè)有趣的詞語(yǔ)，只有讀懂了這幾個(gè)詞語(yǔ)我們才能讀懂古詩(shī)，老師給他們涂了顏色，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀2學(xué)生，齊讀）
師：剛才我們通過(guò)注釋了解了天門(mén)山，那楚江呢？誰(shuí)愿意給大家介紹一下楚江？請(qǐng)看書(shū)中注釋?zhuān)?/p>
師出示圖片，補(bǔ)充講解：這里的楚江指長(zhǎng)江，古代長(zhǎng)江中游地帶屬于楚國(guó)，所以叫楚江！
“楚”是我們本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
師：字詞都過(guò)關(guān)了，再讀古詩(shī)我們會(huì)更加順暢的，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（指名讀2學(xué)生）
師：我們把字音讀準(zhǔn)了，能否讀出詩(shī)的節(jié)奏呢？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
師：請(qǐng)按照老師劃分的這個(gè)節(jié)奏來(lái)讀。
生讀；
師評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)任務(wù)，聽(tīng)好了，請(qǐng)你推介一位同學(xué)，推介的理由只有一個(gè)：他的朗讀水平很高，可能超過(guò)你！
師：你為什么推介他？生說(shuō)明推薦的理由。
師：多么謙虛的一個(gè)孩子！同學(xué)，請(qǐng)你不要辜負(fù)你同學(xué)對(duì)你的期望！來(lái)，請(qǐng)你讀一讀！
師：孩子，首先得感謝你，因?yàn)槟愕难哿軠?zhǔn)，你為我們推薦了一位朗讀的`老江湖！
師：同學(xué)們，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，詩(shī)人筆下的這首望天門(mén)山更是一幅精彩絕倫的畫(huà)，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀古詩(shī)，找一找看詩(shī)中出現(xiàn)了哪些景物？用你的筆圈出來(lái)。
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生可能回答：天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日（相互補(bǔ)充）
師：把你們的回答串聯(lián)了起來(lái)，就成了一幅絢麗多彩的的山水畫(huà)了（出示PPT圖片）天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
師：下面就讓我們跟隨李白一起乘坐小船去感受天門(mén)山的雄偉與壯闊吧！
（四）指導(dǎo)想象，感悟詩(shī)境
師（出示第一句詩(shī)）：讀第一句——天門(mén)中斷楚江開(kāi)。生讀
傳說(shuō)中這天門(mén)山原是閉合的，只因一把利劍以不可阻擋之勢(shì)將它劈開(kāi)，再讀讀這句詩(shī)，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解楚江。
師：這一句中有兩個(gè)字特別形象地給我們寫(xiě)出了天門(mén)山的雄偉和楚江水的氣勢(shì)你找到了嗎？
生：斷，開(kāi)
師：PPT出示斷字小篆體）這是斷字的小篆寫(xiě)法，左邊是一把刀把兩束絲完全剪短，右邊是一把鋒利的斧子，就這個(gè)斷字，你能想象到天門(mén)山是怎樣分開(kāi)的嗎？
生可能回答：被江水的氣勢(shì)給沖斷了，是被江水像刀子，像斧子的波濤給沖斷了。
師：哦，江水的這種氣勢(shì)你感受到了，用一個(gè)詞來(lái)形容江水的這種氣勢(shì)？
生可能回答：波濤洶涌、封號(hào)怒吼等
師：讓我們聚焦這個(gè)開(kāi)字，（板書(shū)“開(kāi)”）
師：波濤洶涌的長(zhǎng)江竟然把天門(mén)山給劈開(kāi)了，現(xiàn)在請(qǐng)你再把這兩個(gè)字放到詩(shī)句中讀一讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（你能根據(jù)老師的提示說(shuō)一說(shuō)嗎？）
我仿佛看到：天門(mén)山被長(zhǎng)江水從中間劈開(kāi)，一分為二
師（出示PPT）：高高的天門(mén)山被浩蕩的長(zhǎng)江水從中間劈開(kāi)了，形成了水沖山斷的畫(huà)面，這樣的氣勢(shì)誰(shuí)來(lái)讀？
生讀
師指導(dǎo)
全班讀
師：那又是誰(shuí)有如此的能耐讓不可阻擋的楚江至此回呢？（出示第二句詩(shī)句：碧水東流至此回）
�。▓D片展示）；這是天門(mén)山，滾滾東流的江水經(jīng)過(guò)兩山夾道處時(shí)水面變窄，碰到山壁時(shí)激起回旋，在這里翻滾咆哮，遇到山時(shí)，只能繞山而流，這樣回旋徘徊，天門(mén)山能夠把浩蕩的長(zhǎng)江水給調(diào)轉(zhuǎn)方向，
生匯報(bào)：山
師：是呀，湍急的河水流到那里又受到了山的阻礙，你是從哪個(gè)字感受到了那份氣勢(shì)？
生：回（板書(shū)“回”）
師：同學(xué)們真棒，我們一起來(lái)看這個(gè)回字，這個(gè)回字很有意思，是個(gè)象形字，本身就像旋轉(zhuǎn)的漩渦，老師這里有回字的兩種解釋?zhuān)ǔ鍪綪PT）詩(shī)句中的“回”字是哪一種意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？并說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：第二種（說(shuō)出自己的理由）
此時(shí)此刻，你覺(jué)得天門(mén)山是怎樣的？
生：高大、堅(jiān)固、堅(jiān)不可摧
師：是啊，天門(mén)山真堅(jiān)固啊，現(xiàn)在的你又看到了怎樣的畫(huà)面？
生思考匯報(bào)
生：碧綠的江水流到兩山夾道處時(shí)激起回旋
師（出示意思）：形成了一幅山阻水回的畫(huà)面（板書(shū)—回）我們一起來(lái)讀這句詩(shī)，讀出山阻水回的氣勢(shì)。楚江水撞擊（或是板書(shū)勾畫(huà)楚江水撞擊天門(mén)山構(gòu)成巨大回旋的簡(jiǎn)筆畫(huà)）
師：水沖山開(kāi)，山阻水回，形成這樣的壯舉，讓我們合著來(lái)讀一讀
生讀
師：在波濤中，李白的小船繼續(xù)前行著，終于近了，李白又看到了（出示PPT—兩岸青山相對(duì)出）
生讀
