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王崧舟的愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)實(shí)錄
一、花
1、菊花
師：什么花？
生：菊花
師：說(shuō)到菊花必須說(shuō)到一個(gè)人
生：陶淵明
師：這是《九月閑居其二》中的兩首詩(shī)，誰(shuí)能讀
生讀：酒能祛百慮，菊為制頽齡。
生讀：芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。
師：誰(shuí)能幫幫他
生讀
師：打鐵還得自身硬啊，重讀。
生讀
師：第三次會(huì)自然一些
生讀
師：這就是學(xué)習(xí)，咱不怕摔倒，哪里跌倒哪里爬起來(lái)
生齊讀。
師：陶淵明說(shuō)，凌冽的秋風(fēng)凋零百花，但是，山林中，盛開(kāi)的菊花傲然奪目。
我們讀一讀，把這個(gè)毫不畏懼的感覺(jué)讀出來(lái)。
生讀：芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。
師：其實(shí)陶淵明愛(ài)菊還有更深的原因
看看
出示：采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山
生讀
師：好聽(tīng)，誰(shuí)再來(lái)讀（三個(gè)學(xué)生讀）
我們一起來(lái)，慢慢來(lái)，不著急
生齊讀
師：陶淵明說(shuō)，采菊東籬下，多么自在，其實(shí)那個(gè)時(shí)候，他剛剛辭官回家。不為五斗米折腰。其實(shí)更多人不像陶淵明，為了一官半職爭(zhēng)得頭破血流，
生讀
師：更多人為了榮華富貴，爭(zhēng)得你死我活，而陶淵明卻在
生讀
師：在陶淵明之后，菊花就不是菊花，而是象征隱逸
生隱逸
師：這就是陶淵明愛(ài)菊愛(ài)到骨子里的事兒
2.牡丹
師：我們來(lái)認(rèn)識(shí)第二種花，這是
生：牡丹
生舉手
師：還有一半的孩子對(duì)牡丹沒(méi)有感覺(jué)，如果在唐代，你們都是另類。
這是劉禹錫寫的牡丹
出示：唯有牡丹真國(guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城。
生讀
師：兩個(gè)字讀得特別好，
生：真，動(dòng)
師：這個(gè)動(dòng)作什么講？
生：激動(dòng)
生：打動(dòng)
師：還有可能是
生：震動(dòng)
生：明動(dòng)
師：什么意思？
生：出名動(dòng)京城
師：是激動(dòng)、打動(dòng)、名動(dòng)，轟動(dòng)
我們來(lái)讀一讀，把這個(gè)場(chǎng)景的畫面感讀出來(lái)。
生讀
師：其實(shí)啊，有這樣感覺(jué)的不光是劉禹錫，還有更多的詩(shī)也這樣說(shuō)
PPT
出示；花開(kāi)花了二十日，一城之人皆若狂
師：你自然就會(huì)落到一個(gè)字
生：狂
師：男女老少為誰(shuí)而狂
生：牡丹
師：花開(kāi)花落為誰(shuí)狂
生：牡丹
師：不光白居易，還有更多詩(shī)人也寫了牡丹
出示：何人不愛(ài)牡丹花，占斷城中好物華。
生讀
師：因?yàn)槟档ぷ屓睡�，讓人狂，讓人癡
出示：種以求利，一本有直數(shù)萬(wàn)者。
師：聽(tīng)到了嗎？
生：聽(tīng)到了
師：唐朝的時(shí)候，牡丹以價(jià)格的昂貴，有了一個(gè)代名詞
生：富貴
3.蓮花
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩種花了，現(xiàn)在來(lái)認(rèn)識(shí)第三種花。愛(ài)蓮的，舉手
生舉手
師：說(shuō)到蓮花要說(shuō)到一個(gè)人，
生：周敦頤
師：仔細(xì)看，捕捉一些重要信息�？辞宄呐e手，我問(wèn)你答，看你都記住了什么。周敦頤是哪里人
生：道縣人
師：這個(gè)別人不知道，你是哪里人，是浙江人嗎？你再看
生：湖南人
師：周敦頤創(chuàng)立了一個(gè)學(xué)派
生：宋明理學(xué)派
師：四個(gè)字，清清楚楚告訴大
