- 相關(guān)推薦
《大自然的語(yǔ)言》課堂教學(xué)實(shí)錄
《大自然的語(yǔ)言》，本文是知識(shí)性小詩(shī)。通過(guò)一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律。全詩(shī)共7節(jié)，詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)活潑，適合朗讀背誦。大自然的語(yǔ)言是人心靈的聲音。下面由小編給大家整理《大自然的語(yǔ)言》課堂教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家閱讀參考。
《大自然的語(yǔ)言》課堂教學(xué)實(shí)錄篇1
師：我們進(jìn)行過(guò)“觀察細(xì)致才能寫(xiě)得具體”的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。時(shí)至今日，不知同學(xué)們是否真正學(xué)會(huì)了觀察并養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣。我想檢驗(yàn)一下，可以嗎？
生：可以！
師：撇開(kāi)年、月、日的時(shí)間不看，你能從大自然的各種景象中，判斷出現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
�。ㄉ了计�，紛紛舉手）
生：現(xiàn)在是秋季，我是根據(jù)樹(shù)葉凋零，小草枯萎等景象來(lái)判斷的。因?yàn)橛?“秋風(fēng)掃落葉 ”一說(shuō)
生：從北雁南飛、昆蟲(chóng)消失等自然現(xiàn)象也不難判斷，現(xiàn)在是秋季，而且是深秋
生：我也認(rèn)為，現(xiàn)在是深秋，因?yàn)樘鞖廨^玲，露水很涼
師：說(shuō)得有理。我為大家勤于觀察、善于思索感到商興
師：像草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候
”（板書(shū)：物候）。個(gè)天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明物候現(xiàn)象的特征、成因和意義的文章──《大自然的語(yǔ)言》（板書(shū)課題），以豐富科學(xué)知識(shí)，理解并掌握課文生動(dòng)而有條理的說(shuō)明事物的方法。
生：老師，您說(shuō)課文是介紹物候知識(shí)的，而標(biāo)題不用“物候”，為什么要用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法呢？
師（驚喜）：這位同學(xué)問(wèn)得好！這也正是我的疑惑。哪位同學(xué)能幫助解釋一下？
生：這里采用了形象化的說(shuō)法
師：（追問(wèn)）何以見(jiàn)得？
生：“預(yù)習(xí)提示 ”臺(tái)訴我們：“課文把無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象比作‘大自然的語(yǔ)言’。 ”
師：能借助“提示 ”來(lái)理解，好！請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。
�。ㄉ鸀g覽、思索、作記號(hào)）
生：課文第２自然段末尾和第；自然段開(kāi)頭有句話足以說(shuō)明：課文采用了形象化的說(shuō)法，可以激發(fā)們的閱讀興趣。這兩句話是：
A、“這樣看來(lái)，花香語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。 ”B、“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候�！�
生：我也找出了這兩句話，它們緊密相關(guān)，的確印證了 “揭示 ”里的話： “課文把無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象比作‘大自然的語(yǔ)言’。
”（板書(shū)：花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛）
師：這兩位同學(xué)由于瀏覽時(shí)認(rèn)真思索為我們作出了準(zhǔn)確判斷
師：文章開(kāi)頭，人們一般主張開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不提倡拐彎抹角�？杀疚拈_(kāi)篇并沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)明什么是物候，偏偏從一年四季的自然現(xiàn)象說(shuō)起，這是為什么？這與介紹物候知識(shí)有什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文１～３自然段６思考并回答，注意抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句理解。
�。ㄉ喿x、思考）
生：因?yàn)椴菽緲s枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候有著密切的關(guān)系，所以，勞動(dòng)人民便據(jù)此安排農(nóng)事。比如：杏花開(kāi)了，人們便趕快耕地；桃花開(kāi)了，人們又開(kāi)始浸泡谷種，準(zhǔn)備種谷子。
生：還有 聽(tīng)到“布谷、布谷”的鳥(niǎo)叫聲，農(nóng)民們就忙于割麥插秧
生：這些自然景象，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，因此，文章描寫(xiě)大自然的景象，也就是在向我們介紹物候和物候?qū)W的知識(shí)
師：“物候?qū)W ”是什么？
生：“到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W�！保ò鍟�(shū)：物候?qū)W）
