[經(jīng)典]幼兒教育隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編收集整理的幼兒教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒教育隨筆1

　　活動(dòng)開(kāi)始，我對(duì)孩子們說(shuō):“今天太陽(yáng)公公要來(lái)看你們?cè)趺瓷险n呢!”我剛一說(shuō)完，孩子們就指著太陽(yáng)說(shuō):“太陽(yáng)公公在這里呢!”由于有了太陽(yáng)公公的關(guān)注，孩子們的積極性很高。我利用周圍環(huán)境逐步深入，“太陽(yáng)公公出來(lái)了，今天天氣真好，什么都開(kāi)了呀?”草坪旁邊正好有一棵桃樹(shù)開(kāi)得如火如荼，北面菜花開(kāi)得金燦燦，自然而然的'引出了“花兒都開(kāi)了”，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)看看，“你還能看到什么?聽(tīng)到什么?聞到什么呢?”通過(guò)我的引導(dǎo)和提問(wèn)，孩子們欣喜的看到，原來(lái)歌曲中的內(nèi)容竟然是平�？吹降臇|西，它們就在我們的身邊，孩子們真是開(kāi)心極了。

幼兒教育隨筆2

　　1 系扣子

　　小班的孩子，自己獨(dú)立穿好外套有一定的難度，因此，我總是在要求幼兒自己穿好外套的同時(shí)，幫著他們系扣子（或啦啦鏈 ），這樣既節(jié)省時(shí)間，又能整理好幼兒衣服，還避免了那種大家都要求老師幫忙的我紛亂場(chǎng)面。

　　義軒正一手抓著扣眼，一手握著扣子，努力地想把紐扣塞到扣眼里，費(fèi)了半天勁也沒(méi)成功�！皝�(lái)，老師幫你�！蔽液芸炀蛶土x軒把扣子系好了�！昂昧耍�一會(huì)媽媽就來(lái)接你了�！�

　　我繼續(xù)幫其他小朋友整理好衣服，義軒悄悄地站起來(lái)，走進(jìn)了盥洗室。義軒要做什么，我悄悄地跟過(guò)去，只見(jiàn)義軒把外套的的扣子連拉帶拽地全部解開(kāi)，一雙笨拙的小手，一手抓扣眼，一手握扣子，努力地把扣子往扣眼里塞。他的神情非常專注，小嘴撅著，眉頭皺著，口水流下來(lái)也沒(méi)察覺(jué)。義軒好不容易吧=把每一個(gè)扣子扣好，常常地舒了一口氣，用手拽了拽衣角，對(duì)著鏡子美美地照著，臉上露出開(kāi)心的笑容，接著，義軒挺起胸，甩開(kāi)雙臂，踢著正步往外走。看到站在門外的我，義軒愣住了，有點(diǎn)不知所措，我抱住義軒親了她一下�！傲x軒，你會(huì)子自己系扣子真棒！”

　　此后，我不再主動(dòng)給孩子系扣子、拉拉鏈，而是重新教給孩子系扣子，拉拉鏈的方法，并編了兒歌幫助他們記住系扣子，拉拉鏈的要領(lǐng)。孩子需要自己親自去嘗試生活在的一切，也有自己做事的強(qiáng)烈愿望，作為老師，要善于引導(dǎo)孩子自己做事，并讓孩子們真正懂得并掌握解決的方法。

　　2這次是老師錯(cuò)了

　　“啦啦啦……”孩子們正在上音樂(lè)課，唱行很認(rèn)真。我發(fā)現(xiàn)耿藝豪坐在那里，低著頭在玩手指頭呢，唱完以后，我表?yè)P(yáng)了唱得好的小朋友，批評(píng)了上課不認(rèn)真的小朋友，我用眼睛看看耿藝。他似乎知道錯(cuò)了，臉紅了。

　　“現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)唱一遍”，孩子們唱行可認(rèn)真了。我特意看了看耿藝豪。他坐在那里還是沒(méi)唱。這下我可生氣了，孩子們唱完后。我批評(píng)了他，耿藝豪仰起了小臉，一副委屈不服的樣子。

　　下課了，我問(wèn)他：“你音樂(lè)課上為什么不唱歌呢？”“老師，我的嗓子……”沒(méi)等藝豪說(shuō)完，從他那沙啞的聲音中聽(tīng)出他是感冒了，原來(lái)是這樣，我不禁自責(zé)起來(lái)。

　　“耿藝豪，對(duì)不起，剛才是老師錯(cuò)了，不該批評(píng)你，你的嗓子不好，不能唱歌，老師錯(cuò)怪你了”，我當(dāng)著小朋友們的面給他道了歉。孩子全部使勁地鼓起掌來(lái)。這次是老師錯(cuò)了。

　　3 接待啼哭幼兒十法

　　一、參觀教育法

　　二、笑臉相迎法

　　三、美化環(huán)境法

　　四、情感關(guān)懷法

　　五、交新朋友法

　　六、耐心等待法

　　七、旁敲側(cè)擊法

　　八、戰(zhàn)術(shù)退卻法

　　九、撫愛(ài)法

　　十、團(tuán)結(jié)友愛(ài)法

　　4 小小玩偶用處大

　　小小的手指玩偶，使用恰當(dāng)能收到很好的教育效果。記得有一次我在教唱《蜜蜂做工》時(shí)，我做了一只蜜蜂指偶，整節(jié)課中蜜蜂指偶做主角，一會(huì)兒飛到花園中，一會(huì)兒飛到花叢中采蜜……

