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《山海經(jīng)》教學(xué)實(shí)錄
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的《山海經(jīng)》教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《山海經(jīng)》教學(xué)實(shí)錄 1
師：今天我?guī)?lái)了一本書(shū)，這本書(shū)的名字叫《山海經(jīng)》，可不要小看這本書(shū)啊，它素有“天下第一奇書(shū)”的美譽(yù)，書(shū)中有許多神秘奇異之圖。（手持一本《山海經(jīng)》向?qū)W生展示書(shū)中插圖）有意思吧！想擁有一本嗎？
生：想！
師：魯迅小的時(shí)候和大家一樣，也渴望能擁有一部《山海經(jīng)》，那他的愿望是如何得到滿(mǎn)足的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。（板書(shū)：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》）作者是誰(shuí)？
生：魯迅（師板書(shū)）
師：剛才我們對(duì)《山海經(jīng)》這部書(shū)已是略知一二了，那阿長(zhǎng)又是誰(shuí)呢？請(qǐng)大家瀏覽課文并篩選出相關(guān)信息說(shuō)一下阿長(zhǎng)的真實(shí)姓名、外貌和家庭情況。當(dāng)然了，大家還要注意掌握一下生字詞。過(guò)一會(huì)，我們看誰(shuí)能把阿長(zhǎng)的情況介紹得全面準(zhǔn)確，把生字詞掌握得扎實(shí)牢固。開(kāi)始！
學(xué)生瀏覽課文，完成相關(guān)任務(wù)。
師：先來(lái)看一下我的“非常7+1”，八個(gè)字詞。
（學(xué)生讀卡片上的字詞）
師：掌握得非常好。那再來(lái)看一下阿長(zhǎng)的基本情況，她的真實(shí)姓名是什么？
生：叫做什么姑娘的，祖母叫她阿長(zhǎng)，魯迅叫她長(zhǎng)媽媽?zhuān)鲪核龝r(shí)也叫她阿長(zhǎng)。
師：反正繞來(lái)繞去，她就沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的姓名。那我就有一個(gè)疑問(wèn)，俗話(huà)說(shuō)：“人過(guò)留名，雁過(guò)留聲”，為什么阿長(zhǎng)在這個(gè)世界是走了一遭，連個(gè)真實(shí)的姓名都沒(méi)留下？
生思考后回答：沒(méi)什么人記得她，普通卑微，不被人重視。
師：其實(shí)，在魯迅的作品里這是常見(jiàn)的現(xiàn)象。比如阿Q，一聽(tīng)我們就知道這不是一個(gè)真實(shí)的姓名；再比如孔乙己，聽(tīng)著倒像是個(gè)人名，但實(shí)際上這也僅僅是一個(gè)綽號(hào)而已。他們共同的特點(diǎn)就是處在社會(huì)的最底層，普通得、卑微得連個(gè)名字都沒(méi)有。阿長(zhǎng)的外貌和家庭情況文中倒是有所體現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？
生：有一個(gè)過(guò)繼的兒子；青年守寡的孤孀。
師：這位同學(xué)為我們介紹了一下阿長(zhǎng)的家庭，通過(guò)介紹我們知道阿長(zhǎng)是一非常不幸的人。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下她的外貌？
生：她生得黃胖而矮。
生：生得不好看；頸子上有許多炙瘡疤。
師：由此，你可以推測(cè)到阿長(zhǎng)有怎樣的生活經(jīng)歷？
生：經(jīng)過(guò)了戰(zhàn)爭(zhēng)年代。
師：怎么看出來(lái)的？
生：頸子上有許多炙瘡疤。
師：炙瘡疤是生病時(shí)留下來(lái)的，不是戰(zhàn)爭(zhēng)的傷痕。
生：非常貧窮，靠當(dāng)保姆來(lái)養(yǎng)家。
師：對(duì)，若是很富有可能就雇保姆而不是當(dāng)保姆了。推測(cè)得很有道理。文章開(kāi)頭說(shuō)：“長(zhǎng)媽媽?zhuān)呀?jīng)說(shuō)過(guò)，是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，說(shuō)得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆。”那今天，大家也不妨“闊氣”一把，假如你也要請(qǐng)一名保姆，你愿意聘請(qǐng)阿長(zhǎng)嗎？為什么？請(qǐng)大家再次瀏覽課文，依據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理由，開(kāi)始。
生讀課文
師：愿意聘請(qǐng)阿長(zhǎng)的請(qǐng)舉手。
生舉手。
師：相當(dāng)多，看來(lái)阿長(zhǎng)還是很有人緣的。不愿意的請(qǐng)舉手。
師：也有一部分同學(xué)不同意，那我們先來(lái)問(wèn)問(wèn)同意的同學(xué)吧，你為什么愿意？
生：阿長(zhǎng)給我講故事，還給我買(mǎi)書(shū)，對(duì)我很關(guān)心，我覺(jué)得她很好。
師：阿長(zhǎng)買(mǎi)了什么書(shū)？
生：三哼經(jīng)
師：也就是剛才我們看的《山海經(jīng)》。阿長(zhǎng)為我買(mǎi)《山海經(jīng)》這一部分包含著深情，寫(xiě)得確實(shí)精彩。下面，請(qǐng)大家自由朗讀19到29段，讀完后，我找同學(xué)來(lái)回答一個(gè)問(wèn)題，只有讀得認(rèn)真才能答出問(wèn)題，只有讀得仔細(xì)才能答得精彩。開(kāi)始！
生讀
師：誰(shuí)能告訴我，阿長(zhǎng)是如何買(mǎi)到《山海經(jīng)》的？能回答嗎？