師：請(qǐng)大家繼續(xù)就文章開(kāi)頭與介紹物候知識(shí)的關(guān)系問(wèn)題，談?wù)勛约旱睦斫?/p>
生：本來(lái)很難懂的物候知識(shí)、因?yàn)槲恼聫奈覀兪煜さ淖匀滑F(xiàn)象說(shuō)起，我們不僅不感到陌生，而且還發(fā)生了興趣。這樣，就把物候知識(shí)解說(shuō)得通俗易了。
師（喜悅，鼓掌）：理解得很好！我想問(wèn)一下剛才發(fā)言的同學(xué)，究竟是什么使你對(duì)物候知識(shí)產(chǎn)生了興趣？
生：是課文開(kāi)頭對(duì)一年四季自然景物的描寫(xiě)，形象生動(dòng)，精彩誘人
師（掃視其他同學(xué)，詢問(wèn)）：是這樣嗎？
（生點(diǎn)頭）
師：好�。ò鍟�(shū)：生動(dòng)）請(qǐng)大家朗讀第 l自然段，并找出文中形象生動(dòng)的描述性詞語(yǔ)，作上記號(hào)，注意體會(huì)。
�。ㄉ懈星榈乩首x，作記號(hào)）
師：有哪些詞語(yǔ)描述得形象生動(dòng)？
生（熱烈地，七嘴八舌）：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái) ”“燕子翩然歸來(lái)”“葉子……在秋風(fēng)中籟籟地落下來(lái)”“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”……（板書(shū)：蘇醒、翩然、簌簌、迎接）
師：“蘇醒”是什么意思？常被用來(lái)寫(xiě)什么？
生：“蘇醒”是“昏迷后醒過(guò)來(lái) ”的意思。這個(gè)詞常被用來(lái)寫(xiě)人
師：用“從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái) ”寫(xiě)“大地”，能行嗎？
生：能行。用在這里指大地回春。課文采用了擬人化的手法
師：讀“大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái) ”這個(gè)句子，我們會(huì)聯(lián)想到哪些相關(guān)的物候呢？
生：這句話讓我想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現(xiàn)象：“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！薄靶〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的�！边�有“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你。都開(kāi)滿了花趕趟兒。”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去�！薄�?
師：不錯(cuò)。這位同學(xué)調(diào)動(dòng)各種感官，通過(guò)豐富的聯(lián)想，把本來(lái)無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了幾幅生動(dòng)的畫(huà)面，體味得好！請(qǐng)用同樣的方法，體會(huì)一下本段文字中的其他幾個(gè)詞語(yǔ)。
生：寫(xiě)燕子 “歸來(lái) ”前面加了“翩然 ”一詞，那燕子飛舞的樣子也就生動(dòng)起來(lái)了。
生：說(shuō)到秋風(fēng)落葉，用一個(gè)擬聲詞 “簌簌 ”，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景
生：作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性，說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬 ”。
師：既有靈性，也就能說(shuō)話了，這樣下一段用擬人手法說(shuō)“大自然的語(yǔ)言”也就自然了。齊讀課文第２自然段，注意理解“大自然的語(yǔ)言 ”。
�。ㄉR聲朗讀）
生；這里的“傳語(yǔ)”“暗示 ”“唱歌”，都是“語(yǔ)言”
師：能具體說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
生：可以。這里運(yùn)用擬人手法，杏花、桃花、布谷鳥(niǎo)似乎都有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性
師：“大自然的語(yǔ)言呵，真是妙不可言：懶漢永遠(yuǎn)看不懂，粗心人怎么能發(fā)現(xiàn)。”同學(xué)們，你們甘心作懶漢，愿當(dāng)粗心人嗎？
生眾：不甘心，不愿當(dāng)！
師；是�。 皠e以為人才說(shuō)話，大自然也有語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼就能發(fā)現(xiàn)”�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z(yǔ)言。比一比，看誰(shuí)了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的'語(yǔ)言最多。
生（踴躍地）：“冬至出日頭，正月冷死牛�！薄睙焽璨怀鲆�，一定是陰天；早晚煙撲地，蒼天有雨意。”“芒種火燒云，夏至雨漣漣，沒(méi)有龍舟水，便有寒露風(fēng)�！薄胞}罐返潮，大雨難逃�！薄扒缪训惋w江湖邊，必有大雨雷閃電。”“春天桃花開(kāi)，夏天荷花開(kāi)，秋天桂花開(kāi)，冬天梅花開(kāi)。”……
師：看來(lái)，大家了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言還真不少。課后，我們干脆以 “大自然的語(yǔ)言 ”為主題辦一期專欄，好不好？
生：好！
