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高考生物要點(diǎn)知識歸納總結(jié)
高考已經(jīng)進(jìn)入備考階段，學(xué)生需要復(fù)習(xí)的科目有很多，其中生物是復(fù)習(xí)性價比最高的一門學(xué)科，想知道哪些生物知識點(diǎn)是必須要復(fù)習(xí)的嗎?下面是小編為大家整理的高考生物必備的知識，希望對大家有用!
高考生物易混知識
1、應(yīng)激性、反射、適應(yīng)性和遺傳性
應(yīng)激性是生物受到刺激時在短時間內(nèi)完成的某種生理活動，事適應(yīng)性的一種表現(xiàn)形式，表述的時過程，其結(jié)果是生物適應(yīng)環(huán)境。如果是在神經(jīng)系統(tǒng)參與下完成的應(yīng)激性，則稱反射，否則不叫反射，可見，反射是應(yīng)激性的一種形式。適應(yīng)性是指生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能與環(huán)境相適合的現(xiàn)象，表述的是結(jié)果。如變色龍進(jìn)入草叢種體色與青草一致，是應(yīng)激性屬于適應(yīng)性;而蝗蟲的體色與青草一致則只是適應(yīng)性不是應(yīng)激性。決定生物性行為特征的是遺傳性。
2、生長和發(fā)育
生長是指細(xì)胞同化作用大于異化作用時，細(xì)胞數(shù)目增多，體積增大的“量變”過程。發(fā)育是指細(xì)胞通過分化，形成新的組織、器官、系統(tǒng)，最終成為性的個體的“質(zhì)變”過程。大量元素和基本元素、主要元素 從含量上看，如果含量占生物體總重量的萬分之一以上的為大量元素，如C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等。從對生物體的作用上看，在這些大量元素中，C是最基本元素，C、H、O、N是基本元素，C、H、O、N、P、S是主要元素，生物體的大部分有機(jī)物是由這六種元素組成的。
3、主要能源、重要能源和直接能源
糖類是生物體進(jìn)行生命活動的主要能源;葡萄糖是重要能源，因?yàn)槎嗵�、二糖要水解成葡萄糖后才能進(jìn)入氧化分解過程，并且葡萄糖比它們?nèi)菀走\(yùn)輸。所有能量只有轉(zhuǎn)化為ATP后才能被機(jī)體利用，所以，ATP被稱為直接能源。
4、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特性
構(gòu)成細(xì)胞膜的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子大都是可以運(yùn)動的，使細(xì)胞形成具有一定流動性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。水分子和細(xì)胞需要的離子、小分子能通過細(xì)胞膜，其他的則不能，這種功能特性就是選擇通過性。
5、染色質(zhì)和染色體、染色單體
染色質(zhì)是細(xì)胞在分裂間期核內(nèi)的細(xì)絲狀物質(zhì)(主要成分是DNA和蛋白質(zhì))，有利于DNA分子的復(fù)制。染色體是細(xì)胞分裂期染色質(zhì)高度螺旋化后的柱狀或桿狀結(jié)構(gòu)，有利于染色體的平均分配。分裂間期復(fù)制的染色體與原染色體由一個共同的著絲點(diǎn)連接，形成兩條姐妹染色單體，同屬于一條染色體。
6、原核生物、原生生物、真核生物
由原核(無成形的細(xì)胞核)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱原核生物，有細(xì)菌(如各種球菌、桿菌、螺旋菌)、支原體、衣原體、立克次氏體、放線菌、藍(lán)藻(如念珠藻、色球藻、螺旋藻)等。全身只由一個真核細(xì)胞組成的生物稱原生生物，有草履蟲、眼蟲、變形蟲、裸藻等。由真核細(xì)胞構(gòu)成的生物統(tǒng)稱為真核生物，有真菌(如酵母菌、根霉、蘑菇)、藻類(如團(tuán)藻、衣藻、海帶)以及全部高等動植物。
7、半透膜和選擇透過性膜
半透膜是物理性質(zhì)的膜，一般無生物活性，只允許小分子物質(zhì)通過，不允許大分子物質(zhì)通過。選擇透過性膜具有生物活性，允許細(xì)胞需要的小分子通過，細(xì)胞不需要的離子、小分子、大分子物質(zhì)都不能通過。
8、原生質(zhì)層和原生質(zhì)
原生質(zhì)層是指具有大液泡的植物細(xì)胞的細(xì)胞膜、液泡膜以及兩膜之間的細(xì)胞質(zhì)，不包括細(xì)胞核與細(xì)胞液。原生質(zhì)是指細(xì)胞內(nèi)全部生命物質(zhì)，包括細(xì)胞的膜、質(zhì)、核。植物細(xì)胞除細(xì)胞壁外，均屬于原生質(zhì)。
9、赤道板和細(xì)胞板
