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(通用)燕子的反思
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的燕子的反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
燕子的反思1
《燕子》這是一篇散文。描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快,描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)本課,一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿(mǎn)活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情;二是要學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此,在教學(xué)前我作了以下設(shè)想:
一學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點(diǎn),并認(rèn)識(shí)生字、新詞,學(xué)會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
二學(xué)生在分組學(xué)習(xí)、全班交流展示中理解課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情,并學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
結(jié)合教學(xué)設(shè)想在教學(xué)中我做了以下嘗試:
一激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣
燕子,一說(shuō)起來(lái),學(xué)生就興致勃勃,都非常喜歡。因此課前,我先讓學(xué)生猜謎語(yǔ),了解燕子的外形特點(diǎn),然后利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的形象性。并播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,帶進(jìn)充滿(mǎn)生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
二合作學(xué)習(xí),隨堂檢測(cè)
導(dǎo)入新課后,我讓學(xué)生根據(jù)我的提示分組學(xué)習(xí),然后當(dāng)堂檢測(cè)。我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不到位,如字詞不能全認(rèn)識(shí),課文朗讀不正確不流利,更不用說(shuō)把握課文主要內(nèi)容。這是一個(gè)很大的問(wèn)題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的,所謂“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,沒(méi)有充分地朗讀熟課文,就無(wú)法輕松地理解課文內(nèi)容了。因此,我又花了不少時(shí)間組織學(xué)生再次認(rèn)讀生字新詞,進(jìn)行分段朗讀課文的訓(xùn)練。如何在小組合作的過(guò)程中,不讓合作學(xué)習(xí)流于形式,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓性格內(nèi)向的學(xué)生和潛能生不以旁觀者的身份出現(xiàn),而是積極融入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,仍是我要關(guān)注的問(wèn)題。
三研讀感悟,以讀促情
為了在學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì),讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法,并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。如抓住第一和第三自然段,讓學(xué)生在讀中體會(huì)到小燕子的活潑可愛(ài),讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的'擬人句,并分析這句子的好處,讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流,不僅增強(qiáng)了合作意識(shí),而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信,鍛煉了語(yǔ)言能力,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
四豐富想象,寫(xiě)作指導(dǎo)
在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,抓住課文第二、三自然段,借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的內(nèi)容,讓學(xué)生用自己語(yǔ)言來(lái)描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的生機(jī)勃勃,感受燕子的活潑可愛(ài),感受作者的細(xì)致觀察,從而達(dá)到教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
此外,教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言的凝練,精準(zhǔn),富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。
燕子的反思2
燕子這是一篇文章。文中描述了燕子的形狀和它在燦爛的春天從南方飛來(lái)，在天空中飛翔，在湖面上，在電線上休息。本文語(yǔ)言清新生動(dòng)，描述準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外貌特征，春天追趕候鳥(niǎo)的習(xí)慣，輕快靈活的飛行姿勢(shì)，安靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)景，都一一跳到紙上。動(dòng)靜結(jié)合生動(dòng)多彩。在字里行間，作者表達(dá)了他對(duì)春天和燕子的熱愛(ài)。作者的話準(zhǔn)確生動(dòng)，所以在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，品味其內(nèi)涵。主要是掌握關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，在閱讀中理解，在閱讀中想象，在閱讀中品味，在閱讀中鑒賞，甚至在背誦，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。
課堂氣氛更加活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，然后組織學(xué)生的自我閱讀交流。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，我給予適當(dāng)?shù)?指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的思維起到“橋梁和引導(dǎo)”的作用。然后我巧妙地創(chuàng)造了口語(yǔ)情境，讓學(xué)生用寫(xiě)作的方法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氛圍中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)更加扎實(shí)靈活，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高寫(xiě)作水平。
