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土地的誓言教案（通用8篇）
《土地的誓言》是男作家端木蕻良(原名：曹漢文，又名：曹京平)所寫(xiě)，選自《中國(guó)新文學(xué)大系1937——1949散文》卷一，入選人教版初一(七年級(jí))下學(xué)期課本。下面是小編整理的關(guān)于土地的誓言教案，歡迎大家參考!
土地的誓言教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解土地的誓言的含義。
2.反復(fù)誦讀課文，領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)情懷。
3.通過(guò)閱讀文本，以擬寫(xiě)“課文對(duì)聯(lián)”的形式來(lái)加深對(duì)課文的理解。
【課型與課時(shí)】
1.讀寫(xiě)結(jié)合課
2.一課時(shí)
【預(yù)習(xí)要求】
1、掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.結(jié)合課前提示和文下注釋自讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
3.重點(diǎn)朗讀兩個(gè)自然段中關(guān)于關(guān)于家園的描寫(xiě)，感受作者所傾注的情感。
【課文簡(jiǎn)析】
《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世紀(jì)40年代，寫(xiě)于“九·一八”事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對(duì)飽受日本侵略者鐵蹄踐踏的土地強(qiáng)烈的思念之情，以及對(duì)日本侵略者的憤恨之情。為了抒發(fā)這兩種感情，作者運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法。一是運(yùn)用呼告的手法，直接抒發(fā)自己對(duì)土地的熱愛(ài)、想念、眷戀。并且江傾訴對(duì)象擬人化，隱含將土地比作“母親。如：我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。”“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣急切，使我不得不回去�！钡鹊�。二是運(yùn)用大量的排比造成連貫的氣勢(shì)。例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星……”等處。三是運(yùn)用蒙太奇手法，列舉東北特有的景色，連續(xù)展現(xiàn)出來(lái)，形象性強(qiáng)，能借物抒情，避免直接抒情的蒼白無(wú)力容量大，能觸發(fā)讀者的聯(lián)想，給讀者留下深刻印象。
但是盡管如此，由于學(xué)生沒(méi)有家國(guó)之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，僅憑文中的文字來(lái)激發(fā)他們的情感是不夠的。因此，如何來(lái)進(jìn)行適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，，如何對(duì)課文的留白進(jìn)行補(bǔ)充，顯得至關(guān)重要。
【教學(xué)創(chuàng)意】
本課的獨(dú)特創(chuàng)意就是：以補(bǔ)充的材料和文中的內(nèi)容為依據(jù)，在誦讀的基礎(chǔ)上寫(xiě)“對(duì)聯(lián)”。
“課文對(duì)聯(lián)”，就是以課文內(nèi)容為載體，在深入了解了文本內(nèi)容以及所表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上，選取文中現(xiàn)有的詞語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?lái)組成“對(duì)聯(lián)”，其形式多種多樣。就文章組成而言，可以用“對(duì)聯(lián)”概括主要內(nèi)容;用“對(duì)聯(lián)”概括某一片段，用“對(duì)聯(lián)”概括人物形象等。就擬寫(xiě)“對(duì)聯(lián)”的形式而言，可以是學(xué)生自擬上下聯(lián);學(xué)生互擬，師生互擬。
這種形式，一是能喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、運(yùn)用漢語(yǔ)，承傳漢文化。二是恰到好處的濃縮文本精華。三是不僅僅停留在感性的讀上，而是停留在理性的寫(xiě)上，讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)潔導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家端木蕻良先生所寫(xiě)的《土地的誓言》。
相信經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們都知道如何來(lái)解釋文章的標(biāo)題。
學(xué)生回答：面對(duì)土地，作者發(fā)出的誓言。(同學(xué)們應(yīng)該能夠回答出文題的含義。理由是文本中具有明顯的誓言特征的句子：我必定為她而戰(zhàn)斗到底。你必須被解放!你必須站立!……根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生入隊(duì)、團(tuán)宣誓，競(jìng)選班干部宣誓等，都有我愿意，我發(fā)誓等字樣。)
二、帶著問(wèn)題讀課文
既然同學(xué)知道了“土地的誓言”就是“面對(duì)土地，作者發(fā)出的誓言”，那么，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)在讀課文，回答下面兩個(gè)問(wèn)題。
師示二個(gè)問(wèn)題：
�、龠@是一片什么樣的土地
②為什么要發(fā)出誓言
(1)請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文并思考這兩個(gè)問(wèn)題。
(3)同學(xué)們發(fā)言。教師即席評(píng)說(shuō)。
同學(xué)們可能會(huì)表達(dá)的一句話(huà)(教師歸類(lèi))：
�、�
九一八前：
這是一片美麗的土地。
這是一片豐饒的土地。
這是一片留下我歡笑的土地。
這是一片充滿(mǎn)香氣的土地。
九一八后：
這是一片被占領(lǐng)的土地。
這是一片倒下的土地。
這是一片被踐踏的土地。
這是一片沾滿(mǎn)污穢和恥辱的土地。
�、谝�?yàn)檫@篇文章寫(xiě)于“九一八”十周年。這說(shuō)明我們的土地被日軍占領(lǐng)了。所以作者要發(fā)出誓言。
根文前提示和文下注釋?zhuān)覀冎溃壕乓话耸伦兒�，包括作者在�?nèi)的關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)仍然在繼續(xù)。面對(duì)淪陷的土地，回想美麗的故鄉(xiāng)，作者發(fā)出了錚錚誓言。
教師與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)潔生動(dòng)的對(duì)話(huà)(包括簡(jiǎn)介九一八事件、展示九一八事件的圖片，以及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的一些情況，也可以是適當(dāng)補(bǔ)充一些端木蕻良及其他東北流亡作家群中的作家寫(xiě)的關(guān)于關(guān)東原野美麗或頹廢的文字，為后面擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)奠定基礎(chǔ)。)
三、指點(diǎn)本課朗讀感情。
有了學(xué)生對(duì)“土地”和“我為什么要發(fā)出誓言”的理解。就不難把握朗讀文章的感情。
