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教師如何做好期中考試前的復(fù)習(xí)
為了讓同學(xué)們在期中考試中取得好成績，為了更好的讓學(xué)生掌握好所學(xué)知識，教師在期中考試前該讓學(xué)生如何復(fù)習(xí)？如何做好復(fù)習(xí)計劃讓學(xué)生最牢固的掌握知識點？下面是小編收集的老師期中考試前的復(fù)習(xí)計劃，一起來看看吧！
教師如何做好期中考試前的復(fù)習(xí)
【老師期中考試前復(fù)習(xí)計劃】
一、周密計劃，打有準(zhǔn)備之仗。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。期中復(fù)習(xí)之前，應(yīng)該根據(jù)這次復(fù)習(xí)的容量以及所用時間，大體制定一個復(fù)習(xí)計劃（必須實用，不搞形式，不走過場），以便在有限的時間內(nèi)復(fù)習(xí)好全部內(nèi)容，步步為營，扎扎實實，確保復(fù)習(xí)的質(zhì)量。
二、精心設(shè)計，打有戰(zhàn)術(shù)之仗。
這是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。期中復(fù)習(xí)課不同于平時的新授課，這時的課堂容量非常大，如果不對內(nèi)容進(jìn)行高度概括和濃縮，只會走馬觀花，水過地皮濕，流于形式。因此，朗寧教育建議教師應(yīng)該對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的歸納、概括，相關(guān)知識形成知識樹，串成知識網(wǎng)絡(luò)。有些知識可能要打破教材的順序，跨章節(jié)、跨單元。這樣才能便于學(xué)生前后聯(lián)系，從較高層面上駕馭知識，才能使學(xué)生跳出課本看所學(xué)知識，跳出知識本身去掌握知識，達(dá)到融會貫通。這也便是平時所說的變教知識為教能力。具體應(yīng)該從以下方面入手：
1、要精心設(shè)計教案。
復(fù)習(xí)階段，往往教師沒有教案，總認(rèn)為寫教案多余。其實，這時的復(fù)習(xí)重點已經(jīng)不在課本知識本身，而在于這些知識之間有何關(guān)聯(lián)，應(yīng)如何建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)圖，讓學(xué)生對所學(xué)知識掌握起來條分縷析，應(yīng)用起來開闔自如。這時的教案是一個去粗取精、由厚變薄、由多變少的過程。教案不但要寫，而且要下功夫?qū)憽?/p>
2、要精心設(shè)計課堂流程。
復(fù)習(xí)階段，有效的利用課堂有限的時間，完成繁雜的復(fù)習(xí)任務(wù)，提高復(fù)習(xí)效率，必須設(shè)計好課堂流程。有效的課堂流程，可以使整節(jié)課既層次分明、錯落有致，精講少講，又能把知識內(nèi)化到學(xué)生頭腦中，還會減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生會越來越樂學(xué)。
3、要精選習(xí)題。
復(fù)習(xí)階段，有的教師最輕松，他的復(fù)習(xí)計劃可以這樣概括：一課時復(fù)習(xí)一單元，同時做這一單元的檢測題。于是，習(xí)題成了這個階段的命根子、壓軸戲。這種靠多做來壓題、猜題、提高成績的題海戰(zhàn)術(shù)，效率極低，效果極差。為了更全面、系統(tǒng)地掌握、鞏固所學(xué)知識，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化訓(xùn)練完全有必要，但必須精選習(xí)題，否則，學(xué)生如果不加選擇的做題，做得越多越糊涂，頭腦越亂，反而不利于更好的掌握知識。當(dāng)然，以上這些工作，離不開教師間的相互合作，共同商討，離不開集體備課與教研。
三、因材施教，打耐心細(xì)致之仗。
復(fù)習(xí)階段，往往課堂容量大，復(fù)習(xí)進(jìn)度快。因此，這一階段，應(yīng)充分顧及到各個層次的學(xué)生，讓所有學(xué)生通過復(fù)習(xí)都能有所進(jìn)步。對于平日的學(xué)困生來講，就更會產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。朗寧教育提醒，教師應(yīng)特別關(guān)注他們的復(fù)習(xí)，讓這些學(xué)生建立起必勝的信心，能學(xué)多少算多少，只要有進(jìn)步就是好學(xué)生。就提高學(xué)生的整體成績而言，這部分學(xué)生恰恰就是突破口。因為他們有潛力。要想讓他們學(xué)有所得。當(dāng)然，這需要教師做很多耐心細(xì)致的工作。