生：不能，文中沒(méi)寫(xiě)。
師：那我們不妨再現(xiàn)一下阿長(zhǎng)買(mǎi)書(shū)的過(guò)程，假如你是阿長(zhǎng)，（指定一名學(xué)生）你走進(jìn)了一家書(shū)店，售貨員就要問(wèn)你了：“請(qǐng)問(wèn)你要買(mǎi)什么書(shū)呀？”
生：我買(mǎi)“三哼經(jīng)”。
師：“三哼經(jīng)”？稀奇，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，你到別處去看看吧！于是你（指名學(xué)生）又走在了大街上，東找找西找找，終于又找到了一家，售貨員還是要問(wèn)呀，請(qǐng)問(wèn)你要買(mǎi)什么書(shū)？
生：三哼經(jīng)。
師：“三哼經(jīng)”？我們這里只有《三字經(jīng)》，沒(méi)有“三哼經(jīng)”，您到再到別處問(wèn)問(wèn)吧。（稍頓）看來(lái)，僅憑“三哼經(jīng)”這三個(gè)字是買(mǎi)不到書(shū)的。于是阿長(zhǎng)就得想辦法，誰(shuí)來(lái)給阿長(zhǎng)出出主意？
生：阿長(zhǎng)對(duì)售貨員說(shuō)：“我要的書(shū)里有人面的獸，九頭的蛇，一腳的牛，袋子似的帝江，沒(méi)有頭而以乳為目，以臍為口，還在執(zhí)干戚而舞的刑天�！�
師：真聰明！通過(guò)書(shū)名買(mǎi)不到可以描述書(shū)中的內(nèi)容。大家不要認(rèn)為阿長(zhǎng)什么都不知道，她對(duì)《山海經(jīng)》還是有所了解的，不信請(qǐng)看第22段。注意聽(tīng)我讀，聽(tīng)聽(tīng)我讀得有沒(méi)有問(wèn)題。（師讀，故意刪掉“太”“連”“向來(lái)”“都”。）我讀得有問(wèn)題嗎？
生：沒(méi)說(shuō)“連”字。
生：沒(méi)說(shuō)“太”“都”。
生：沒(méi)說(shuō)“向來(lái)”。
師：我覺(jué)得去掉這幾字我覺(jué)得沒(méi)什么影響啊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
生：我認(rèn)為只有加上這幾個(gè)字才能表現(xiàn)出魯迅對(duì)《山海經(jīng)》的渴望。
師：哪一個(gè)字最能體現(xiàn)這一點(diǎn)？
生：“太”字
師：對(duì)，“太過(guò)于念念不忘了”。
生：“向來(lái)”、“連”字能表現(xiàn)出阿長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)愛(ài)。
師：對(duì)，阿長(zhǎng)很熱心。
生：“都”字說(shuō)明魯迅對(duì)《山海經(jīng)》很了解。
師：很有道理。作者也是終于找到了一個(gè)傾訴的對(duì)象，把心里所有的心事都對(duì)她說(shuō)了。阿長(zhǎng)肯定也細(xì)細(xì)地記著迅哥的話(huà)，于是當(dāng)她走進(jìn)書(shū)店買(mǎi)書(shū)時(shí)她就可以向售貨員描述書(shū)中的內(nèi)容。售貨員聽(tīng)后，可能會(huì)說(shuō)：“有這么一本書(shū)嗎？我找找看吧！”找來(lái)找去沒(méi)有找到，（指一名學(xué)生）這本書(shū)到底有還是沒(méi)有呢？
生：有
師：你不想難為阿長(zhǎng)了，那就有吧！于是阿長(zhǎng)終于得到了這部書(shū)，那阿長(zhǎng)會(huì)有什么心情？
生：高興。
師：于是阿長(zhǎng)一見(jiàn)到迅哥兒，就將這書(shū)遞給了他，高興地說(shuō)——
生齊讀：哥兒，有畫(huà)的“三哼經(jīng)”，我給你買(mǎi)來(lái)了！
師：我覺(jué)得，高興之中還頗有些自豪��！我們?cè)賴(lài)L試讀一下。
生讀
師：讀得很有韻味！——這本書(shū)質(zhì)量如何？
生：粗拙的本子，紙張很黃；圖像也很懷，眼睛是長(zhǎng)方形的。
師：那這樣一本書(shū)，魯迅為什么還稱(chēng)之為“最為心愛(ài)的寶書(shū)”？
生：因?yàn)轸斞柑氲玫竭@本書(shū)了。
師：對(duì)，她滿(mǎn)足了我的.愿望！有道是“千里送鵝毛，禮輕仁義重”，書(shū)雖粗拙，但它飽含著阿長(zhǎng)對(duì)我的愛(ài)。正是體會(huì)到了這種愛(ài)，所以當(dāng)迅哥接過(guò)這本書(shū)的時(shí)候，引起了他心中極其強(qiáng)烈的反應(yīng)。讓我們齊讀25、26段。
生讀
師：大家讀得很通順，但我覺(jué)得大家還沒(méi)有讀出迅哥的驚喜和震憾，大家是否可以在第25段合適的位置加入一些語(yǔ)氣詞來(lái)表現(xiàn)那種驚喜？大家嘗試一下。
生：我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)，略略一翻，哇！真得是人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。
師：驚喜之情溢于言表！一個(gè)最不可能的人完成了我最大的心愿，于是我對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意。（板書(shū)：新的敬意）既然有新的，那肯定就有舊的了，請(qǐng)大家瀏覽13—17段，說(shuō)說(shuō)幼年的魯迅在什么時(shí)候還對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生過(guò)敬意？
生：阿長(zhǎng)為我講長(zhǎng)毛的故事。
師：大家對(duì)這一部分有什么疑問(wèn)嗎？
生：為什么聽(tīng)了長(zhǎng)毛的故事就產(chǎn)生了敬意？
師：阿長(zhǎng)說(shuō)，只要她站在城頭上，炮火就放不出來(lái)了。這可能嗎？同學(xué)們覺(jué)得，這表現(xiàn)了阿長(zhǎng)怎樣的特點(diǎn)？
生：舍已為人