師生共同討論本課的朗讀感情：
·重點(diǎn)字詞。如“熾痛”“泛濫”、“無(wú)時(shí)無(wú)刻不”、“翻滾”、“埋葬”、“必須被解放”、“必須站立”。
·描寫(xiě)九一八前的故鄉(xiāng)的句子。
·表示對(duì)故鄉(xiāng)懷念的句子。
·想起故鄉(xiāng)后自己的感受。
·對(duì)故鄉(xiāng)發(fā)出的誓言。
……
在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的片段和句子自讀，互相聽(tīng)讀，學(xué)生示范讀，然后教師范讀，學(xué)生再帶著感情朗讀�？梢灾亟M課文。如，先讀九一八前的家鄉(xiāng)——再讀想起故鄉(xiāng)的感受——再讀九一八后故鄉(xiāng)的有關(guān)語(yǔ)句——最后讀誓言。
四、講析課堂對(duì)聯(lián)擬寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)
朗讀，更趨向于感性。如何把感性與理性更好的結(jié)合起來(lái)。那就非動(dòng)筆不可。在文中，作者為我們細(xì)膩的描寫(xiě)了自己的家鄉(xiāng)和回想家鄉(xiāng)的感受以及面對(duì)被侵占的土地發(fā)出的錚錚誓言。如何把這些感性的`文字變成理性的思考?如何讓這些文字能形成鮮明的對(duì)比。我們不妨用對(duì)聯(lián)的形式來(lái)表現(xiàn)。
(1)教師講析“課堂對(duì)聯(lián)擬寫(xiě)”的形式：
所謂“課文對(duì)聯(lián)擬寫(xiě)”，主要是指在在誦讀課文的基礎(chǔ)上，以對(duì)聯(lián)的內(nèi)容為載體就是以課文內(nèi)容為載體，在深入了解了文本內(nèi)容以及所表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上，選取文中現(xiàn)有的詞語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?lái)組成“對(duì)聯(lián)”。其形式有：
學(xué)生自擬;
學(xué)生互擬;
師生互擬。
這是一種概括、領(lǐng)悟文本的好方法，也是一種提取重要信息的能力訓(xùn)練。
(2)教師講析“課文對(duì)聯(lián)擬寫(xiě)”的過(guò)程：
首先，要確定一個(gè)描寫(xiě)的主體，而且在文中或者與課文相關(guān)的材料中能找到與這個(gè)主體相對(duì)或者相類(lèi)的事物。如確定主體“故鄉(xiāng)”與之相類(lèi)的是“家園”。確定主體是“日軍”，與之相對(duì)的則是“八路”。然后，利用文中的相關(guān)有效信息，擬寫(xiě)“對(duì)聯(lián)”，這樣擬寫(xiě)的對(duì)聯(lián)具有強(qiáng)烈的對(duì)比作用，可以形成強(qiáng)悍的沖擊力。
(3)教師講授“課文對(duì)聯(lián)擬寫(xiě)”的技法：
①要遵從“對(duì)聯(lián)”的一些基本準(zhǔn)則：上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等;上下聯(lián)詞性相對(duì);上下聯(lián)意思相關(guān)聯(lián);暫不考慮平仄問(wèn)題。
�、谟谩皩�(duì)聯(lián)”概括主要內(nèi)容;
�、塾谩皩�(duì)聯(lián)”概括某一片段;
④用“對(duì)聯(lián)”概括人物形象。
五、學(xué)生課文對(duì)聯(lián)擬寫(xiě)
(1)請(qǐng)同學(xué)們展示自己所擬寫(xiě)的對(duì)聯(lián)
如：①熱愛(ài)關(guān)東原野;痛恨日本倭人。
②土地似母親;日軍如豺狼。
�、弁强�，現(xiàn)故鄉(xiāng)瑰麗;看大地，露日軍兇殘。
�、馨邤掏恋�;黑心日軍。
(2)老師展示自己擬寫(xiě)的對(duì)聯(lián)的上聯(lián)或者下聯(lián)。供學(xué)生思考：
�、偕下�(lián)：憶故鄉(xiāng),白樺林,黑土地,紅高粱,美不勝收;
�、谏下�(lián)：稻花香里說(shuō)豐年,甜;
�、凵下�(lián)：車(chē)轔轔,馬蕭蕭,日軍刀劍無(wú)眼;
�、苌下�(lián)：時(shí)聞故土呼喚;
�、萆下�(lián)：故鄉(xiāng)必須解放
�、奚下�(lián)：兇殘日軍殘忍驅(qū)趕華夏兒女;
此時(shí)，教師可發(fā)放事先準(zhǔn)備的關(guān)于九一八以及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中日軍的兇殘畫(huà)面以及文字。還可以上“九一八事變紀(jì)念館”了解，以及利用文后的材料《松花江上》。以利于學(xué)生找到對(duì)比的點(diǎn)。
(3)學(xué)生寫(xiě)作10——15分鐘左右。
(4)課堂交流。
學(xué)生朗讀自己的作品。
教師展示自己擬寫(xiě)的下聯(lián)：
�、傧侣�(lián)：望家園,大漢奸,小日本,惡太君,丑陋無(wú)比。
�、谙侣�(lián)：車(chē)鈴聲中憶歡笑,苦。
�、巯侣�(lián)：雄赳赳,氣昂昂,八路頭腦有謀。
④下聯(lián)：誓為母親戰(zhàn)斗;
�、菹侣�(lián)：日軍一定敗亡。
�、尴侣�(lián)：慈祥母親深情召喚龍的傳人。
教師適時(shí)適度相評(píng)價(jià)(根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況，不必講究對(duì)聯(lián)的平仄，詞性刻適度放寬，即不一定嚴(yán)格對(duì)仗。主要從上下聯(lián)的字?jǐn)?shù)相等和意思是否相關(guān)聯(lián)、詞性是否大致相對(duì)這三個(gè)方面考慮。因?yàn)檎n文對(duì)聯(lián)擬寫(xiě)的對(duì)象不可換。二是因?yàn)橐蟊M量用文中詞語(yǔ)。三是意境不可換。)
六、指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)聯(lián)
選擇上述具有代表性的，能夠形成鮮明對(duì)比的對(duì)聯(lián)來(lái)朗讀，加深印象。
如：憶故鄉(xiāng),白樺林,黑土地,紅高粱,美不勝收;
望家園,大漢奸,小日本,惡太君,丑陋無(wú)比。
兇殘日軍殘忍驅(qū)趕華夏兒女;
慈祥母親深情召喚龍的傳人。
故鄉(xiāng)必須解放
日軍一定敗亡。
七、課堂教學(xué)小結(jié)
通過(guò)深情的朗讀和對(duì)聯(lián)的擬寫(xiě)，我們深刻的體會(huì)了作者對(duì)故土，對(duì)家園的喜愛(ài)、懷念之情，對(duì)敵人的憎惡、痛恨之意。是啊，回想昔日如此美麗的土地，面對(duì)如此兇殘的敵人，作者怎能不發(fā)出錚錚的誓言。本文兩個(gè)段落，就像一副對(duì)仗工整的一幅長(zhǎng)聯(lián)。不僅如此，眾多的抗日之士也用短小的對(duì)聯(lián)發(fā)出了錚錚誓言。如：寧可站著死;也不倒著生!倭寇不除，有何顏面。國(guó)仇未報(bào)，負(fù)此頭顱。正是有眾多的拳拳愛(ài)國(guó)之心。日本終于在1945年8月14日宣布無(wú)條件投降。那片美麗的關(guān)東原野，勢(shì)必而且一定重現(xiàn)以前的瑰麗。(可以呈現(xiàn)解放后的關(guān)東原野圖片以及現(xiàn)在的關(guān)東原野美景)
只要有夢(mèng)，只要有理想，只要愿意吶喊奮斗，我們一定強(qiáng)大。
(課文對(duì)聯(lián)擬寫(xiě)是一種讀寫(xiě)結(jié)合式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。是感情認(rèn)識(shí)和理性思考的完美結(jié)合)。
土地的誓言教案 篇2
流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
揣摩、品味本文激情昂揚(yáng)的語(yǔ)言
