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孔子和學生課文
孔子和學生課文1
語文的基本特點是“人文性與工具性的統(tǒng)一”，面對一篇教材，首先要把握的是這篇文章的特色在哪里，可以進行訓練的點在哪里？怎樣落實“人文性與工具性的統(tǒng)一”？
然而一堂課只有四十分鐘，是個常量，在教學時只能有所舍、才能真正有所得。
所以，在分析教材時，應抓住文本最有價值的東西進行教學，進行訓練。
本課的語言很有特色，簡短的文章，以人物對話的記敘傳遞了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落腳點定位于理解孔子的教育思想——“有教無類”和“因材施教”，從中受到教育，并從語言文字中具體感知孔子是個怎樣的人物。而能憑借課文語言文字，從對話弄清孔子與學生之間的關系，明白他的教育思想道理,則是學生理解的難點，即是教學的難點。
在具體操作時，我注意引導學生緊緊抓住一些語言的精妙之處，咬文嚼字、品詞析句，層層深入，對學生進行有效地訓練和指導。
我以“孔子是一位什么樣的人”這個問題指導學生深入鉆研文本，在文本的深處和細處感悟人物特征，這不僅符合該類課型的特征，又符合閱讀教學的規(guī)律，使文本的“召喚結構”和學生的“閱讀期待”相互交融，產(chǎn)生了和諧的共鳴、共振，使課堂極富張力和魅力。
我發(fā)現(xiàn)，教學中“靜思默想”和“反饋交流”是從語言文字中感受孔子的'品質的，如果能適當追問，引領學生的感悟走向深入，充分發(fā)揮師生對話的作用，就更好了。
語文課堂中的思想教育其實就蘊含在對課文的理解中，對課文的朗讀中，蘊含在學生的答題中，讓學生在語文訓練的同時受到課文中人物形象的感染。語文的工具性與人文性就得到了統(tǒng)一。
孔子和學生課文2
孔子是我國春秋時代的大教育家。當時只要你想跟孔子學習，哪怕是帶上一束肉干做見面禮或學費，孔子也會樂意收做學生�？鬃訌牟灰约揖池毟F或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各川各樣的人才。有教無類，因材施教，是孔子受到學生敬重的`重要原因。
有一次，學生子夏問孔子：“顏回這個人怎么樣？”孔子回答說：“顏回的信用好極了，我不及他�！弊酉挠謫枺骸澳敲�，子貢這個人又怎么樣呢？”孔子回答說：“子貢嘛，挺聰明的，我不及他�！弊酉慕又鴨枺骸澳敲醋勇酚衷趺礃�？”孔子回答說：“子路的勇敢，遠近馳名，我不及他�！弊酉脑賳枺骸澳敲醋訌堄衷趺礃�？”孔子回答說：“子張嚴謹莊重，我不及他�！�
子夏越聽越糊涂，忍不住問：“老師說的話真叫人迷惑，既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們?yōu)槭裁催�要跟您學習呢？”孔子和顏悅色地告訴子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，但他不夠謙虛；子路很勇敢，但謙厚、忍讓方面仍待學習；子張?zhí)幨轮斏鳎瑸槿藝烂C，可是旁人卻不容易親近他。我這四個學生各有優(yōu)點，但都還要不斷學習��！”子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。
孔子一生教過三千多名學生，其中有的學生又去教學生，培養(yǎng)了很多人才�？鬃訉χ袊慕逃聵I(yè)產(chǎn)生了深遠的影響。因此后人對孔子十分尊敬，稱其為“萬世先師”。
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