燕子的反思3
本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形，飛行的輕快，休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：
1、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景，促進(jìn)教學(xué)的形象性。我在教學(xué)一開(kāi)始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相。學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出贊嘆。后來(lái)我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。
2、充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生，信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體、學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。
3、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。如在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受。再想想課文中說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這么說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活的聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)多，給人以趕集、熱鬧的感覺(jué)。我還讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)課外有關(guān)春天的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一.以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的`手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主 ，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶�！白髡咝赜芯�，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
二.情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：
1.以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。我播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。可見(jiàn)，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。
2.畫(huà)面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，加深了對(duì)課文描寫(xiě)的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。由此看來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫(huà)面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三.遺憾之處：
1.學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句，教學(xué)中，我覺(jué)得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會(huì)，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象，部分學(xué)生對(duì)對(duì)“正待譜寫(xiě)一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對(duì)教學(xué)效果略有影響。
2.教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。
今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
燕子的反思4
通過(guò)《燕子》兩課時(shí)的教學(xué)，讓我感悟到在教學(xué)散文時(shí)，還是要回歸課本語(yǔ)言，讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會(huì)有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機(jī)靈。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上，我過(guò)于放手了，假若能夠第三自然段我來(lái)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學(xué)應(yīng)該會(huì)更加流暢。至于多媒體的運(yùn)用我覺(jué)得也是有必要的，這樣可以豐富教學(xué)的形象性，避免一些枯燥乏味的.分析，圖文結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。
燕子的反思5
這是一篇童話故事，文章話語(yǔ)充滿(mǎn)童真，故事情節(jié)生動(dòng)、通俗易懂。通過(guò)描寫(xiě)燕子?jì)寢屓巫屝⊙嘧拥讲藞@觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，讓孩子們從中懂得只有認(rèn)真做事，才能把事情做得更好。
在第一課時(shí)里，我的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們借助拼音能夠讀通讀順課文，認(rèn)讀文中的生字詞、生字，理解燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了。并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀出燕子?jì)寢尯托⊙嘧訉?duì)話中不同的語(yǔ)氣。
教學(xué)中成功之處：
1、教學(xué)伊始，輕松的師生對(duì)話和《小燕子》歌曲的演唱?jiǎng)?chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
2、讓孩子們就《燕子?jì)寢屝α恕愤@一題目提出自己的疑問(wèn)，雖然一年級(jí)的孩子們的質(zhì)疑能力還較薄弱，但他們的個(gè)性活潑，好奇心強(qiáng)，所提的問(wèn)題幼稚可愛(ài)甚至隨意而不完整，但卻能激發(fā)他們急于了解故事情節(jié)的積極性。特別是“燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍俊边@一疑問(wèn)能驅(qū)使孩子們主動(dòng)去讀書(shū)，去了解整個(gè)故事情節(jié)。