培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩、品味語(yǔ)言
教法：
點(diǎn)撥法、情感感染法、談話(huà)法
學(xué)法：
自主、合作、探究
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、素材準(zhǔn)備
1、交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來(lái)收集相關(guān)資料
2、活動(dòng)布置：
教師準(zhǔn)備：影視歌曲《松花江上》“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片
學(xué)生準(zhǔn)備：作者相關(guān)資料；中國(guó)近代史上國(guó)破家亡的事例；美國(guó)“九一一”事件的相關(guān)信息
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┢翚饽衤�(tīng)誓言
學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對(duì)本文作者和背景的介紹，之后讓學(xué)生談初步感受，教師激情過(guò)渡----------聽(tīng)誓言：
錄音播放課文朗讀，同時(shí)提出要求：
a整理字詞積累卡；
b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對(duì)著的土地發(fā)出的誓言。
學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。
（二）酣暢淋漓品誓言
學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：
(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的'基礎(chǔ)，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
�。�1）劃出自己深受觸動(dòng)的詞語(yǔ)和句子
�。�2）劃出文中飽含深情的句子
�。�3）劃出自己有疑問(wèn)的句子
學(xué)生交流上述問(wèn)題，師適時(shí)點(diǎn)撥，并提出學(xué)生未能提出和解決的問(wèn)題。例如：為什么文章開(kāi)始用“關(guān)東大地”，后來(lái)用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了后來(lái)卻又改口說(shuō)“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”等
�。ㄈ┞暻椴⒚x誓言
在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合朗讀磁帶總結(jié)朗讀提示，可以從“語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟，選擇相應(yīng)的段落進(jìn)行朗讀
�。�1）學(xué)生朗讀體驗(yàn)
�。�2）在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
�。ㄋ模┦帤饣啬c宣誓言
在學(xué)生激情朗讀后，師與生面對(duì)面會(huì)談：
�。�1）作者對(duì)土地持一種什么態(tài)度、情懷？
�。�2）角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請(qǐng)用一舉富于激情的話(huà)表示對(duì)心中熱土、對(duì)祖國(guó)的情懷
（3）從本篇文章中，我們不難看出作者對(duì)土地深刻的眷戀，源于對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)，在文壇上不乏許多表達(dá)對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情的章篇，同學(xué)們的資料庫(kù)中還有那些名家名篇------
結(jié)合以上的交流，讓學(xué)生用文字，宣傳廣告等多種形式對(duì)祖國(guó)莊嚴(yán)宣誓-------
土地的誓言教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)字認(rèn)詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語(yǔ)言。
2、通過(guò)朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代背景把握文章主題。
3、學(xué)習(xí)用排比的句式進(jìn)行寫(xiě)作。
過(guò)程與方法：
自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，師生主體與主體間對(duì)話(huà)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代背景把握文章主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文中具有激情的語(yǔ)言。
突破方法：
學(xué)生合作交流共同解疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
教學(xué)方法：
讀——悟——賞——拓
教學(xué)媒體：
多媒體電腦課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、積累字詞。
2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你熱愛(ài)你足下的這片土地嗎？那么就請(qǐng)你用最深情的語(yǔ)言來(lái)形容它吧�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先對(duì)文章所描繪的對(duì)象有自己的感受，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)自自己的感受。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用所給句式說(shuō)話(huà)。）
同學(xué)們的語(yǔ)言是那樣的優(yōu)美和深情！是啊，當(dāng)我們面對(duì)著如此美麗而廣博的土地時(shí)，怎能不生發(fā)感慨。古往今來(lái)多少文人墨客曾深情地謳歌過(guò)我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)略我們足下這片黑土地的魅力！（設(shè)計(jì)意圖：激情激趣，讓學(xué)生帶著熱情走進(jìn)文章。）
�。ù�(lián)詞：首先我們來(lái)明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，學(xué)生可以做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。）
�。ù�(lián)詞：文章是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的依托，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師所給出的微型詞典走進(jìn)文章，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）
三、讀一讀知內(nèi)容
自由快速朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉文章。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）