赤道板是細(xì)胞中央與紡錘體的中軸垂直的一個平面，是想象出的結(jié)構(gòu)。細(xì)胞板上在有絲分裂末期，在赤道板位置出現(xiàn)的實(shí)際存在的結(jié)構(gòu)，它向四周擴(kuò)展形成新的細(xì)胞壁。
10、著絲粒和著絲點(diǎn)
著絲粒是把姐妹染色單體連在一起的結(jié)構(gòu)。著絲點(diǎn)則是指該結(jié)構(gòu)上被紡錘絲連接的位置。
11、細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化
細(xì)胞通過分裂使數(shù)目增多，故細(xì)胞分裂是“量變”的過程，剛分裂出的細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上都相似。細(xì)胞分化是在分裂的基礎(chǔ)上同源細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上形成穩(wěn)定的差異的過程。
12、生長素和生長激素
生長素是由植物生長旺盛處產(chǎn)生的，具有促進(jìn)細(xì)胞縱向伸長，使植物生長作用的吲哚乙酸。生長激素是由動物垂體產(chǎn)生的，具有促進(jìn)蛋白質(zhì)合成和骨生長作用的蛋白質(zhì)。
13、生長素促進(jìn)生長和促進(jìn)扦插枝條生根
促進(jìn)生長是指促進(jìn)植物細(xì)胞縱向伸長，不能使細(xì)胞數(shù)目增多。促進(jìn)扦插枝條生根是指不但刺激不定根的生長，而且能刺激枝條一端生出許多不定根來。
14、向性運(yùn)動和感性運(yùn)動
向性運(yùn)動是植物體受單一方向的刺激而引起的定向運(yùn)動，分向光性、向水性等。感性運(yùn)動是植物受植物體不定向刺激而引起的不定向運(yùn)動，分感夜運(yùn)動、感震運(yùn)動等。如含羞草小葉感震而閉合。
15、酶、激素、維生素
酶大機(jī)體所有活細(xì)胞都產(chǎn)生的，具有催化作用的蛋白質(zhì)或RNA。激素是機(jī)體某些細(xì)胞產(chǎn)生的，對生物體的正常生理活動起調(diào)節(jié)控制作用的蛋白質(zhì)、類固醇化合物或脂肪酸化合物。維生素主要是從事物中獲得的，對維持人體正常生長發(fā)育、物質(zhì)代謝起調(diào)節(jié)作用的一類小分子有機(jī)物。
16、內(nèi)分泌腺和外分泌腺
內(nèi)分泌腺又稱無管腺，腺體的分泌物(激素)直接進(jìn)入腺體內(nèi)的毛細(xì)血管隨血液循環(huán)進(jìn)入身體各處發(fā)揮作用。外分泌腺又稱有管腺，腺體的分泌物一般由導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)缴眢w的一定部位發(fā)揮作用。
17、神經(jīng)元、神經(jīng)纖維和神經(jīng)
神經(jīng)元即神經(jīng)細(xì)胞，由突起(分樹突和軸突)和細(xì)胞體組成。神經(jīng)纖維是指神經(jīng)元的軸突包括套在其外的髓鞘或感覺神經(jīng)元的長樹突。多條神經(jīng)元由纖維結(jié)成束，外面包著結(jié)締組織膜就構(gòu)成一條神經(jīng)。
18、孢子和配子
孢子是進(jìn)行孢子生殖的生物(如蘑菇、根霉)經(jīng)有絲分裂產(chǎn)生的生殖細(xì)胞，無“性”的分化，也不需兩兩結(jié)合，在適宜條件下單個孢子即可發(fā)育為一個新個體。配子是進(jìn)行有性生殖的生物經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生生殖細(xì)胞，有“性”的分化，一般需兩兩結(jié)合后才能發(fā)育為一個新個體。
高中生物必修一知識
物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例
一、滲透作用
(1)滲透作用：指水分子(或其他溶劑分子)通過半透膜的擴(kuò)散。
(2)發(fā)生滲透作用的條件：①是具有半透膜 ②是半透膜兩側(cè)具有濃度差。
二、細(xì)胞的吸水和失水(原理：滲透作用)
1、動物細(xì)胞的吸水和失水
外界溶液濃度<細(xì)胞質(zhì)濃度時,細(xì)胞吸水膨脹
外界溶液濃度>細(xì)胞質(zhì)濃度時,細(xì)胞失水皺縮
外界溶液濃度=細(xì)胞質(zhì)濃度時,水分進(jìn)出細(xì)胞處于動態(tài)平衡
2、植物細(xì)胞的吸水和失水
細(xì)胞內(nèi)的液體環(huán)境主要指的是液泡里面的細(xì)胞液。原生質(zhì)層：細(xì)胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)。植物細(xì)胞的原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜。