師：是自愿去的嗎？看來(lái)你對(duì)這個(gè)地方的理解還存在一點(diǎn)問(wèn)題。
生：阿長(zhǎng)有些迷信。
師：我們認(rèn)為阿長(zhǎng)的講的長(zhǎng)毛的故事不可思議，實(shí)際上，據(jù)一些文獻(xiàn)記載，在中國(guó)的明清時(shí)期，無(wú)論是官方軍隊(duì)還是農(nóng)民起義的軍隊(duì)，都曾有人相信，將婦女或?qū)⑺齻兊氖w置于城墻上，以此可以產(chǎn)生魔力，防止攻城者的炮火！由此，我們仿佛看到了那紛亂無(wú)序的、缺乏安全感的生活，更看到了古代勞動(dòng)?jì)D女的的屈辱與恐懼。當(dāng)然，童年的魯迅是認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)的，他反而認(rèn)為阿長(zhǎng)有“偉大的神力”，并對(duì)阿長(zhǎng)有了“特別的敬意”。（板書(shū)：特別的敬意）但這種敬意后來(lái)就完全消失了，變成了“嚴(yán)重的詰問(wèn)”，（板書(shū)：嚴(yán)重的詰問(wèn)）這又是為何？
生：阿長(zhǎng)謀害了我的隱鼠。
師：阿長(zhǎng)做過(guò)一些我不喜歡的事，怪不得剛才還有一部分同學(xué)不愿意聘請(qǐng)阿長(zhǎng)做自己的保姆。請(qǐng)大家瀏覽3—12段，說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)還有什么缺點(diǎn)。
生：睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)占很大的空。
師：有一個(gè)很形象的字
生：“大”字。
師：多么有表現(xiàn)力！對(duì)于睡相的問(wèn)題，魯迅的母親是怎么說(shuō)她的？
生：長(zhǎng)媽媽生得那么胖，一定很怕熱罷？晚上的睡相，怕不見(jiàn)得很好罷？……”
師：說(shuō)得多委婉呀！什么意思？
生：讓阿長(zhǎng)給我騰出點(diǎn)地方來(lái)。
師：阿長(zhǎng)改了嗎？
生：沒(méi)有
師：這實(shí)在是無(wú)法可想�。ò鍟�(shū)：無(wú)法可想）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
生：說(shuō)話(huà)切切察察。
生：不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我的母親去了。
師：愛(ài)打小報(bào)告，這樣不好。
生：知道許多規(guī)矩
師：最煩瑣的是什么？
生：吃福橘。
師：這一部分寫(xiě)得很詳細(xì)，作者把吃福橘稱(chēng)之為“元旦辟頭的磨難”。我們?yōu)g覽7—11段，來(lái)看到底是怎樣的一種磨難。
生瀏覽看課文
師：有一個(gè)地方，我感到奇怪，“第二天（我）醒得特別早，一醒，就要坐起來(lái)。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住�！睘槭裁窗㈤L(zhǎng)能把時(shí)間拿捏得這么準(zhǔn)？
生：阿長(zhǎng)認(rèn)為這件事很重要。
生：肯定是阿早已在我的床前等了很長(zhǎng)時(shí)間了。
師：有道理！阿長(zhǎng)也不輕松啊，你看，她先是極其鄭重地交待，而后又是惶急地等待，最后又歡喜地笑將起來(lái)并準(zhǔn)確地將福橘塞到了我的嘴里。阿長(zhǎng)信神，重運(yùn)氣，在那個(gè)年代，冥冥中的神靈或許是唯一的一種安慰，一種寄托。她的愿望是樸素而美好的，只不過(guò)是……
生：一年到頭順順溜溜
師：但是當(dāng)時(shí)，作者是感到不耐煩的。（板書(shū)：不耐煩）至此，我產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？是批評(píng)阿長(zhǎng)還是懷念阿長(zhǎng)？
生：是懷念。
師：既然是懷念，為什么還寫(xiě)了她這么多的缺點(diǎn)？
生：欲揚(yáng)先抑的手法。
師：這種手法可以使文章情節(jié)多變，形成波瀾起伏，給讀者留下比較深刻的印象。阿長(zhǎng)無(wú)名無(wú)姓，無(wú)丈夫，無(wú)兒女，孤苦無(wú)依，但從本文來(lái)看阿長(zhǎng)是善良的、樸實(shí)的，是有情有義的，是富有愛(ài)心的。我們不知道阿長(zhǎng)在告別人世的時(shí)候是什么情形，但今天，我很想給阿長(zhǎng)寫(xiě)一幅挽聯(lián)，我想了一句上聯(lián)，“無(wú)名無(wú)姓無(wú)家庭”（板書(shū)），大家能否對(duì)出一個(gè)下聯(lián)？
生：有愛(ài)有親有真情（生鼓掌）
生：有愛(ài)有情有關(guān)懷（生鼓掌）
請(qǐng)兩名同學(xué)把對(duì)聯(lián)寫(xiě)在黑板上。
師：我想，假如阿長(zhǎng)泉下有知的話(huà)，她肯定會(huì)對(duì)我們的對(duì)聯(lián)感到滿(mǎn)意，因?yàn)槲覀儗?xiě)出阿長(zhǎng)的特點(diǎn)；假如魯迅先生泉下有知，他肯定也對(duì)我們寫(xiě)的對(duì)聯(lián)感到滿(mǎn)意，因?yàn)槲覀儗?xiě)出了魯迅先生的心聲。在文章的最后，魯迅先生不也是深情地呼告嗎？讓我們齊讀最后一段。
生讀：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”
師：仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安長(zhǎng)媽媽的魂靈！仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安魯迅先生的魂靈！下課！
《山海經(jīng)》教學(xué)實(shí)錄 2
多媒體展示《山海經(jīng)》圖片
師：畫(huà)著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥(niǎo)，生著翅膀的人，沒(méi)有頭而以?xún)扇楫?dāng)作眼睛的怪物