共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：全體師生共同參與，把讀的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中了解文章內(nèi)容。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生邊讀文章邊思考下列問(wèn)題。）
�。ù�(lián)詞：前面兩位同學(xué)讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來(lái)給大家朗讀好不好？）
（串聯(lián)詞：還剩下最后一部分，把讀的機(jī)會(huì)留給大家，下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀。）
思考：文中描繪了哪些故鄉(xiāng)的事物？作者記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？
是誰(shuí)在對(duì)土地發(fā)出誓言？發(fā)出了哪些誓言？
�。ㄓ亚樘崾荆和瑢W(xué)們可以結(jié)合文中具體的詞句回答。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫(huà)的習(xí)慣；了解文章的具體內(nèi)容。）
四、悟一悟探主題
（串聯(lián)詞：文章的.內(nèi)容是為主題服務(wù)的，下面我們來(lái)共同分析文章的主題。）
思考：文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結(jié)合時(shí)代背景及作者經(jīng)歷思考。）（設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生掌握結(jié)合時(shí)代背景分析主題的學(xué)習(xí)方法。）
五、品一品賞特色
�。ù�(lián)詞：內(nèi)容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來(lái)賞析本文的語(yǔ)言。）
思考：你認(rèn)為文中哪些詞句寫(xiě)得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達(dá)情感的方式等多個(gè)角度去分析。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先自主學(xué)習(xí)然后合作交流，從而培養(yǎng)學(xué)生分析文學(xué)語(yǔ)言的能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自主分析，然后合作解疑。）
六、寫(xiě)一寫(xiě)創(chuàng)佳作
�。ù�(lián)詞：通過(guò)分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢(shì)和感染力，是因?yàn)樗\(yùn)用了大量的排比句式。他能寫(xiě)出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點(diǎn)動(dòng)起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所給出的句式寫(xiě)話(huà)。
句式一：“當(dāng)我……，當(dāng)我……，我想起……，我看見(jiàn)……，我聽(tīng)見(jiàn)……。）
句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）
句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴(yán)冬……。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)自創(chuàng)佳作，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自己寫(xiě)，然后小組評(píng)議，選出優(yōu)秀作品展示，然后全體同學(xué)共評(píng)。）
七、想一想展視野
�。ù�(lián)詞：你們的作品寫(xiě)得都那么富有詩(shī)意，真讓老師對(duì)你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫(xiě)思鄉(xiāng)和愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)句嗎？）
你還知道哪些有關(guān)寫(xiě)思鄉(xiāng)或愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)句？說(shuō)出來(lái)我們大家一起積累。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)學(xué)生的積累意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。）
八、提供資源平臺(tái)：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)所學(xué)延伸到課外，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
九、教師小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨(dú)運(yùn)的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學(xué)們創(chuàng)作了那么多令人稱(chēng)道的作品……如果你還覺(jué)得意猶未盡的話(huà)，請(qǐng)你動(dòng)起你的手完成今天的作業(yè)。
十、布置作業(yè)：
1、請(qǐng)你將你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句積累在積累本上。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外收集一些與“九一八”事件相關(guān)的資料，編一份小報(bào)，來(lái)加深對(duì)這篇文章的理解。（設(shè)計(jì)意圖：延伸拓展課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)本文主題的理解。）
附：結(jié)束寄語(yǔ)“學(xué)海無(wú)涯，愿每一位同學(xué)都能做博擊知識(shí)長(zhǎng)空的雄鷹，經(jīng)歷風(fēng)雨，享受成功�。�
板書(shū)設(shè)計(jì)：
土地的誓言
端木蕻良
物產(chǎn)豐饒思戀家鄉(xiāng)
關(guān)東沃野
景色美麗熱愛(ài)祖國(guó)
土地的誓言教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，感受文中飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。
2、揣摩、品味文中富有激情的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品味本文富有激情的語(yǔ)言;把握作者的思想感情。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1.寫(xiě)景要善于抓住景物特征，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)蘊(yùn)含的感情。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀，揣摩重要句子，小組討論，大膽質(zhì)疑。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
一.基礎(chǔ)常識(shí)積累
1.字詞(除課后讀寫(xiě)及課下注釋外)我還發(fā)現(xiàn)
2.關(guān)于作者
二.結(jié)構(gòu)內(nèi)容梳理把握(我能概括和復(fù)述)
三.思想主題感悟(我最想說(shuō)的話(huà))