師（小結(jié)）：《大自然的語(yǔ)言》恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了一些詞語(yǔ)，采用了比喻和擬人的修辭手法，將大自然擬人化，把物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有趣，難怪同學(xué)們要對(duì)它產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣呢！（板書(shū)：擬人化）也正是憑著這種興趣，我們探求到了什么是物候和物候?qū)W。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)瀏覽課文，討論：課文４～１２自然段主要說(shuō)明了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？
�。ㄉ鸀g覽課文，同桌討論）〕
師：哪位同學(xué)來(lái)概括一下課文４～１２自然段的說(shuō)明內(nèi)容？
生：課文４～１２自然段說(shuō)明了三個(gè)方面的內(nèi)容：
A、４、５自然段說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性；
B、６、１０自然段說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些；
C、１１、１２自然段說(shuō)明研究物候?qū)W有什么意義師：概括得好！誰(shuí)能告訴我們：你是根據(jù)什么準(zhǔn)確概括出各部分大意的？
生：可以。我是根據(jù)下列語(yǔ)句來(lái)了解課文的說(shuō)明內(nèi)容的：A、‘物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里”膨、“物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢？”“首先是……”“……是……第二個(gè)因素 ”“……第三個(gè)因素是……”“此外……”；C、“物候?qū)W的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。
師：很好！這位同學(xué)的思維過(guò)程告訴我們，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，理解起來(lái)就會(huì)方便、快捷和準(zhǔn)確。轉(zhuǎn)望大家平時(shí)讀書(shū)看報(bào)，經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練自己，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。
師：課文介紹物候?qū)W，從無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象說(shuō)起，先說(shuō)明物候?qū)W的研究對(duì)象，再說(shuō)明物候?qū)W的研究意義，，這符合我們對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了說(shuō)明的條理性。（板書(shū)：研究對(duì)象、研究意義）
師：什么是條理？條理就是說(shuō)話的順序。寫(xiě)文章也要講究條理，不論敘事、寫(xiě)景、狀物，都要根據(jù)表達(dá)需要，安排好順序。你能以自己閱讀過(guò)的文章（或文段）為例，說(shuō)明其條理性的表現(xiàn)嗎？
生：能！
生：老舍描繪濟(jì)南冬天的雪景時(shí)，是按照 “山尖—山坡—山腰”的空間順序組織材料的
生：都德的《最后一課》是按照 “上課前—上課中—下課時(shí) ”的時(shí)間順序敘事的
生：布豐的《松鼠》一文中描述松鼠搭窩一段，是按照動(dòng)作完成的先后次序來(lái)說(shuō)明的。
生：我從自讀課本（《我在北極光下》）上讀到的《上海能造摩天大樓嗎》一文，作者從觀察到的兩種現(xiàn)象說(shuō)起接著說(shuō)明產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因，進(jìn)而回答了文題提出的疑問(wèn)。這種順序也體現(xiàn)了說(shuō)明的條理性。
師：由此看來(lái)，無(wú)論是整篇文章，還是單個(gè)文段，說(shuō)話都要有條理。（板書(shū)：有條理）那么，《大自然的語(yǔ)言》一文的二個(gè)部分里面段落的安排和一個(gè)段落里面的句序，又是如何體現(xiàn)說(shuō)明的條理性的呢？
生：課文第三部分說(shuō)明決定物候現(xiàn)象的來(lái)臨有四個(gè)因索。四個(gè)因素的影響程度大小不一，由大到小，依次排列，很有條理
生：課文第１自然段以春夏秋冬的時(shí)序描述自然現(xiàn)象。第２段舉的三個(gè)例子，杏花、桃花、布谷鳥(niǎo)，也以時(shí)間的先后為序。
師：大家認(rèn)真讀書(shū)，勤于思考，很不錯(cuò)�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》圍繞“物候?qū)W”這門(mén)科學(xué)，從物候現(xiàn)象說(shuō)起，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W。文章顯得條理清楚，層次分明。我們要注意理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用
師：假若下面是幾種需要解說(shuō)的事物，請(qǐng)你判斷一下它們分別適宜安排怎樣的順序？
A、老師，家訪請(qǐng)走這條路
B、路的變遷
C、預(yù)防近視
D、美麗的校園一角
生（踴躍）：“ A、從學(xué)校到家里，適宜安排空間方位順序。 ”“根據(jù)《路的變遷》要求，B、宜于安排時(shí)間順序，可從原先的路況，一直寫(xiě)到今天的路況，也可以從現(xiàn)實(shí)的路寫(xiě)起，繼而回憶從前的路。”?