師：你認(rèn)為在這一句中，哪個(gè)字用得最巧妙？為什么？
生匯報(bào)：“出”（化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)）（板書(shū)：出）
好一個(gè)“出”字啊，這兩岸的山好像是面對(duì)面的在比高矮呢！讀————兩岸青山相對(duì)出
好一個(gè)“出”字啊，讓我們明白了詩(shī)人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開(kāi)雙臂在迎接他。讀——兩岸青山相對(duì)出
師：當(dāng)小船在青山間穿行的時(shí)候，李白抬頭向遠(yuǎn)處看，他的眼前一片開(kāi)闊，進(jìn)入他眼簾的是（出示PPT—孤帆一片日邊來(lái)）
生讀
師：此時(shí)此刻，你又仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
生可能回答：一只小船從日邊漂來(lái)、一只小船沐浴著陽(yáng)光從遠(yuǎn)處漂來(lái)……
�。ò鍟�(shū)：來(lái)）
師：青山出迎、帆來(lái)日出，李白陶醉在山水中，讓我們把這兩句讀一讀。
那詩(shī)人當(dāng)時(shí)途徑天門(mén)山揮毫寫(xiě)下這千古絕唱時(shí)到底是怎樣的一種心境呢？下面我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解一下�。úシ乓曨l）
原來(lái)山的熱情、水的澎湃皆是因?yàn)樵?shī)人那喜悅的心情呀！所以面對(duì)
（五）合作朗讀，升華情感
1、原來(lái)山的熱情、水的澎湃皆是因?yàn)樵?shī)人那喜悅的心情呀！所以面對(duì)眼前這壯麗的山河，不禁激發(fā)了詩(shī)人報(bào)效祖國(guó)、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿(mǎn)懷希望，滿(mǎn)懷激情地吟誦著——（男生讀）
2、想象一下，此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著——（女生讀：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。）
3、如果有一天，你也來(lái)到天門(mén)山，你一定會(huì)想到一個(gè)人——李白！想到李白，你就一定會(huì)想到今天學(xué)的這首詩(shī)《望天門(mén)山》，你一定也會(huì)像作者一樣情不自禁地吟誦起“天門(mén)中斷楚江開(kāi)……”全班一起朗誦。（配樂(lè)）
總結(jié)：這就是經(jīng)典的魅力，這就是文化的力量，愿同學(xué)們能熟讀經(jīng)典，成為傳承文化的使者。
正因?yàn)樘扉T(mén)山的熱情讓李白感動(dòng)，所以他在天門(mén)山逗留了多日，還寫(xiě)下了另一首《天門(mén)山》和一篇文章《天門(mén)山銘》，一個(gè)地方留下兩首詩(shī)、一篇文章，這在李白寫(xiě)詩(shī)的生涯里是不多見(jiàn)的，可見(jiàn)天門(mén)山在他心里的地位是很高的。
（六）總結(jié)拓展，積累運(yùn)用
�。ǚ椒ㄒ唬┱�?yàn)樘扉T(mén)山的熱情讓李白感動(dòng)，所以他在天門(mén)山逗留了多日，還寫(xiě)下了另一首《天門(mén)山》和一篇文章《天門(mén)山銘》，一個(gè)地方留下兩首詩(shī)、一篇文章，這在李白寫(xiě)詩(shī)的生涯里是不多見(jiàn)的，可見(jiàn)天門(mén)山在他心里的地位是很高的。下面我們就來(lái)讀一讀他的另一首是《天門(mén)山》ppt出示
（方法二）李白一生熱愛(ài)大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫(xiě)下了很多贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)，除了今天學(xué)得這首望天門(mén)山，還有他的《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》都抒發(fā)了這種感情。
總結(jié)：同學(xué)們，我們祖國(guó)江山美如畫(huà)，歷代詩(shī)人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)不僅李白寫(xiě)過(guò)，其他詩(shī)人也有很多，請(qǐng)你們回去后繼續(xù)搜集背誦，看誰(shuí)背得多！好今天的課就上到這里！
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)
望天門(mén)山
開(kāi)借注釋
回看插圖
出想畫(huà)面
《望天門(mén)山》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
《望天門(mén)山》表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)觀豪邁的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
一、讀懂詞句的意思，理解詩(shī)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)句意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的山河的感情。
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生課前搜集背誦李白的古詩(shī)及詩(shī)人的資料。
2．多媒體課件
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶詩(shī)人導(dǎo)入新課
1．指名背誦李白的詩(shī)。
2．播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡(jiǎn)介李白。
3．師：李白寫(xiě)詩(shī)比較喜歡用夸張，比喻的手法，想像非常大膽，豐富，語(yǔ)言非常優(yōu)美，李白一生游歷了祖國(guó)的大好河山，寫(xiě)了許多贊美祖國(guó)大好河山的`詩(shī)歌。今天，我們要學(xué)習(xí)他的《望天門(mén)山》。
二、初讀感知，畫(huà)出不理解的詩(shī)詞，了解詩(shī)意。
1．課件出示“望天門(mén)山”的圖，讓學(xué)生感知。
2．自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3．檢查交流。
4．讀中自悟詩(shī)意。