四.寫(xiě)作特色欣賞評(píng)點(diǎn)(可在書(shū)上做批注)
1、本文在寫(xiě)作上最值得我欣賞和借鑒的地方
2、我也懷疑權(quán)威，大膽指出不足
五.預(yù)習(xí)小結(jié)。
1.我給自己的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)()
2、課文必讀匯報(bào)，我讀一遍需()分鐘
3、對(duì)不起，我還有問(wèn)題。
課堂研討，合作展示
一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課
播放歌曲《松花江上》創(chuàng)設(shè)特定氣氛。
二、作者及背景介紹
三、朗讀課文，整體感知，體會(huì)情感
師生同讀文章，感悟作者的情感。
四、研讀品味，合作探究
1.如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”?
2.作者面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言?(用原文回答)
3.作者為什么要發(fā)出這樣的誓言?
4.他的家鄉(xiāng)是一個(gè)什么樣的地方?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
5.他對(duì)故鄉(xiāng)有怎樣的.感情，從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
五、拓展延伸，總結(jié)存儲(chǔ)
1、美文推薦，欣賞艾青的《我愛(ài)這土地》。
我愛(ài)這土地
艾青
假如我是一只鳥(niǎo)，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水?
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
1938年11月17日。
(選自《北方》，文化生活出版社1942年1月初版)
2、總結(jié)存儲(chǔ)：
同學(xué)們，“九一八”已成過(guò)去，它是中國(guó)歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國(guó)的未來(lái)，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國(guó)偉大”請(qǐng)大家起立，一起誦讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的一段：
少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。
知識(shí)鏈接：
一、端木蕻[hóng]良(1912.9.25——1996.10.5)現(xiàn)代著名作家小說(shuō)家，原名曹漢文，又名曹京平，曾用筆名黃葉﹑羅旋﹑葉之林﹑曹坪等。1912年9月25日生于遼寧昌圖。1928年入天津南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)，接受了進(jìn)步思想的影響。1932年在清華大學(xué)學(xué)習(xí)期間﹐加入北平左翼作家聯(lián)盟﹐同時(shí)開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，發(fā)表小說(shuō)處女作《母親》。1933年開(kāi)始創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》，1935年完成，成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。1996年10月5日，這位跨越現(xiàn)當(dāng)代文壇的遼寧籍著名作家，因病于北京逝世，享年84歲。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》《大地的�！贰督巷L(fēng)景》，短篇小說(shuō)集《憎恨》《風(fēng)陵渡》，童話(huà)《星星記》，京劇《戚繼光斬子》《除三害》，評(píng)劇《羅漢錢(qián)》《梁山伯與祝英臺(tái)》及長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)集《曹雪芹》等。為世人所流傳。
二、東北作家群:是指"九一八"事變以后，一群從東北流亡到關(guān)內(nèi)的文學(xué)青年在左翼文學(xué)運(yùn)動(dòng)推動(dòng)下共同自發(fā)地開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作的群體。他們的作品反映了處于日寇鐵蹄下的東北人民的悲慘遭遇，表達(dá)了對(duì)侵略者的仇恨、對(duì)父老鄉(xiāng)親的懷念及早日收回國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。他們的作品具有粗獷宏大的風(fēng)格，寫(xiě)出了東北的風(fēng)俗民情，顯示了濃郁的地方色彩。"東北作家群"的主要作家有蕭軍、蕭紅、舒群、端木蕻良等，代表作有蕭紅《呼蘭河傳》《生死場(chǎng)》，蕭軍《八月的鄉(xiāng)村》等。
土地的誓言教案 篇5
教材與學(xué)情分析：
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫(xiě)于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國(guó)土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。
學(xué)生由于年齡的限制，根本沒(méi)有家國(guó)之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。
對(duì)于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，在21世紀(jì)的信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個(gè)角落，我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源，本課將實(shí)驗(yàn)由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。
教學(xué)創(chuàng)意：
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)，自主獲取知識(shí)，擴(kuò)展課堂教學(xué);配以音樂(lè)感染學(xué)生。
教學(xué)結(jié)構(gòu)：
情境導(dǎo)入
——整體感知——品味精彩語(yǔ)句——擴(kuò)展思考
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情
能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的'能力
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計(jì)算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。
教學(xué)過(guò)程與方法：
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語(yǔ)句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情�！�
(2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印�！�
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意;
B、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢?