生：宋明理學(xué)
師：今天你學(xué)了這篇課文，你不知道宋明理學(xué)，你白學(xué)了。我告訴你們兩個(gè)人，你們就知道了。知道孔子嗎？知道孟子嗎？
孔子和孟子創(chuàng)立了最偉大的學(xué)說(shuō)
生：儒學(xué)
師：很多人學(xué)圣賢，學(xué)君子，但是做到的人很少，北宋出現(xiàn)了一個(gè)人，
生：周敦頤
師：周敦頤之后，儒家思想又成了中國(guó)的核心價(jià)值觀。周敦頤做過(guò)官，老百姓給了他八個(gè)字
生：清正廉潔，愛(ài)民如子
二、初讀課文
師：千萬(wàn)不要小看這八個(gè)字，字字珠璣，這樣一個(gè)偉大的哲學(xué)家，這樣一個(gè)好官，為什么要寫愛(ài)蓮說(shuō)。打開(kāi)課文，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍
生自由朗讀
1.勾畫
要求
用單橫線畫出所有寫菊花的句子
用雙橫線畫出所有寫牡丹的句子
用波浪線畫出所有寫蓮花的句子
師：在愛(ài)蓮說(shuō)中，我們通過(guò)通讀知道，文章寫了三種花，把寫菊花的句子找出來(lái)
三句話我們一句一句來(lái)讀
生讀
晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。
菊，花之隱逸者也。
菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。
師：最后一句
生：在陶淵明之后，愛(ài)菊花的人很少
師：哪個(gè)字告訴你很少
生：鮮
師：這個(gè)話也可以反過(guò)來(lái)說(shuō)，除了陶淵明，晉以后愛(ài)菊花的人很少。現(xiàn)場(chǎng)的老師愛(ài)菊花的舉手。你怎么看
生：沒(méi)有愛(ài)到骨子里
師：怎樣愛(ài)才叫愛(ài)到骨子里
生：我覺(jué)得你愛(ài)菊花，要像菊花一樣生活。愛(ài)菊花，但是像陶淵明一樣像菊花的人不多，
師：像菊花就是
生：隱逸
師：現(xiàn)在你們應(yīng)該明白了
生：隱逸之愛(ài)，陶后鮮有聞
師：所以周敦頤才會(huì)寫，菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。
我們看第二種句子。
自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。
牡丹，花之富貴者也；
牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣!
生讀
師：根據(jù)這里你對(duì)菊之愛(ài)的理解，你應(yīng)該知道，這里的牡丹，你可以換成哪個(gè)
生：富貴
師：天下熙熙皆為富來(lái)，天下攘攘皆為貴啊
第三種句子
予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
蓮，花之君子者也。
蓮之愛(ài)，同予者何人?
師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，寫蓮的句子多不多，這么多句子，你篩選一下，發(fā)現(xiàn)也只有三句話
予獨(dú)愛(ài)蓮
蓮，花之君子者也。
蓮之愛(ài)，同予者何人?
師：蓮之愛(ài)，也可以換一個(gè)詞
生：君子之愛(ài)
師：我們把三句話連起來(lái)讀一讀
生讀
師：愛(ài)蓮說(shuō)，真正要寫的只有一種，那就是
生：蓮
師：那為什么，還要寫牡丹？菊花？
生:這是一種襯托的手法，菊花喜歡的人很少，牡丹喜歡的人多，襯托周敦頤喜歡蓮的心情
師：襯托，這個(gè)關(guān)鍵詞
生：我想說(shuō)，可能在這樣的狀態(tài)中，找到喜歡蓮的人
師：你把這個(gè)詞記下來(lái)，還可以記得文化點(diǎn)，烘云托月
板書：烘云托月
師：真正要寫的是蓮，在他愛(ài)到筆下，蓮會(huì)有怎樣的品性呢？靜靜默讀課文
愛(ài)蓮說(shuō)
水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人?牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣!
