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澳大利亞的教育是精耕細作的教育
澳大利亞是一個聯(lián)邦制國家，各州都有自行的法律和政策。體現(xiàn)在高考方面，雖然都得以遵循以人為本的教育原則，但各州亦不盡相同�，F(xiàn)以維多利亞州的高考和教學為例作分析。
澳大利亞的教育是精耕細作的教育，平時對學生的評價即如此：每個期末，校方寄給家長的不是中國式的小手冊，而是16 開的一本由校長簽字的詳細報告，報告里，除了校方和各科老師都得寫的大段評語之外，學生所有的在校表現(xiàn)，甚至包括道德，都被細評成了大大小小的幾十項分數(shù)。
僅以小提琴課為例，就被分解成了技術(shù)動作：樂感分、表演分、曲子理解分、練琴態(tài)度分、完成作業(yè)分等。因此，與之相對應的高考，也頗為精耕細作。如單科成績采取的就是合成分的計分方法，在有的州，單科合成分由高考分(占主要的比例)、平時分、該年全�？忌呖伎偹降脑u估分這三部分構(gòu)成(后者可以促進校方與學習好的學生盡力幫助別的學生，因為任何人的成績都關(guān)系到自己的成績)。
但維州的單科合成分則只有前兩個部分。兩部分相加，滿分為 50分。單科高考的滿分也為50 分。而平時分在合成分中，則最多只能加至6分。這樣，假定某生高考數(shù)學考了40分，但平時學習好，得以加至6分的話，他的合成分就是46分;而另一考生平時學習一般，可加的平時分為3分的話，即使由于種種原因，高考時考了42分，他的合成分也只為45分。而如果一個學生平時學得好(達到6分)，高考也考得好的話(假定48分)，兩部分相加雖超過了50分，也只能算至滿分50分為止了。
說到平時分，有人就會擔心它是否能公正。然而據(jù)我所知，對此有異議的學生幾乎沒有，包括對競爭對手的計分。這除了該國的教育道德水準和敬業(yè)素質(zhì)較高之外，一些保障公正的措施也重要——如平時作業(yè)、考試計分的透明化、公開化，校方的嚴審，學生的投訴權(quán)，平時成績的證據(jù)保存，以及教師如果有了因舞弊而被解聘的不良信譽記錄，就很難再找到工作等。
那么單科是合成分，總分的彈性又如何呢?首先，無論你參加了多少科目的高考，在算總分時，主要相加的都是你考得最好的前4門的合成分。而主要一詞的意思是說如果你考了6門的話，你為另兩門付出的努力也將得到尊重，它們將會按考分的多少折算成相應的加分分數(shù)，加入你的總分，但這樣的加分在科目數(shù)量上是有限制的，即無論考了多少門，也只加分數(shù)排在5、6名的那兩門。
這樣的高考計分法，為考生的設計是相對公正、周全的，比如單科的合成分，既鼓勵了學生平時學得更用功更扎實，也為這些學生一旦臨場發(fā)揮不好盡可能地預置了補救措施;而總分的計算，則不啻是以切實可行的措施來鼓勵學生進行更廣泛的素質(zhì)學習。
科目的設置與考試
澳大利亞的中小學教育為12年，從一年級到十二年級。小學六年，初中四年，高中兩年。而高考單科合成分里的平時分部分，計人的是十一、十二年級的成績。但在有的州，學生從十年級開始就可以自主地選課了。他們的中學是初、高中合一的完全中學，這對于實施以人為本的教育理念及學與考的彈性之法，都極為有益。
澳大利亞中學教學科目的設置，是在政府根據(jù)教育法律、社會發(fā)展需要所提供的幾十門科目的大范圍內(nèi)，由各校根據(jù)自己的財力、設施、師資、追求等情況自行確定的，但課程不得少于二十門。每個學期結(jié)束前一個月，學校會像我們高考后開報考專業(yè)的咨詢會一樣，也開一個很熱鬧的學生選學下學期科目的全校咨詢會——各科教師設桌大顯神通，所述內(nèi)容極為豐富、清晰，甚至包括各科與高考的關(guān)系、大學專業(yè)的關(guān)系，以及將來就業(yè)的關(guān)系等。而學生選科之后，開了學還有一個月左右的試學階段，如果覺得吃力或興趣不大，則還可以另選別科。學生選學什么是絕對自由的，選學多少科目也沒有限制(惟有海外留學生必須選學英語)，可全憑自己的天賦、興趣、志向與能力、精力來確定。
