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美國(guó)中小學(xué)中文教學(xué)的現(xiàn)狀
近年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，國(guó)際地位的提高，美國(guó)社會(huì)對(duì)中文的重視也逐漸加強(qiáng)。2006年1月布什在全美大學(xué)校長(zhǎng)國(guó)際教育峰會(huì)提出的“國(guó)家安全語(yǔ)言倡議”中，明確鼓勵(lì)美國(guó)公民學(xué)習(xí)國(guó)家需要的八種“關(guān)鍵語(yǔ)言”，中文被列入第二位。在兩國(guó)政府的積極推動(dòng)下，美國(guó)中小學(xué)的中文教學(xué)獲得了蓬勃發(fā)展。
一、中小學(xué)中文教學(xué)形式
美國(guó)中小學(xué)階段的中文教學(xué)形式多種多樣，主要有以下幾類：
1. 中文作為選修課
美國(guó)不少中小學(xué)都開設(shè)外語(yǔ)選修課，學(xué)生可以從西班牙語(yǔ)、德語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、日語(yǔ)、中文等語(yǔ)言中任選一種作為選修課。中文選修課一般每周5節(jié)，注重聽、說(shuō)訓(xùn)練，多采用小班上課的模式，每個(gè)班10-20人左右。
2. 中文作為AP課程
2003年12月5日，中美雙方正式宣布啟動(dòng)美國(guó)“大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言和文化預(yù)修課程及考試”項(xiàng)目(簡(jiǎn)稱AP中文，AP=Advanced Placement)。學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)中文，在通過(guò)AP中文考試之后，可折抵大學(xué)學(xué)分，免修大學(xué)中文課程。 2006年秋，首期課程在全美116所學(xué)校開設(shè)(另有50所待授權(quán))， 2007年5 月，舉行第一次AP中文考試， 3,261名學(xué)生參加了考試。 2008 年設(shè)立AP中文課程的高中增至183所，4,311人參加了AP中文考試，與2007年相比，增加了32% 。
3. 過(guò)渡性雙語(yǔ)教學(xué)
這種教學(xué)方式多出現(xiàn)在小學(xué)階段。學(xué)生以華裔為主，在 1、 2年級(jí)以中文作為主要教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目。隨著年級(jí)的提高，漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的使用比例逐漸遞減，英語(yǔ)的使用比例逐漸遞增，最后全部教學(xué)都用英語(yǔ)進(jìn)行。
4. 沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)
沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是華裔和一部分說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生。同時(shí)使用英語(yǔ)和中文兩種教學(xué)語(yǔ)言，如用中文教授社會(huì)、數(shù)學(xué)，科學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)等用英語(yǔ)教授。兩種語(yǔ)言的使的環(huán)境中更有效地習(xí)得另種語(yǔ)言。華裔學(xué)生發(fā)展了中文語(yǔ)言能力，保留和發(fā)揚(yáng)了自身文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀，并掌握了英語(yǔ)這一國(guó)際通用語(yǔ)言;操英語(yǔ)的學(xué)生在自然環(huán)境中習(xí)得了中文。
5. 探究式外語(yǔ)教學(xué) (exploratory foreign language)
部分中小學(xué)采用這種方式向?qū)W生介紹漢語(yǔ)。其主要目的是為學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以采取短期正規(guī)集中培訓(xùn)的方式，也可采取在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)非正規(guī)的短時(shí)培訓(xùn)的方式，教學(xué)內(nèi)容大都是非連續(xù)性的，多用英語(yǔ)上課。
二、教材使用情況
美國(guó)中小學(xué)的中文教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的教材，各�？梢愿鶕�(jù)實(shí)際情況自主選擇。全美中小學(xué)中文教師協(xié)會(huì)( Chinese Language Association of Secondary-Elementary School ，簡(jiǎn)稱CLASS )在 2003 年發(fā)放了202 份問(wèn)卷，調(diào)查美國(guó)中小學(xué)教材使用 情況，回收163份。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中階段使用率較高的教材( 5所以上學(xué)校使用，排名前五位) 依次為：
此外，近年來(lái)美國(guó)一些出版社也出版了一些較受歡迎的中小學(xué)漢語(yǔ)教材。如：Better Chinese公司出版的《快樂(lè)兒童華語(yǔ)》(非華裔小學(xué)初學(xué)者適用)，該教材在2008年之后，得到美國(guó)7個(gè)州政府及漢辦的高度認(rèn)可; Better Chinese公司出版的《奇妙中文》( 7-9年級(jí)，想達(dá)到SAT-II水平的學(xué)生適用)，已有200多所學(xué)校在使用; Cheng &Tsui公司2007年針對(duì)美國(guó)小學(xué)生設(shè)計(jì)出版的《飛 向中文》，也受到使用者的好評(píng)。
總的來(lái)說(shuō)，美國(guó)的中小學(xué)中文教學(xué)在教材使用上具有以下特點(diǎn)：
1. 自編教材占了很大比例。尤其是在小學(xué)階段，教師往往圍繞學(xué)習(xí)主題，從各類教材及網(wǎng)絡(luò)資源中組織安排相應(yīng)材料，用于課堂教學(xué)。
2. 初、高中通用教材基本一致。從表1 、表2中可以看出，《你好》、《漢語(yǔ)》、《中文聽說(shuō)讀寫》、《遠(yuǎn)東少年中文》等教材在初、高中階段均較為通用。往往是前幾冊(cè)在初中階段使用，后幾冊(cè)在高中階段使用。
三、師資隊(duì)伍
美國(guó)中小學(xué)中文教師主要由三部分組成：
