臥薪嘗膽聽(tīng)課隨筆
臥薪嘗膽聽(tīng)課隨筆1
焦老師教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的成語(yǔ)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得只有艱苦奮斗，發(fā)奮圖強(qiáng)，才能取得勝利的道理。
下面我將以下三個(gè)方面來(lái)具體闡述：
1、準(zhǔn)確地把握教材，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和書(shū)本間的三者對(duì)話。
教者為了讓學(xué)生深刻理解“臥薪嘗膽”的內(nèi)涵，感悟人物形象，教師通過(guò)提問(wèn)“臥薪嘗膽是什么意思？為什么要臥薪嘗膽？”切入課文的重點(diǎn)（第四自然段）。由此拓展到課文的前后內(nèi)容，使學(xué)生不僅知道勾踐臥薪嘗膽的前因，而且知道勵(lì)精圖治的結(jié)果，從而感受到勾踐發(fā)奮圖強(qiáng)的意志與精神。
2、重視讀書(shū)指導(dǎo)，運(yùn)用信息技術(shù)和語(yǔ)文的整合將語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿與整節(jié)課。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，教師不僅讓學(xué)生懂得“臥薪嘗膽”是什么意思，還讓學(xué)生明白勾踐為什么要這樣刻意折磨自己，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不忘報(bào)仇雪恨”、“不忘兵敗會(huì)稽的恥辱”的含義。在解決“為什么要臥薪嘗膽”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“萬(wàn)般無(wú)奈”、“只好”等詞語(yǔ)體會(huì)勾踐面臨國(guó)破家亡的艱難，夫婦被迫去給吳王當(dāng)奴仆的忍辱負(fù)重。通過(guò)穿“粗布衣”、住“石頭房”，“養(yǎng)馬駕車(chē)、舂米推磨”聯(lián)想他們?cè)瓉?lái)的尊貴身份，具體體會(huì)勾踐夫婦所受的屈辱。不但能讓學(xué)生能夠一目了然，而且更加感受到勾踐夫婦在吳國(guó)度日如年，最終體會(huì)到越王勾踐成功的不易。
3、注重學(xué)生差異，制定符合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。
焦老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，還有很多語(yǔ)言訓(xùn)練。如當(dāng)勾踐前來(lái)求和時(shí)，吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢？假如你們都是吳王的謀臣，你們會(huì)向吳王提出怎樣的建議呢？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，每個(gè)人的表達(dá)意愿都很強(qiáng)烈，通過(guò)這個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用。在課的最后，李老師還把與課文相關(guān)的一幅對(duì)聯(lián)引進(jìn)課堂中，對(duì)聯(lián)中有兩個(gè)歷史故事，對(duì)于那些學(xué)有余力的同學(xué)回家查查資料，豐富他們的知識(shí)。
整個(gè)一堂課中，學(xué)生學(xué)到了很多，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都得到了扎實(shí)的訓(xùn)練。
臥薪嘗膽聽(tīng)課隨筆2
《臥薪嘗膽》這一課是一篇寓含深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽(tīng)忠言，放虎歸山，最終被越國(guó)滅掉。課文著重寫(xiě)勾踐命運(yùn)的變化，施老師確定了教學(xué)重點(diǎn)是在品詞析句，感悟人物的內(nèi)心世界，并通過(guò)有感情朗讀表達(dá)自己的感受。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入理解勾踐的“屈辱”，感悟勾踐忍辱負(fù)重的精神。在課前預(yù)設(shè)和課堂生成中，帶給了我頗多思考，下面就上課的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)議：
一、由圖導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑：
通過(guò)春秋列國(guó)圖，向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景，了解春秋時(shí)期各諸侯國(guó)間斗爭(zhēng)的激烈與殘酷，并指名讀第一自然段，突出“征服”的內(nèi)涵——?jiǎng)僬邽橥�，敗者為寇，過(guò)渡到課題的板書(shū)，問(wèn)學(xué)生：讀了課題，你想知道什么？有的學(xué)生說(shuō)：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的說(shuō)：“為什么要臥薪嘗膽？”有的說(shuō)：“臥薪嘗膽的.結(jié)果怎樣？”等問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入文章的初讀，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做好鋪墊。