高考也這樣。政府劃定十幾門科目為高考范圍后，就任由學生從中自選4門(多選則是自己的事)。而無論選哪4門，分值都是平等的。比如演講、體育就能與高等數(shù)學、經(jīng)濟學平起平坐。而由于只有4門，又是任由學生發(fā)揮其興趣及長項來選，所以高考也就負擔不重了。興趣多多、學有余力的學生，即使選了與高考無關(guān)的科目也不會影響高考成績。除此之外，在科目程度、高考時間上，學生的選擇也是自由的。仍以某孩子為例，他還在十一年級就選學了十二年級的數(shù)學與外語(澳大利亞中學的外語有日語、法語、意大利語、漢語、西班牙語等十幾種)，并提前一年通過了高考。這樣他在十二年級再選4門的時候，就不僅多學了東西，對最后的總分加分也較有把握了。
澳大利亞的高考內(nèi)容在觀念上，與中國一樣，也重視思考和運用能力，但其做法，則更切實有效。以外語為例，分為口試與筆試，筆試只考閱理解和作文;口試則考得更全面、更實用。首先，你必須在平時，通過課程的學習在高考的數(shù)月前，對你所學外語的那個國家，有一個全面的了解。這樣，你在高考的數(shù)月前，才能自主地提交一個你感興趣的關(guān)于該國的研究課題。這個課題在與任課老師的商計中得以確定之后，學生就要自行搜集資料、論據(jù)并整理成卷了(整理得如何都是要判分的)。同時，你還要將你有觀點寫成4分鐘的扼要演講，經(jīng)任課老師審核、指點后，將其背下來，以便流利演講。這種高考方式對外語任課教師的要求極高，此人必須是一個某國通，不僅懂外語及教學，還要對那個國家有充分而深入的研究。
口試時間一般為每人10分鐘。全市考生被集中一處，考完一個，另一個才能進入考場。考官們則主要是從那個國家移民來的專家。他們審閱你的資料，并在你演講完后，提問有關(guān)問題。而整個過程，不僅只能用外語交流，且你的舉止、語氣等都是要分解計分的。
經(jīng)過這樣的高考，考生能夠達到怎樣的外語水平也就可想而知了。雖然從表面看考得很難，但事實卻遠非如此。因為高考作為指揮棒，早在平時就將學校的教與學，指揮得與高考同步了。如各校所聘的外語教師都是高素質(zhì)的，平時的作業(yè)與考試，也是基礎型與研究型并重的，因此，不少學生的該科合成分都能達到滿分。而如此以一貫之的考、學結(jié)合，對考生的未來、教育的良性循環(huán)，以及國家的持續(xù)興盛所起的作用，也就不言自明了。月左右的試學階段，如果覺得吃力或興趣不大，則還可以另選別科。學生選學什么是絕對自由的，選學多少科目也沒有限制(惟有海外留學生必須選學英語)，可全憑自己的天賦、興趣、志向與能力、精力來確定。
每年10月，澳大利亞各州就各自舉行高考了，時間達一個月之久。
中學生們，有考試時去考試，沒有考試時照常上課，運動，玩電腦。首都堪培拉干脆不考試，取平時成績的平均值。好的中學，當局會在每個畢業(yè)生的分數(shù)上加幾分，差的則減幾分，這個成績和外地考生的高考成績具有同等效力，憑它可以上全國各地的大學。當然，各個不同的學校，不同的專業(yè)， 分數(shù)線高低不同，醫(yī)科、心理學和法律等畢業(yè)生就業(yè)機會高、小時工資高的專業(yè)，幾乎要求滿分，總要98分以上。有志于從事這些職業(yè)的考生，是要下些功夫的。
澳大利亞本地孩子不愛讀書。中學一個班到畢業(yè)時人數(shù)往往不足三分之一。
這是因為大學畢業(yè)的人在工作時工資的起點是雖然高些，提薪幅度也大些，但工資越高，所得稅越高。而且，只要失業(yè)，就可以享受失業(yè)救濟，還有其他各種照顧。
沒有上大學的，過幾年想念了，還可以念。有一種類似大學預科的學校，不需考試，高中畢了業(yè)的都可以進，那里成績合格畢業(yè)，可以自動進大學，只要本人愿意。高考定終身的事情，在澳大利亞是沒有的。
看到這里，我們得反思一下我們的教育。漫長的教育之路要我們?nèi)ヌ剿鳎空畞韼椭母�，同時想想是否可以仿效他人之法來選拔人才。
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