　　幼兒對(duì)它很感興趣，注意力一直很集中，我就抓住蜜蜂勤勞做工的有利時(shí)機(jī)去感染幼兒，激起幼兒的共鳴，達(dá)到了教育幼兒勤奮學(xué)本領(lǐng)，像蜜蜂做工一樣，學(xué)好多本領(lǐng)，這比平時(shí)單純談話要生動(dòng)形象得多，有趣得多。

　　在教幼兒其他內(nèi)容，如講到河馬、大象、鴨子等，我巧用玩偶“河馬”、“大象”、“鴨子”等，也取得了很好的效果。老師們不妨多多發(fā)揮小小指偶的作用。

　　5 大膽的放手，孩子更有發(fā)展

　　今天下午的手工課，我一改以往的做法，不是我教孩子做什么，而是把孩子們準(zhǔn)備的材料，還有我認(rèn)為孩子們能用的材料都發(fā)給孩子們，讓他們自己想辦法做玩具，并跟孩子們說(shuō)好了，自己根據(jù)自己所需要的材料看能做出什么玩具，就做什么，最好能做出與別人做的不一樣的玩具。孩子們都很興奮，因?yàn)槔蠋煼攀肿屗麄冏鲎约合胱龅耐婢摺?/p>

　　我沒(méi)有插手，只是來(lái)回巡視，叮囑他們注意安全，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助極個(gè)別的.幼兒找點(diǎn)需要的材料，孩子們做的熱火朝天，看，王宗帥用一只易拉罐，在上面貼上眼睛、鼻子，一個(gè)小人做成了，真漂亮；李志偉用一個(gè)大酒盒這里剪去一塊，那里粘上一塊，一座小房子出來(lái)了，雖然不怎么精致，但也特別自豪，因?yàn)槭亲约河H手做的。李為正呢，拿來(lái)橡皮泥和瓶子，用橡皮泥做好小魚什么的再貼到瓶子上，在做泥貼瓶子，不一會(huì)兒，一幅海底世界出來(lái)了……

　　到最后，大部分孩子都做出了自己最喜歡的作品，雖然不怎么精致，但孩子們都很興奮，因?yàn)槭亲约河H手做的。通過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)為大膽的放手，孩子們更有發(fā)展，因?yàn)槲覀兊暮⒆犹貏e有創(chuàng)新，以前做不出，是因?yàn)槲覀儾环攀郑�而扼殺了孩子的�?chuàng)造力，老師們，放手吧，讓我們的孩子更有發(fā)展。

幼兒教育隨筆3

　　不可忽視的幼兒午睡安全

　　幼兒午睡時(shí)總有悄悄話要說(shuō)，小手東翻西翻，不安靜睡覺(jué)的習(xí)慣。所以每到午睡時(shí)間，我們每個(gè)老師都不敢放松，認(rèn)真巡視孩子們的午睡情況。

　　中午午睡時(shí)，我為孩子們改好被子后，開(kāi)始巡視孩子的午睡情況，看看孩子們是否都閉上了眼睛，當(dāng)我走到徐立偉小朋友身邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的小手在口袋里摸來(lái)摸去，嘴里還在咀嚼什么東西，我請(qǐng)他嘴里的東西吐出來(lái)，發(fā)現(xiàn)是一根黑色的.線，口袋里摸來(lái)摸去的是他的上衣扣子。經(jīng)詢問(wèn)得知，徐立偉小朋友在上樓睡覺(jué)時(shí)，不小心把上衣扣子弄下來(lái)了，口子上的線他要下來(lái)放在的嘴里，把扣子裝在口袋里，但是又不放心怕丟了，就把手伸在里面摸來(lái)摸去。這件事幸好發(fā)現(xiàn)的早，也幸虧他只是把線放在了嘴里，不然的話一個(gè)不小心，會(huì)發(fā)生什么樣的后果誰(shuí)也說(shuō)不知道。

　　以前我認(rèn)為孩子在午睡時(shí)，老師可以放松一下，看看雜志或是干一些自己的事。這件事情提醒了我，讓我認(rèn)識(shí)到了安全問(wèn)題處處在、時(shí)時(shí)在，認(rèn)識(shí)到午睡前檢查的重要性。讓我知道幼兒的午睡決不能忽視，要時(shí)刻把幼兒的安全放在第一位。以后午睡的每一天，我都要認(rèn)真檢查孩子，引導(dǎo)幼兒把不安全的東西拿出來(lái)。你像小石子啦、玻璃、瓜子、還有一些小女孩的發(fā)夾等等不安全的東西。