五、布置作業(yè)
(播放《松花江上》)
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫(xiě)一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)
土地的誓言教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。
3、學(xué)會(huì)給課文做批注，把握關(guān)鍵語(yǔ)句揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系背景資料，學(xué)會(huì)給課文做批注，把握關(guān)鍵語(yǔ)句揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生搜集有關(guān)作者端木蕻良的資料，有關(guān)寫(xiě)作背景，結(jié)合“閱讀提示”給課文做批注。
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們首先一起欣賞一個(gè)美麗的地方，看完后，談?wù)勀愕母惺堋?出示東北地區(qū)的美麗圖片。)
這個(gè)地方就是我們中國(guó)的東北地區(qū)，她是一個(gè)美麗富饒的地方。然而，九一八事變之后這個(gè)地方被日本人的鐵蹄所踐踏，東北人民國(guó)破家亡、流離失所。那個(gè)時(shí)候人們內(nèi)心是怎樣的呢?今天，我們一起走進(jìn)端木蕻良的《土地的誓言》，感受東北流亡作家的愛(ài)國(guó)熾情。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、展示自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)
1.展示搜集的作者簡(jiǎn)介
端木蕻良，原名曹漢文，遼寧昌圖人�，F(xiàn)代作家。1932年發(fā)表小說(shuō)處女作《母親》。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》《大地的�！贰恫苎┣邸�，短篇小說(shuō)集《憎恨》《風(fēng)陵渡》等。
2.東北作家群。
20世紀(jì)30年代中期，從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群等人，習(xí)慣上被稱(chēng)為“東北作家群”。他們開(kāi)了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團(tuán)，顯示出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛(ài)國(guó)主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。
3.寫(xiě)作背景
1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章。表明了作者即使?fàn)奚惨Ｐl(wèi)祖國(guó)，使祖國(guó)得到解放，愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國(guó)的感情。
4.展示重點(diǎn)詞語(yǔ)讀音，然后多種形式讀寫(xiě)。
端木蕻良(hóng)熾痛(chì)嗥鳴(háo)讕語(yǔ)(lán)斑斕(lán)
怪誕(dàn)漿液(yè)亙古(gèn)默契(qì)田壟(lǒng)蚱蜢(zhàměng)污_(huì)白樺樹(shù)(huà)
5.展示重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
熾痛：熱烈而深切。嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。
斑斕：燦爛多彩。讕語(yǔ)：沒(méi)有根據(jù)的話(huà)。
怪誕：奇怪，古怪。亙古：遠(yuǎn)古。
污穢：骯臟的東西。
泛濫：江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。
默契：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。
四、課堂新授活動(dòng)
活動(dòng)一：傾聽(tīng)誓言，整體感知內(nèi)容。
現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真欣賞課文朗讀視頻，整體感知內(nèi)容，然后回答下面問(wèn)題。
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章兩部分的主要內(nèi)容。
點(diǎn)撥：第一段主要寫(xiě)，“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為此熱血沸騰。
第二段主要寫(xiě)，故鄉(xiāng)美好的生活令“我”魂?duì)繅?mèng)縈，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親由戰(zhàn)斗而犧牲!
2、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?
點(diǎn)撥：作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前──或者我的墳前�！币虼�，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”。
3、文章表達(dá)了作者怎樣的情感?
討論：本文抒發(fā)了作者對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之感和對(duì)故土的深深眷戀之情，具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色彩。
活動(dòng)二：大聲朗讀，觸摸摯愛(ài)的土地
同學(xué)們，當(dāng)我們的國(guó)土淪喪時(shí)，你不悲痛嗎?當(dāng)我們的人民被蹂躪時(shí)，你不傷心嗎?下面請(qǐng)你帶著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，有感情的大聲朗讀課文，給課文做批注，自主探究下面問(wèn)題，然后小組內(nèi)交流。
1、作者摯愛(ài)的這片土地是怎樣的?你從什么地方看出來(lái)?
1)作者摯愛(ài)的這片土地是美麗的。從下面語(yǔ)句看出來(lái)：“參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)”“故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線(xiàn)似的蛛絲在牛角上掛著”。
2)作者摯愛(ài)的這片土地是富饒的。從下面語(yǔ)句看出來(lái)：“紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金”“糧車(chē)?yán)Z回來(lái)，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強(qiáng)烈的，碾著新谷的場(chǎng)院轆轆地響著”。
3)作者摯愛(ài)的這片土地是我生活過(guò)的。從下面語(yǔ)句看出來(lái)：“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過(guò)我自己種的白菜”。
4)作者摯愛(ài)的這片土地是神秘獨(dú)特的。從下面語(yǔ)句看出來(lái)：“幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的.讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……”。
總結(jié)：文中許多描寫(xiě)像電影特寫(xiě)鏡頭一樣，疊現(xiàn)出家鄉(xiāng)一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。讓人怎能不熱愛(ài)這片關(guān)東原野?