3、一年級(jí)孩子的可塑性和模仿能力都很強(qiáng)，當(dāng)他們借助拼音讀文后，老師動(dòng)情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙，并有了如何讀出小燕子和燕子?jì)寢尣煌Z(yǔ)氣的初步印象。個(gè)別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發(fā)孩子們的競(jìng)讀及參與的熱情，并進(jìn)一步把課文讀通讀順。
4、簡(jiǎn)筆畫(huà)在板書(shū)上的運(yùn)用能更直觀形象地讓學(xué)生分辨冬瓜、茄子在大小、顏色、細(xì)節(jié)部位上不同，幫助孩子們理請(qǐng)小燕子每次的觀察所得及燕子?jì)寢尩谋憩F(xiàn)，從中懂得認(rèn)真的重要性。
需要反思與改進(jìn)的`地方：
1、讓孩子們就文章題目提出疑問(wèn)時(shí)，面對(duì)較多孩子提出的較零散、不完整或與不著邊際的問(wèn)題應(yīng)如何處理如何引導(dǎo)，才能既培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)提問(wèn)的能力，又不會(huì)打消孩子們提問(wèn)的積極性。
2、學(xué)生借助拼音自由讀文后，讓他們同桌合作，互檢朗讀情況時(shí)，本意是同桌讀對(duì)了，表?yè)P(yáng)他，讀錯(cuò)了，幫幫他。從而解決孩子們讀書(shū)中不認(rèn)識(shí)的字，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。但面對(duì)較長(zhǎng)的課文，針對(duì)一年級(jí)孩子好表現(xiàn)，缺乏耐心的的特點(diǎn)，有部分識(shí)字能力較薄弱的孩子總是沒(méi)有足夠的時(shí)間給同桌朗讀，讓同桌合作讀流于形式。
3、認(rèn)讀生字詞和開(kāi)火車(chē)讀生字時(shí)，大部分同學(xué)都熱情高漲，躍躍欲試，讀得特別開(kāi)心，但總有個(gè)別孩子站起來(lái)“金口難開(kāi)”，“火車(chē)”因此“出現(xiàn)障礙”，其他同學(xué)也在那邊干著急。應(yīng)如何關(guān)注這些孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，讓火車(chē)“順利通過(guò)”呢？
4、每當(dāng)?shù)健霸僮x課文，理解內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我總覺(jué)得孩子們的情緒還停留在認(rèn)讀生字的激動(dòng)中，一時(shí)難以靜下來(lái)再次讀文，理解課文內(nèi)容。在交流感悟時(shí)，一年級(jí)孩子的注意力已容易開(kāi)始分散了，無(wú)法集中到課文中來(lái)，能靜心思考，參與回答的孩子好象不多。有什么好的方法能再次吸引孩子們的注意力，讓他們?cè)俅戊o心讀書(shū)并暢所欲言呢？
燕子的反思6
《燕子》一課中，著名作家鄭振鐸將燕子寫(xiě)得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回的燕子，給早春的山光水色增添了生氣，把春天點(diǎn)綴得更加美麗。作者借贊美活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。
教學(xué)中，我從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的觀察方法，第一段從近處看燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的.尾巴，合成了一個(gè)活潑可愛(ài)的小燕子。第二三段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿勢(shì)。最后從遠(yuǎn)處看到像音符般的燕子。
學(xué)生對(duì)燕子并不陌生，可是像作者這樣從多個(gè)角度去觀察燕子，描寫(xiě)燕子，學(xué)生是做不到的，所以在本課的學(xué)習(xí)中，我有意識(shí)地滲透習(xí)作的教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)完課文后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的描寫(xiě)方法，來(lái)描述一下自己熟悉的小動(dòng)物。剛開(kāi)始，大部分學(xué)生都用很簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)物的外形，最大的缺點(diǎn)是說(shuō)的不全面，語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確。我出示燕子圖片，讓學(xué)生觀察，然后對(duì)照課文第一段的內(nèi)容，看一看作者是怎樣觀察燕子，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生觀察后用語(yǔ)言描述，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)小狗的描述就生動(dòng)了許多。
教學(xué)中我還指導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察，想象燕子給春天帶來(lái)了什么？從而讓學(xué)生體會(huì)到作者喜愛(ài)燕子是因?yàn)檠嘧邮谴禾斓拇�，為春色增添了勃勃生機(jī)。同時(shí)我指出描寫(xiě)小動(dòng)物也要結(jié)合平時(shí)的生活，不僅要形象地寫(xiě)出小動(dòng)物的外形特征，還要描寫(xiě)關(guān)于它的具體事例，從生活中來(lái)感受小動(dòng)物帶來(lái)的樂(lè)趣。
課后我布置小練筆：模仿《燕子》寫(xiě)一寫(xiě)熟悉的小動(dòng)物。有了課堂上口語(yǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生仿寫(xiě)的非常成功。
燕子的反思7
《燕子專(zhuān)列》講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人故事，反映了人與動(dòng)物之間的友好和諧之情。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。教學(xué)中，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)之中不斷增強(qiáng)人與動(dòng)物是朋友，應(yīng)該和諧相處這一環(huán)保意識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，我抓住兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。一是如何理解燕子遇到的.麻煩；二是怎樣認(rèn)識(shí)到瑞士政府和人民的了不起。
如何理解燕子遇到的麻煩？我先介紹了瑞士春天的美麗春光，特別適合燕子來(lái)這棲息，接著話題一轉(zhuǎn)，由課文的問(wèn)題導(dǎo)入：可是這一年春天，卻要用漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)來(lái)運(yùn)送燕子到