師：假如是你，你有哪些想法？
生：渴望
師：用文中的一個(gè)詞來(lái)表示一下
生：渴慕
師：文中的“我”如何渴慕？
生：玩的時(shí)候倒是沒(méi)有什么的`，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。
生：念念不忘了
師：自己能買(mǎi)到嗎？
生：好像沒(méi)人關(guān)心
生：家里書(shū)店遠(yuǎn)得很
師：誰(shuí)把這件事記在心里呢？
生：阿長(zhǎng)
師：想像一下阿長(zhǎng)是怎樣買(mǎi)來(lái)《三哼經(jīng)》的呢？
生：老板聽(tīng)不清她說(shuō)些什么
生：別人取笑她，遭遇白眼
師：阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的動(dòng)機(jī)是什么？是巴結(jié)嗎？
生：不是巴結(jié)，而是源于對(duì)“我”的愛(ài)
師：從阿長(zhǎng)身上我們看到哪些閃光點(diǎn)？
生：樸實(shí) 善良樂(lè)于助人
師：兒時(shí)的我敬意她的行動(dòng)，中年的我敬意她的品質(zhì)。
師：這朵（兒時(shí)的）朝花悄悄地開(kāi)放了，大家想像一下這是一朵怎樣的花
生：不是大紅大紫，但很樸實(shí)
師：還是什么樣的花？
生：不引人注意，可一旦綻放，就讓人喜歡
生：有點(diǎn)像荷花
師：閱讀就是發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)有自己的感悟
生：像白蘭花
生：薰衣草，香味特別濃
師：像無(wú)花果
師：現(xiàn)實(shí)的殘酷，讓中年的“我”回憶童年時(shí)的阿長(zhǎng)，感到倍加溫暖
多媒體顯示本文寫(xiě)作背景
生：齊讀課文最后一段
師：老師示范朗讀最后一段
生：再讀課文最后一段
多媒體重現(xiàn)板書(shū)
阿長(zhǎng)的由來(lái) 地位低下
切切察察
饒舌多事
“大”字睡相
不拘小節(jié)
講故事
種種規(guī)矩
迷信善良
偉大神力 無(wú)知淳樸
謀害隱鼠
給我買(mǎi)《山海經(jīng)》
師：總結(jié)全文，朗誦自創(chuàng)對(duì)聯(lián)一副（多媒體顯示）：上聯(lián)：瑣瑣碎碎一輩子下聯(lián)：真真切切一世情 橫批：可憐可敬
師：布置作業(yè)
《山海經(jīng)》教學(xué)實(shí)錄 3
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇散文《阿長(zhǎng)與（山海經(jīng)）》。
事先同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了這篇課文，有一位同學(xué)閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題：在文中作者對(duì)阿長(zhǎng)的稱(chēng)呼為什么會(huì)有三種？先請(qǐng)大家找一找看看是哪三種。
生1：“我的保姆”“長(zhǎng)媽媽”還有直接稱(chēng)呼“阿長(zhǎng)”
師：很好。先讓我們來(lái)休會(huì)一下叫“阿長(zhǎng)”時(shí)的情形。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)稱(chēng)阿長(zhǎng)為“我的 保姆”時(shí)，文中的“我”是一種什么身份？
生2：主人，或者說(shuō)是一位少爺。
師：不錯(cuò)，在兒時(shí)的“我”的最初印象中把她當(dāng)保姆看待的時(shí)候，“我”對(duì)她的情感是怎樣的？
生3：那時(shí)“我”對(duì)阿長(zhǎng)的情感是“實(shí)在不大佩服”她，甚至還有些討厭。
師：能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
生3：書(shū)中說(shuō)她喜歡切切察察，就是搬弄是非，睡相也不好，還要講許多的規(guī)矩。
師：這是一個(gè)怎樣的阿長(zhǎng)呢？
生4：我覺(jué)得她沒(méi)有文化。
生s：我覺(jué)得她粗俗，是個(gè)地道的農(nóng)村婦女
師：面對(duì)這樣一個(gè)粗俗、無(wú)文化的阿長(zhǎng)，“我”實(shí)在不大佩服她。但是時(shí)阿長(zhǎng)的情感一直是這樣嗎？有沒(méi)有發(fā)生改變？請(qǐng)大家談一談。
生6：“我”對(duì)她的情感發(fā)生了變化。在聽(tīng)到阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛故事之后，“我”對(duì)阿長(zhǎng)有了“敬意”。
生7：當(dāng)阿長(zhǎng)給我買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》，“我”對(duì)阿長(zhǎng)也產(chǎn)生了“敬意”。
師：這兩處所表達(dá)的敬意一樣嗎？
生8：應(yīng)該是一樣的。以前不佩服她，在聽(tīng)到阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛故事后，看到阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》后，就佩服阿長(zhǎng)了。
生9：不一樣。在阿長(zhǎng)買(mǎi)了《山海經(jīng)》后文中說(shuō)“又使我發(fā)生了新的敲意”，這里的“新”宇說(shuō)明和聽(tīng)長(zhǎng)毛故事后的敬意是不一樣的。
生8：這個(gè)“新”宇可以理解為更深刻的意思，就是產(chǎn)生了更深的敬意，為什么不
