初中英語閱讀教學策略謅議的論文
摘 要：1．閱讀前:自然的課前導入，激發(fā)學生的學習興趣 課前導入是英語教學教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，優(yōu)質自然的導入可以幫助學生更快更樂意的投入到課堂學習之中，激發(fā)學習的興趣并掌握一定的文化背景和與課程相關的知識，做好課前的預習工作。
關鍵詞：小學特殊教育論文發(fā)表,特殊教育學論文投稿,發(fā)表特殊教育教師論文
1．閱讀前:自然的課前導入，激發(fā)學生的學習興趣
課前導入是英語教學教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，優(yōu)質自然的導入可以幫助學生更快更樂意的投入到課堂學習之中，激發(fā)學習的興趣并掌握一定的文化背景和與課程相關的知識，做好課前的預習工作，也是課上教學質量得到提高的基礎。在課前對所用到講授的知識進行自然的鋪墊導入，可以是為學生講解與教材知識相關的背景故事，通過帶有趣味性的小故事激發(fā)學生的求知欲�？梢允窍驅W生提出了一個與教材內容相關的問題，引導學生展開有關話題的討論，激活學生的發(fā)散思維為課程講解做好鋪墊。也可以是為學生播放一段音樂或者一段視頻，將教材所涉及的生詞、關鍵語言點等利用多媒體設備實現(xiàn)展示出來，并設置相關的情景，調動學生的'閱讀積極性，使學生產生強烈的學習興趣，是開展閱讀教學活動的基礎。
2．閱讀中:培養(yǎng)閱讀習慣，掌握閱讀技巧
授之以魚不如授之以漁，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生掌握正確的閱讀技巧是初中英語閱讀教學中老師們所要重點探究的課題。英語閱讀教學首先要給予學生足夠的自主閱讀時間，讓學生在自主閱讀中鍛煉自己的探究理解能力。老師所要做的只是對學生的閱讀行為進行系統(tǒng)、科學的引導。
2．1培養(yǎng)整體閱讀的習慣
整體閱讀指的是對閱讀材料進行整體的閱讀和把握，要盡量減少停頓。但是由于初中生對英語學習的時間短，自身的認知接受能力也有限，所以掌握的英語單詞量很少，更談不上說閱讀量了。致使他們在進行英語閱讀時常常會遇到不認識的生詞，閱讀理解難以進行下去，學習興趣也會逐漸消耗殆盡，時間一長便很容易讓學生對英語學習產生厭煩和抵觸心理。因此在進行英語閱讀教學時，老師不能一上來就對學生的閱讀能力提出過高的要求，當學生遇到生詞或者不理解的句子時，要允許學生理解大意即可，初讀文本的輕松可以大大增加學生對英語的好感。在學生們能夠將初讀獲得的信息進行運用，展開課文的細讀時，老師就有必要針對學生遇到的問題展開詳細的指導，幫助學生通過上下文的聯(lián)系理解生詞的涵義，從而理解整篇課文的涵義。
2．2培養(yǎng)抓關鍵詞語的能力
閱讀教學的另外一個重點就是對學生抓關鍵詞語，認清文章主題能力的培養(yǎng)。主要找準了關鍵詞，理解了關鍵詞語的涵義才能獲得文章大意和主要信息。而對學生抓關鍵詞語能力的培養(yǎng)可以從尋讀入手。尋讀的意義是帶著問題展開閱讀，例如要在閱讀材料中迅速找出某項特地信息，如時間、地點、人物、數(shù)字等等。學生在尋讀時可以不必逐句翻譯，只需將大段的閱讀文字映入大腦，從中上下搜索找出和問題相關的詞句即可。尋讀要求學生既有速度又能準確的找出關鍵所在，對于鍛煉學生的信息搜集整合能力有很大幫助。例如在教學“Doyouknowwhenbasketballwasinvented”時，教師們可以讓學生們自己閱讀文章，然后根據(jù)學生們自己對于文章的理解找到解答上句話的相關信息，根據(jù)找到的信息，學生們在頭腦中進行梳理，根據(jù)自己梳理的內容對文章進行復述，這樣的話既方便了學生們對文章的記憶，還增強了學生們理解和總結知識點的能力，對于學生們以后的閱讀中形成有利的條件。
3．閱讀后:拓展應用，提高能力
在學生完成閱讀后，老師還要注意采取多種形式的訓練去提高學生英語的綜合利用能力。例如要將聽讀結合，為學生播放文本錄音，讓學生跟著錄音一起對本文進行朗讀，糾正語音語調，加強聽力和閱讀的整合訓練。另外在開展閱讀教學時也不能忽略了對學生英語書寫能力的訓練，要讓學生將閱讀材料問題的回答落實到紙筆之間，還可以根據(jù)學生的實際情況設計一些有趣味性的練習題目，規(guī)范學生的英語寫作。
4.小結
閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分，是提高學生英語綜合運用能力的基礎，因此在閱讀教學中老師一定要講究教學策略，激發(fā)學生的學習情趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高學生的英語閱讀能力，為今后各項英語內容的學習打好基礎。
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