　　我想我們每個(gè)老師都應(yīng)該隨時(shí)注意孩子的一些細(xì)小動(dòng)作，防患于未然，確保孩子的安全。同時(shí)為了鼓勵(lì)孩子有一個(gè)甜蜜的午睡，我們每天在孩子起床后都要表?yè)P(yáng)那些午睡好的小朋友，并送給她一朵小花或是一張硬卡作為獎(jiǎng)勵(lì)，使孩子們?yōu)榱死蠋煹馁澰S會(huì)更加努力的做好，讓孩子們?cè)谖缢�的時(shí)光里可以進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。相信只要我們用心孩子們會(huì)更健康、更快樂(lè)的成長(zhǎng)。

幼兒教育隨筆4

　　從選擇學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)，到幾年的專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。從考上六城區(qū)的教師編制，到參加新教師的培訓(xùn)講座。一步一步地，我正在朝著成為一名合格新老師的方向努力邁進(jìn)。想到自己將以老師的面貌面對(duì)那么多雙天真純潔、渴求知識(shí)的眼睛，心里難免會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生質(zhì)疑：我能照顧好他們嗎？能帶給他們想要的知識(shí)與快樂(lè)嗎？我的工作能讓家長(zhǎng)滿意嗎？我能成長(zhǎng)為一名受人尊敬的優(yōu)秀教師嗎？太多的顧慮在頭腦中閃現(xiàn)，直到聽(tīng)完了那么多經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師們的講座，眼前一下子豁然開(kāi)朗，心中漸漸有了目標(biāo)和努力的方向，有了小小的信心和滿滿的'希望。

　　作為一名新手老師，我們沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，所以很多時(shí)候我們?nèi)菀妆徽`導(dǎo)，做事容易變成紙上談兵。首先我們需要調(diào)整自己的心態(tài)，調(diào)整自己的工作狀態(tài)。都說(shuō)實(shí)踐出真知，所以書本上的理論知識(shí)，只是一個(gè)參考，不能不信，也不能全信。經(jīng)驗(yàn)是慢慢積累的，教學(xué)方法是從經(jīng)驗(yàn)中一點(diǎn)點(diǎn)總結(jié)的，常反思，常總結(jié)，有一套適合自己和孩子們的教育方法，才能從教學(xué)中成長(zhǎng)，從日積月累中慢慢蛻變。

　　記得是一位游小的青年優(yōu)秀教師說(shuō)的“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。有了一種積極的教育態(tài)度，再加上凡事做好準(zhǔn)備，從學(xué)生的角度出發(fā)，努力探索和實(shí)踐。我想，我們的能力一定可以不斷提高。

　　新手老師上崗了，有沖勁和熱情是一定的，即使受了打擊也不會(huì)氣餒。我們有夢(mèng)想，知道越挫越勇才能成功。我希望今后的自己可以將這份熱情和執(zhí)著一直保持下去，也希望成為我的動(dòng)力的，是孩子們健康的成長(zhǎng)和快樂(lè)的發(fā)展。如果有幸成為一名優(yōu)秀的老師，那么孩子們燦爛的笑容就是對(duì)于我最大的欣慰。

幼兒教育隨筆5

　　不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調(diào)皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。

　　軒軒是我們小班特別活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡�？伤�又是典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，軒軒其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

　　但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中，軒軒免不了要被小朋友告狀：看書的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，軒搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。軒軒小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，軒軒小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。

　　“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的.內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。”一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛(ài)是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛(ài)一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收獲。

幼兒教育隨筆6

　　領(lǐng)著孩子們從小班升到了大班，心中竟和孩子們一樣，有一種欣喜，啊，升級(jí)了！

　　下午下班走出教室，剛下臺(tái)階，就聽(tīng)到有孩子在后面叫：“許老師！許老師！”原來(lái)是幾個(gè)因年齡不夠而留在原班的孩子。他們正趴在窗臺(tái)上，探出一個(gè)個(gè)小腦袋，沖著我叫，有的還向我招手，呢！看著他們一張張熱切的笑臉，心里熱乎乎的。我被他們所感動(dòng)。同時(shí)，我又很慚愧，因?yàn)槲覜](méi)有向他們惦記我一樣惦記他們，我深知狠心的把她們留給陌生的`老師，而自己卻不在意地走入了新教室。

　　他們中叫的最響的是健健，那是個(gè)曾經(jīng)讓我最頭疼的調(diào)皮鬼。以前總是訓(xùn)他：“不準(zhǔn)打人，不準(zhǔn)沒(méi)禮貌，上課不準(zhǔn)說(shuō)話……而我沒(méi)有想到，在他調(diào)皮的外表下，有一顆那么無(wú)邪、那么可愛(ài)而又純潔的童心！

　　朝他們揮揮手，在他們的叫聲中走向辦公室，我感覺(jué)到肩上的擔(dān)子的分量。

幼兒教育隨筆7

　　1 不要小看了孩子

　　家有一小女，雖然很調(diào)皮，但是很惹人喜愛(ài)。最近，電視動(dòng)畫片正播放《大耳朵爺爺》，說(shuō)的是大耳朵爺爺是天上的神仙，來(lái)人間尋找二十八星宿輪流掌管天上的事情。在看電視的過(guò)程中，她突然問(wèn)我：“媽媽，我是什么星座？是處女座嗎？”我說(shuō)：“我不知道啊！”她突然說(shuō)：“媽，到底是你親生的嗎？連這都不知道！”我無(wú)語(yǔ)了。