師：老師非常高興，同學(xué)們能從文中找出根據(jù)，而且還細(xì)心地找出關(guān)鍵詞浯進(jìn)行分析。我們先不下結(jié)論，再休會(huì)一下“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意”一句話(huà)的意思。大家看，這個(gè)“敬意”前面還有什么修怖詞浯呢？這些修怖詞浯有什么作用呢？
生10：前面有“有一時(shí)”，還有“空前”。“空前”說(shuō)明這種敬意“我”以前從
未有過(guò)，而“有一時(shí)”是指這種敬意是一個(gè)階段的，是暫時(shí)的。
師：分析得太好了。文中有一處交代了這“一時(shí)敬意”的結(jié)局，誰(shuí)能找出來(lái)？
生u：“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來(lái)，但完全消失，大概是在知道她謀害了‘我’的隱鼠之后�！保ㄉ宰魍ｎD）哦，我知道了，這種“敬意”與阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》所產(chǎn)生的“敬意”是不一樣的，因?yàn)榍懊娴哪欠N“敬意”已經(jīng)消失了，后面產(chǎn)生的“敬意”肯定是另外一層意思。
師：你的思維很敏捷。在阿長(zhǎng)講了長(zhǎng)毛故事后，作為小孩的“我”驚異于她有這樣偉大的神力是很自然的，但這種“敬意”是小孩因?yàn)闊o(wú)知好奇而產(chǎn)生的驚砑，因此作者說(shuō)這種“敬意”是“特別”的。在后來(lái)阿長(zhǎng)給“我”買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》，“我”產(chǎn)生了“新的敬意”，這種“敬意”才是一種真正的敬佩之惜。作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？
生12：因?yàn)閯e人不肯做，或不能做的辜，她卻能夠做成功。她確有偉大的.神力
師：買(mǎi)一本書(shū)就有這樣偉大的神力，大家會(huì)不會(huì)覺(jué)得有些夸張呢？我們還是先來(lái)看看在“我”的眼里《山海經(jīng)》是一本怎樣的書(shū)吧，《山海經(jīng)》“畫(huà)著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥(niǎo)......”，小孩子肯定喜歡看
生14：《山海經(jīng)》不但有趣，給我買(mǎi)來(lái)的《山海經(jīng)》尤其珍貴。
師：請(qǐng)大家根據(jù)課文再想象—切。（學(xué)生思考了片刻）
還非常難得，“我”到處搜尋也沒(méi)得到，所以阿長(zhǎng)
生15：阿長(zhǎng)走了許多路，跑了幾家店都沒(méi)結(jié)果。最后她來(lái)到一家店，問(wèn)：“店家，有‘三哼經(jīng)’賣(mài)嗎？”店家一聽(tīng)莫名其妙，“‘三哼經(jīng)’？沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)�！卑㈤L(zhǎng)懇求道：“再看看，有許多畫(huà)兒的�！钡昙艺伊艘煌ǎ敖o，只有《山海經(jīng)》，沒(méi)有你說(shuō)的‘三哼經(jīng)’，買(mǎi)不買(mǎi)？”阿長(zhǎng)想了想，先買(mǎi)來(lái)再說(shuō)吧。于是，阿長(zhǎng)買(mǎi)下了《山海經(jīng)》。
師：老師為你豐富的想象所折服。我想你確實(shí)體會(huì)到了阿長(zhǎng)所經(jīng)歷的艱辛。她的確有別人做不到她卻能做到的神力。這種神力的產(chǎn)生只可能有一個(gè)原因，那就是她對(duì)哥兒的一一
�。▽W(xué)生異口同聲：愛(ài)�。�
師：是的，這就是愛(ài)的力量，只有如此休會(huì)，我們才明白面對(duì)《山海經(jīng)》“我”會(huì)有如此的震撼一一“似乎遇著了一個(gè)霹靂”，才會(huì)知道“我”為什么會(huì)全身震驚，那是因高興而顫抖。文中的“我”深刻感受到了阿長(zhǎng)對(duì)自己的愛(ài)，到此“我”對(duì)阿長(zhǎng)的情感才發(fā)生了根本的改變。很顯然，阿長(zhǎng)買(mǎi)回《山海經(jīng)》是使“我”情感發(fā)生變化的關(guān)鍵。那本文的題目為什么不直接叫《阿長(zhǎng)買(mǎi)（山海經(jīng)）》呢？
生16：在這件辜之前還寫(xiě)了阿長(zhǎng)的許多事情，這樣擬題概括不了文章的內(nèi)容。
師：不錯(cuò)。但理由還不充分。請(qǐng)注意，把這個(gè)“與”宇放在阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》間作者有什么用意呢？
�。▽W(xué)生思考，稍后，有人回答）生17：好僳說(shuō)阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》有些相同的地方。
師：你的感覺(jué)很敏銳，請(qǐng)繼續(xù)思考：阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》對(duì)于“我”來(lái)講有什么共同之處？
生18：（頓悟）對(duì)“我”來(lái)說(shuō)阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》在“我”人生路上都起到了重要作用。
師：作用相同嗎？
生18：應(yīng)該不相同，要是相同就可以把題目直擼叫《pq長(zhǎng)》或者叫《山海經(jīng)》了。
師：確實(shí)《山海經(jīng)》對(duì)“我”的幫助大家一目了然，但是要想知道阿長(zhǎng)在“我”人生中的影響，我們先要來(lái)看看阿長(zhǎng)的真正為人。大家能不能根據(jù)她所做的其他事情，抓住文中的關(guān)鍵詞句對(duì)她做個(gè)評(píng)價(jià)呢？可以相互交流一7
（學(xué)生討論）
生19：吃福橘這個(gè)片段中寫(xiě)阿長(zhǎng)神情很鄭重，還有惶急，實(shí)際上是表現(xiàn)了阿長(zhǎng)為我們大家祝福的真誠(chéng)，體現(xiàn)了阿長(zhǎng)很愛(ài)“我”。