2、作者說(shuō)“對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛(ài)�！蹦銖奈闹惺裁吹胤侥芸闯鰜�(lái)?
“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！�
“因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情�！�
“這時(shí)我聽(tīng)到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。……使我不得不回去。”
“這種聲音已經(jīng)和我的心取得了永遠(yuǎn)的溝通�！�
“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土�！�。
“我是土地的族系，我不能離開(kāi)她�！�
“我必定為她而戰(zhàn)斗到底�！薄拔乙氐剿纳磉�，我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。為了她，我愿付出一切�！�
活動(dòng)三：涵詠品味，體會(huì)強(qiáng)烈的抒情
同學(xué)們，作者對(duì)于廣大的關(guān)東原野，心里懷著熾痛的熱愛(ài)。作者不僅在文中直抒胸臆，大聲呼告，還用了其他方法表達(dá)自己的感情�，F(xiàn)在，我們涵詠品味語(yǔ)句，體會(huì)文章強(qiáng)烈的抒情，然后圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行智力搶答賽，看誰(shuí)回答的又快又準(zhǔn)確。
1、“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！薄八偷偷睾魡局业拿�，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！边@兩句話(huà)使用了怎樣的手法，抒發(fā)了怎樣的情感?
點(diǎn)撥：運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化，以“她”而不是“它”相稱(chēng)，隱含將土地比做“母親”的意思。在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。
2、“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候……”這幾句話(huà)反復(fù)出現(xiàn)“當(dāng)我……的時(shí)候”，有什么作用?
點(diǎn)撥：這幾句話(huà)大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，有利于抒發(fā)內(nèi)心的情感。
3、“我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群，……我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，……我想起幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……”這一段話(huà)表達(dá)自己的情感時(shí)有怎樣的特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：選擇白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，句式構(gòu)成了排比，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)了對(duì)東北家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
4、為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”?
點(diǎn)撥：人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)，作者就不滿(mǎn)足于使用向第三者介紹的人稱(chēng)代詞“她”了，于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，對(duì)土地以“你”相稱(chēng)，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
活動(dòng)四：字斟句酌，體會(huì)關(guān)鍵詞句
請(qǐng)大家結(jié)合寫(xiě)作背景，合作交流下面的問(wèn)題：
1、作者在第一段中列舉了大量物產(chǎn)、景色有什么作用?
點(diǎn)撥：作者把故鄉(xiāng)寫(xiě)得如此美好，如此豐饒，能讓我們更愛(ài)她，并為她的美好被埋葬而感到悲憤。這更能激起我們對(duì)侵略者的仇恨以及恢復(fù)故鄉(xiāng)的美好的信念和決心。
2、“我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前”這一句話(huà)有什么深刻含義?
點(diǎn)撥：充溢著飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)之情。表明“我”將抗擊侵略者，為保衛(wèi)家鄉(xiāng)犧牲一切，并具有相信最終能獲勝的堅(jiān)定信念。
3、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”的含義?
點(diǎn)撥：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。
4、怎樣理解文中“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這個(gè)詞語(yǔ)的含義?
點(diǎn)撥：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物。作者使用“埋葬”形容我的歡笑，是為了說(shuō)明我的歡笑已經(jīng)死去了，早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。所以用“埋葬”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。誰(shuí)埋葬了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!這其實(shí)是使作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。
5、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。”這句話(huà)的深刻含義是什么?這句話(huà)里“紅熟的漿液”喻指什么?
點(diǎn)撥：這句話(huà)是說(shuō)作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。
6、文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前-或者我的墳前”的含義是什么?
點(diǎn)撥：作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛(ài)國(guó)之情。
活動(dòng)五：拓展閱讀，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情
同學(xué)們，當(dāng)國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)候，許多作家、詩(shī)人紛紛拿起手中的筆，與敵人斗爭(zhēng)，抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情，現(xiàn)在，我們欣賞艾青的《我愛(ài)這土地》，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情，熱愛(ài)我們的祖國(guó)。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這篇抒情散文，充溢著飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。作者把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。希望我們學(xué)習(xí)作者那種對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)熾熱的愛(ài)，努力學(xué)習(xí)，早日成才，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)祖國(guó)。
六、布置作業(yè)
1.學(xué)習(xí)本文直抒胸臆、呼告的手法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、學(xué)校的感情。
2.背誦課文中喜愛(ài)的語(yǔ)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
土地的誓言
端木蕻良
回憶：故鄉(xiāng)美麗、富饒
傾訴：熱愛(ài)、懷念、眷戀故鄉(xiāng)
誓言：回到故鄉(xiāng)身邊，為她戰(zhàn)斗
土地的誓言教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。
2．分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象和說(shuō)服力。
3．聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)
1．通過(guò)反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。
2．揣摩本文比喻中蘊(yùn)涵的哲理及洋溢的情感。
課時(shí)安排
一課時(shí)
1．精心導(dǎo)入
播放《國(guó)歌》的音樂(lè)，同學(xué)們，這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)國(guó)歌。這首歌正如歌詞中所說(shuō)的那樣，是在“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國(guó)人的心，她激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國(guó)處在艱難的時(shí)候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵(lì)著中國(guó)人努力沖破一切困難，奮勇向前。