師：嗯（點(diǎn)頭），安排的順序比較合理。
生：《預(yù)防近視》可以借鑒課文的思路從種種近視現(xiàn)象說(shuō)起，先解釋什么是近視，再告訴人們?cè)鯓宇A(yù)防近視，最后說(shuō)明預(yù)防近視的意義并提出希望
師：說(shuō)得真好！你能夠?qū)W以致用，真了不起！（轉(zhuǎn)視全班，問(wèn)）《美麗的校園一角》按什么順序說(shuō)好呢？
生；可以按照東南西北、上下左右的空間方位順序描述校園一角的美麗。
師：校園一角的 “美麗 ”是暫時(shí)的嗎？
生：不是。它一年四季都“美麗 ”
師：既然長(zhǎng)年美麗，那還可以安排怎樣的順序？
生：春夏秋冬的時(shí)間順序
師：好！現(xiàn)在就學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法，按照一定的順序，生動(dòng)地有條理地寫(xiě)寫(xiě)我們學(xué)校的某一景點(diǎn)，把自己胸中的 “美”展現(xiàn)出來(lái)，好嗎？
生：好！
師：（板書(shū)題目、要求）下節(jié)課找同學(xué)來(lái)讀，看哪位同學(xué)把我們的校園一角寫(xiě)得最美，寫(xiě)得最符合要求！（生沉思、疾書(shū)，至下課）
《大自然的語(yǔ)言》課堂教學(xué)實(shí)錄篇2
（檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。）
師：通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)，我感受到了咱們林東三中的同學(xué)有非常好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，相信我們一定會(huì)合作得很愉快。大家有這個(gè)信心嗎？
生（聲音響亮）：有。
師：好，上課。先來(lái)看幾幅圖片，他們都揭示了一種將要發(fā)生的自然現(xiàn)象，有誰(shuí)知道是什么？
�。ㄆ溜@圖片。）
生1：要下雨了。
師：你通過(guò)什么判斷的？
生1：第一幅燕子飛得很低，這預(yù)示著要下雨了；第二幅小魚(yú)躍出水面透氣，這也是要下雨的表現(xiàn)；第三幅螞蟻搬家，也是一樣，這些現(xiàn)象都預(yù)示要下雨了。
師：非常好，大雨來(lái)臨之前，燕子、小魚(yú)、螞蟻的種種表現(xiàn)就是大自然的語(yǔ)言�，F(xiàn)在，我們就跟隨竺可楨先生一同去探究《大自然的語(yǔ)言》。
（板書(shū)課題、作者。）
師：那么什么是大自然的語(yǔ)言呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，想想文章向我們介紹了哪些大自然的語(yǔ)言。默讀課文時(shí)我們要注意：不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀。
（生默讀課文。）
師：讀完了，想想文章向我們介紹了哪些大自然的語(yǔ)言？
生2：“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。”
師：這些現(xiàn)象告訴我們什么？
生3：這就好像大自然在告訴我們春天來(lái)了。
師：好，還有嗎？
生4：“到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡�！边@些都表明秋天來(lái)了。
生5：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！边@也是大自然的語(yǔ)言。
生6：“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。”
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，古代的勞動(dòng)人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候。《大自然的語(yǔ)言》就是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。既然文章要介紹的是物候知識(shí)，為什么不以“物候”或“物候?qū)W”為題，而要以“大自然的語(yǔ)言”為題呢？
生1：作者把物候知識(shí)說(shuō)成是大自然的語(yǔ)言，運(yùn)用了比喻的修辭手法，這更能吸引讀者，引發(fā)我們閱讀的興趣。
師：你說(shuō)得真好，作者也是這么認(rèn)為的，所以用了《大自然的語(yǔ)言》這個(gè)題目向我們介紹物候和物候知識(shí)。那么這篇說(shuō)明文都介紹了哪些有關(guān)物候的知識(shí)呢？請(qǐng)結(jié)合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當(dāng)?shù)呐�，完成�?wèn)題。
�。ㄉx課文，作批注。）
師：小組交流一下剛才學(xué)習(xí)的成果。
�。ㄉ〗M交流。）
師：下面我們共同來(lái)看一下這幾個(gè)問(wèn)題。什么叫物候和物候?qū)W？
生1：“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。”
師：有不同意見(jiàn)嗎？
生2：像前面說(shuō)的這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。