二、初讀文本，整體感知：
教學(xué)字音時(shí)針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的“夫差”“奴仆”及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)，在去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀的基礎(chǔ)上分男女生讀，進(jìn)一步鞏固字音。整體感知時(shí)本想自己精心設(shè)計(jì)出示的詞語(yǔ)順序連起來(lái)就是文章的大概意思，學(xué)生應(yīng)該會(huì)說(shuō)。可學(xué)生面對(duì)那么多的詞語(yǔ)總想把它說(shuō)具體，反而成了簡(jiǎn)單復(fù)述了。換一個(gè)方式——出示文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“兵敗會(huì)稽萬(wàn)般無(wú)奈受盡屈辱 臥薪嘗膽 滅掉吳國(guó)”效果應(yīng)該會(huì)好些。
三、直奔畫(huà)面，理解題意：
出示的是書(shū)上的插圖，學(xué)生能說(shuō)出圖上的情景，在瀏覽課文劃出相關(guān)句子時(shí)，學(xué)生只畫(huà)了“他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味�！痹谑├蠋煹膯l(fā)下學(xué)生找到了描寫(xiě)“臥薪”的句子——“晚上，就睡在柴草上。”后來(lái)覺(jué)得問(wèn)題不夠明確，施老師直接讓學(xué)生劃出描寫(xiě)“臥薪嘗膽”的句子就行了。因?yàn)椴鍒D的上勾踐主要的姿勢(shì)是在飯前。句子畫(huà)好后，他采用了提問(wèn)式導(dǎo)語(yǔ)：“勾踐是越國(guó)的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著美味可口的飯菜不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？”努力做到“以情激情”的效果。
臥薪嘗膽聽(tīng)課隨筆3
本課是一篇寓含深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽(tīng)忠言，放虎歸山，最終被越國(guó)滅掉。課文著重表現(xiàn)越王勵(lì)志圖強(qiáng)的精神，讓學(xué)生明白只有勝不驕。敗不餒，才能取得勝利的道理。課文故事脈絡(luò)清晰，文字淺顯易懂，敘述精當(dāng)，概括力強(qiáng)，文章多次運(yùn)用先總后分的寫(xiě)法，段落結(jié)構(gòu)明顯，層次清楚。
作為一個(gè)歷史故事，文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解，但情感的把握有一定的難度，因此在教學(xué)中可設(shè)計(jì)多種形式的讀，讓學(xué)生與文中的人物產(chǎn)生情感上的共鳴。在教學(xué)中，干明老師首先通過(guò)各種形式的朗讀，如默讀、指名讀、男女分讀、全班齊讀等，讓學(xué)生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨的堅(jiān)定決心。
其次，干明老師能緊扣重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。比如在學(xué)校越王為何要向吳王求和時(shí)抓住“萬(wàn)般無(wú)奈”，學(xué)習(xí)越王在吳國(guó)的生活狀態(tài)時(shí)抓住“受盡屈辱”等。并在一開(kāi)始拎出重點(diǎn)段落第四自然段，并通過(guò)關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課題臥薪嘗膽的意思。通過(guò)關(guān)鍵詞展開(kāi)教學(xué)，輔以體會(huì)、朗讀、感悟、想象，學(xué)生深刻把握本文的內(nèi)涵，不僅提高了教學(xué)效率也使學(xué)生學(xué)到了有效的閱讀技能。
三、干明老師緊扣文本引導(dǎo)學(xué)生想象。如在學(xué)校謀臣們的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時(shí)，提出“假如你就是其中的一個(gè)謀臣，你會(huì)怎么說(shuō)？”讓學(xué)生在充分談?wù)摻涣髦畜w會(huì)謀臣的擔(dān)心和吳王的驕傲。還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的。住的、干的活重以及時(shí)間長(zhǎng)這些屈辱之外的屈辱，讓學(xué)生能更深切的體會(huì)越王的忍辱負(fù)重。并在越王夫婦踏上國(guó)土?xí)r引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)越王夫婦最先爆發(fā)出的一句話是什么？從而讓學(xué)生體會(huì)越王勾踐報(bào)仇雪恨的決心，引起學(xué)生情感上的共鳴。
四、干明老師教學(xué)層次分明，條理清楚，銜接自然，步步深入。先由越王勾踐臥薪嘗膽引出萬(wàn)般無(wú)奈的理由：引出第二自然段兵敗求和，萬(wàn)般無(wú)奈之下來(lái)到吳國(guó)。接著引出越王夫婦在吳國(guó)受盡屈辱，這些屈辱讓越王勾踐刻骨銘心，發(fā)誓報(bào)仇雪恨，最后戰(zhàn)勝吳國(guó)。層層深入讓學(xué)生體會(huì)臥薪嘗膽的引申義發(fā)憤圖強(qiáng)。整節(jié)課過(guò)渡自然。
