《黃山奇石》課堂教學總結(jié)

　　時間過得太快，讓人猝不及防，回顧一段時間以來的教學經(jīng)歷，付出了汗水，也收獲了成果，讓教學總結(jié)為這一年劃上一個圓滿的句號吧。那么如何做出一份高質(zhì)量的教學總結(jié)呢？下面是小編整理的《黃山奇石》課堂教學總結(jié)，希望能夠幫助到大家。

　　《黃山奇石》課堂教學總結(jié) 1

　　這篇課文即有抽象概括的描寫--那里景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫--仙桃石。

　　猴子觀海等4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)!對山區(qū)學生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學生缺少對黃山的直接經(jīng)驗，可是本學期出，在歸類識字中，通過看圖識字，學習了"安徽黃山"等風景。這樣，我在教學中，便充分利用學生已有知識和生活經(jīng)驗，生動形象地強化學生感知，努力學懂這篇課文。

　　語文學習，目的是為了學以致用。在原先備課時，我把朗讀指導放在第一位，想讓學生在朗讀中體驗并感悟。我在指導學生學習并列段式的基礎(chǔ)上，增加看圖聯(lián)想，給怪石起名字，寫"奇石"這一環(huán)節(jié)，學生在與小組討論交流之后，加上先前的語言積累，通過兒童特有的思維，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。這一環(huán)節(jié)也使學生在小組學習中嘗到了合作的快樂。

　　通過本節(jié)課的'教學，我更加深深地體會到:要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自由地去想象。我如果能在課堂上創(chuàng)設(shè)好一定的活動情境，就能使課堂教學更加和諧，融洽，使學生始終處在興趣盎然的氣氛中。還應該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗。把更多的機會，更多的思考留給孩子。這將是我今后努力的方向

　　《黃山奇石》課堂教學總結(jié) 2

　　這篇課文即有抽象概括的描寫黃山景色秀麗奇妙，又有詳細形象的描寫“仙桃石”，“猴子觀�！钡�4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得栩栩如生！對我們的學生來講，根本沒人到過黃山，沒見過黃山那種改變多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學生缺少對黃山的干脆閱歷，我在教學中，充分利用學生已有學問和生活閱歷，借助電化教學手段，聲情并茂，生動形象地強化學生感知，努力學懂這篇課文。針對模塊六的教學設(shè)計我做了仔細分析，對本設(shè)計比較滿足的地方：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

　　在教學本課時充分運用了電教媒體，幫助學生真實、生動、形象地感知課文內(nèi)容。更精確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助學生理解的重要作用。黃山風景真實地出現(xiàn)在學生眼前。學生有種身臨其境的感覺。很好的調(diào)動了學生的學習愛好。

　　二、品詞析句，啟發(fā)思維

　　我在教學過程中留意通過看圖和模擬表演來創(chuàng)設(shè)想像思維的情境，引導學生駕馭想象思維的方法，在學生初步了解了“仙桃石”形態(tài)的.基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學生只要多讀幾遍課文，再深化思索便會發(fā)覺這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的奇妙。在此基礎(chǔ)上，引導學生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇異與好玩，自然會收到好的效果。

　　三、拓展延長，學法遷移

　　在教學本課時，我努力設(shè)計問題有肯定的重量，達到一石激起千層浪的效果，讓學生廣泛溝通，例如：給奇石起名字、通過寫法遷移讓學生按描寫四種奇石的方法，描述“天狗望月”這塊奇石的樣子。還有“獅子搶球”等等。學生組織語言的過程中，訓練了思維過程，真正把語文課上成語言文字訓練課。

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