溫暖的地方去？燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途跋涉，為什么要用列車(chē)送呢？從這個(gè)問(wèn)題引出燕子遇到了麻煩。然后從課文中找出燕子遇到哪些麻煩，你是從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì)到的。重點(diǎn)抓住氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)燕子遇到的麻煩。接著又是怎樣理解瑞士政府和人民的了不起的呢？
首先，我引導(dǎo)學(xué)生理解政府作出用火車(chē)運(yùn)送燕子到溫暖的地方去是個(gè)了不起的決定。一個(gè)國(guó)家有好多重大事項(xiàng)要解決，但瑞士把解救燕子于危難之中也當(dāng)作了國(guó)家大事來(lái)抓，來(lái)呼吁。其次是理解瑞士人民的了不起。這主要是抓住居民尋找燕子的動(dòng)作詞語(yǔ)來(lái)理解，如冒著、頂著、踏著、四處尋找等，體會(huì)尋找燕子的
艱難。在理解小姑娘怎樣找燕子這段時(shí)，重點(diǎn)抓住了觀察插圖，理解“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里”，這個(gè)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)尋找的艱難。人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，還體現(xiàn)在送行的這一幕情景上。用的漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)，站臺(tái)上站滿(mǎn)的送行的人。
在最后我還總結(jié)了文章一個(gè)很重要的寫(xiě)作方法，就是點(diǎn)面結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)居民們尋找燕子是總體上寫(xiě)，寫(xiě)小貝蒂是特寫(xiě)。注意寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)要點(diǎn)面結(jié)合。最后點(diǎn)題告訴學(xué)生先寫(xiě)故事的結(jié)果，在寫(xiě)故事的起因、經(jīng)過(guò)，這種方法就叫倒敘。
教學(xué)本文我還注重引導(dǎo)學(xué)生的讀，如課文第二段要讀出燕子遇到的悲慘情景，第三、四自然段要讀出人們尋找燕子的不畏艱難的精神。
燕子的反思8
本節(jié)課是冀教版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元第七課《燕子南飛》的第一課時(shí)，通過(guò)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生知道哪些動(dòng)物為了適應(yīng)生存環(huán)境具有遷徙、洄游、遷移的生活習(xí)性，為什么動(dòng)物會(huì)有這樣的生活習(xí)性，五年級(jí)科學(xué)《燕子南飛》教學(xué)反思。本課涉及到的內(nèi)容較多教學(xué)充分體現(xiàn)了生本教育的教學(xué)理念。教學(xué)中，我充分放手，給學(xué)生提供開(kāi)放的、主動(dòng)思維的空間和活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，教學(xué)反思《五年級(jí)科學(xué)《燕子南飛》教學(xué)反思》。重難點(diǎn)是環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)及生活習(xí)性方面的'影響及生物是如何與外境相適應(yīng)的。
課前我讓學(xué)生對(duì)本課查找相關(guān)資料進(jìn)行一個(gè)有效的預(yù)習(xí)，令我感到驚訝的是學(xué)生能夠非常認(rèn)真地查找資料并且找的非常全。當(dāng)我問(wèn)“人類(lèi)是怎樣過(guò)冬的？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生回答的很輕松，因?yàn)楹秃⒆觽兊纳顚?shí)際聯(lián)系很緊密。接下來(lái)我又問(wèn)“動(dòng)植物又是怎樣過(guò)冬的呢？”學(xué)生中有幾名學(xué)生學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，可見(jiàn)孩子們是有備而來(lái)了，可是我沒(méi)能讓孩子說(shuō)，僅僅是為了我不能讓孩子攪亂我的“計(jì)劃”這個(gè)可笑的原因。還有一次在我講完鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙時(shí)，我又講了魚(yú)類(lèi)的洄游，又有孩子提議他要講一講，我卻想先講，后來(lái)孩子說(shuō)：“老師你就讓我先講，因?yàn)槲遗履阒v了我就不能講了”最后我很被動(dòng)的讓這個(gè)孩子講了。這兩件事講完課回想起來(lái)，不禁覺(jué)得我這個(gè)老師太愚蠢�！敖虒W(xué)究竟是為了什么目的？”“孩子的發(fā)展那才是教學(xué)的本質(zhì)，死死地講知識(shí)能給孩子們帶來(lái)什么發(fā)展？”我真的很慚愧，孩子主動(dòng)要求發(fā)展，我應(yīng)該高舉雙手鼓掌才是，我應(yīng)該熱烈歡迎小老師來(lái)前面講講才是，我偏偏做錯(cuò)了。魏校長(zhǎng)和宋校長(zhǎng)聽(tīng)了我的課，給我指出了同樣的問(wèn)題，我想在今后的教學(xué)中我會(huì)進(jìn)行深刻的反思，思考我應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展而考慮的課堂。
孩子們的能力真的不可小覷，他們的發(fā)言非常棒，語(yǔ)言組織完整，還常常語(yǔ)出驚人，謝謝孩子們給我上了一課讓我明白了我應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)教好我的科學(xué)課，給孩子們一個(gè)科學(xué)發(fā)展的平臺(tái)。
燕子的反思9
新課標(biāo)指出語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是，豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又是多元的。所以，我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在羅東學(xué)區(qū)支教老師展示課上，我選擇的《燕子?jì)寢屝α恕芬晃�，生�?dòng)地講述了一只小燕子，在**的指引下，對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過(guò)一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言親切、精煉，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。
在開(kāi)放而有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課堂中，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！堆嘧�?jì)寢屝α恕芬徽n中，“認(rèn)真”的主題和“觀察”的互動(dòng)，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。
本課教學(xué)屬第二課時(shí)，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。