　　2 善用“鼓勵(lì)”

　　對(duì)兒童良好的行為或其表現(xiàn)結(jié)果做出肯定、贊許或鼓勵(lì)，將會(huì)增強(qiáng)幼兒的勇氣和信心，激發(fā)孩子積極的情緒。

　　比如：一名幼兒隨手揀起掉在地上的'玩具，教師應(yīng)馬上給予表?yè)P(yáng)：你真是個(gè)愛(ài)惜玩具的好孩子。一名幼兒扶起了另一名不小心摔倒的幼兒，鼓勵(lì)他是個(gè)助人為樂(lè)的好孩子等。這種日常生活中的積極鼓勵(lì)和愉快的情緒反應(yīng)，強(qiáng)化了兒童這種偶發(fā)的社會(huì)行為，達(dá)到了良好的教育效果。

　　3 由孩子撕本子想到的

　　現(xiàn)在，大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，生活條件很優(yōu)越，孩子們對(duì)自己的東西也就隨便破壞，看到就覺(jué)得可惜，家長(zhǎng)們也經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：“本子、鉛筆是剛買來(lái)的，又不知道哪兒去了，還要向家長(zhǎng)要�！泵鎸�(duì)這樣的情況，我覺(jué)得該從一點(diǎn)一滴做起。第一，說(shuō)服教育，讓孩子明白東西都是來(lái)之不易的；第二，講故事時(shí)引導(dǎo)幼兒不浪費(fèi)財(cái)物，要懂的愛(ài)惜。小朋友們都學(xué)過(guò)古詩(shī)《憫農(nóng)》，應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)；第三，時(shí)常檢查幼兒的物品是否丟了，如果丟了應(yīng)及時(shí)處理。

　　4 用故事教育孩子

　　劉明洋是我班的調(diào)皮孩子，他學(xué)東西很快，尤其上課，他總是坐不住，我給他講一些道理，可他就是聽(tīng)不進(jìn)去，依然我行我素。他最喜歡聽(tīng)故事，我就用故事來(lái)告訴他，把他的一些故事串在里面講給小朋友們聽(tīng)。我說(shuō)：“有個(gè)小男孩，他很聰明，可就是不聽(tīng)老師的話，有時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)，你們說(shuō)這樣能學(xué)習(xí)好嗎？他的愿望是長(zhǎng)大了想當(dāng)科學(xué)家�！彼�好像意識(shí)到我在說(shuō)他，雖然不像其他孩子一樣上課認(rèn)真，可比以前好多了。

　　5 久違的表?yè)P(yáng)

　　表?yè)P(yáng)是一種藝術(shù)，作為一名幼兒老師更應(yīng)該很好的利用表?yè)P(yáng)這門藝術(shù)。今天我開(kāi)始反思，最近我有點(diǎn)吝嗇我的表?yè)P(yáng)，孩子們的出色表現(xiàn)好像被我的眼球選擇性的丟掉了。面對(duì)那些調(diào)皮的孩子我還是一貫性的沒(méi)有耐性地說(shuō)著你能不能這樣那樣，可想而知沒(méi)有效果。夢(mèng)輝好動(dòng)，坐不住，但是我講故事時(shí)他專心的聽(tīng)著，我立即對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，沒(méi)想到他竟然一上午都表現(xiàn)很出色。永遠(yuǎn)不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，孩子們是在激勵(lì)中成長(zhǎng)的！

幼兒教育隨筆8

　　今天不知道班級(jí)里孩子們的父母有啥想法，今天看了孩子從九月份到如今在幼兒園的生活有啥感觸，你們是否體會(huì)到了老師兢兢業(yè)業(yè)的工作，你們是否能感受老師們的辛苦，能懂我嗎?.......

　　其實(shí)，原來(lái)選擇了一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，就在前兩天才決定改上語(yǔ)言活動(dòng)，之所以要摒棄原來(lái)的教學(xué)方案，原因真的只有一個(gè)，——我不想讓家長(zhǎng)們感覺(jué)太好!在單位里，我在輔導(dǎo)孩子們跳舞方面抓得很多，可以說(shuō)，即使你看到的孩子其貌不揚(yáng)，但是他都能在老師的指導(dǎo)下有模有樣地跳一跳，一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)不是一天能練就的，孩子的反應(yīng)也是日積月累出來(lái)的，如果就這樣對(duì)家長(zhǎng)呈現(xiàn)出來(lái)，我想，我們的家長(zhǎng)更多會(huì)覺(jué)得自己的孩子很棒!感覺(jué)也會(huì)隨之好起來(lái)，但是事實(shí)不是那樣的，所以就在要邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園時(shí)，我決定放棄原來(lái)手里的那個(gè)音樂(lè)活動(dòng)!

　　當(dāng)時(shí)，我記得從頭那里把原來(lái)的設(shè)計(jì)方案要回來(lái)，又給她另外一份的`時(shí)候，我只對(duì)頭說(shuō)：“我想讓家長(zhǎng)知道自己的孩子缺什么!”頭給我教案的時(shí)候，也對(duì)我說(shuō)：“你能達(dá)到你要的效果!”我想頭也能理解我為什么這么做的原因，所以，默認(rèn)了!