許多教師在期中會印發(fā)大量的復(fù)習(xí)材料給孩子，期待練習(xí)以鞏固。但是由于時間緊，內(nèi)容多，練習(xí)集中，往往導(dǎo)致一些孩子草草了事以應(yīng)付檢查。到頭來，練習(xí)歸練習(xí)，考起來照錯不誤。難怪許多老師有一句經(jīng)典的口頭禪：怎么搞的，講過多少遍你還錯？練習(xí)都做過了你還錯？其實，錯誤的根源就在于“小和尚念經(jīng)，有口無心”。另一些認(rèn)真的孩子打的是“疲勞戰(zhàn)”，消耗過多精力，被題海淹沒。這樣的復(fù)習(xí)日子自然難熬，這屬于方法不當(dāng)�？上攵r候就將學(xué)習(xí)變?yōu)闃O端痛苦之事，這對今后繼續(xù)拓展、深入地學(xué)習(xí)非常不利。
教師如何做好期中考試前的復(fù)習(xí)
首先復(fù)習(xí)課的時間在占的課時較少，要想搞好復(fù)習(xí)工作，必須先搞好平時的教學(xué)工作，搞好平時的教學(xué)工作要做到以下三點：
1、如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量
首先要做到看懂教材、理解教材、吃透教材。一般課的結(jié)構(gòu)是：例題——由例題得到的結(jié)論或規(guī)律等等——鞏固練習(xí)，在教學(xué)例題時，現(xiàn)在教材中的情景圖很多，一定要讓學(xué)生理解好圖意，在理解的過程中進(jìn)行教學(xué)，例題教學(xué)完了，還可以對例題進(jìn)行變化和補(bǔ)充的練習(xí)。的解決問題的教學(xué)，要抓住關(guān)鍵句，如：六年級的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)。還有現(xiàn)在課改教材中沒有根據(jù)條件提問題與根據(jù)條件和問題提條件的訓(xùn)練了，但我認(rèn)為在平常的訓(xùn)練中要有這方面的訓(xùn)練，要讓學(xué)生對要解決的問題有清晰的認(rèn)識。另外在練習(xí)時，作為教師要多看書、《評價手冊》、《補(bǔ)充習(xí)題》等學(xué)習(xí)資料中的習(xí)題類型，教師心中要有數(shù)，哪些是學(xué)生熟悉的、哪些是學(xué)生陌生的，陌生的教師一定要引導(dǎo)學(xué)生，同時還要注意把練習(xí)題和例題教學(xué)進(jìn)行比較，解決問題還要注重對比訓(xùn)練。
2、發(fā)揮學(xué)生的作用，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練
教材中的“算一算，比一比”，練習(xí)中的“思考題”、“找規(guī)律”、“探索與實踐”這些題要讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后再分析，要給學(xué)生想的過程、動手的過程，其實讓學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生就會和同學(xué)、家長探討，這個過程就是思維發(fā)展的過程，很重要，不能放棄。
3、抓兩頭，帶中間
抓好的學(xué)生的作用是：他們在班上起帶頭示范的作用。例如：好的學(xué)生有所退步時。要找他談心，讓他認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性
抓后進(jìn)生的作用是：作為教師，衡量工作優(yōu)劣的一個重要依據(jù)就是所教班級學(xué)生考試的平均分，一個后進(jìn)生進(jìn)步了能使一個班的平均分上來1分，甚至2分。后進(jìn)生一個也不能丟，怎樣抓好后進(jìn)生呢？至今我也沒能找到好的方法，有時可以請學(xué)生幫忙，但大多數(shù)我是帶到我的身邊，這樣老師就要吃辛苦，沒辦法，教師是良心工程，對得起自己的良心就行！
其次，復(fù)習(xí)的關(guān)鍵還是在平時。那么復(fù)習(xí)時要做到什么呢？教材中的內(nèi)容和易錯的題老師心中要有數(shù)，書上的題要題題過關(guān)，平時練習(xí)的題，雖然訂正了，老師也復(fù)批了，但學(xué)生容易遺忘，有些易錯題復(fù)習(xí)要訓(xùn)練。
2、抓計算，特別是口算，要天天練，每天練10題左右，練習(xí)的形式是讓學(xué)生把得數(shù)寫在本子上，然后對答案，這樣才能保證每個學(xué)生都練習(xí)到了。