三、品讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。
1．指名個(gè)別讀，小組誦讀。
2．指導(dǎo)讀
3．配音讀
四、背誦默寫(xiě)古詩(shī)，拓展積累。
1. 配樂(lè)背誦
2. 默寫(xiě)古詩(shī)
3. 課件出示李白描寫(xiě)河山的詩(shī)
結(jié)束語(yǔ):今天我們跟隨唐代大詩(shī)人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門(mén)山,賞析了這首古詩(shī),并且學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的幾個(gè)步驟,希望同學(xué)們以后多讀這樣的好詩(shī)詞,讓我們更多了解感受祖國(guó)燦爛的文化。
板書(shū)設(shè)計(jì)
山險(xiǎn)水涌
望天門(mén)山 愛(ài)國(guó)
帆來(lái)日出
相關(guān)鏈接：《望天門(mén)山》說(shuō)課設(shè)計(jì)
《望天門(mén)山》教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、智能目標(biāo)：理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、情感目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
三、技能目標(biāo)：
1、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)能力。讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。
2、簡(jiǎn)介作者李白（著名詩(shī)人），導(dǎo)入新課（課件出示古詩(shī)）。
二、明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
1、嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思考理解，能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。
2、展開(kāi)想像與聯(lián)想，會(huì)把文字信息轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，初步進(jìn)入意境，并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
三、引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句理解詩(shī)句的意思
“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，初步掌握學(xué)習(xí)方法。
1、先運(yùn)用不同手段突破“斷、開(kāi)、回、出、來(lái)”這幾個(gè)難懂詞的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意：天門(mén)山被長(zhǎng)江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生想象——"天門(mén)中斷楚江開(kāi)"寫(xiě)出了浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門(mén)奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。它給人以豐富的聯(lián)想：天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于長(zhǎng)江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門(mén)”，使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下，長(zhǎng)江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量。
4，總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“ 先解字詞，再串句意。”
“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
1、指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，訓(xùn)練“ 回”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓想象——“ 碧水東流至此回”
“放手”讓學(xué)生自學(xué)三，四句。
1、讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)。
2、教師了解反饋，及時(shí)糾正。
3、再一次提示學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想——“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”。
《望天門(mén)山》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：自制的譜曲的詩(shī)句和李白其它山水詩(shī)的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古詩(shī)，平時(shí)積累一些李白的詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn):
情感朗讀，感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境。
課前談話：
師：聽(tīng)說(shuō)你們很聰明，那我考考你們。（板書(shū)：山），什么字？你能說(shuō)帶有山或與山有關(guān)的成語(yǔ)嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過(guò)哪些山？還想去游哪些山？
一、揭題
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T(mén)山，怎么樣？今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，板書(shū)：望天門(mén)山。