1、導(dǎo)入部分。
由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生跟著唱一唱，演一演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過(guò)長(zhǎng)，及學(xué)生單調(diào)的表演動(dòng)作，占用了過(guò)多的時(shí)間。
2、初讀課文。
讓學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽(tīng)讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處，為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展，夯實(shí)了基礎(chǔ)。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，如果將這一游戲放在第一課時(shí)，更妥些。
3、思維擴(kuò)展。
讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動(dòng)物，比較橙和香蕉的不同，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過(guò)自己看、摸、聞、嘗等方式，來(lái)比較兩類(lèi)水果的不同之處。
4、指導(dǎo)朗讀。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗(yàn)。老師戴著燕子**的頭飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來(lái)更能投入感情。
5、口語(yǔ)交際。
延伸課文此處設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的.環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
6、課后任務(wù)設(shè)計(jì)。
讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開(kāi)思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物。
課后，羅東學(xué)區(qū)的聽(tīng)課老師們提出了許多誠(chéng)懇的意見(jiàn)，給了我很大的啟發(fā)，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚(yáng)多于建議，但確實(shí)讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動(dòng)和促進(jìn)作用。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的交流與改進(jìn)，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。
燕子的反思10
今天是我第一次站在臺(tái)上講優(yōu)質(zhì)課，有驚喜、有緊張、有惶恐更有些許的感動(dòng)，從一個(gè)完全的“外行”，到一點(diǎn)點(diǎn)、一步步地走近“綜合實(shí)踐”這座神秘殿塔，將它的“面紗”一層層揭下，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)她有如此巨大的魅力，涵蓋的學(xué)科、涉及的知識(shí)點(diǎn)寬泛而又專(zhuān)業(yè)。說(shuō)它開(kāi)放空間大吧，她又有著與眾不同的獨(dú)特之美，它注重過(guò)程、卻更加注重方法引領(lǐng)、過(guò)程體驗(yàn)，而這正是我們現(xiàn)在課堂上孩子們非�？是蟮难�！所以這門(mén)課程本身就有無(wú)窮的魅力！
感謝這節(jié)并不算很成功的《捏小燕子》，讓我有機(jī)會(huì)領(lǐng)略綜合實(shí)踐課的風(fēng)采；感謝這節(jié)課讓我結(jié)識(shí)了美麗的李平老師；感謝這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)了自己身上的有待提高之處；感謝這節(jié)課，讓我有機(jī)會(huì)站在高區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的舞臺(tái)上，和高手過(guò)招，雖敗猶榮。
綜合課上，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)捏小燕子的基礎(chǔ)上，嘗試小組合作創(chuàng)編作品，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作的精神，而且可以提升學(xué)生審美水平、鍛煉學(xué)生思維，學(xué)生在開(kāi)放的空間內(nèi)，自由發(fā)揮小組的想象力，創(chuàng)編出燕子鬧春的最美作品，在制作過(guò)程中提高學(xué)生捏燕子的技能技巧和動(dòng)手能力。
從教學(xué)效果來(lái)看，大部分的學(xué)生都能達(dá)到了預(yù)期的'效果，但還存在一些不足和需要改進(jìn)的地方。
不足之處：
1、還有一少部分學(xué)生對(duì)捏小燕子的方法還不太清楚。
2、學(xué)生試捏燕子之后，學(xué)生在評(píng)價(jià)同學(xué)做的燕子作品時(shí)，有的孩子只是看到別人的缺點(diǎn)，我雖有意引導(dǎo)他先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn)，但是整堂課效果并不明顯。假如我當(dāng)時(shí)自己做個(gè)示范會(huì)不會(huì)效果更好一些呢？
3、學(xué)生創(chuàng)編作品展示時(shí)間不夠充足，沒(méi)能滿(mǎn)足學(xué)生一吐為快的愿望。
困惑之處：
學(xué)生第一次根據(jù)想象試捏燕子之前是否應(yīng)該給出一個(gè)參照物（教師提前捏好的燕子），這樣會(huì)適當(dāng)降低學(xué)生的試捏難度，但是又擔(dān)心這樣會(huì)限制了學(xué)生的思維，所以我?guī)Я四蠛玫难嘧幼罱K沒(méi)有展示出來(lái)。
改進(jìn)方法：
1、在課堂教學(xué)中，多讓學(xué)生介紹自己眼中的小燕子，為捏出各種不同姿態(tài)的燕子奠定基礎(chǔ)。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力，動(dòng)手操作能力等。
3、前面兩次學(xué)生試捏小燕、看完視頻再捏小燕之后交流的時(shí)間適當(dāng)縮短，對(duì)于展臺(tái)的使用教師應(yīng)當(dāng)提前熟悉，不應(yīng)占用課堂時(shí)間。
總之，這節(jié)課留給我不少的遺憾，也留給我很多思考的空間，我深信從“毛毛蟲(chóng)”到“蝴蝶”的蛻變需要時(shí)間，更需要我們?nèi)ソ?jīng)歷我們必須歷經(jīng)的過(guò)程，更滿(mǎn)心的希望自己能像綜合實(shí)踐課的一名小學(xué)生一樣，在這樣的課堂上經(jīng)過(guò)過(guò)程的洗禮，留下心靈的體驗(yàn)，不斷領(lǐng)悟，不斷成長(zhǎng)。
燕子的反思11
活動(dòng)目標(biāo)
感受歌曲優(yōu)美、流暢的情緒，知道春天季節(jié)的變化，感受大自然的美，并能用歌聲表達(dá)內(nèi)心的感受。
能根據(jù)歌詞的內(nèi)容，創(chuàng)編有關(guān)小燕子的動(dòng)作。
能在熟悉曲調(diào)的基礎(chǔ)上較為清楚的唱出歌詞。
嘗試仿編歌詞，樂(lè)意說(shuō)說(shuō)歌曲意思。
