編寫小學(xué)數(shù)學(xué)課例有什么技巧
1、編制原則
（1）客觀性原則。一個案例就是關(guān)于某一個實際情境的描述，它不能用“搖椅上杜撰的事實”來代替，也不能用“從抽象的、概括化理論中演繹出的事實”來代替。堅持實事求是，盡量依據(jù)時間發(fā)展順序客觀記錄事例。杜絕摻假現(xiàn)象，不會“合理構(gòu)想”。不搞“文字游戲”，不因文字篇章的需要而扭曲或改變事實。
（2）獨特性原則。在撰寫案例活動中，倡導(dǎo)教師開展創(chuàng)造性的工作，不人云亦云，不見風(fēng)使舵，要有個性的觀察、個性的實踐、個性的反思、個性的表述。
�。�3）價值性原則。撰寫案例的目的在于推動教學(xué)的改革。因此，所選事例的先進性與實用性價值程度，與案例本身的實際意義成正比。所以，要站在時代的高度面向教學(xué)實際需要選擇事例。
2、編制格式
分析有關(guān)案例不難發(fā)現(xiàn)案例的一般格式與寫法。目前專家撰寫的案例主要格式是“案例+分析”，其變式主要有“提示——案例——分析”與“提示——案例——訪談錄——分析”�！疤崾尽�，主要簡介“案例”與“分析”中將要涉及的基本教育理論，可以促進理論知識與教學(xué)實例的融合。“訪談錄”以對話的形式記錄對有關(guān)教師進行的訪談，以外化教師的'緘默知識，便于他人更加全面、深刻地了解案例產(chǎn)生的背景、過程和做法。教師撰寫的案例主要格式是“片斷+反思”，其變式主要有“背景——片斷——反思”與“片斷——評析——反思”。
可見，案例主要由兩大部分組成，即“案例+反思”。案例是為了一個主題而截取的教學(xué)行為片斷，這些片斷蘊涵了一定的教育理論。它源于實踐，但高于實踐。案例以真實的教師和事件為基礎(chǔ)，但又不是簡單而機械的課堂實錄，它是教師對自身典型教學(xué)事件的描述，它可以描述一節(jié)課或一個片斷，也可以圍繞一個主題，把幾節(jié)課的相關(guān)片斷疊加。從案例內(nèi)容的表述形式看，主要有“敘事式”和“對話式”；從案例內(nèi)容的編排方式看主要有“單一式”、“對照式”和“遞進式”。反思一方面是基于案例，做到理論聯(lián)系實際，實例印證理論；另一方面要高于案例，要從案例的分析中生發(fā)出新的問題，提出新的觀點。
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