生20：阿長(zhǎng)教“我”一些規(guī)矩，好僳是在教育“我”吧。
師：那阿長(zhǎng)給“我”講荒誕的長(zhǎng)毛故事也是在教育“我”嗎？（停頓）她為什么不給“我”講一講太平天國(guó)的歷史呢？如果這樣那該多好��！
生21：阿長(zhǎng)沒(méi)有文化，她不懂這些。
師：是啊，她見(jiàn)識(shí)有限，頭腦中只有這些道聽(tīng)途說(shuō)的故事。不用多說(shuō)，叫“我”吃福橘、守規(guī)矩，不正像一位愛(ài)子之深的慈母的嘮叨嗎？講長(zhǎng)毛的故事和兒時(shí)聽(tīng)媽媽講“狼外婆”的故事有什么兩樣呢？看來(lái)阿長(zhǎng)不但照顧“我”，還自動(dòng)承擔(dān)了一份教育“我”的職責(zé)，雖然她做得不太好，但是那樣的盡心盡力。再看看“睡相不好”個(gè)片段僅是為了表現(xiàn)阿長(zhǎng)的粗俗嗎？（稍停頓）請(qǐng)大家看文中一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)。當(dāng)“我”的母親委婉地指出阿長(zhǎng)睡相不好，影響了“我”的睡眠時(shí)，阿長(zhǎng)的反應(yīng)是“她不開(kāi)口”，大家想過(guò)沒(méi)有，她為什么不開(kāi)口？
�。▽W(xué)生沒(méi)想到老師會(huì)提出這樣的問(wèn)題，一時(shí)部沉默了）
師：沒(méi)關(guān)系，我們來(lái)幫阿長(zhǎng)回答好嗎？想想可以有哪些回答？
生22：可以這樣說(shuō)：太太，我沒(méi)有影響哥兒的睡覺(jué)。也可以這樣說(shuō)：太太，我一定記住您的話(huà)，下汝不敢了。
師：分析一下這樣說(shuō)話(huà)的人可能有什么特點(diǎn)？
生24：第一種在狡辯，很無(wú)賴(lài)，第二種顯得很世故、圓滑。
師：是呀，可是阿長(zhǎng)不是這樣的人，所以她不開(kāi)口。她為什么不說(shuō)這些話(huà)呢？
生25：因?yàn)樗雷约焊牟坏暨@個(gè)毛病。這是一個(gè)很實(shí)在很樸實(shí)的阿長(zhǎng)。
師：是的，就是這樣一位實(shí)在、毫不做作的阿長(zhǎng)給了“我”最真摯的愛(ài)。當(dāng)“我”感受到這份愛(ài)的時(shí)候，是以怎樣的身份稱(chēng)阿長(zhǎng)為“長(zhǎng)媽媽”？這個(gè)稱(chēng)呼包含了作者怎樣的情感？
生26：是以?xún)鹤拥纳矸葸@樣稱(chēng)呼，包含了對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬愛(ài)之情。
師：可見(jiàn)阿長(zhǎng)以她的淳樸善良、真誠(chéng)的愛(ài)影響著“我”，也可以說(shuō)教育著“我”，所以說(shuō)她在“我”人生路上起到了重要的作用。這是一位多么淳樸善良的阿長(zhǎng)��！當(dāng)然結(jié)尾處還寫(xiě)到她的孤寡窮苦。一生窮苦、善良淳樸，這實(shí)在是那個(gè)時(shí)代普通百姓的一個(gè)真實(shí)的寫(xiě)照。帶著這種理解，哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)結(jié)尾處作者為什么直呼長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”？
生27：這是把長(zhǎng)媽媽當(dāng)做普通的勞動(dòng)人民中的一員。
師：不錯(cuò)，作者看到了阿長(zhǎng)身上所具有的勞動(dòng)人民最本質(zhì)的品質(zhì)：淳樸善良，并且對(duì)她寄予了深切的同情。讓我們帶著無(wú)比的懷念來(lái)吟詠文章的最后兩段吧。
�。▽W(xué)生深情地讀著）
師：能不能告訴老師，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你有哪些感受？
生28：我感覺(jué)到作者在文章中包含的情感很豐富，有時(shí)像慈母一樣的阿長(zhǎng)的敬愛(ài)、懷念之情，還有時(shí)間長(zhǎng)這樣的勞動(dòng)人民的熟愛(ài)和同情。
生29：開(kāi)始讀課文覺(jué)得阿長(zhǎng)粗俗，沒(méi)有文化，后來(lái)知道了阿長(zhǎng)原來(lái)是那樣的淳善良，那樣愛(ài)“我”，這篇文章的表達(dá)不是直播的，好像拐了彎。
師：對(duì)，不是平鋪直敘的，是曲折的。行文一波三折，作者以感情的變化為線(xiàn)索把本文豐富的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，又運(yùn)用了韻味無(wú)窮的浯言，使得這篇散文平實(shí)而又深刻，凝練而又豐富。同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)倜鎸?duì)散文的時(shí)候，是否也嘗試著從浯言、情感、結(jié)構(gòu)這三點(diǎn)去加以揣摩和欣賞呢？這節(jié)澡就上到這里，下課。
《山海經(jīng)》教學(xué)實(shí)錄 4
師：有人曾這樣評(píng)價(jià)過(guò)一位作家：“人們只看到他橫眉冷對(duì)的斗士模樣，可在他的內(nèi)心深處，卻涌動(dòng)著一股愛(ài)的熱血……”同學(xué)們，你們知道這說(shuō)的是誰(shuí)嗎？
生（齊）：魯迅先生！
師：沒(méi)錯(cuò)。當(dāng)魯迅先生回憶起自己童年的保姆阿長(zhǎng)時(shí)，胸中熾熱濃厚的真情便順著筆尖流淌而出，凝聚成了這篇《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。
�。ò鍟�(shū)課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。）