師：這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了表述當(dāng)中的問(wèn)題，但是還沒(méi)有說(shuō)清楚。像前面說(shuō)的這些自然現(xiàn)象，是什么現(xiàn)象，應(yīng)該具體舉出兩個(gè)例子，這樣就更明白了。誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)？
生3：像“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！边@些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。
師：很好，還有其他的表述嗎？
生4：像“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。
生5：像草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。
師：很好，那什么是物候?qū)W呢？
生1：“到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W�！�
生2：我覺(jué)得應(yīng)該說(shuō)明什么時(shí)候開(kāi)始研究的。
師：你打算怎樣概括呢？
生2：“物候知識(shí)在我國(guó)起源很早。古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。”
師:大家同意哪一種概括?
生（眾）：第二個(gè)。
師：我也認(rèn)為第二個(gè)同學(xué)說(shuō)得有道理，那我們就按第二種方法概括吧!我們知道了什么是物候和物候?qū)W，那么物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義呢？
生1：“物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里�！�
師：你找得非常準(zhǔn)確，有什么方法嗎？
生1：因?yàn)檫@一段的開(kāi)頭一句就是“物候觀測(cè)使用的是‘活的儀器’”，后面又寫(xiě)著物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
師：很好，抓住了關(guān)鍵的句子，這樣解決問(wèn)題既便捷又準(zhǔn)確。來(lái)，看看第三個(gè)問(wèn)題，決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
生2：“首先是緯度”，“經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素”，“影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異”，“此外，物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異”。
師：這些內(nèi)容分布在不同的段落，你是怎么一下子找到的？
生2：因?yàn)槲恼碌?段，總的就提出“物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢”，之后各個(gè)段落的第一句就對(duì)這個(gè)問(wèn)題作了回答。
師：真是有方法就可以事半功倍呀！希望大家平時(shí)讀書(shū)時(shí)，要有意識(shí)地訓(xùn)練自己，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。那研究物候?qū)W有什么意義呢？
生3：文章倒數(shù)第2段都是。
師：在這么短的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們就基本掌握了文章的內(nèi)容，這說(shuō)明同學(xué)們都能積極思考，領(lǐng)悟能力很強(qiáng)；另一方面，我們也要?dú)w功于作者，是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí)，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學(xué)家和地理學(xué)家的竺可楨先生在語(yǔ)言方面也獨(dú)具匠心。本文的語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)呢？
生1：準(zhǔn)確。
師：從哪些語(yǔ)句上能體現(xiàn)出說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性呢？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)你找到的信息，有了自己的觀點(diǎn)后，請(qǐng)?jiān)诮M內(nèi)交流。
�。ㄉ喿x思考，并勾畫(huà)自己的所得。師巡回指導(dǎo)。）
師：通過(guò)同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)，我們看到了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，請(qǐng)小組代表說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)的句子。
生2：文中用了很多列數(shù)字的說(shuō)明方法，如第7自然段“如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天”�！�20天”、“10天”，用具體的天數(shù)表達(dá)得很準(zhǔn)確。