最后提一個(gè)小小建議，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)造句理解“建議”一詞時(shí)應(yīng)該再適當(dāng)斟酌一下。
臥薪嘗膽聽(tīng)課隨筆4
陸老師本堂課上的很用心。教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)懂得只有艱苦奮斗，發(fā)奮圖強(qiáng)，才能取得勝利的道理。課文著重寫(xiě)勾踐命運(yùn)的變化，由此教師確定了教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)勾踐臥薪嘗膽，轉(zhuǎn)敗為勝。
1．抓住課題，尋找突破點(diǎn)。
教者為了讓學(xué)生深刻理解“臥薪嘗膽”的內(nèi)涵，感悟人物形象，課堂上在復(fù)習(xí)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)上首先讓學(xué)生朗讀四個(gè)成語(yǔ)“兵敗會(huì)稽”、“萬(wàn)般無(wú)奈”、“受盡屈辱”、“時(shí)刻不忘”、“臥薪嘗膽”、“報(bào)仇雪恨”、“轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)”這八個(gè)詞語(yǔ)的出示一是對(duì)文中難讀的字詞讀音的復(fù)習(xí)鞏固，二是揭示了故事發(fā)展的脈絡(luò)，既是對(duì)課文內(nèi)容作了整體的回顧與概括，也為學(xué)生復(fù)述故事作好鋪墊。
教師通過(guò)提問(wèn)“臥薪嘗膽是什么意思？”切入課文的重點(diǎn)（第四自然段）。由此拓展到課文的前后內(nèi)容，使學(xué)生不僅知道勾踐臥薪嘗膽的前因，而且知道勵(lì)精圖治的結(jié)果，從而感受到勾踐發(fā)奮圖強(qiáng)的意志與精神。
2．抓住前后對(duì)比，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
如何由“臥薪嘗膽”聯(lián)系到之前的戰(zhàn)敗求和和受盡屈辱。方法有很多種，陸老師選擇了故事的主人公分別是誰(shuí)——吳國(guó)夫差和越國(guó)勾踐的關(guān)系的前后對(duì)比。由勢(shì)均力敵的對(duì)手到主人與奴仆的關(guān)系。這不禁會(huì)激起學(xué)生極大的求知欲。
3.緊抓關(guān)鍵詞，感受人物的特點(diǎn)
學(xué)生有了質(zhì)疑，接下來(lái)陸老師抓住了“奴仆”，通過(guò)象形文字的講解讓學(xué)生理解了何謂奴仆。接著又抓住“萬(wàn)般無(wú)奈”、“只好”，體會(huì)越王勾踐在國(guó)家生死存亡之際內(nèi)心的痛苦掙扎。接下來(lái)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，面對(duì)求和，吳國(guó)的謀臣們是什么態(tài)度？讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象某臣們是如何建議的。同時(shí)也感受吳王的驕傲。
在教學(xué)第四節(jié)時(shí)勾踐夫婦來(lái)到吳國(guó)，他們究竟受到了怎樣的屈辱？教師設(shè)計(jì)了一個(gè)填空。
勾踐夫婦在越國(guó)穿的是____________，在吳國(guó)穿的是_______________； 在越國(guó)住的是_______ ______ ，在吳國(guó)住的是_______________；
在越國(guó)吃的是_______ ___ ，在吳國(guó)吃的是_______________；
在越國(guó)生活上___ _______，在吳國(guó)卻還要_______________。 古時(shí)候的人養(yǎng)馬駕車(chē)，舂米推磨是非常正常的事，為什么對(duì)勾踐來(lái)說(shuō)卻是受盡了屈辱呢 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系勾踐的君王身份深入體會(huì)屈辱一詞的含義結(jié)合了文章的內(nèi)容進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí)也是為了進(jìn)一步感受人物的受盡屈辱。
回顧整個(gè)2、3節(jié)的設(shè)計(jì)，其實(shí)最主要的就是“屈辱”�。�(zhàn)敗求和甘愿為奴對(duì)于一個(gè)國(guó)王來(lái)說(shuō)是屈辱，在吳國(guó)的種種遭遇難道不是種屈辱嗎？合理的想象對(duì)于課文的理解十分重要。比如“想一想?yún)菄?guó)的謀臣們會(huì)如何向吳王提建議，吳王又是怎么拒絕的？”讓學(xué)生通過(guò)表演的形式再現(xiàn)了兩千多年前吳國(guó)朝廷的君臣對(duì)話，更深刻地理解了吳王的驕傲自大，對(duì)歷史人物加深了了解，也為后來(lái)吳國(guó)被越國(guó)滅掉作了充分的鋪墊，同時(shí)這種形式也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，激起了學(xué)習(xí)的興趣。但遺憾的是準(zhǔn)備得不夠充分，有些學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，不會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的想法和看法，表演還有不到位的地方；另外，表演的同學(xué)太少，應(yīng)該有更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，這樣就能使表演不僅僅局限于那么幾個(gè)同學(xué)了，也能使表演的作用不僅僅局限于“表演”了。句式的訓(xùn)練出示調(diào)換句子中“才”字，更加感受到勾踐夫婦在吳國(guó)度日如年，最終體會(huì)到越王勾踐成功的不易，體會(huì)用詞的精妙。包括補(bǔ)充受盡屈辱的歷史資料。