外界溶液濃度>細(xì)胞液濃度時,細(xì)胞質(zhì)壁分離。原生質(zhì)層比細(xì)胞壁的伸縮性大，當(dāng)細(xì)胞不斷失水時，原生質(zhì)層就會與細(xì)胞壁逐漸分離下來，也就是逐漸發(fā)生了質(zhì)壁分離。
生物膜的流動鑲嵌模型
一、對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程
膜是由脂質(zhì)組成的。膜的主要成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。
磷酸頭部親水，脂肪酸尾部疏水。
羅伯特森→暗亮暗→蛋白質(zhì)—脂質(zhì)—蛋白質(zhì)→靜態(tài)統(tǒng)一結(jié)構(gòu)
桑格和尼克森提出流動鑲嵌模型。細(xì)胞膜具有流動性。
二、流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容
磷脂雙分子層構(gòu)成了膜的基本支架
蛋白質(zhì)分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層表面，有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中，有的橫跨整個磷脂雙分子層
磷脂雙分子層和大多數(shù)蛋白質(zhì)分子可以運(yùn)動。輕油般的流體，具有流動性。
細(xì)胞膜的外表有一層糖蛋白(糖被)。細(xì)胞膜表面還有糖類和脂質(zhì)分子結(jié)合成的糖脂。
組成：由細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)與糖類結(jié)合形成。
作用：細(xì)胞識別、免疫反應(yīng)、血型鑒定、保護(hù)潤滑等。
高中生物必修二知識
1、分離定律：在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合;在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。
2、自由組合定律：控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的;在形成配子時，決定同一性狀的成對的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。
3、兩條遺傳基本規(guī)律的精髓是：遺傳的不是性狀的本身，而是控制性狀的遺傳因子。
4、孟德爾成功的原因：正確的選用實(shí)驗(yàn)材料;現(xiàn)研究一對相對性狀的遺傳，再研究兩對或多對性狀的遺傳;應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)方法對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析;基于對大量數(shù)據(jù)的分析而提出假說，再設(shè)計新的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
5、孟德爾對分離現(xiàn)象的原因提出如下假說：生物的性狀是由遺傳因子決定的;體細(xì)胞中遺傳因子是成對存在的;生物體再形成生殖細(xì)胞—配子時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中;受精時，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。
6、薩頓的假說：基因和染色體行為存在明顯的平行關(guān)系。(通過類比推理提出)
基因在雜交過程中保持完整性和獨(dú)立性;在體細(xì)胞中基因成對存在，染色體也是成對的;體細(xì)胞中成對的基因一個來自父方，一個來自母方，同源染色體也是如此;非等位基因在形成配子時自由組合，非同源染色體在減數(shù)第一次分裂后期也是自由組合的。
薩頓由此推論：基因是由染色體攜帶著從秦代傳遞給下一代的。即基因就在染色體上。
7、減數(shù)分裂是進(jìn)行有性生殖的生物，在產(chǎn)生成熟的生殖細(xì)胞時進(jìn)行的染色體數(shù)目減半的細(xì)胞分裂。在減數(shù)分裂的過程中，染色體只復(fù)制一次，而細(xì)胞分裂兩次。減數(shù)分裂的結(jié)果是，成熟生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目比原始生殖細(xì)胞的減少一半。
8、配對的兩條染色體，形狀大小一般相同，一條來自父方，一條來自母方，叫做同源染色體。同源染色體兩兩配對的現(xiàn)象叫做聯(lián)會。聯(lián)會后的每對同源染色體含有四條染色單體，叫做四分體。
9、減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂。
10、受精卵中的染色體數(shù)目又恢復(fù)到體細(xì)胞中的數(shù)目，其中有一半的染色體來自精子(父方)，另一半來自卵細(xì)胞(母方)。