通過(guò)肢體律動(dòng)，感應(yīng)固定拍。
活動(dòng)準(zhǔn)備
知識(shí)準(zhǔn)備：之前活動(dòng)中對(duì)春天和燕子的初步認(rèn)識(shí)
物質(zhì)準(zhǔn)備：小燕子的圖片（頭飾）、歌曲磁帶、歌詞配圖
活動(dòng)過(guò)程
1、猜謎，導(dǎo)入
教師：小朋友，開(kāi)動(dòng)腦筋猜一猜什么動(dòng)物白肚皮，黑衣裳，尾巴像把小剪刀，愛(ài)吃害蟲(chóng)保莊稼，我們大家都愛(ài)他？
2、教師出示小燕子的圖片
小朋友，你們說(shuō)它是誰(shuí)��？春天到了，小燕子飛到了�。ǘ┌鄟�(lái)做客，它還想教小朋友們唱一首歌，小朋友們要不要跟小燕子學(xué)本領(lǐng)？播放音樂(lè)，請(qǐng)幼兒仔細(xì)聽(tīng)"大家聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的`是什么？歌詞里都出現(xiàn)了什么？播放完畢教師進(jìn)行提問(wèn)，幼兒邊說(shuō)教師變按照幼兒說(shuō)的把歌詞的配圖按歌詞的順序粘貼在黑板上。遇到難點(diǎn)可再播放一次，幫助幼兒一起找出歌詞演唱的內(nèi)容。在幼兒說(shuō)出歌詞的同時(shí)可以讓大家共同想想歌詞可以配上怎樣的動(dòng)作。
3、學(xué)唱歌曲，并可適當(dāng)?shù)募由蟿?chuàng)編的動(dòng)作
�。�1）教師有表情地范唱，邊唱邊指示歌詞相應(yīng)的圖片。
（2）幼兒跟著伴奏學(xué)唱2～3遍，用圖譜來(lái)提示幼兒來(lái)記憶歌詞�？梢耘渖现跋牒玫膭�(dòng)作，以便幼兒記憶，感受歌曲的優(yōu)美。
4、幼兒完整地進(jìn)行歌曲表演。
�。�1）教師應(yīng)用圖譜輕聲地帶幼兒完整地表演歌曲，并提示之前一起創(chuàng)編的一些動(dòng)作，形成一個(gè)較為完整的歌曲表演。
�。�2）請(qǐng)幼兒完整的演唱《小燕子》，可以帶上肢體的一些動(dòng)作，感受音樂(lè)的柔美。
5、結(jié)束部分
小燕子的歌很好聽(tīng)，小燕子的舞也可好看啦，我們一起來(lái)跳一個(gè)小燕子的舞蹈吧。（在歌曲音樂(lè)的伴奏下，邊唱邊跳，并引導(dǎo)幼兒用身體的其它部位舞蹈）
教學(xué)反思：
幼兒預(yù)期表現(xiàn)
能跟隨音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入到情境中。
能將自己的已有經(jīng)驗(yàn)，講述燕子的基本特征和生活習(xí)性。
仔細(xì)觀察圖片。
燕子的反思12
燕子這篇課文短小精悍，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿(mǎn)生機(jī)的春天的美麗。全文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快是這篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法，是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)中我首先讓孩子感受春回大地、萬(wàn)物更新的景象。再以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入課文《燕子》。讓孩子初讀課文，感受燕子的“活潑機(jī)靈”。當(dāng)孩子對(duì)活潑機(jī)靈的燕子有了更深刻的印象后，再把學(xué)生帶入光彩奪目的春天里。讓學(xué)生感受春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧�，更有生趣；而燕子因�(yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯捷。
本次課堂的.設(shè)計(jì)，更注重形式上的創(chuàng)新，而忽略了孩子的認(rèn)識(shí)規(guī)律，很多地方似蜻蜓點(diǎn)水般，沒(méi)有更深入的挖掘。問(wèn)題較為瑣碎，老師的講授代替了孩子的朗讀。導(dǎo)致課堂較為沉悶，孩子積極性不高。
經(jīng)過(guò)幾次試教的收獲，以及諸位老師給我提出的寶貴建議，讓我對(duì)以后的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的領(lǐng)悟。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先教師自己必須對(duì)文本的語(yǔ)言文字要有更深入的挖掘，其次在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要面向大眾化，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，給學(xué)生搭梯子，讓孩子體驗(yàn)由易到難的過(guò)程。最重要的是全文的設(shè)計(jì)要以朗讀貫穿始終。通過(guò)朗讀，整體把握全文，感受課文所表達(dá)的情境，通過(guò)這種朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀表達(dá)自己體會(huì)到的情感。
燕子的反思13
《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，文章語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)，追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性，輕快靈活的飛行姿態(tài)，文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一些熟知的修辭手法，也懂得了去品讀散文優(yōu)美的語(yǔ)言，加上本篇課文插圖意境優(yōu)美，對(duì)學(xué)生讀懂課文、理解課文很有幫助。
基于以上，我是這樣開(kāi)展教學(xué)的：首先，我采取談話的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己看燕子的情景，說(shuō)說(shuō)記憶中的燕子是什么樣子的，且在板書(shū)課題時(shí)相機(jī)教學(xué)“燕”字。第一課時(shí)便是基礎(chǔ)的讀準(zhǔn)生字、讀通句子、讀懂課文，讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容，根據(jù)課文描寫(xiě)燕子的情景將其分成四個(gè)部分：外形、習(xí)性、飛行和休息。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，我先將第二自然段提取出來(lái)先講，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，如“微風(fēng)吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來(lái)”等詞句一一品悟，從而來(lái)感知春天的爛漫無(wú)比，而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。接著，順理成章地以“燕子怎樣給春光增添生趣的？”為中心問(wèn)題，開(kāi)展第一、第三和第四自然段的教學(xué)。我詳細(xì)講解了短小的第一自然段，“一身烏黑光亮的羽毛、一對(duì)俊俏輕快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子�！钡谝蛔匀欢坞m短，但其寫(xiě)作手法十分出色。