在感受到了勾踐夫婦受盡了屈辱后及臥薪嘗膽的原因又回到了臥薪嘗膽的本身。陸老師通過(guò)這樣的句式，越王勾踐不去……而是……因?yàn)樗麤](méi)有忘記報(bào)仇雪恨。讓學(xué)生明白勾踐為什么要這樣刻意折磨自己，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不忘報(bào)仇雪恨”、“不忘兵敗會(huì)稽的恥辱”的含義。
在讀的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第四自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總——分，“時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨”是總起，接著分別從白天、晚上、飯前三方面來(lái)敘述勾踐是怎樣不忘恥辱的，提高學(xué)生讀段的能力。最后，教師再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“臥薪嘗膽”的理解，這次學(xué)生對(duì)“臥薪嘗膽”的解釋并沒(méi)有停留在字面上的理解，而有了深層次的理解，課文的主題進(jìn)一步得到了深化。隨后的有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚�？嘈娜耍觳回�(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。更起到了推進(jìn)的作用。其實(shí)對(duì)聯(lián)中有兩個(gè)歷史故事，對(duì)于那些學(xué)有余力的同學(xué)回家查查資料，豐富他們的知識(shí)。整個(gè)一堂課中，學(xué)生學(xué)到了很多，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都得到了扎實(shí)的訓(xùn)練。
臥薪嘗膽聽(tīng)課隨筆5
很榮幸能聽(tīng)到薛法根老師的課，薛老師給我們上了一堂生動(dòng)、樸實(shí)的語(yǔ)文課，讓我受益非淺。薛老師的課不像其他老師的公開(kāi)課，是跟著教案來(lái)上課，他的課非常自然，是跟著學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)上課。確實(shí)是“要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水”啊。
薛老師引入新課非常巧妙，先在黑板上畫(huà)了一只眼睛，讓學(xué)生猜是什么字，然后畫(huà)了一只豎著的眼睛，引出課文生字“臣”，最后引出“臥”字，揭示課題“臥薪嘗膽”，這一過(guò)程讓每個(gè)學(xué)生的注意力都集中在老師身上。
薛老師非常注重朗讀訓(xùn)練，真正的讓學(xué)生提高朗讀能力。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，薛老師都給出了正確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在他的指導(dǎo)中獲得進(jìn)步，薛老師的耐心也很值得佩服，讀的不好讓學(xué)生繼續(xù)讀，直到讀對(duì)讀好為止。不禁讓我想到了自己前不久開(kāi)的公開(kāi)課，為了教學(xué)能順利進(jìn)行，有時(shí)候?qū)W(xué)生的朗讀只是走了形式，并沒(méi)有讓他們有所提高。
在薛老師個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候，其他的學(xué)生都睜大了眼睛，看著老師。而在我平時(shí)教學(xué)中，如果對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，往往會(huì)讓其他學(xué)生有松懈的機(jī)會(huì)，注意力不會(huì)跟著老師走。這讓我很好奇。仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是薛老師用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言征服了大家。在個(gè)別指導(dǎo)時(shí)不乏幽默的語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)老師的行為非常感興趣，認(rèn)真關(guān)注著老師這邊發(fā)生的一切，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。這也是我今后教學(xué)道路上要好好學(xué)習(xí)的，興趣是最好的老師，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，生動(dòng)的課堂最能提高學(xué)生的興趣。
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