《成反比例的量》六年級數(shù)學教學反思
反比例關系是一種重要的數(shù)量關系，是六年級數(shù)學教學的一個重點,它不僅滲透了初步的函數(shù)思想，還為中學數(shù)學的反比例函數(shù)奠定基礎，。但由于這部分內容比較抽象、難懂，歷來都是學生怕學、教師怕教的內容。怎樣化解這一教學難點，使學生有效地理解和掌握這一重點內容呢？我在本課的教學中做了一些嘗試。
我從身邊的現(xiàn)實生活中發(fā)掘素材，組織活動，讓學生從活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，從而引入學習內容和學習目標。這就激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，激起了自主參與的積極性和主動性，為自主探究新知創(chuàng)設好了情境。在教學中，我又不失時機地組織學生合作學習，討論、分析例3，因而取得滿意的效果：學生自己弄清了成反比例的兩種量之間的'數(shù)量關系，初步認識了反比例的含義。我考慮到做一做和例3相仿，必須注意學習方式不能雷同。所以采取請學生當“老師”的方式，進一步把自主權交給學生，營造了民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，因而對做一做的學習探索取得更深一層的效果。然后通過例3、做一做的比較，歸納出成反比例的兩種量的特點，再和正比例的意義作比較，猜想出反比例的意義。最后經(jīng)過讀書驗證，得出反比例的意義和關系式。既完成了本課的教學目標，又培養(yǎng)了學生的推理的能力。
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