高校就業(yè)指導工作的開展與推動詳情解析
高等學校的就業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)工程，近年來越來越受到國家、社會和學校等各方面的關注，就業(yè)指導的開展也需要社會、學校和求職者等各個方面的協(xié)同配合。目前國內(nèi)大多數(shù)高校的就業(yè)指導工作尚處于起步和探索階段。本文主要針對高等學校就業(yè)指導的開展與推動進行探討。
一、目前我國高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀及原因分析
1.就業(yè)指導的概念以及與職業(yè)指導的區(qū)別
不同國家對職業(yè)指導的稱謂各不相同，所包含的工作范圍也有一些差異，目前我國許多高校就業(yè)指導工作者比較容易將職業(yè)指導概念與就業(yè)指導概念混淆，其實這兩個概念并不等同。職業(yè)指導這一概念在勞動和社會保障部培訓就業(yè)司、中國就業(yè)培訓技術指導中心合編的最新職業(yè)指導教材《創(chuàng)新就業(yè)指導—新理念》中的定義為:“是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導以及幫助的過程”。職業(yè)指導的工作范圍定義為五個方面:“咨詢與指導、信息采集與處理、職業(yè)素質測評、職業(yè)設計和幫助實施”。這一概念為我們明確了職業(yè)指導和就業(yè)指導的區(qū)別，就業(yè)指導是包含在職業(yè)指導工作范圍中的一個部分，這兩個概念最大的區(qū)別就在于:就業(yè)指導的對象是求職者一個主體，而職業(yè)指導的對象則是求職者和用人單位兩個主體。
2.目前我國高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀及原因
雖然目前從中央到地方各級政府，各教育管理部門和各高等學校都對就業(yè)問題開始重視，許多高校也將就業(yè)指導工作列人高校常規(guī)工作，但是無論從滿足學生需要、就業(yè)指導工作范圍、或是工作效果上來講都并不理想，沒有達到社會和大學生們所期望的要求，主要有以下幾個原因:
(1)高校對就業(yè)指導工作尚不夠重視許多高校決策層本身對就業(yè)指導的內(nèi)涵理解不夠全面，對就業(yè)指導的重要性和必要性認識不足，雖然按照文件的要求設立了就業(yè)指導機構，但人員、經(jīng)費、工具配備不足，因此行政管理的職能較為突出，但就業(yè)指導服務的職能則有所欠缺。此外，部分從事就業(yè)指導的工作者本身對就業(yè)指導工作理解不全面，認為就業(yè)指導就是為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，讓他們落實了用人單位就算完成任務了，沒有將就業(yè)指導的重要工作內(nèi)容:職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質測評和幫助實施納人自己的工作范圍。
(3)高校進行就業(yè)指導的形式、內(nèi)容有局限性，開展就業(yè)指導的手段和工具匾乏許多高校雖然開設了就業(yè)指導課程，但就業(yè)指導的手段、工具比較匾乏，只有少數(shù)高校能夠通過有效的職業(yè)測評工具為學生進行專業(yè)化的就業(yè)指導，同時就業(yè)指導的課時數(shù)少，內(nèi)容和形式比較單一，主要是講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、傳授擇業(yè)技巧等。同時，幾乎所有高校就業(yè)指導的開展都是從在大學四年級才開始，通過就業(yè)指導課程、就業(yè)動員會、各類就業(yè)指導講座等方式開展，取得了一定的效果。但這樣的就業(yè)指導對多數(shù)畢業(yè)生而言為時過晚，除了少數(shù)一人校對自己有明確職業(yè)規(guī)劃的學生外，多數(shù)畢業(yè)生在他們走上工作崗位時仍然未能從思想上、心理上做好充分的準備，而能夠在大學一年級就對學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質測評和幫助實施服務的學校寥寥無幾。"
(4)高校就業(yè)指導重視求職者主體，忽視職業(yè)指導的另一主體用人單位高校目前就業(yè)指導的主體重點放在求職者，即高校學生的身上，幾乎所有的高校都忽視了職業(yè)指導的另一個主體用人單位，即使遇到“人才高消費”或者“人職不匹配”的現(xiàn)象，也不愿意對用人單位指出，一方面怕得罪用人單位，另一方面也似乎覺得不是自己的責任。但是這種情況下完成的招聘和簽約，經(jīng)常容易發(fā)生毀約或是學生工作一段時間后跳槽，既浪費了人力物力，也讓學生在擇業(yè)上走了彎路。