師：如果讀完了，可以完成課后第一題，周敦頤筆下的蓮有怎樣的品性呢？完成課后第一題
生做題
師：我請(qǐng)一位孩子來(lái)分享對(duì)蓮花品性的理解，看看他的看法和你的是否一致。我問(wèn)你答
我們都知道蓮在周敦頤筆下是最詳細(xì)的，他怎么寫的呢
蓮的顏色
生：出淤泥而不染
師：什么叫不染
生：不沾染荷塘里的淤泥
師：看過(guò)蓮花嗎？如果它本來(lái)是粉紅，出來(lái)就是粉紅。本來(lái)是白色，出來(lái)就是白色。蓮的姿態(tài)
生：濯清漣而不妖
師：什么叫不妖
生:妖嬈
師：不準(zhǔn)確
生：妖媚
師：你們看到蓮花什么感覺(jué)
生：清新
生：圣潔
師：在周敦頤的筆下，蓮的花莖
生：中通外直
師：他的葉柄
生：不蔓不枝
師“蓮的香氣
生：香遠(yuǎn)益清”
師：葉圣陶爺爺寫的香氣，清早，我去公園去玩，還沒(méi)有進(jìn)門，就聞到一股香氣
蓮的位置
生：只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩
師：為什么
生：因?yàn)樯徎ū容^純凈，比較圣潔，讓別人不敢去沾染他
師：你是從精神上來(lái)說(shuō)的，其實(shí)很簡(jiǎn)單
生：蓮長(zhǎng)在水里
師：孩子們，周敦頤筆下的蓮，原來(lái)寫得這么具體，這么傳神。在周敦頤的筆下，蓮的顏色
生讀
師：蓮的姿態(tài)
生讀
師：蓮的花莖
讀
師：蓮的葉柄
讀
師：蓮的香氣
讀……
師：從這些方面看，周敦頤對(duì)蓮的觀察仔不仔細(xì)？
生：仔細(xì)
你看
出示圖片蓮葉
師：周敦頤應(yīng)該已經(jīng)看到蓮葉也吧。
出示圖片
師：這是
生：蓮子
出示圖片
師：這是
生：蓮藕
師：周敦頤應(yīng)該知道吧，他對(duì)蓮的觀察如此傳神，為什么不寫蓮蓬、蓮藕、蓮蓬，這是為什么？
生：我覺(jué)得蓮花比起其他幾個(gè)的優(yōu)點(diǎn)，其他沒(méi)有它美。寫作的時(shí)候，切入口小，寫得更好
師：他的意思是切口小就能寫好
生：但是我覺(jué)得蓮花可以比較君子
師：孺子可教也
生：因?yàn)樯徎ǖ钠沸院途雍芟?/p>
師：寫這些都是為了寫君子的品性，蓮蓬、蓮葉、蓮子沒(méi)有這樣的感覺(jué)。你們信嗎
生：信
師：不要輕易相信
默讀課文，看看在蓮花的品性和君子的美德之間，又怎樣的關(guān)聯(lián)，仔細(xì)思考
課后題2.蓮之神。
完成課堂練習(xí)的第二大題。
蓮花，出淤泥而不染君子，剛正不阿
蓮花，灌清漣而不妖君子，潔身自好
蓮花，中通外直君子，泰而不驕
蓮花，不蔓不枝君子，通達(dá)正直
蓮花，香遠(yuǎn)益清君子，自尊自重
蓮花，亭亭凈植君子，德布四
蓮花，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩君子，高潔獨(dú)立
師：我問(wèn)你答。周敦頤寫蓮可能就是在寫君子
蓮花，出淤泥而不染
生：潔身自好
師：灌清漣而不妖
生：泰爾不驕
師：中通外直
生：通達(dá)正直
師：不蔓不枝
生：剛正不阿
師：香遠(yuǎn)益清
生：德布四方
師：亭亭凈植
生：高潔獨(dú)立
師：可遠(yuǎn)觀而不可褻玩
生：自尊自重
師：孩子們這叫什么寫法？
生：借物喻人
師：寫下來(lái)，借物喻人
板書：借物喻人，君子美德
師生互讀
師：孩子們，這就是周敦頤的愛(ài)蓮說(shuō)，其實(shí)他要寫的就是君子之德。真正要寫的是君子高潔的美德。想到蓮花，你的心中會(huì)升起一種怎樣的感情？
生：我心中會(huì)升起一種敬畏的感情
生：我覺(jué)得應(yīng)該是很敬佩吧
生：我覺(jué)得會(huì)有仰慕
師：是的，這樣的蓮花，這樣的敬佩，怎么會(huì)不讓人敬佩，所以周敦頤會(huì)說(shuō)