11、基因分離的實(shí)質(zhì)是：在雜合體的細(xì)胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性;在減數(shù)分裂形成配子的過程中，等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，分別進(jìn)入兩個配子中，獨(dú)立的隨著配子遺傳給后代。
12、基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離和自由組合是互不干擾的;在減數(shù)分裂過程中，在同源染色體上的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合。
13、紅綠色盲、抗維生素D佝僂病等，它們的基因位于性染色體上，所以遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)，這種現(xiàn)象叫做伴性遺傳。
14、因?yàn)榻^大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，只有少數(shù)生物(如HIV病毒)的遺傳物質(zhì)是RNA，所以說DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
15、DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)：DNA分子是由兩條鏈組成的，這兩條鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu);DNA分子中的脫氧核苷酸和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架，堿基排列在內(nèi)側(cè);兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，并且堿基配對有一定的規(guī)律。
16、堿基之間的這種一一對應(yīng)的關(guān)系，叫做堿基互補(bǔ)配對原則。
17、DNA分子的復(fù)制是一個邊解旋邊復(fù)制的過程，復(fù)制需要模板、原料、能量和酶等基本條件。DNA分子獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)，為復(fù)制提供了精確的模板，通過堿基互補(bǔ)配對，保證了復(fù)制能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行。
高考生物復(fù)習(xí)策略
分段復(fù)習(xí)，合理規(guī)劃。
在生物復(fù)習(xí)的時間安排上，不一定要有書面的復(fù)習(xí)計劃，與老師的安排基本一致即可。但為了使復(fù)習(xí)更加有針對性，提高自主學(xué)習(xí)的能力，大家可以快于老師1課時的復(fù)習(xí)進(jìn)度。適當(dāng)?shù)奶崆皬?fù)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，課前加以鉆研;還可以與同學(xué)之間展開討論，實(shí)在搞不清楚的問題，可以在課上仔細(xì)聆聽老師的講解。高三復(fù)習(xí)可以做如下粗略計劃：
第一階段：從開學(xué)到2012年2月底，進(jìn)行基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)(由于各個學(xué)校的進(jìn)度不一樣，時間會有所差異)。按教材的章節(jié)順序，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和基本概念的記憶，重視知識積累和基本技能的提高。注重知識的系統(tǒng)性、整體性，整體把握知識脈絡(luò)并熟練地利用學(xué)科知識解決簡單的綜合題目，每一章結(jié)束后，可以結(jié)合教材根據(jù)自己的理解畫出概念圖，以建立相應(yīng)的知識體系，
另外，每一單元結(jié)束后，應(yīng)該在規(guī)定的時間內(nèi)做一份單元練習(xí)，對照答案自我批改，發(fā)現(xiàn)存在問題并及時整改，單元練習(xí)資料的選擇最好在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行 高中物理。
第二階段：從2012年3月初到4月底，為專題復(fù)習(xí)。一般可以將高中生物的全部內(nèi)容分成九個專題：生命的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);細(xì)胞代謝及生命歷程;生物的遺傳;生物的變異與進(jìn)化;生命活動的調(diào)節(jié);生物與環(huán)境;生物技術(shù)實(shí)踐;現(xiàn)代生物科技;實(shí)驗(yàn)與探究。復(fù)習(xí)目標(biāo)是著力培養(yǎng)綜合能力。
