有關中學政治教學工作意見
一、指導思想以科學發(fā)展觀為指導，以辦人民滿意教育為目標，堅持貫徹《江蘇省教育廳關于減輕中小學生過重課業(yè)負擔的若干意見》，以促進學生和教師的發(fā)展為根本，以提高課堂教學效益為重點。通過加深對教育內(nèi)涵的理解，增強減負增效的自覺性；通過優(yōu)化教師教學行為，提高學生學習效能來提高課堂教學效率；通過優(yōu)化學校教研方式，提高教師專業(yè)發(fā)展水平來提高教師實施有效教學的執(zhí)行力，為促進我市教育高位均衡發(fā)展、辦人民滿意教育、建設幸福江陰作出更大的貢獻。
二、主要工作意見（一）把有效教學作為教研工作重點，提高教師實施有效教學的理解力校本教研、校級教研和區(qū)域教研要圍繞“有效教學”這一中心，積極創(chuàng)設多種教研載體，切實利用各種教研平臺，扎實開展各項教研活動，幫助教師深刻領悟教育、教育質(zhì)量、有效教學的內(nèi)涵，把握其內(nèi)在規(guī)律，更好更全面地辦教育。
1.什么是教育，可以有多種定義，多種理解。但可以肯定的是教育并不僅是中考、高考，并不僅是分數(shù)和考試。教育應該是全面關心人的發(fā)展，教育留給學生的不僅是知識更重要的還應包括真善美的道德品質(zhì)、良好的心理和身體素質(zhì)；應包括創(chuàng)新的欲望和能力、合作交往的技巧、對美的欣賞與參與能力�？傊逃龖o人以發(fā)展和幸福，偏面的強調(diào)偏重某一方面不是和諧的教育。我們的教學活動千萬不能忘記或偏廢這一點。
2.什么是好的教育質(zhì)量，僅僅是高的考分高的升學率不能算真正的高質(zhì)量。以犧牲學生休息的權(quán)利、游戲的權(quán)利、個人愛好的權(quán)利換來的高分高升學率不是高質(zhì)量�，F(xiàn)在企業(yè)追求綠色GDP追求科學發(fā)展可持續(xù)發(fā)展。教育的GDP同樣應該是綠色的可持續(xù)發(fā)展的。除了知識還應有情感、除了結(jié)果還應該有過程、除了分數(shù)還應該有能力、除了智商還要有情商。我們追求的教育質(zhì)量應該是能給人帶來幸福的。
3，什么是有效教學，它應該是效率效益效果都超過平均水平的教學。第一層含意是它在同樣多的時間投入和精力投入下完成了更多的學習任務。第二層含意是它在獲取知識的同時情感和態(tài)度得到了更多提高，充分享受了學習過程提高了學習能力。第三層含意是它很好達成了教育的完整目標，學生得到了更好的發(fā)展。
在追求有效教學過程中，我們往往追求第一層次的有效，而忽略第二層次和第三層次的有效。結(jié)果往往把學生這個學習主體給忽略了，學生的學習能力、學習態(tài)度得不到提升和改善，這給了魚而沒給漁，不能算真正的有效。
教學的有效性，我們還應強調(diào)教的有效不等于學的有效，只有學效率高了，教才能算高效率。常見的互助式學習、對話式學習可能會影響教師教的效率，但堅持下去，學生學的效率高了，教的效率也會隨之提高。速率快不能算效率高。
各教研組要利用假期及開學期間較為集中的時間組織教師學習“有效教學”的相關理論，進行有效教學的相關討論，提高對有效教學的理解；同時，要引導教師深入剖析、反思日常教學中的無效行為，列出從教學設計、師生互動、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)常見的低效行為并進行針對性的集中整改，提出教學環(huán)節(jié)中的規(guī)范要求；各教研組和備課組要組織教師相互聽課、相互研討、共同解決實施有效教學中碰到的問題，通過教研制度的建設，促進教師之間的相互合作、真誠幫助，激發(fā)教師提高實施有效教學的自覺性和自主性，促進教師自主發(fā)展，促進教學質(zhì)量不斷提高。
（二）要把有效教學作為課堂教學的追求，提高師生實施有效教學的執(zhí)行力在全省規(guī)范學校辦學行為的大背景下，要確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升，必須把以學生的學習為中心的有效教學作為課堂教學的追求，提高師生實施有效教學的執(zhí)行力。