　　今天的教學(xué)活動(dòng)，是我最沒(méi)有負(fù)擔(dān)最沒(méi)有任何花哨裝飾的活動(dòng)，家長(zhǎng)們可以看到孩子們他的語(yǔ)言究竟發(fā)展到如何的程度，能夠感受到自己的孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)中究竟缺的是什么!活動(dòng)結(jié)束后，有家長(zhǎng)當(dāng)即贊揚(yáng)了班上的某幾位孩子，“他們真棒呀!真是聰明!”........也有家長(zhǎng)開(kāi)始著急：“老師，我們家的孩子為什么坐不住呢?”“老師，當(dāng)你帶著他們動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，我們家的孩子才有反應(yīng)，這是為什么呢?”........

　　我想給大家呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的孩子上課的畫面，你的孩子也許就是注意力太渙散，你的孩子就是語(yǔ)言停留在動(dòng)作和語(yǔ)言相聯(lián)系的階段，你的孩子聽(tīng)不懂指令性的語(yǔ)言所以沒(méi)有反應(yīng).......一個(gè)活動(dòng)也許并不是那么的完美，但是我相信沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)質(zhì)疑老師是不是無(wú)能;一個(gè)活動(dòng)也許并沒(méi)有得到一片贊揚(yáng)，但是我相信——家長(zhǎng)，你終于明白了自己的孩子在學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。

　　今天是我們半日活動(dòng)開(kāi)放，今天也是我們親子同樂(lè)迎新活動(dòng)，讓家長(zhǎng)看孩子的變化，也讓家長(zhǎng)了解您的孩子究竟缺了什么?我很累，當(dāng)你們把孩子領(lǐng)回家之后，我也回家了，這幾天為了今天，我很累了，真的很想問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)——你們能懂得我這片苦心嗎?

幼兒教育隨筆9

　　在幼兒園里經(jīng)常有幼兒把文具當(dāng)玩具玩的現(xiàn)象，這不“嘟嘟嘟”安靜的教室傳來(lái)刺耳的哨聲，“這是誰(shuí)吹的哨？”我嚴(yán)厲的問(wèn)，小朋友告訴我是龍嘉奇。前兩天他就因?yàn)橛盟�彩筆帽亂吹，有時(shí)還用嘴含筆帽被我批評(píng)過(guò)，告訴他不能玩筆帽，他還是不改。

　　我把他叫到前面來(lái)，看到他低頭不語(yǔ)，我想，為什么幾次批評(píng)他總是不改呢？是自己處理的方法不對(duì)過(guò)于生硬？還是他錯(cuò)把文具當(dāng)玩具，不理解其中的危害，壓根兒不明白自己錯(cuò)在哪兒了？想到這里，我就問(wèn)班上的小朋友“你們知道為什么不能吹筆帽？”潤(rùn)晴說(shuō)：“因?yàn)樗�吹出的聲音很難聽(tīng)。”郭偉業(yè)說(shuō)：“因?yàn)楣P帽很臟，上面有細(xì)菌”。聽(tīng)到這些，我想孩子們對(duì)事物有了一定的辨別能力和判斷是非的能力，他們講的都很有道理。我叫過(guò)龍嘉奇來(lái)，我問(wèn)他“來(lái)，你看看你含的.筆帽上臟不臟？”再看這時(shí)候的他竟低下了頭，認(rèn)錯(cuò)了，主動(dòng)把筆帽蓋在了彩筆上。隨后我又向小朋友們講了含筆帽的害處。

　　幼兒做錯(cuò)事，光靠生硬的批評(píng)說(shuō)教是不行的，不能老是說(shuō)，不能這樣，不能那樣。要通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓他真正明白自己為什么錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，自覺(jué)改正錯(cuò)誤。如果你只是批評(píng)，即使他按照你的要求去做了，也不知道自己的錯(cuò)在哪里，也許下次又會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。

　　教育要結(jié)合實(shí)際，如果你一味要求他批評(píng)他，他不一定理解，但你要是結(jié)合他正在做的事情，一講幼兒就會(huì)明白。

幼兒教育隨筆10

　　一學(xué)期差不多結(jié)束了，回想起開(kāi)學(xué)的時(shí)候，真是感慨萬(wàn)千呀!伴著孩子們的哭聲，新的學(xué)期開(kāi)始了，孩子們的情緒不太穩(wěn)定，特別是從小學(xué)轉(zhuǎn)到我們班杰杰小朋友，整天哭著要回家，老師們哄他引導(dǎo)他也沒(méi)有什么用，只有他哭累了自己才肯停下來(lái)，一天給他沖涼時(shí)他問(wèn)我，李老師我什么時(shí)候可以回家?我告訴他說(shuō)：“星期五的下午就可以回家了，我告訴他說(shuō)：“只要你不哭在幼兒園聽(tīng)老師的話，好好學(xué)習(xí)，媽媽回來(lái)接你的，可是你不能哭的哦”!他又說(shuō)：“我哭媽媽會(huì)生氣的，是嗎老師?”我說(shuō)：“是的，你不上幼兒園怎么上小學(xué)呀!”。

　　他聽(tīng)我說(shuō)話時(shí)他不哭了，還在點(diǎn)頭，杰杰以后來(lái)幼兒園不哭好不好，老師很愛(ài)你的，而且你一哭老師也很心疼的`，爸爸媽媽都喜歡不哭的杰杰，他點(diǎn)點(diǎn)頭，看到他的樣子我心里在想到底會(huì)不會(huì)在哭呢?