作者采取了從整體到部分、從前部到后部的描寫(xiě)順序，抓住了燕子外形最顯著的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，從而刻畫(huà)出一只活潑機(jī)靈的小燕子。這些寫(xiě)作手法是學(xué)生學(xué)習(xí)了之后可以學(xué)以致用的，所以我在這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了。接著，燕子的飛行和休息我放手讓學(xué)生去品讀，感悟散文的語(yǔ)言美。值得一提的是，學(xué)生關(guān)注到了“電線桿之間連著的幾痕細(xì)線”這句話為什么要用“痕”？對(duì)此，我組織學(xué)生進(jìn)行了小組討論，通過(guò)積極地發(fā)言，學(xué)生們一致認(rèn)為用“痕”會(huì)比用“條”、“根”等字來(lái)得好，有的同學(xué)點(diǎn)出電線桿離我們較遠(yuǎn)，電線抬頭看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好寫(xiě)出了這種模模糊糊、朦朦朧朧的感覺(jué)，假如換成“條”和“根”就看得太清楚了。還有學(xué)生說(shuō)，“痕”字如同山水畫(huà)一般，淺描淡畫(huà)間自然有其畫(huà)面的美感，假如換成“條”便失了美感。學(xué)生的見(jiàn)解都很獨(dú)到，我一一肯定了他們。
通過(guò)《燕子》兩課時(shí)的教學(xué)，讓我感悟到在教學(xué)散文時(shí)，還是要回歸課本語(yǔ)言，讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會(huì)有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機(jī)靈。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上，我過(guò)于放手了，假若能夠第三自然段我來(lái)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學(xué)應(yīng)該會(huì)更加流暢。至于多媒體課件的運(yùn)用我覺(jué)得也是有必要的，這樣可以豐富教學(xué)的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。
《燕子》教學(xué)反思2如今的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越關(guān)注“怎么寫(xiě)”，這自然有其道理。撇開(kāi)對(duì)于人文性的熏陶，課文原本還有其另一重要的功能，它應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的一個(gè)范例，也就是說(shuō)，教師課堂上如能從“怎么寫(xiě)”入手，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)起到了極為重要的作用。以此文為例，我想說(shuō)說(shuō)我的粗淺的想法和做法。
一、從全文入手，觀文之結(jié)構(gòu)。
初讀課文時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞或短語(yǔ)概括每個(gè)自然段的內(nèi)容，目的在于理清文章的脈絡(luò)，初步了解這篇文章，作者在寫(xiě)的時(shí)候是先從外形入手，而后看其動(dòng)，觀其靜，將燕子的活潑機(jī)靈盡顯于讀著眼前。知道作者是這么行文的，并不是最終的目標(biāo)，我們還應(yīng)然學(xué)生明白，作者為什么要這樣行文，如若將此三節(jié)內(nèi)容互顛順序是否可行？學(xué)生在討論與交流之間逐漸清晰，我們接觸一動(dòng)物，首先看到的總是外在的形象，而后才會(huì)進(jìn)一步去觀察，了解它們的活動(dòng)特點(diǎn)，看他們動(dòng)靜之間的變化，此時(shí)的了解便逐漸深入了。
二、從段落入手，觀文之細(xì)節(jié)。
課文第一自然段的對(duì)于燕子外形的描寫(xiě)，作者先分后總，用簡(jiǎn)短而有力的語(yǔ)言描寫(xiě)了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，并總結(jié)了它給人留下的特點(diǎn)“活潑機(jī)靈”。
在學(xué)習(xí)時(shí)，除了了解作者如何來(lái)寫(xiě)小燕子的外形，以及構(gòu)段的方式外，我還設(shè)計(jì)了問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，為什么作者不將小燕子的其他各部分一一描述清楚，這樣，我們眼前的小燕子不是更清晰了嗎？我甚至還學(xué)著作者的樣開(kāi)始描述燕子身子的其他部位。
學(xué)生邊聽(tīng)邊思考著，他們很快就向我提出了質(zhì)疑，這樣寫(xiě)太啰嗦了，反而把本來(lái)描寫(xiě)得很精彩的燕子的.羽毛、翅膀和尾巴的特點(diǎn)沖淡了。也由此，他們得出結(jié)論，描寫(xiě)動(dòng)物的外形不是面面俱到就是好，抓住有特點(diǎn)的地方寫(xiě)出特色來(lái)才是關(guān)鍵。到此，他們又學(xué)會(huì)了一招表達(dá)的方法。
三、從字詞入手，觀文之精妙。
在學(xué)習(xí)課文三、四兩個(gè)小節(jié)時(shí)，我主要通過(guò)學(xué)生對(duì)段落中幾個(gè)用得極為精妙的字詞的品讀，讓他們不僅享受了精到的文字的魅力，也讓他們品悟到，用詞的準(zhǔn)確，就能使文章的語(yǔ)言鮮活起來(lái)。
這一目的的達(dá)成，我是通過(guò)類(lèi)似于這樣的問(wèn)題來(lái)完成的，“作者眼里的燕子是那樣的活潑機(jī)靈，我們?cè)僖黄饋?lái)看看，作者是怎樣通過(guò)描寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景把這特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。”而后請(qǐng)學(xué)生圈圈畫(huà)畫(huà)，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。
學(xué)生的品讀真不可小覷，他們能從“掠過(guò)”“‘唧’的一聲”“沾”等感受燕子飛行時(shí)快而輕巧，十分機(jī)靈。他們甚至還試著換成另外的詞，進(jìn)行著對(duì)比。相信，長(zhǎng)此以往地這樣做，在反復(fù)的品讀與比較中，學(xué)生對(duì)文字的敏感度就會(huì)越來(lái)越高。
燕子的反思14
《燕子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的'喜愛(ài)之情。作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過(guò)程中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，再在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。