二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文基本功，現(xiàn)在再去過(guò)難關(guān)，有信心嗎？底氣不足呀。
會(huì)讀這首詩(shī)嗎？自己大聲讀讀。
你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀，生鼓掌。）能說(shuō)說(shuō)你為什么給我掌聲嗎？
現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺(jué)得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，你就讀出你自己的感覺(jué)。
男生來(lái)讀讀。女生來(lái)讀讀。全班一起讀。
2、有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà)，那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫(huà)畫(huà)水平很不錯(cuò)的，來(lái)展示一下吧，把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。想要把這首詩(shī)畫(huà)好，該做些什么準(zhǔn)備？（讀詩(shī)、讀懂詩(shī)的意思）
生自由作畫(huà)。
誰(shuí)來(lái)向各位展示一下自己的佳作，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)中的得意之處。根據(jù)生的回答追問(wèn)你為什么這樣畫(huà)？有何依據(jù)？
三、想象，領(lǐng)悟詩(shī)意
1、師也畫(huà)一畫(huà)，板畫(huà)天門(mén)山。這是——？天門(mén)天門(mén)，顧名思義就是天上的門(mén)，可見(jiàn)——？能用“天門(mén)山真什么”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（高、俊秀、險(xiǎn)……）
是呀，難怪詩(shī)人寫(xiě)到天門(mén)山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢(shì)，大自然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫(huà)江水回旋、向北流。老師畫(huà)的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說(shuō)什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門(mén)山的時(shí)候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書(shū)加上手勢(shì)來(lái)說(shuō)）。
現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫(huà)面？你仿佛聽(tīng)到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！
其實(shí)我畫(huà)的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長(zhǎng)江）在古代，長(zhǎng)江在天門(mén)山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)地域，被稱(chēng)為楚江，天門(mén)山之后的下游流經(jīng)吳國(guó)地域，被成為吳江。
我畫(huà)的其實(shí)就是詩(shī)里的哪幾句？（天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩(shī)。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評(píng)讀，評(píng)出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢(shì)，山的磅礴，詩(shī)里還有寫(xiě)山的嗎？（兩岸青山相對(duì)出）這又是怎樣的山呢？（請(qǐng)兩位生來(lái)表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間*攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子）師板畫(huà)兩岸的青山，同時(shí)板畫(huà)孤帆和太陽(yáng)。
4、看看老師又畫(huà)了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫(xiě)下這流傳千古的佳作。）
剛才我畫(huà)的是哪兩句？（兩岸青山相對(duì)出，一片孤帆日邊來(lái)。）師做手勢(shì)范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
四、誦吟古詩(shī)，拓展積累。
1、這么美的詩(shī)，能積累下來(lái)嗎？可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。
2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩(shī)、背詩(shī)，他們是吟詩(shī)，吟唱詩(shī)歌，也就是把詩(shī)歌唱出來(lái)。今天我們也來(lái)學(xué)一學(xué)古人，唱一唱詩(shī)。課件出示：譜上曲的詩(shī)句。
師唱，生跟唱，師生齊做動(dòng)作唱。
3、知道這么精彩的詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？對(duì)李白你了解多少？
李白是我國(guó)唐朝著名的詩(shī)人，背后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，現(xiàn)存詩(shī)歌將近1000首，其中有很多是寫(xiě)山水的，你還知道李白哪些寫(xiě)山水的詩(shī)？
老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。課件出示：《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門(mén)山》。
五、結(jié)語(yǔ)
古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。
望天門(mén)山
一、課前：
讀有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)：