師：是的，運(yùn)用具體的數(shù)字可以讓說(shuō)明變得準(zhǔn)確，所以同學(xué)們以后寫(xiě)說(shuō)明文的時(shí)候，比如你要介紹一下這張課桌，你就可以列數(shù)字，課桌長(zhǎng)、寬、高是多少厘米（教師邊說(shuō)邊比劃），這樣寫(xiě)出來(lái)就準(zhǔn)確了。所以列數(shù)字是使說(shuō)明準(zhǔn)確一個(gè)非常重要的因素。還有嗎？
生3：還有第5自然段“北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天”。這里也用了列數(shù)字的說(shuō)明法。
師：列數(shù)字的說(shuō)明法能體現(xiàn)出說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，那我們看看里面具體的數(shù)字。剛才的“20天”、“10天”，就是具體的數(shù)，而你說(shuō)的“十天左右”、“五六天”并不具體呀。
生3：這里說(shuō)“杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右”，這么多花差的天數(shù)不能都一樣，所以說(shuō)十天左右，這樣表達(dá)才會(huì)更準(zhǔn)確。
師：是的，這些數(shù)字看似不準(zhǔn)確，其實(shí)這樣才是最準(zhǔn)確的，這就是說(shuō)在對(duì)這個(gè)事物拿不準(zhǔn)的時(shí)候，講話要留有余地，比如說(shuō)文中第8段中“大連緯度在北京以南約1度”，能不能把“約”字去掉？
生4：不能。因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行過(guò)準(zhǔn)確的測(cè)量，只好估計(jì)，這樣更準(zhǔn)確。
師:同學(xué)們領(lǐng)會(huì)得很快呀！這樣我們就知道了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性有兩種表現(xiàn)形式：精確的語(yǔ)言和模糊的語(yǔ)言。本文的語(yǔ)言除了準(zhǔn)確性，還有什么特點(diǎn)？
生5：很生動(dòng)，題目不說(shuō)“物候”或“物候?qū)W”而說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”，非常生動(dòng)形象。
師：是的，生動(dòng)也是本文語(yǔ)言的'特點(diǎn)之一。下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)本文生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)細(xì)咀嚼，默讀，靜靜地思考，把你想到的及時(shí)寫(xiě)到課本中去，做好批注。我們?cè)诜治稣Z(yǔ)言時(shí)角度很多，可以從運(yùn)用詞語(yǔ)的角度，也可以從修辭的角度等。
�。ㄉx書(shū)思考。）
師：哪位同學(xué)想和大家交流你的思考成果？
生1：第1段中的“大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”很生動(dòng)，它用擬人方法，寫(xiě)得很生動(dòng)形象。
生2：“燕子翩然歸來(lái)”寫(xiě)出了燕子的輕快敏捷。
生3：“次第”寫(xiě)出百花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。
生4：“銷聲匿跡”描寫(xiě)了昆蟲(chóng)為過(guò)冬做好了一切準(zhǔn)備工作，寫(xiě)得有情有感，十分形象�！八ゲ葸B天”描寫(xiě)出秋天蕭條冷落的情景。
師：從剛才幾名同學(xué)們的展示中，我們看到了，語(yǔ)言生動(dòng)的文章有兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是它運(yùn)用了擬人的修辭手法，另一個(gè)是用了很多優(yōu)美的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們尋找還有沒(méi)有這樣的句子？
生5：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾’�！边\(yùn)用擬人手法，賦予大自然人的感情。
師：文章除了運(yùn)用兩字詞語(yǔ)外，還運(yùn)用了一些成語(yǔ)，比如“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”、“周而復(fù)始”等，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中多注意積累。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀1-2自然段，讓我們?cè)趦?yōu)美的語(yǔ)言中品味美妙的物候世界。
�。ㄉ懈星榈佚R聲朗讀。）
師：我們說(shuō)一篇科普文是給人知識(shí)的，所以它的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)的說(shuō)明，也要做到這一點(diǎn)。生動(dòng)而準(zhǔn)確的語(yǔ)言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力，并端正寫(xiě)上“局報(bào)”兩字。除了這些治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，勞動(dòng)人民也是最好的研究者，他們不僅僅從書(shū)本上找經(jīng)驗(yàn)，更從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累了很多諺語(yǔ)。你知道哪些有關(guān)物候的諺語(yǔ)？能不能說(shuō)說(shuō)這些諺語(yǔ)傳遞的物候現(xiàn)象？