如何打好高中生物的基礎(chǔ)
一、落實(shí)考試說明要求正確處理好說明與課本之間的關(guān)系
考試說明(下稱“說明”)是高考生物命題的基本依據(jù)，也是指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)性文件。每年的“說明”都清楚地闡明了當(dāng)年考試性質(zhì)、內(nèi)容、形式及試卷結(jié)構(gòu)和題型示例。因此，考生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究。以高考說明中要求的能力層次為依據(jù)，以考試說明所列出的知識點(diǎn)條目為線索，對照課本中的有關(guān)知識點(diǎn)和內(nèi)容逐條復(fù)習(xí)，以明確考試目的、能力要求和考查內(nèi)容。根據(jù)近幾年高考生物試題的特點(diǎn)，生物命題的思路是：“遵綱不循本”，即知識點(diǎn)的考查一般遵循說明不超越課本，但能力要求不一定是課本涉及的，可能會超越課本。也就是要求考生在復(fù)習(xí)時對知識點(diǎn)的處理應(yīng)源于課本，但對能力的要求應(yīng)高于課本。
力求抓住五點(diǎn)：①知識點(diǎn)，②考試點(diǎn)，③能力點(diǎn)，④應(yīng)用點(diǎn)(聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防科技、日常生活、環(huán)保知識的實(shí)際)，⑤結(jié)合點(diǎn)(各章節(jié)的結(jié)合) 高考，要正確處理好“說明”與“課本”的關(guān)系。
二、重視課本，夯實(shí)雙基、突出主干知識，抓好學(xué)科內(nèi)綜合
夯實(shí)“雙基”，立足點(diǎn)首先放在課本上，課本是生物知識的載體，是學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識、形成基本技能的“藍(lán)本”，應(yīng)該重視課本的基礎(chǔ)作用和示范作用。如課本中生物術(shù)語、概念、定律都具有規(guī)范性、權(quán)威性，抓住課本的知識點(diǎn)，把握好知識點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，按照高考的能力要求，對相關(guān)知識進(jìn)行橫向拓寬、縱向加深。
縱向著重在“理解”，應(yīng)有層次、有序，橫向著重的是“滲透”，應(yīng)有意識、有機(jī)。對課本中的知識點(diǎn)要進(jìn)行提煉、梳理、歸類、對比，將隱藏在紛繁內(nèi)容中的最重要的要領(lǐng)、規(guī)律、原理、知識間的聯(lián)系整理出來，使知識系統(tǒng)化，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系;同時對以往學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)或未掌握的知識進(jìn)行補(bǔ)缺強(qiáng)化。
立足課本，可以用專題形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，抓好學(xué)科內(nèi)綜合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，特別是那些反映生物學(xué)科主干知識內(nèi)容、反映學(xué)科思想的內(nèi)容和能夠與高等教育相銜接的內(nèi)容，要穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實(shí)地。要理清知識的發(fā)生和本原，在教師幫助及自己的努力下通過分類、整理、綜合，形成一個完整的知識體系。這樣有了牢固的基礎(chǔ)，就可以從容應(yīng)對高考，以不變應(yīng)萬變。
三、掌握方法，提升能力
�、購�(fù)習(xí)時要突出主干知識、重點(diǎn)內(nèi)容
主干知識內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時是高考試題中出現(xiàn)頻率較高的考點(diǎn)內(nèi)容。如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、動植物生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態(tài)系統(tǒng)、免疫、克隆技術(shù)、基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程等等。對這些主干知識內(nèi)容的理解要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問題。要力求做到知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)和考查點(diǎn)心中有數(shù)，那種不分主次泛泛復(fù)習(xí)以及題海戰(zhàn)術(shù)，無疑都是有害的。