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)�！贫鸥�
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄�！鳁钌�
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。宋蘇軾
欲寄兩行迎爾淚，長(zhǎng)江不肯向西流唐白居易
千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流。—宋辛棄疾
惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流—宋柳永
這些詩(shī)有什么特點(diǎn)？通過(guò)讀詩(shī)，長(zhǎng)江在你的眼里是怎樣的？
二、開(kāi)課：
1、書(shū)法欣賞（課件出示《望天門(mén)山》書(shū)法作品）
2、讓學(xué)生猜是哪一首詩(shī)？
3、這幅書(shū)法作品好不好？
三、默寫(xiě)古詩(shī)〈望天門(mén)山〉
1、師生同默；
2、簡(jiǎn)介李白；
3、結(jié)合詩(shī)歌的注釋?zhuān)x詩(shī)，問(wèn)：你讀懂了什么？
4、再讀，問(wèn)：這首詩(shī)讓你感受到了什么？
四、評(píng)讀
1、課件出示世人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)；
2、詩(shī)里哪些地方表現(xiàn)了這種氣勢(shì)？
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢(shì)。
五、品讀
1、由乾隆皇帝的評(píng)價(jià)引入。
2、“碧”的品讀；
3、“孤帆”的品讀，插入《李白是個(gè)怎樣的人》材料
六、拓讀
李白的詩(shī)〈天門(mén)山〉和文〈天門(mén)山銘〉
望天門(mén)山
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
2．會(huì)讀，會(huì)背兩首古詩(shī)，理解古詩(shī)的含義以及詩(shī)中的字詞。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌包含的哲理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)讀會(huì)默寫(xiě)《望天門(mén)山》，了解古詩(shī)的`大意。
2．讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
一．導(dǎo)入新課
1．以前我們學(xué)過(guò)唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來(lái)嗎？齊背《望廬山瀑布》。
2．今天我們一起學(xué)習(xí)李白的《望天門(mén)山》這首詩(shī)通過(guò)對(duì)天門(mén)山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂(lè)觀豪邁的感情。
二．簡(jiǎn)介天門(mén)山和作者李白
三．學(xué)生自讀《望天門(mén)山》找出詩(shī)歌里不理解的字，詞。
四．教師范讀課文
五．學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
1．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料，互相討論，了解詩(shī)歌的大意。
2．詩(shī)題：望天門(mén)山。望：就是觀看，欣賞。望天門(mén)山：就是欣賞天門(mén)山的美麗景色。
3．學(xué)生通過(guò)誦讀，想象，感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。然后把全詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4．讓學(xué)生通過(guò)自由誦讀，結(jié)合看課文，掛圖，在頭腦自學(xué)形成畫(huà)面，把想象到的景象用自己的話說(shuō)出來(lái)，還可以讓學(xué)生把想象的景象畫(huà)出來(lái)。
六．教師小結(jié)詩(shī)歌大意。
七．朗讀指導(dǎo)
八．作業(yè)：
1．背誦《望天門(mén)山》
2．默寫(xiě)《望天門(mén)山》
望天門(mén)山
一、課前：
讀有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)：
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)�！贫鸥�
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄�！鳁钌�
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。宋蘇軾
欲寄兩行迎爾淚，長(zhǎng)江不肯向西流唐白居易
千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流�！涡翖壖�
惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流—宋柳永
這些詩(shī)有什么特點(diǎn)？通過(guò)讀詩(shī)，長(zhǎng)江在你的眼里是怎樣的？
二、開(kāi)課：
1、書(shū)法欣賞（課件出示《望天門(mén)山》書(shū)法作品）
2、讓學(xué)生猜是哪一首詩(shī)？
3、這幅書(shū)法作品好不好？
三、默寫(xiě)古詩(shī)〈望天門(mén)山〉
1、師生同默；
2、簡(jiǎn)介李白；
3、結(jié)合詩(shī)歌的注釋?zhuān)x詩(shī)，問(wèn)：你讀懂了什么？
4、再讀，問(wèn)：這首詩(shī)讓你感受到了什么？
四、評(píng)讀
1、課件出示世人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)；
2、詩(shī)里哪些地方表現(xiàn)了這種氣勢(shì)？
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢(shì)。
五、品讀
1、由乾隆皇帝的評(píng)價(jià)引入。
2、“碧”的品讀；
3、“孤帆”的品讀，插入《李白是個(gè)怎樣的人》材料
六、拓讀
李白的詩(shī)〈天門(mén)山〉和文〈天門(mén)山銘〉
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