生1：魚(yú)跳水，有雨來(lái)。
生2：蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
生3：青蛙呱呱叫，正好種早稻。
生4：麻雀囤食要落雪。
生5：云從東南漲，有雨不過(guò)晌……
師：剛才幾位同學(xué)回答的諺語(yǔ)中，物候現(xiàn)象顯而易見(jiàn)，這給勞動(dòng)人民的生產(chǎn)和生活帶來(lái)很大的方便。除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)的，白居易的《大林寺桃花》就是一例。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本138頁(yè)，一起來(lái)讀一下。
�。ㄉR讀。）
師：你能理解這首詩(shī)的內(nèi)容嗎？
�。ㄉ伎�。）
師：誰(shuí)能給大家解釋一下？
生1：人間到了四月的時(shí)候，各種花都開(kāi)盡了，山上寺院的桃花剛剛盛開(kāi)，經(jīng)常怨恨春天回去了，不知不覺(jué)走到了這個(gè)地方。
師：前兩句解釋得很好，后面兩句理解的角度不對(duì)�！昂蕖痹谖难援�(dāng)中不是怨恨的意思，而是傷感的意思。這首詩(shī)寫(xiě)的是四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到，原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。
�。ㄉ腥淮笪颉＃�
師：你能聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解嗎？
生1：這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”
師：你還能舉例說(shuō)明影響物候的四個(gè)差異嗎？
生1：青藏高原山上白雪皚皚，山下青草依依，這也說(shuō)明高下的差異。
生2：新疆，冬天比內(nèi)地冷，夏天比內(nèi)地?zé)�。這是由于經(jīng)度的差異。
師：同學(xué)們了解的還真不少，也能找出科學(xué)的依據(jù)。著名作家郭沫若先生曾有過(guò)這樣的一個(gè)疑惑，你能把它解決一下嗎？
（屏顯。）
玉蘭和紅杏
兩個(gè)月前，在廣州，看見(jiàn)了玉蘭開(kāi)花；
兩個(gè)月后，在北京，又看見(jiàn)玉蘭開(kāi)花。
玉蘭花呀，我說(shuō)，你走得真慢哪！
費(fèi)了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。
�。ㄉ娂娕e手。）
生3：這是由于緯度的差異。北京比廣州的緯度高，所以春天來(lái)得晚，玉蘭花開(kāi)的也就晚。
師：你說(shuō)得真好�？磥�(lái)通過(guò)大自然的語(yǔ)言，我們了解了這些物候現(xiàn)象，并且能做出科學(xué)的解釋。
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)總結(jié)。
生1：我了解了許多關(guān)于物候的知識(shí)。
生2：我知道了物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
生3：我知道了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨有四個(gè)因素。
生4：我知道了說(shuō)明文的語(yǔ)言除了準(zhǔn)確外，也可以寫(xiě)得生動(dòng)形象。
師：今天我們了解了文章的說(shuō)明內(nèi)容，理清了文章的層次結(jié)構(gòu)，品味了說(shuō)明文的語(yǔ)言。關(guān)于說(shuō)明方法、說(shuō)明順序等知識(shí)，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。本文是一篇事理說(shuō)明文，作者用嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)的語(yǔ)言把抽象的物候?qū)W知識(shí)介紹得淺顯易懂，饒有興趣。同時(shí)也告訴我們：科學(xué)就在我們身邊，希望同學(xué)們?cè)谄饺盏膶W(xué)習(xí)和生活中，細(xì)心觀察，用心思考，專心研究，也許你就會(huì)成為未來(lái)的科學(xué)家。下課。
【《大自然的語(yǔ)言》課堂教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
課堂教學(xué)實(shí)錄06-11
鯨的課堂教學(xué)實(shí)錄03-13
《風(fēng)箏》課堂教學(xué)實(shí)錄03-13
《草原》課堂教學(xué)實(shí)錄03-13
《天窗》課堂教學(xué)實(shí)錄09-21
掌聲課堂教學(xué)實(shí)錄12-18
《石榴》課堂教學(xué)實(shí)錄03-15
《小池》課堂教學(xué)實(shí)錄03-09
《秋天》課堂教學(xué)實(shí)錄03-12