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人教版新課標語文八年級藤野先生教案
藤野先生這篇回憶性散文表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質。下面是小編整理的人教版新課標語文八年級藤野先生教案，歡迎大家參考。
【教學目標】
1、理解積累“標致、落第、詰責、油光可鑒、深惡痛絕、抑揚頓挫”等詞語。
2、學習本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質的寫法。
3、理清文脈，把握本文的敘述線索。
4、學習藤野先生嚴謹認真熱誠正直的高尚品質，體會作者深沉的愛國主義情懷。
【教學重點】
1、理解選取典型事例突出人物品質的寫法。
2、品評重點句段，領會思想感情。
【教學難點】
聯(lián)系背景解讀課文的主旨，思考和感悟人生意義。
【教學過程】
一、導入語
同學們，還記得三味書屋中“極方正、質樸、博學”的壽吾先生嗎?他令童年時的魯迅信服、敬畏，而在日本仙臺醫(yī)專留學時的藤野先生，則如日后魯迅在回憶中所說的“在我所認識的老師之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。”那么，藤野先生是怎樣一個人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天，我們將一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、這位給魯迅以鞭策的先生。
二、作品簡介
本文選自《朝花夕拾》這本散文集，是魯迅先生在生活最輾轉流徙，心情最苦悶的時候，借回憶舊時的美好食物來排除眼前的苦悶，寄一絲安慰。
課文記敘了作者1902～1906年在日本留學的生活片斷。魯迅到日本，最初是想學醫(yī)救治病人的疾苦，但在仙臺醫(yī)專時，觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片中神情麻木的中國人給魯迅以很大刺激，促進了他棄醫(yī)從文的思想轉變，決心用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，喚醒國民靈魂，用戰(zhàn)斗的文章抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)強烈的愛國主義情感。
三、誦讀、整體感知文意
1、學生默讀課文，初步感知文意。標示段序，并疏解疑難字詞。
2、檢查預習：
預習作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文(下)該課“課前熱身”部分內容。
3、理清思路，把握敘述線索，思考：
⑴在這篇回憶性散文里，作者寫了早年在日本留學時的生活。在這段經(jīng)歷中，作者轉換了三個地點，請找出文中表明地點轉換的語句。
⑵文章標題是對全文思想內容鮮明精練的概括，據(jù)此，你認為課文是以什么為中心記敘的?敘述線索又是什么?
�、钦n文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內容?這些材料是圍繞什么線索來組織的?
明確：
�、�“東京也無非是這樣”、“我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去”、“我離開仙臺之后”。
�、票疚囊宰髡吲c藤野先生的交往為敘事線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質這一中心組織材料。開頭寫在東京的所見所感是作者往仙臺的緣由，接著寫初到仙臺受到優(yōu)待，與藤野先生的相識、相處、離別。最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念。
�、菍懥嗽跂|京清國留學生賞櫻花、學跳舞的惡濁、庸俗的生活;赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象;受到仙臺醫(yī)專的職員的優(yōu)待;日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件;棄醫(yī)從文思想轉變。全文貫穿著作者強烈的愛國主義情懷。
四、研讀分析藤野形象
1、學生閱讀有關寫藤野先生的內容。
2、學生根據(jù)閱讀感知，以“藤野先生是一個_________的人”的形式組織語句，選擇角度概括人物形象：
�、盘攸c鮮明的肖像：“黑瘦”、“八字須”、“戴眼鏡”的醫(yī)學教授
�、粕盍晳T角度：生活儉樸
⑶治學角度：認真負責、治學嚴謹
�、葘Υ龑W生角度：熱情誠懇、循循善誘
3、研討：
�、盼闹芯唧w寫了與藤野先生相識相處的四個典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么精神性格?
�、�“我”對藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內容簡要回答。
明確：
�、潘膫�事例：主動關心“我”的學習，認真為“我”改講義(在文中畫出認真改講義的句子)──表現(xiàn)了藤野先生自始至終認真負責的精神。
為“我”改正解剖圖──體現(xiàn)了藤野先生對學生的嚴格要求和循循善誘。
關心解剖實習──藤野先生一直關心“我”的學習。向“我”了解中國女人裹腳──表現(xiàn)了他對骨學的興趣和求實精神。
�、�“我”對藤野先生的感情首先是感激、懷念，體現(xiàn)在裝訂收藏講義;懸掛先生照片;多寫文章把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。然后是因“狀況無聊對沒有寄信和照片的愧疚之情。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文，加深課文印象，進一步體會作者的思想感情。
2、完成勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文(下)該課“課內深化”及“課外拓展”部分內容。
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