由于下學(xué)期時(shí)間短，下冊(cè)的內(nèi)容要在本學(xué)期提前學(xué)習(xí)，第一單元是描寫(xiě)春天的景色，這樣學(xué)生就不能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)學(xué)習(xí)課文，課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)春天的圖片及誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章，讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。課上，從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，再組織學(xué)生自讀交流，然后又巧妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用第一段的寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三，寫(xiě)出自己喜歡的小動(dòng)物的外表特點(diǎn)，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫(xiě)作水平。
課文第三自然段通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)，在感悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步加深理解。課文第四自然段描寫(xiě)了燕子歇息時(shí)與春景互相映襯的美麗畫(huà)面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。說(shuō)實(shí)話，我開(kāi)始對(duì)五線譜也不理解，正好我女兒在學(xué)習(xí)電子琴，讓我認(rèn)識(shí)了五線譜，學(xué)以致用，我是這樣啟發(fā)學(xué)生想象的：對(duì)照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?再抓住“幾痕”進(jìn)行理解，為了幫助學(xué)生理解，我采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)突破疑難點(diǎn)，能夠加深學(xué)生的理解和記憶，明顯地提高課堂教學(xué)的效率，再出示五線譜，學(xué)生就能輕而易舉的理解了這個(gè)比喻句。
燕子的反思15
《燕子專(zhuān)列》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的第6課課文，是一篇精講課文。本篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車(chē)站，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到了溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥(niǎo)和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題，通過(guò)燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒的博大愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。課文采用倒序的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)。在選材視角上也較為獨(dú)特，并采用對(duì)比的方式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的.效果。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)和本班孩子的實(shí)際情況：我在教授《燕子專(zhuān)列》時(shí)確定了如下的達(dá)成目標(biāo)：知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)流利、有感情讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。過(guò)程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己學(xué)會(huì)想象，在老師的鼓勵(lì)聲中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
在教學(xué)開(kāi)始我首先誦讀第一課《燕子》中的第一段，讓學(xué)生感受燕子的外形，緊接著讓學(xué)生背誦第二段，讓學(xué)生感受在春暖花開(kāi)的季節(jié)是多么快樂(lè)，同時(shí)板書(shū)課題，再讓學(xué)生對(duì)課題“專(zhuān)列”二字產(chǎn)生疑問(wèn)，再?gòu)慕忸}質(zhì)疑入手進(jìn)入課文�！疚业脑O(shè)計(jì)意圖是在讀、背《燕子》文章時(shí)自然而然的加深學(xué)生對(duì)小燕子的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑后，我用引入語(yǔ)“燕子需要乘坐專(zhuān)列的原因是在瑞士境內(nèi)的小燕子遇到了麻煩，你想知道嗎？”讓學(xué)生對(duì)課文中的小燕子產(chǎn)生了極大的期待，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)學(xué)習(xí)做好了鋪墊】。
接著讓學(xué)生通過(guò)用自己的喜歡方式在文中尋找答案，并用筆畫(huà)下來(lái)。燕子之所以乘坐專(zhuān)列的原因一：因?yàn)樗麄冊(cè)趶哪戏斤w回來(lái)的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪�！薄八麄冿w不動(dòng)了，饑寒交迫，瀕臨死亡�！比缓笳n件出示相關(guān)描寫(xiě)，讓學(xué)生一邊讀一邊想象自己仿佛看到的燕子“他們飛不動(dòng)了，饑寒交迫，瀕臨死亡”的不同畫(huà)面。然后課件再出現(xiàn)一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫(huà)面，提問(wèn)：“這是我們熟悉的小燕子么？”生回答：“不是”后，再出示陽(yáng)光明媚、春暖花開(kāi)，小燕子快樂(lè)飛舞的畫(huà)面，“這才是我們的小燕子，在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹(shù)下面。”“但是現(xiàn)在呢？”我把圖畫(huà)又切換到風(fēng)雪交加的場(chǎng)面中后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是什么感受？從而使學(xué)生對(duì)燕子產(chǎn)生憐憫、需要愛(ài)護(hù)的心思，再通過(guò)有感情朗讀中使學(xué)生讀出自己的感受，明白燕子需要乘坐專(zhuān)列的原因。
再提問(wèn)讓學(xué)生在課文中尋找原因二：瑞士政府知道了這個(gè)情況，打算派專(zhuān)列把這批燕子送到溫暖的地方去�！闭ㄟ^(guò)電視廣播中呼吁人們尋找燕子�！蓖ㄟ^(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的研讀，讓學(xué)生體會(huì)到瑞士居民們?yōu)榱司戎嘧�，不顧自己的安慰�?lái)救護(hù)燕子，這主要是抓住居民尋找燕子的動(dòng)作詞語(yǔ)來(lái)理解，如冒著、頂著、踏著、四處尋找等，體會(huì)尋找燕子的艱難。尤其是小貝蒂不顧自己的身體狀況，鋌而走險(xiǎn)，承受?chē)?yán)寒去救助燕子。從而使他們認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是我們的朋友，我們要保護(hù)動(dòng)物，不去傷害它們。
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