　　在我的耐心幫助下，這個(gè)愛(ài)哭的小男孩變的堅(jiān)強(qiáng)了很多，每次都會(huì)說(shuō)這樣一句話，“老師我沒(méi)哭”，我說(shuō)：“對(duì)!你是最棒的，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，懂事了，我看到了這孩子的變化，這是我最大欣慰的事。

幼兒教育隨筆11

　　入園的第一天,李夢(mèng)彤來(lái)了.當(dāng)媽媽抱著她跨入我們班時(shí),撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去.“彤彤,讓老師抱抱!彤彤真乖.”可無(wú)論怎樣說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事,只見(jiàn)她雙手緊緊勾住媽媽的脖子,哭的大漢淋漓,全身顫抖,嘴里還不停的說(shuō)著:“我要回家,我要媽媽,我不上幼兒園……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出.她媽媽哽咽著道歉:“老師,我們明天再來(lái)!”一連幾天都是如此.這樣以來(lái),日�；顒�(dòng)不能正常進(jìn)行,而且也影響著其他小朋友的教育.面對(duì)這特殊的孩子,在家訪中找到了癥結(jié):孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個(gè)人帶,很少接觸到其他小朋友,孩子見(jiàn)了生人就害怕.所以孩子對(duì)帶她的人依戀程度非常高.一旦要脫離她的周圍,反應(yīng)會(huì)特別激烈.

　　作為一名合格的幼兒教師,要認(rèn)真分析原因,采取不同的`方法,耐心對(duì)待幼兒的哭泣,這樣才能使幼兒輕松愉快地投入到幼兒園的生活中去.老師積極引導(dǎo)幼兒,關(guān)心幼兒成為幼兒的依戀對(duì)象,并組織有趣的活動(dòng),吸引幼兒的注意力,使幼兒忘卻孤獨(dú)和焦慮,投入新的環(huán)境中去,變消極情緒為積極情緒,漸漸地可消除她的不安全感.比如:和幼兒一起玩“打電話”的游戲,一會(huì)兒做媽媽:“喂,是xxx嗎?媽媽正在上班,下班后我會(huì)去接你.”一會(huì)兒扮老師:“喂,是xxx小朋友媽媽嗎?我是幼兒園的李老師,xxx小朋友是個(gè)好孩子,正在聽(tīng)老師講故事呢,你安心上班吧.”xxx小朋友聽(tīng)后就真的不哭了.

　　每天面對(duì)這么一大群可愛(ài)、純潔的孩子們,在孩子們中間,幼兒的心是最純潔的,我們像女王一樣擁有著一個(gè)夢(mèng)幻般的童話世界,你付出多少就會(huì)收獲多少,無(wú)論是教師還是家長(zhǎng),我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵(lì),同時(shí),講究了教育的時(shí)機(jī)、方法、技巧.只有這樣,才能使孩子徹底擺脫陰影,讓孩子開(kāi)心的過(guò)好了園中的每一天.

幼兒教育隨筆12

　　愛(ài)玩是孩子的天性，孩子特別熱衷于玩各種游戲，過(guò)家家、搭積木、玩水、玩土、捉迷藏等，玩得不亦樂(lè)乎！其實(shí)，孩子對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)、以及知識(shí)的獲得就是從這里起步的。

　　有的老師曾經(jīng)也談起過(guò)：會(huì)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，帶孩子去戶外玩，可是當(dāng)孩子真正放開(kāi)手腳要大玩一場(chǎng)的時(shí)候，我們又因?yàn)楦鞣N各樣的擔(dān)心而不愿撒手：孩子奔跑時(shí)，我們擔(dān)心摔跤，大聲呵斥他慢著點(diǎn)；孩子親近自然，玩沙玩土，我們怕臟怕細(xì)菌，急忙拉開(kāi)孩子；孩子一個(gè)人玩時(shí)，我們怕他孤單；好多孩子一起玩時(shí)，我們又擔(dān)心孩子之間出現(xiàn)欺負(fù)現(xiàn)象；最主要的原因還是怕出現(xiàn)以上現(xiàn)象，家長(zhǎng)的不理解，以至于對(duì)我們的言語(yǔ)挫傷，所以才會(huì)謹(jǐn)慎的替孩子做選擇；孩子在玩耍時(shí)產(chǎn)生了矛盾，我們擔(dān)心孩子不會(huì)解決，所以義不容辭的替孩子出面。老師以自己的經(jīng)驗(yàn)與閱歷去為孩子做選擇，卻從沒(méi)想過(guò)我們給孩子選擇的，是否是孩子心里最想要的；我們謹(jǐn)慎小心的呵護(hù)著孩子，因?yàn)槲覀兲珢?ài)他，總是怕他受到傷害，可是我們這種過(guò)分的擔(dān)心是不是對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是的一種阻礙呢？