師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言歸納：魯迅先生回憶了哪些與阿長(zhǎng)有關(guān)的事情？
�。ㄉ鷺�(biāo)注自然段，開(kāi)始默讀課文。用時(shí)約5分鐘。）
師：好，大家都已經(jīng)通覽了全篇。哪位同學(xué)想成為這堂課的第一個(gè)發(fā)言者？
�。ㄉ箢櫽遗�，有幾位學(xué)生舉起手來(lái)。）
師（微笑鼓勵(lì)）：好，有請(qǐng)這位“開(kāi)創(chuàng)者”。
生1：我覺(jué)得這樣歸納比較好：介紹了阿長(zhǎng)名稱(chēng)的來(lái)歷、喜歡切切察察、“大”字型的睡姿、元旦的古怪儀式、講長(zhǎng)毛的故事和送“我”《山海經(jīng)》。
師：好的。請(qǐng)坐。大家覺(jué)得他回答得怎么樣？
生（雜）：好！挺好的！
師：群眾的眼睛是雪亮的。老師也和大家看法一致。
�。ㄆ溜@。）
回憶長(zhǎng)媽媽?zhuān)好Q(chēng)的來(lái)歷、絮說(shuō)的毛病、占地的睡姿、繁瑣的規(guī)矩、長(zhǎng)毛的故事、買(mǎi)書(shū)的經(jīng)過(guò)。
師：大家認(rèn)為最讓魯迅先生難忘的是哪件事？
生（齊）：買(mǎi)《山海經(jīng)》！
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀19—26自然段買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分。讓文字重現(xiàn)那難忘的一幕。
�。ㄉ宰x。用時(shí)約2分鐘。）
師：嗯，大家讀得很投入，應(yīng)該能與文中的小魯迅感同身受了。那么，在買(mǎi)《山海經(jīng)》前后，“我”的心情有什么變化？
�。ㄉ娂娕e手。）
師：好，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生1：“我”聽(tīng)遠(yuǎn)房叔祖提到《山海經(jīng)》，就念念不忘。很“渴慕”，阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)到了《山海經(jīng)》之后，“我”感到“全體都震悚起來(lái)”，特別驚訝。
師：你能抓住課文中描寫(xiě)心情的關(guān)鍵詞句，很好！請(qǐng)坐。繪著奇異圖畫(huà)的`《山海經(jīng)》在“我”的心里埋下一顆渴慕的種子，而阿長(zhǎng)則奇跡般地將驚喜帶到了“我”的面前。
（屏顯。）
得書(shū)之前：渴慕；得書(shū)之時(shí)：驚喜。
師：魯迅先生最擅長(zhǎng)用精煉的文字來(lái)傳情達(dá)意。請(qǐng)同學(xué)們找出能體現(xiàn)“我”對(duì)書(shū)的渴慕的句子，有感情地讀一讀。
�。ㄉ串�(huà)語(yǔ)句并朗讀。用時(shí)約1分鐘。）
�。ㄆ溜@。）
讀出渴慕。
師：好。讓老師欣賞一下你們優(yōu)美的朗讀吧。請(qǐng)你來(lái)試試。
生1：“他說(shuō)給我聽(tīng)，曾經(jīng)有過(guò)一部繪圖的《山海經(jīng)》，畫(huà)著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥(niǎo)，生著翅膀的人，沒(méi)有頭而以?xún)扇楫?dāng)作眼睛的怪物，……可惜現(xiàn)在不知道放在那里了�！�
師：書(shū)的內(nèi)容有趣嗎？
生1：都是些奇人怪獸，有趣。
師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下她的朗讀？
生2：她重讀了幾個(gè)副詞，表達(dá)了“我”沒(méi)有辦法買(mǎi)到書(shū)的那種無(wú)奈和失落。
師：朗讀和點(diǎn)評(píng)得都很出色啊。請(qǐng)坐。
生3：“玩的時(shí)候倒是沒(méi)有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》�！�
師：能用一兩個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這種感受嗎？
生3（略思索后）：寢食難忘、日思夜想。
師：很好。請(qǐng)坐。我從大家的朗讀中，聽(tīng)出了小魯迅對(duì)《山海經(jīng)》的濃厚興趣、尋書(shū)無(wú)果的沮喪、念念不忘的渴慕——真可謂“寤寐思服，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”啊。
（板書(shū)：書(shū)——渴慕 惦念。）
師：當(dāng)這本令“我”朝思暮想的書(shū)終于出現(xiàn)在“我”眼前時(shí)，“我”又驚又喜。請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀第25自然段，去體會(huì)那瞬間的震撼。
�。ㄆ溜@。）
品出驚喜。
（生齊讀課文。）
師：嗯，有些喜悅的味道，但還不夠強(qiáng)烈。大家再試一次，好嗎？
�。ㄉ僮x，有顯著進(jìn)步。）
師：很好，很好。得書(shū)之喜，溢于言表。那么，“震悚”之“驚”，又來(lái)源于何處呢？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行小組討論。
�。ㄉ鸁崃矣懻�。用時(shí)約2分鐘。）
師：好，請(qǐng)各小組派出代表交流和切磋。
生1：“我”之所以會(huì)那么震驚，是因?yàn)椤拔摇痹日J(rèn)為沒(méi)有機(jī)會(huì)買(mǎi)到《山海經(jīng)》，幾乎放棄了�，F(xiàn)在忽然得到了，有點(diǎn)難以置信。
師：嗯，有道理。請(qǐng)坐。
生2：我們小組認(rèn)為，不僅是因?yàn)闀?shū)，更是因?yàn)槿�。“我”根本沒(méi)想到阿長(zhǎng)能買(mǎi)到《山海經(jīng)》。她不識(shí)字，連書(shū)名都錯(cuò)念成“三哼經(jīng)”了。然而，“我”翻了翻，果然是那本書(shū)。阿長(zhǎng)竟然買(mǎi)對(duì)了，所以很驚訝。