2．感悟內(nèi)容
a．如果別人要你向他們介紹我國(guó)的.困難處境，我國(guó)的國(guó)民雄健的兩種情況時(shí)，那么你會(huì)怎么讀標(biāo)題？
�。ㄆD難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民都重讀）
b．如果要鼓勵(lì)你的同胞挺起胸膛來(lái)戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢？哪個(gè)詞語(yǔ)該重讀？（“雄健的國(guó)民”重讀）
c．再讀課文，將體會(huì)結(jié)合起來(lái)。
d．下面研究一下，國(guó)民為什么能雄健，先讀課文，要求讀準(zhǔn)子音
e．國(guó)民為什么能“雄健”？同學(xué)們采集課文說(shuō)話(huà)，這樣說(shuō)：國(guó)民之所以能雄健，是因?yàn)樗麄儭?/p>
f．選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家聽(tīng)，并談?wù)劺碛伞?/p>
g．明確雄健的含義。
投影
比喻長(zhǎng)江大河──民族生命進(jìn)程
揚(yáng)子江、黃河──中華民族歷史進(jìn)程
浩浩蕩蕩──中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前
平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里──中華民族歷史順利發(fā)展
曲折回徊，崎嶇險(xiǎn)阻──中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)
長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽──中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)
濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里──中華民族的光明前程
小結(jié)：
作者在通篇運(yùn)用比喻的手法，形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。
3．朗讀體味
a：下面一個(gè)人讀一段，請(qǐng)五個(gè)學(xué)生讀。
b：四人小組討論，哪個(gè)同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情，3分鐘后，派代表發(fā)言。
c：分部朗讀：男、女個(gè)一名擔(dān)任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來(lái)讀首句，后幾句由男女生齊讀。
體味反思質(zhì)疑交流
1．閱讀全文后，你有什么感受？大家交流一下。
2．“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣�！蹦阌羞^(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎？
總結(jié)：同學(xué)們，每個(gè)國(guó)家，每個(gè)民族，乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上，都會(huì)遇到各種各樣的困難，面對(duì)困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險(xiǎn)阻，像奔流不息的長(zhǎng)江、黃河那樣勇往無(wú)前。
延伸作業(yè)
模仿課文，用比喻手法寫(xiě)一段話(huà)，說(shuō)一個(gè)道理。
土地的誓言教案 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.扎實(shí)字詞，增加詞匯積累。
2.品味文章蘊(yùn)藏的復(fù)雜情感。
3.揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言。
4.培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
作者情感的把握。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在此指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.師:本單元的學(xué)習(xí)中我們感受著腔腔愛(ài)國(guó)心。其實(shí),記住每一個(gè)國(guó)恥日也是我們愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。在我國(guó)的歷史上，有這樣一個(gè)日子。(幻燈片投示)
2.投示：1931.9.18
學(xué)生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變.
1931年9月18日，日本侵略者炸毀南滿(mǎn)鐵路，挑起事端，并于當(dāng)晚10點(diǎn)20分突襲東北軍北營(yíng)駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……
3.(播放圖片)
師:“九一八事變”，使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時(shí)民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無(wú)數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過(guò)去整整十周年之際，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)外的東北人依然無(wú)家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫(xiě)下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
板書(shū):土地的誓言端木蕻良
二、預(yù)習(xí)交流，自學(xué)生疑
1.作者簡(jiǎn)介
學(xué)生交流，教師歸納：
端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家,先后畢業(yè)于南開(kāi)和清華，學(xué)生時(shí)代即開(kāi)始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。
補(bǔ)充筆名由來(lái)。
三、整體感知，師生釋疑
聽(tīng)讀課文,思考感知:
1.關(guān)注重點(diǎn)字詞。
2.認(rèn)真體會(huì),你發(fā)現(xiàn)文中都蘊(yùn)涵著哪些情感?
(注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。)
學(xué)生聽(tīng)錄音感知，之后進(jìn)行交流。
1.字詞檢測(cè)
字詞檢查
A讀準(zhǔn)字音
1)對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。
2)在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。……它們從來(lái)沒(méi)有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
3)而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
B寫(xiě)對(duì)字形
4)我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜(háomíng)的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響;……我想起悠遠(yuǎn)的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的(lán yǔ)，原野上(guài dàn)的狂風(fēng)。
C選好詞語(yǔ)
5)在那田壟里()過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響B(tài)飄蕩C埋葬
6)我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿?)著一種熱情。A澎湃B涌動(dòng)C泛濫
2.懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等
四、問(wèn)題引領(lǐng)，合作探究
1.主問(wèn)題研討
文章中哪些語(yǔ)言最能表達(dá)作者的情感?請(qǐng)勾畫(huà)出相關(guān)詞句并賞析。
1)學(xué)生研讀文章，之后交流。
重點(diǎn)語(yǔ)句賞析示例：
A當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的'漿液，這聲音便是從那里來(lái)的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個(gè)我是知道的，我常常把手放在大地上，我會(huì)感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來(lái)沒(méi)有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
(這塊廣大的關(guān)東大地因?yàn)檫@些擬人化的描寫(xiě)而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲!→擬人手法——失去土地的痛苦具有強(qiáng)大的感染力)
B在那田壟里()過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響B(tài)飄蕩C埋葬
我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿?)著一種熱情。A澎湃B涌動(dòng)C泛濫
(充滿(mǎn)感情色彩的詞語(yǔ)→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力。)
C我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒
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