　　我認(rèn)為：適當(dāng)?shù)姆攀肿尯⒆尤ネ�，�?duì)孩子也是一種愛(ài)的表象。

　　首先，和孩子們制定玩的規(guī)則，如果在玩耍中出現(xiàn)犯規(guī)現(xiàn)象，適當(dāng)?shù)亟o予懲罰。古人說(shuō)：“玉不琢，不成器”。孩子也一樣，不加引導(dǎo)教育，就會(huì)走彎路。學(xué)齡前的孩子辨別能力和自制能力較差，因此教師要密切關(guān)注孩子的行為傾向，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，教師就要及時(shí)加以阻止教育。例如：有一次孩子們?cè)谕妗氨�棍化了”的游戲，鄭奕小朋友故意把腳伸到其他孩子面前，致使這個(gè)孩子摔了個(gè)大跟頭，而鄭奕呢，卻哈哈大笑。我嚴(yán)厲地告訴他：這樣做是不對(duì)的，并狠很地批評(píng)了他，讓他在全體幼兒面前承認(rèn)錯(cuò)誤，讓其他孩子來(lái)想辦法怎樣做。最后孩子們一致同意如果再犯同樣的錯(cuò)誤，就不和他玩了。但幾天后游戲時(shí)，鄭奕又犯錯(cuò)了，于是，我采用了隔離法來(lái)對(duì)待，終止了他的游戲，讓他在旁邊反思反思。我還告訴其他孩子這種行為是不對(duì)，如果再出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的行為，也會(huì)受到懲罰。我認(rèn)為,在運(yùn)用一些教育方法時(shí)，一定要堅(jiān)持原則，不能因心疼孩子而心軟，以免助長(zhǎng)孩子的不良行為習(xí)慣。

　　其次，教給幼兒安全保護(hù)的知識(shí)。孩子的年齡小，有時(shí)不知道什么是不安全的因素，這就需要我們老師及時(shí)地告訴他們有關(guān)的安全保護(hù)的知識(shí)。例如：玩耍時(shí)不扔小石頭、奔跑時(shí)不推不擠、不拿樹(shù)枝玩等等。

　　最后，讓幼兒玩有所得。放手讓孩子玩，不是放縱讓孩子玩。不是把孩子們帶到戶外，說(shuō)一句：自己去玩吧|！這樣孩子們會(huì)瘋跑，既不安全，又放縱了孩子。我的做法是：讓孩子們自由組合為幾組，一組可以去沙池玩，一組可以去玩輪胎、一組可以去大型迷宮玩……這樣孩子們?cè)谕嬷�前就�?huì)動(dòng)腦想一想，我要去哪里玩？玩什么？怎樣玩等等。你們看：玩輪胎的孩子把輪胎和梯子結(jié)合了起來(lái)，做成了梯子橋，膽子小的從梯子空里走，膽子大的.從梯子上面走……孩子的交往能力有了提高，平衡能力得到了鍛煉，創(chuàng)造力也有了提升。再看：去沙池玩的孩子們更是玩出了新花樣：堆一個(gè)圓圓平平的，上面插上樹(shù)枝，玩起了過(guò)生日吃蛋糕的游戲；在沙子下面挖出深深的，蜿蜒曲直的那是戰(zhàn)壕；有的一不留神挖出個(gè)石頭，那更了不得了，有的說(shuō)是小鴨，有的說(shuō)汽車，更有甚者說(shuō)是恐龍……你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造性有多大。他們會(huì)從共同的游戲中，學(xué)會(huì)與人合作的一些規(guī)矩，還會(huì)互相激發(fā)出更多的想象力。

　　所以，請(qǐng)放手讓孩子自己玩吧，你只需在一旁觀察和引導(dǎo)。 “放手”不是不管，而是對(duì)我們提出了更高的要求，需要教師更加敏銳的觀察力、更加高度的責(zé)任心等等，來(lái)確保孩子們的安全。 放開(kāi)手，孩子會(huì)做得比我們想象中的更好；放開(kāi)手，孩子也能收獲更多的自信與快樂(lè)！

　　放手也是一種愛(ài)！

幼兒教育隨筆13

　　小班幼兒正處于自我意識(shí)的萌發(fā)時(shí)期，往往會(huì)以自我為中心。有的幼兒自我中心很嚴(yán)重，認(rèn)為什么都是我的，不會(huì)謙讓；有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對(duì)方拒絕自己，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴一齊做游戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識(shí)，在活動(dòng)中撞倒了對(duì)方或踩痛了對(duì)方連一句“對(duì)不起”都不說(shuō)。因此，幫忙小班幼兒在生活小事中構(gòu)成良好的自我意識(shí)，對(duì)其自我人格的建構(gòu)和社會(huì)性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的好處。