1. 華僑華裔教師
這是美國(guó)中小學(xué)中文教育的中堅(jiān)力量。他們具有良好的中英文雙語(yǔ)能力，一般擁有本科或碩士學(xué)歷，專業(yè)背景多樣，少數(shù)擁有中文或教育學(xué)的知識(shí)背景。經(jīng)歷多年的一線實(shí)踐教學(xué)之后，比較了解美國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活習(xí)慣，具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果良好，有力推動(dòng)了當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
2. 中國(guó)國(guó)家漢辦派遣的志愿者教師
這是美國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教育的新生力量。隨著中文教學(xué)在美國(guó)的深入推廣，美國(guó)中小學(xué)中文教師匱乏的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。為了解決這一問(wèn)題，2006年美國(guó)大學(xué)理事會(huì)(College Board)、美國(guó)國(guó)家語(yǔ)言管理委員會(huì)(簡(jiǎn)稱 NCSSFL)聯(lián)合中國(guó)國(guó)家漢辦/孔子學(xué)院總部，推出漢語(yǔ)志愿者教師項(xiàng)目。 2007年1月第一批漢語(yǔ)教師抵美，至 2010 年 9 月，已有超過(guò) 450 位老師曾在美國(guó) 38 個(gè)州的 257 所中小學(xué)任教。 這些志愿者教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的選拔，具有扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和較強(qiáng)的適應(yīng)及應(yīng)變能力，成為當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的力量。據(jù)介紹，俄亥俄州47所中小學(xué)的 53 位中文教師中，有19位是漢辦的志愿者教師，所占比例超過(guò)35%。
3. 母語(yǔ)為英語(yǔ)的美籍教師
這是美國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教育的補(bǔ)充力量。這些教師大都受過(guò)系統(tǒng)的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)或歷史藝術(shù)的專業(yè)教育，擁有本科或碩士學(xué)位。從教之前參加考核，獲得美國(guó)教師資格證書。由于他們本身也是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，因而更了解英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)的針對(duì)性較強(qiáng)。此外，還可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生傳授行之有效的學(xué)習(xí)方法，在當(dāng)?shù)氐臐h語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用。
美國(guó)中小學(xué)中文教師的構(gòu)成中，前兩者占絕大多數(shù)，據(jù) CLASS 2007 年春天的全國(guó)調(diào)查顯示， 美國(guó)中小學(xué)中文教師中，中文為母語(yǔ)的占86%( 227人)，非中文本族語(yǔ)的占 14% ( 36人)。
四、學(xué)生情況
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，中文課程也逐漸走進(jìn)美國(guó)中小學(xué)課堂。根據(jù)美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)中心的調(diào)查， 2008年美國(guó)有3%的小學(xué)開設(shè)了中文課， 而1997年這個(gè)比例只有 0.3% 。
2010年美國(guó)開設(shè)中文課程的小學(xué)數(shù)量已超過(guò)德語(yǔ)，僅次于西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)和拉丁語(yǔ)，位居第四;中學(xué)數(shù)量緊隨西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)和拉丁語(yǔ)，位列第五。開設(shè)中文課程的美國(guó)中小學(xué)數(shù)量已從2004年的220所， 增加到4,000 多所，學(xué)習(xí)中文的學(xué)生超過(guò)14萬(wàn)人。
為了了解美國(guó)中小學(xué)中文學(xué)生的構(gòu)成情況，2007 年CLASS做了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示美國(guó)中小學(xué)中文學(xué)生的構(gòu)成具有以下特點(diǎn)：
1. 高中中文學(xué)生的數(shù)量最多
在所調(diào)查范圍中，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的中小學(xué)生總數(shù)為26,020 人。其中小學(xué)生6,637人，約占25.5% ;初中生4,754人，約占18.3% ;高中生14,648人，約占56.2% 。這與美國(guó)中文教育自上而下的普及模式有關(guān)，即先在大學(xué)開展，逐漸向中小學(xué)推廣。
2. 非華裔生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于華裔生
在小、初、高三個(gè)階段，非華裔生和華裔生的比例分別為：86.9%:13.1% 、93.9%:6.1% 、73.2%:26.8% 。
3. 隨著中文級(jí)別的提高，學(xué)生人數(shù)不斷減少
高中階段，零起點(diǎn)的學(xué)生總數(shù)為 5,572人，而 高級(jí)階段學(xué)生總數(shù)下降到了586 人;初中階段，零 起點(diǎn)的學(xué)生總數(shù)為2,212 人，高級(jí)階段學(xué)生人數(shù)下 降到 295人。初、高中階段，從零起點(diǎn)到高級(jí)，學(xué)生流失了90%左右。小學(xué)中文學(xué)生流失的情況更為嚴(yán)重，零起點(diǎn)共有1,589名學(xué)生，而高級(jí)階段學(xué) 生數(shù)是零，流失率達(dá)到了100%。
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