3、輔導(dǎo)后進(jìn)生時要做到“善待后進(jìn)生”。比如有一次放晚學(xué)后我輔導(dǎo)一學(xué)生，把他喊到講臺邊，在黑板上講解給他聽，講了三遍他還不會，在旁邊來接他的爺爺說：“你怎么還沒聽懂，我在旁邊就聽懂了�！彼穑骸罢驹谶@里我害怕，老師說什么我一個字也沒聽進(jìn)去�！薄�
4、輔導(dǎo)后進(jìn)生還可以讓優(yōu)生輔導(dǎo)，以優(yōu)帶差。有時學(xué)生用他理解的方式和他們的語言交流，學(xué)生更容易明白。
5、復(fù)習(xí)時，特別是數(shù)學(xué)這門課，難免要做試卷，評講試卷時不能平均使力，要在錯的人數(shù)較多的習(xí)題上花大力氣。
教師如何做好期中考試前的復(fù)習(xí)
一、有計劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，要取得好的復(fù)習(xí)效果，必須先訂立一個復(fù)習(xí)的計劃，做到有的放矢。具體的復(fù)習(xí)計劃安排主要包括包括一下幾個內(nèi)容：復(fù)習(xí)主題、復(fù)習(xí)目的要求、復(fù)習(xí)的重難點、復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)時注意的問題、題型舉例、需要重點輔導(dǎo)的學(xué)生、時間安排。
二、復(fù)習(xí)時應(yīng)該注意反復(fù)性、體系性、理解性
教師要學(xué)會嘗試回憶、學(xué)會整體安排、學(xué)會調(diào)整休息等。根據(jù)人腦的記憶特點，我們在復(fù)習(xí)時，不要希望能夠通過一遍復(fù)習(xí)就能夠掌握書本的基礎(chǔ)知識，一般地認(rèn)為，人們對于某一知識的完全掌握，至少需要六至七遍。所以，我們在復(fù)習(xí)時，應(yīng)該注意反復(fù)，不斷地復(fù)習(xí)，爭取能夠?qū)局R完全掌握。
三、在復(fù)習(xí)時，注意方法的選擇
復(fù)習(xí)課忌枯燥無味，要追求生動活潑，輕松有趣，效果也會事半功倍�？v觀目前大多數(shù)的復(fù)習(xí)課，存在大量機(jī)械、重復(fù)的學(xué)習(xí)或者練習(xí)，使有些學(xué)生對復(fù)習(xí)課感到厭倦，失去學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生逆反情緒，所以，只有采取靈活的方法，這樣才能保證復(fù)習(xí)的高效率。
四、講練結(jié)合
在整個復(fù)習(xí)階段，要以學(xué)生自己的復(fù)習(xí)為主，要以練習(xí)為主，但是老師必須作適當(dāng)?shù)奶崾尽w納。在一堂課上學(xué)生應(yīng)該有口頭的練習(xí)，又有筆頭的練習(xí)。
五、重視學(xué)生的反饋
重視學(xué)生的反饋信息，根據(jù)學(xué)生的反饋信息有的放矢，往往會起到事半功倍的作用。當(dāng)然，獲取反饋信息的方法可以采取課堂問答總結(jié)、觀察學(xué)生、作業(yè)等途徑獲得。
許多教師總認(rèn)為期中復(fù)習(xí)都是剛剛講過的東西，拿上書本就可以了，但是，這樣做教師首先就沒有真正的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)是要備課的，這一點很重要，只有在備課中才能發(fā)現(xiàn)自己的不足、知識之間的關(guān)聯(lián)。那么，備課中要注意什么呢？我認(rèn)為要注意以下幾點：
一、知識的回憶
知識的回憶需要一定的路線，通過對期中考試前幾單元核心知識的回憶，從中找出一條線路來。找出指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的有效途徑，有了清晰的回憶路線，我們就能輕松越過知識再現(xiàn)這一關(guān)。
二、知識的對比
對比是強(qiáng)化記憶、加深理解的有效方法。課與課的對比、單元與單元之間的對比、現(xiàn)在的知識與學(xué)過的知識的對比等等，在對比中發(fā)現(xiàn)不同、找出共性。
三、知識的延伸