�、谥匾晫�(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。其培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、能力、技能和態(tài)度有著緊密的聯(lián)系，與研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式是相輔相成、交互作用的。因此，我們在復(fù)習(xí)時要重視實(shí)驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程，重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，掌握好與生物實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識和技能。
�、垡v究科學(xué)的思維方法
思維方法指導(dǎo)著學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是思維方法在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)。現(xiàn)階段是掌握方法、提升能力的關(guān)鍵性復(fù)習(xí)階段，講究科學(xué)的思維方法很有必要。正確的思維方法，對于知識的掌握和知識的運(yùn)用，起到很大的促進(jìn)作用。特別是分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、系統(tǒng)化、具體化、歸納、演繹推理等基本思維方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。
�、軓�(qiáng)化訓(xùn)練、多思善問
能力考查是近年來高考的“主旋律”，現(xiàn)階段能力提高可以通過強(qiáng)化訓(xùn)練，以潛移默化的方式，實(shí)現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到及時檢查復(fù)習(xí)的效率�，F(xiàn)階段強(qiáng)化能力的訓(xùn)練，老師認(rèn)為應(yīng)該以做中等難度題為主，在保證準(zhǔn)確的情況下，力求提高解題速度。應(yīng)當(dāng)檢查自己是否具備適應(yīng)高考的題型和題量，還有適應(yīng)高考的審題、題意分析等各種能力。
考生應(yīng)當(dāng)接觸新情景的習(xí)題，加強(qiáng)識讀圖表能力的訓(xùn)練，善于從圖、表提供數(shù)據(jù)的處理過程中理解試題，作出正確結(jié)論，以提高解題質(zhì)量。善于歸納總結(jié)，想一想該題運(yùn)用了哪些概念、原理?解題的基本思路和方法屬于哪一類，彼此之間有什么相似之處?又有什么不同之處?經(jīng)過比較，以少勝多，抓住了代表性，就可以以一當(dāng)十。這就要求考生找出題目原型，摸索解題規(guī)律，以后再做類似習(xí)題就可以運(yùn)用規(guī)律性方法解題。
另外，現(xiàn)階段的訓(xùn)練試題涉及的知識面廣，有時要用到整本書，甚至跨課本。解這類試題，必須站在知識的全局和整體的高度來思考問題。對一些一時想不通的問題，一定要問，問老師、問同學(xué)，千萬不要輕易放過。
四、分析失誤、查漏補(bǔ)缺
現(xiàn)階段還應(yīng)該把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在分析失誤、查漏補(bǔ)缺上。查漏補(bǔ)缺的目的是找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時補(bǔ)救。方法是，對照自己平時練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，以及自己在知識、思維、能力方面存在的缺陷，有針對性地練習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。特別要重視在“雙基”知識方面存在的缺漏，增加知識的覆蓋面。
還應(yīng)該把自己做過的各類試卷中錯誤的部分裝訂成差錯本，復(fù)習(xí)時仔細(xì)看看，邊看邊思考，找出易錯知識和易錯原因;檢查是否能夠活用知識，有無臨場應(yīng)變的能力。檢查自己對前期所犯的錯誤有沒有真正弄懂，錯誤有沒有重犯。只有這樣做，才能提高復(fù)習(xí)效率。
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