1.重建課堂教學目標，有效教學是三維目標統(tǒng)一的教學教學促進學生發(fā)展進而保證教學有效性的內(nèi)在機制就是三維目標的有機統(tǒng)一。然而在課程實施中卻出現(xiàn)了三維目標的割裂現(xiàn)象：第一，不少老師把“過程與方法”理解為純粹的學法指導，使“過程與方法”“游離”于知識、技能之外，為指導而指導，這種指導活動既不利于知識、技能的掌握，又無助于學生思維能力的發(fā)展，是沒有價值的，因而是低效、無效的；第二，許多老師把“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)當作是思想教育的內(nèi)容，并人為的把它們與知識教學割裂開來，進行“貼標簽”的情感、態(tài)度、價值觀教育，這種脫離教學內(nèi)容和特定情境，孤立地、機械生硬地進行情感、態(tài)度、價值觀教育是空洞的、無力的，因而也是低效甚至無效的；第三，只關注知識的授受和技能的訓練，這種現(xiàn)象依然存在，這種教學在強化知識、技能的同時，冷落、忽視了過程、方法與情感、態(tài)度和價值觀，從而從根本上阻礙了學生的發(fā)展。
有效教學是促進學生發(fā)展的教學。這里的“發(fā)展”不僅是知識和技能，以及學習方法的獲得，還包括學生的內(nèi)在發(fā)展。“在教學中并不僅僅傳授源于人類知識文化諸領域的知識、技能、技巧，它同時也傳遞立場、自然觀、社會觀、人類生活的價值與目標，即世界觀、政治的'、道德的基本態(tài)度�！薄拔覀儾⒉荒馨呀虒W單純地視為教養(yǎng)的手段，它同時也是教育的重要手段。我們必須發(fā)揮教學的教育功能，只有把教學視為教養(yǎng)、教育的過程時，我們才能正確地把握教學過程的本質(zhì)，完滿地實現(xiàn)教學過程的課題�！庇行У慕虒W一定是三維目標統(tǒng)一的教學，只有這樣教學，才是真正的政治教學，才回歸了政治教學的本原。這就區(qū)別了以知識為中心的教學，關注了教學促進學生全面發(fā)展的重要特征。
2.反思課堂教學模式，有效教學是學生高度參與的教學學生的“參與”又稱學生的介入，是反映“學生在與學業(yè)有關的活動中投入生理和心理能量”的狀態(tài)變量。參與意味著介入、投入、卷入、浸入的狀態(tài)之中，是主體對活動的能動性作用過程，是能力和傾向的統(tǒng)一。所以主體參與絕不僅僅是一種形式，更重要的是一種狀態(tài)。而且是一種亢奮、激動的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學生或靜心默讀，或全心朗讀，或潛心思考，或積極爭辯，或大膽陳述……隨著新課程改革的推進，課堂教學模式發(fā)生了可喜的變化，對話教學、情景教學、案例教學、發(fā)現(xiàn)教學、體驗教學等教學模式成為了越來越多教師的選擇，這在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣、學習熱情和主動精神，但在“參與”和“活動”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活。典型表現(xiàn)在“自主”變成“自流”：課堂展現(xiàn)的是學生膚淺表層的、甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師有針對性引導、點撥和具體幫助的重要職責；合作有形式卻無實質(zhì)：學生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，應付式、被動式地進行“討論”，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞；探究有形無實：學生只是機械地接部就班地經(jīng)歷探究過程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅(qū)使和思維的探險以及批判性的質(zhì)疑，從而導致探究的形式化和機械化，變成沒有內(nèi)涵和精神的“空殼”。課堂雖然讓人感受到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動。