知識的學(xué)習(xí)是一個由淺入深，由簡單到復(fù)雜的過程。因此，在復(fù)習(xí)過程中，我們很有必要把握住這種延伸關(guān)系。知識的延伸關(guān)系包括：一是知識結(jié)構(gòu)的完善。你會發(fā)現(xiàn)同一個知識點往往是幾個單元完成的，有時候在同一本教材，有時候在不同的幾本教材，這就需要老師抓住知識的聯(lián)系。例如：一個知識隨著孩子年齡的增長而出現(xiàn)在不同的教材中，數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這一知識時，先是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識即認(rèn)識幾分之一，接著是分?jǐn)?shù)的簡單加減法，然后是分?jǐn)?shù)的意義，最后是分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，這樣思考之后，在復(fù)習(xí)中，就應(yīng)該注意這些知識上的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化學(xué)生知識的系統(tǒng)性。
四、方法的領(lǐng)悟
每到考試前，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識，強(qiáng)化記憶，因此忽視了對復(fù)習(xí)課的深入研究，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅著眼于知識的掌握，還著眼于思想方法的領(lǐng)悟。因此，感悟方法，也是復(fù)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。方法問題我上面已經(jīng)講過了，關(guān)鍵是不同的知識要選擇不同的方法才行。做到了以上，再配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，復(fù)習(xí)就一定會取得事半功倍的效果了。
下面說一些常用的復(fù)習(xí)方法，前面我說過，復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是一種帶有創(chuàng)造性的在再教學(xué)，所以，必須有一定的方法才行。
一、再現(xiàn)法
再現(xiàn)法是教師通過一定的方法，讓學(xué)生再現(xiàn)原識記材料的方法，例如語文中的聽寫就是很典型的一種再現(xiàn)。其目的一是檢驗記憶的準(zhǔn)確性，糾正記憶錯誤；二是通過復(fù)習(xí)來鞏固記憶。運用再現(xiàn)法時，最好能將原識記材料放在身邊，以便隨時對照檢查，這主要運用于一些基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。
二、口述法
口述法是運用口頭復(fù)述的方法，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)任務(wù)把主要意思給學(xué)生講一遍，也可以和學(xué)生合作，師生共講共說。這種方法，不僅可以強(qiáng)化記憶，而且能夠逐步養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，既可以回憶，又可以使知識逐步趨于系統(tǒng)。
三、要點法
即在復(fù)習(xí)過程中，尋求知識中的要點，抓住要點也就抓住了問題的主干。這就要求大家必須弄清楚本課、本單元、本階段教材的要義所在，吃透教材才行。
四、檢測法
即在復(fù)習(xí)中，運用檢測這種手段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識欠缺而采取不同的彌補(bǔ)措施。例如課內(nèi)各種檢查、單元檢測、個別提問等都是很好的方法。
五、提綱指導(dǎo)法
要求教師列出本階段的知識要點，可以以課為單位，也可以以單元為單位，還可以以期中考試的前幾單元為單位，以提綱的形式把知識點列出來，學(xué)生比照提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)活動。
六、分類性復(fù)習(xí)
就是對知識進(jìn)行梳理，分清類別，從而使得復(fù)習(xí)過程更為條理。例如，語文的復(fù)習(xí)，從大的方面分，可以分為：基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作等部分。小的方面分，基礎(chǔ)知識又可以分為識字、生字、詞語書寫及運用、積累的句子、文學(xué)常識、基本背誦內(nèi)容等等。
常說教無定法，其實復(fù)習(xí)也是如此，要因科目制宜，因?qū)W生制宜。
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