師：嗯，這個(gè)小組書(shū)讀得很細(xì)致，發(fā)現(xiàn)阿長(zhǎng)居然憑借“三哼經(jīng)”這樣一個(gè)模糊的讀音，完成了不可能完成的任務(wù)。
�。ㄉΑ＃�
生3：我們小組同意第2小組的看法，但還有些補(bǔ)充。課文第26自然段寫(xiě)道：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。”這也使“我”震驚。
師：別人和阿長(zhǎng)一樣為“我”盡心盡力找書(shū)了嗎？
生3：沒(méi)有�！皢�(wèn)別人呢，誰(shuí)也不肯真實(shí)地回答我�！�
師：那個(gè)稱(chēng)我們?yōu)椤靶∮选钡睦先丝蠋兔幔?/p>
生3：“他是很疏懶的�！�
師：在所有人都毫不在意之時(shí)，阿長(zhǎng)卻實(shí)現(xiàn)了“我”的愿望，可見(jiàn)她對(duì)“我”是多么關(guān)注和關(guān)心。然而，“我”之前對(duì)待她的態(tài)度如何呢？我們一起來(lái)看第22段。老師先來(lái)示范讀給大家聽(tīng)。
�。◣煼蹲x第22自然段。）
師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍。
�。ㄉR讀。）
師：從重讀的幾個(gè)副詞中，我們讀出了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的——
生（雜）：輕視、厭惡、冷淡、不以為然……
師：果然“團(tuán)結(jié)就是力量”！在大家的共同努力下，我們探究出了“我”震悚的原因：“我”一直厭煩、憎惡阿長(zhǎng)，卻忽然發(fā)現(xiàn)阿長(zhǎng)是全心全意關(guān)愛(ài)著“我”的，“我”能不受到震撼嗎？讓我們齊讀23—26自然段，感受阿長(zhǎng)對(duì)“我”樸實(shí)真摯的愛(ài)，以及“我”對(duì)阿長(zhǎng)的肅然起敬。
（生齊讀。）
師：我想，不僅是小魯迅發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)應(yīng)該也受到了感染。我們配合起來(lái)，再讀一遍，好嗎？
�。ㄉR讀。）
師：那偉大的神力，其實(shí)并不玄妙，就是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女內(nèi)心最樸素的情感，但這愛(ài)確實(shí)是偉大的，它讓魯迅先生銘刻一生，以至在46歲那年還要寫(xiě)文紀(jì)念。
�。ò鍟�(shū)：人——關(guān)愛(ài) 難忘。）
師：下面，我們推薦一位同學(xué)，再次朗讀這篇文章中最精彩的部分。
�。▽W(xué)生們很快達(dá)成一致，推舉出了一位女生。）
師：讓我們?cè)谒齼?yōu)美的朗讀聲中，融入那段人間真情。
（該生朗讀第23—26自然段，音色清亮，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，動(dòng)人心弦。）
�。ㄉ恼�。）
師：回憶著阿長(zhǎng)與“我”一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，她買(mǎi)來(lái)書(shū)時(shí)慈愛(ài)的笑臉又浮現(xiàn)眼前，那熟悉的聲音“哥兒，有畫(huà)兒的三哼經(jīng)，我給你買(mǎi)來(lái)了”還回響在耳邊……但，阿長(zhǎng)卻已不能再陪伴“我”的左右了！
（屏顯。）
誦出感念。
�。ò鍟�(shū)：情——感激懷念。）
�。◣煼蹲x第30、31自然段后，生齊讀該段。）
師（如泣如訴地）：一個(gè)不幸的孤孀，把她的愛(ài)無(wú)私地傳遞給了“我”。如今，我遙望著她的墳頭，抒發(fā)出最深情的祈禱——“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”
（師生共同朗讀，將結(jié)尾抒情反復(fù)強(qiáng)調(diào)，將感情推至最高潮。）
師：一本小小的《山海經(jīng)》，讓“我”感受到了長(zhǎng)媽媽愛(ài)的溫暖。其實(shí)愛(ài)很簡(jiǎn)單，它就在我們身邊。大家能說(shuō)說(shuō)你親身經(jīng)歷的真情小事嗎？
生1：記得一個(gè)周日的早晨，媽媽騎車(chē)送我去輔導(dǎo)班上課。那天風(fēng)很大，媽媽騎得很艱難。騎著騎著，她忽然停下來(lái)，去為我買(mǎi)早點(diǎn)。我原本還在為周日不能睡懶覺(jué)而抱怨，但在那一刻卻開(kāi)始自責(zé)，覺(jué)得媽媽真的為我付出了很多。
師：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。你是個(gè)懂事的孩子。
生2：有一次我坐公交車(chē)，看到一位衣衫破舊、身上還散發(fā)著汗酸味的民工模樣的人。當(dāng)車(chē)上上來(lái)一位盲人時(shí)，其他衣冠齊整的年輕人都沒(méi)有任何反應(yīng)，那位民工模樣的人卻立即把位子讓給了盲人。他的行為讓我很感動(dòng)。
師：是的。他和阿長(zhǎng)一樣，是卑微、平凡卻值得我們尊重的人。愛(ài)，需要去發(fā)現(xiàn)。這樣動(dòng)人的故事還有很多很多，等待著我們?nèi)ひ捄蛢A聽(tīng)。最后，老師以自己寫(xiě)的一首小詩(shī)來(lái)結(jié)束本課。
（屏顯。）
愛(ài)，是媽媽手中的紅雨傘，為我撐起一片漫步的晴空。
愛(ài)，是老師指間的白粉筆，為我畫(huà)下一道奔跑的軌跡。
愛(ài)，是同學(xué)肩上的黑風(fēng)琴，為我譜出一支跳躍的歌曲。
師：愛(ài)，是不能忘記的。讓它匯成一股清泉，蕩滌誤解和隔膜，滋潤(rùn)你我心田。這節(jié)課就上到這里，下課。
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