　　在一次戶外活動(dòng)回來(lái)后，翟老師帶女孩子喝水，我?guī)�男孩子入廁。這時(shí)，廁所里傳來(lái)了爭(zhēng)執(zhí)的聲音：“我是第一個(gè)嗎！老師他搶我的第一，他推我！”“不行，我是第一個(gè)！”“哇！”（哭聲）原先，小朋友小便后喜歡趕快跑回來(lái)站隊(duì)，有些小朋友回來(lái)的早，但是不排隊(duì)，所以就讓回來(lái)晚的下朋友站在了第一名�？稍缁貋�(lái)的小朋友，就是不主動(dòng)排隊(duì)更不愿讓出第一。其他小朋友又不肯讓還給他，于是他就動(dòng)起了“武力“像這樣的事情幾乎每一天排隊(duì)的時(shí)候都會(huì)上演好幾次。

　　小班幼兒剛剛從家庭中走出來(lái)，他們的自我中心心理比較明顯。在他們的意識(shí)中，“我搶到的就是我的。”“我搶不到就打你、咬你”，而不會(huì)去思考別人的.感受。因此在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。我們明白幼兒模仿力極強(qiáng)，個(gè)性是小班幼兒，他們能透過(guò)模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也能夠透過(guò)模仿去學(xué)會(huì)謙讓、互助、分享和合作等一些行為。所以我們?cè)谌粘；顒?dòng)來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒構(gòu)成良好的行為習(xí)慣。所以經(jīng)過(guò)我們班級(jí)老師一段時(shí)間的耐心引導(dǎo)，此刻我們?cè)谌鐜鷷r(shí)耳邊經(jīng)常聽(tīng)到的是：“老師，我排好隊(duì)了。老師，我沒(méi)有搶第一”

　　這天的幼兒園教育，是個(gè)內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對(duì)幼兒生活潛力的作用已受到越來(lái)越多的重視。在生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行為、語(yǔ)言、表情都在向我們傳遞著他們需求、困惑和感受的信息，所以身為幼兒園一線教師的我們，必須要注重生活中每一件小事中蘊(yùn)含的教育價(jià)值！。

幼兒教育隨筆14

　　向孩子道歉——養(yǎng)成教育案例

　　每次上課，我都會(huì)強(qiáng)調(diào)坐姿，但是作為一名老師，我卻沒(méi)有做到。慶幸的是有不少“小老師”對(duì)我略微指點(diǎn)，教我如何坐。

　　那天，我在寫教育筆記，由于板凳高而桌子矮的緣故，正著坐很難受，于是我就側(cè)身坐，結(jié)果被我們班幾個(gè)“火眼晶晶”看到了。他們來(lái)到我身邊說(shuō)：“老師，你這樣坐不對(duì)!”“噢，那哪樣坐才對(duì)呢?”我問(wèn)。于是我抓住這個(gè)教育契機(jī)，拿著小板凳到前面坐下(還保持原來(lái)的錯(cuò)誤姿勢(shì))，接著問(wèn)了句：“那位小朋友告訴我，我哪里做的不對(duì)，應(yīng)該如何做?”.結(jié)果有好多的小朋友指點(diǎn)我。

　　在這件事情上，我耍了一些“小聰明”，借題發(fā)揮了一次，鞏固了小朋友對(duì)正確坐姿的認(rèn)識(shí)。但小聰明始終是”小聰明”啊.

　　心理學(xué)研究表明，學(xué)齡初期兒童行為表現(xiàn)在模仿行為特別明顯。所以我在想：我們老師和家長(zhǎng)需要為孩子提供一個(gè)氛圍，一個(gè)有助于他養(yǎng)成良好行為和培養(yǎng)道德修養(yǎng)的氛圍。那么作為一名提供者的我們更需要注意自己的'一言一行，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。

　　如果在養(yǎng)成教育上，我們也能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！钡木辰�，那么我們?cè)撚卸嘧院腊?

幼兒教育隨筆15

　　在一次即將吃中午飯前的半個(gè)小時(shí),當(dāng)幼兒把小手洗干凈后,我便利用剩余的時(shí)間給孩子們講故事,過(guò)后一提問(wèn),竟然能回答的.孩子少之又少,我又將這個(gè)故事重復(fù)講了一遍,并要求過(guò)后誰(shuí)也來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師,在把聽(tīng)到的講給同伴們聽(tīng).結(jié)果,卻令我很意外,請(qǐng)了兩個(gè)聽(tīng)得專心的小朋友,講得都吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù)的.但我還是給予肯定評(píng)價(jià),以一些傾向性語(yǔ)言暗示引導(dǎo)幼兒.例如:”楊xx因?yàn)槁?tīng)得認(rèn)真,一下子就能聽(tīng)出故事講的主要內(nèi)容,””你們看,王xx講得多好啊,是因?yàn)樗��?tīng)得認(rèn)真,”等等.這樣既表?yè)P(yáng)了認(rèn)真聽(tīng)講的孩子,又給其他孩子指明了努力的方向.

　　在我再次講故事時(shí),又給孩子們提出要求,孩子們聽(tīng)得比以前好多了.我相信教師要有耐心地慢慢培養(yǎng),對(duì)有進(jìn)步的幼兒,教師要及時(shí)表?yè)P(yáng),肯定,獎(jiǎng)勵(lì),慢慢會(huì)培養(yǎng)起孩子們的良好傾聽(tīng)習(xí)慣.

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