予獨(dú)愛(ài)蓮
當(dāng)然，一個(gè)真愛(ài)別人的人，一個(gè)真愛(ài)君子的人，不光要說(shuō)到，更要做到，我們一起來(lái)看看周敦頤做到了沒(méi)有，這是周敦頤的一個(gè)小故事，我請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀讀這個(gè)故事
PPT出示
師：小朋友知道嗎？那一年周敦頤幾歲？才29歲，你有沒(méi)有在這件事情中看到蓮花的影子？
生：剛正不阿
師：你從什么地方看出剛正不阿
生:準(zhǔn)備辭官
師：他怎么說(shuō)
生：為討好上司而亂殺人，我堅(jiān)決不
師：他這樣說(shuō)的時(shí)候，可能會(huì)怎樣
生：仕途終止
生：可能會(huì)有殺身之禍
師：為什么他還要這樣做？
生：因?yàn)樗麗?ài)民如子
生：因?yàn)樗?/p>
師：所以當(dāng)周敦頤說(shuō)的那一刻，你的耳邊應(yīng)該會(huì)想起他的愛(ài)蓮說(shuō)
生讀
予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)故事
生讀端硯的故事
師：孩子們你知道那年周敦頤幾歲？
55歲
師：八年前他寫了愛(ài)蓮說(shuō)，請(qǐng)問(wèn)他忘記了自己的愛(ài)蓮說(shuō)嗎？
生：我確實(shí)喜歡端硯，但是人格比端硯更值錢
師：當(dāng)他凜然的表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時(shí)候，你是不是耳邊會(huì)再次響起他的愛(ài)蓮說(shuō)
生背誦
師：當(dāng)周敦頤說(shuō)，我確實(shí)喜歡端硯，但是人格比端硯更值錢的時(shí)候，我們確實(shí)會(huì)想到，他在八年前寫下的愛(ài)蓮說(shuō)
讀
生根據(jù)空格的文本背誦
師:又是周敦頤的故事
生讀周敦頤支持王安石的故事
師：孩子么知道周敦頤那年幾歲？57歲，再隔半年，他就駕鶴西去，也就是說(shuō)，這是他人生最后階段做的事，說(shuō)的話。從周敦頤的所說(shuō)所做的來(lái)看，他最后心里裝的誰(shuí)？
生：蓮花
生：天下太平
生：京城的子民
生：裝的是君子的品質(zhì)
師：其實(shí)是一回事兒，在周敦頤生命的最后時(shí)光，他裝的是顯然不是自己，他裝的是天下，太平。這不就是蓮花的品性，這不就是君子的美德嗎？誰(shuí)來(lái)
生背誦，只有第一句提示語(yǔ)
師：這位孩子已經(jīng)把蓮花裝在了自己的心坎上。
生背誦
師：就在最后，周敦頤和蓮花合為一體。幾百年前，他用文字寫下了蓮花的一生，他成了蓮的化身。
師生互讀
當(dāng)然周敦頤所處的時(shí)代，愛(ài)蓮的人不多，愛(ài)君子的人也不多，所以他在那個(gè)年代，發(fā)出了這樣的感慨。
其實(shí)，可以告慰周敦頤的是，從他之后，蓮花成了中華民族的又一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。請(qǐng)看
出示魯迅的圖片
他說(shuō)：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
師：他是周敦頤的第31代孫，他用自己的一生來(lái)踐行蓮的品質(zhì)
生再讀文本
師：人民的好總理，他用他自己的一生成就著蓮花，他就是周敦頤的32代孫。他用自己的人生化作了一朵蓮花
生再讀文本
師：孩子們，這就是文化，這就是傳承。
師回扣板書，師生互讀三次。
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