教育隨筆教育心理學對教與學啟示

　　無論是在學習還是在工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編幫大家整理的教育隨筆教育心理學對教與學啟示，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　建學習情境，設(shè)計環(huán)境，盡可能地增強學生正確或適當?shù)男袨榘l(fā)生，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，以學生為主，注重學生自主學習、合作學習，注重學生的獨立思考、意義理解。

　　教師給學生提供復雜的真實問題，教師不僅必須開發(fā)或發(fā)現(xiàn)這些問題，而且必須認識到復雜問題有多種答案，激勵學生對問題解決的'多種觀點。

　　教師必須提供學生元認知工具和心理測量工具，培養(yǎng)學生評判性的認知加工策略，以及自己建構(gòu)知識和理解的心理模式，幫助他們掌握應對各種挑戰(zhàn)所需要的知識、技能和策略，養(yǎng)成獨立自主和控制自己學習的習慣，讓學習者能夠成為獨立的思考者和獨立解決問題者。

　　在具體教學中，教師應清楚地認識教學目標，理解教學是逐步減少外部控制、增加學生自我控制學習的過程。

　　對學生而言則是要積極配合學習，善于利用教師提供的學習情景，結(jié)合社會文化背景，積極主動地探索、發(fā)現(xiàn)知識，充分發(fā)揮直觀能動性建構(gòu)知識的整體意義。

　　基于三大學習理論對教與學的啟示指導下的課堂更有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，有利于學生對新的知識的獲得以及對已有知識的實際運用，也有利于新知識的產(chǎn)生。因為教師不再使用一張紙來確定知識獲得的多少，學生不再成為只是一個容納知識的容器，不再是只會機械記憶知識的人，而是一個知識的創(chuàng)新者和創(chuàng)造者，使學生真正的能學習、運用知識。

　　雖然在這種教學指導下教師難于掌控學習進度，但如果用建構(gòu)主義來指導我們的教學，從長遠來看，這種能使學生學的少、懂的多、用的好的教學理論，在很大程度上能解決當前我們當前教學的弊��；有利于為培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

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