要建構(gòu)有效的課堂教學模式，真正激活學生的思維和情感，需要我們教師和備課組著力提高以下四方面的有效性：（1）堅持“三貼近”原則，創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生課堂參與的興趣；（2）針對學生最近發(fā)展區(qū)，設計有效的教學問題，激活學生思維參與的廣度與深度；（3）給與學生更多的時間、空間，組織有效的探究活動，讓學生更好地經(jīng)歷過程、培養(yǎng)能力、形成情感；（4）營造寬松和諧的氛圍，進行有效的評價激勵，保持學生投入的良好狀態(tài)。
3.提升師生教學素養(yǎng)，有效教學是師生生命價值彰顯的教學當代教育把“人”提到了前所未有的地位，關注人性，尊重生命成為當代教育的主旋律，因此，把教學看作一個完整的人的發(fā)展的教育活動理應是有效教學所追求的目標。
事實上，影響教學是否有效的決定性因素還是人，即教師和學生。要讓課堂成為師生生命價值彰顯的課堂，需要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和學生的學習素質(zhì)。
在新課程背景下實施有效教學，要求教師在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：（1）樹立先進的教學理念，以先進理念引領教學。（2）豐富個人的知識儲備，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵和厚度。（3）提高輔助教學的技能，如動機的培養(yǎng)與激發(fā)、有效的課堂交流、課堂強化技術(shù)、期待傾聽回應技能等。（4）加強課堂管理能力，如課堂規(guī)則、課堂問題行為管理、課堂管理模式、課堂時間管理。（5）養(yǎng)成反思意識和習慣，要經(jīng)常運用理論審視自己的實踐，反思自己的教學行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學？”
要真正提高學習活動的有效性，離不開學生學習素質(zhì)的提高。當前提高學生學習素質(zhì)尤其要重點強調(diào)以下四個方面：（1）學會自主學習：確定學習目標，實現(xiàn)自我引導的學習；調(diào)動學習興趣與熱情，實現(xiàn)自我驅(qū)動的學習；掌握各種學習策略和元認知策略，實現(xiàn)自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。（2）學會合作學習：選擇合適的任務，履行自己的職責，建立并維護相互尊重與信任。（3）學會探究學習：學會對現(xiàn)實世界提問，掌握探究的基本流程，質(zhì)疑他人的知識與觀點，反思自己的實踐與經(jīng)驗，探究知識的個人意義。（4）養(yǎng)成良好的學習習慣和基本方法。向各校推薦上海華東模范中學的“四環(huán)節(jié)十六字”學習習慣與基本方法要求。
“四環(huán)節(jié)十六字”學習習慣與方法基本要求預習讀研讀教材，對重點、難點等內(nèi)容進行標注查查閱字典、網(wǎng)絡、報刊和筆記等，解決教材中的相關問題思思考教材中問題、概念、方法等問提出預習中的疑難問題，準備在課堂中解決上課聽認真聽課，重看（實驗）過程記仔細記錄課堂講解內(nèi)容說積極提問、參與議論、善于交流等練做好課堂練習作業(yè)溫做作業(yè)前先復習糾訂正前次作業(yè)錯誤習認真做新作業(yè)疑產(chǎn)生作業(yè)中的新問題復習憶記憶或背誦教材中的文章、概念、公式等理回顧一個階段（天、周、月、章節(jié)）的學習，整理筆記、思考聯(lián)知識的聯(lián)想、遷移、融會貫通研進一步開展研（探）究性學習附件：
各年級教學進度安排年級期中考試前期末考試前七年級《思想品德》七年級上第1～7課8～13課八年級《思想品德》八年級上第1～5課第6～10課九年級《思想品德》九年級上第1～5課6～8課高一必修1《經(jīng)濟生活》
高二必修必修4《生活與哲學》的第三、四單元。學業(yè)水平測試一輪復習高二選修必修4《生活與哲學》的第三、四單元和必修3《文化生活》
高三完成必修1《經(jīng)濟生活》和必修4《生活與哲學》復習。綜合復習。
注：各年級期終考試范圍按上述進度。
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