二、國外高校就業(yè)指導工作的特點
在西方國家和多數(shù)發(fā)達國家，對于高校學生的就業(yè)指導起步較早，而且形成了比較完整的就業(yè)指導體系，不僅僅在高校內(nèi)部提供許多個性化的就業(yè)指導服務，每個國家還根據(jù)各自的國情進行了各類促進就業(yè)的嘗試，例如美國、德國等采用立法形式促進就業(yè)。國外高校就業(yè)指導的工作特點有:
L將促進每一個學生的可持續(xù)發(fā)展作為目標
他們認為職業(yè)指導是一個人持續(xù)一生的行為，只要個體需要就可以尋求職業(yè)指導，而不是僅僅在大學畢業(yè)的時候需要，因此他們非常注重職業(yè)選擇與自我實現(xiàn)的聯(lián)系，注重個人價值的實現(xiàn)，強調(diào)職業(yè)選擇與發(fā)展的長期性、規(guī)劃性、策略性、協(xié)調(diào)性和整體性，重視個體的價值和要求，力求促進人的全面發(fā)展，追求完滿人生，強調(diào)以人為本的人才觀。
2.對整個就業(yè)指導工作十分重視
許多國外高校的教學內(nèi)容受職業(yè)界影響很大，例如:美國職業(yè)界的要求、建議、對高校的評價等意見，通過政府部門和媒體反映給學校，影響大學的專業(yè)設置、課程設置和教學內(nèi)容，由于美國長期以來職業(yè)界都是勞動力市場的買方，人才一直供大于求，美國的大學自然對就業(yè)市場的需求會作出及時的反映，為了學校的聲譽和今后的招生而重視學校的就業(yè)率，注重對大學生就業(yè)指導的投人，通常從學生人學開始就要接受職業(yè)教育，對就業(yè)市場的狀況進行接觸和了解，提供參加實踐的機會，同時提供專業(yè)的就業(yè)指導人員為他們進行職業(yè)測評和分階段的、個性化服務。
3.就業(yè)指導的內(nèi)容豐富，形式多樣化
國外政府和高校的主管部門高度重視就業(yè)問題，出臺各種措施和辦法幫助就業(yè)，例如美國出動大量的人力物力在全國各地采集數(shù)據(jù)，集結成《崗位需求手冊》，發(fā)布未來十年的就業(yè)環(huán)境和各行業(yè)的需求，分析各個行業(yè)的需求形勢，每兩年更新一次，很受大學生的歡迎，認為對學生的職業(yè)選擇和定位很有參考價值。另外，國外對職業(yè)指導起步較早，已經(jīng)形成了較完善的職業(yè)測評工具，并配置了專業(yè)化的就業(yè)指導人員，可以讓學生了解自己的職業(yè)傾向，提供個性化的就業(yè)指導服務，同時多數(shù)高校都開設有系統(tǒng)的就業(yè)訓練課程、心理輔導服務，能夠指導學生根據(jù)個體的興趣、能力、性格尋找相匹配的社會提供的工作機會，既為人謀職也為職找人。
4.出現(xiàn)了一些很有參考價值的創(chuàng)新模式
例如:德國的“慕尼黑就業(yè)模式”，將大學教育和就業(yè)市場相連接的一種創(chuàng)新就業(yè)服務模式，由高校和企業(yè)界、勞動局全方位合作，在大學里設立市場學院，專門負責學生專業(yè)能力以外的其他能力培訓，而且企業(yè)界長期為學生提供實習基您負責實習生的培訓與考核;英國的辦法則是充分利用志愿者行動增加學生的實踐經(jīng)驗，而且根據(jù)市場的需要創(chuàng)建新的基礎學位。"
三、目前高校開展與推動就業(yè)指導工作的'對策
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，高校學生在就業(yè)認知上發(fā)生了很大的變化，趨向于多樣化和復雜化，這主要是由于大學生對社會的認識和價值觀的判別存在差異，導致在就業(yè)意識、擇業(yè)選擇標準和行為等方面表現(xiàn)出復雜的傾向，就業(yè)行為多樣，如果高校就業(yè)指導部門不能及時提供相應的個性就業(yè)指導服務，就會使學生在職業(yè)選擇過程中缺乏指導，影響自我價值的實現(xiàn)。
1.注意就業(yè)指導工作者自身提高，積極主動解決當前高校就業(yè)指導工作遇到的問題
(1)就業(yè)指導工作者要熱愛本職工作，注意工作方式的創(chuàng)新就業(yè)指導工作者首先應該熱愛自己的職業(yè)，有無私奉獻的精神，注重工作方式的創(chuàng)新和改進，提高單位時間效率，在現(xiàn)有條件下竭盡所能為學生提供最好的服務。如果一個就業(yè)指導工作者沒有奉獻精神，不熱愛自己的工作，總是怨天尤人，讓人覺得他自己都沒有人生的奮斗方向，那么他如何能讓學生相信他能為自己提供正確的就業(yè)指導?
(2)從事就業(yè)指導工作的人員本身，要充分重視對專業(yè)知識的學習和提高國家就業(yè)指導工作將越來越逐步規(guī)范化，就業(yè)指導職業(yè)資格化、持證上崗應該是大勢所趨。就業(yè)指導人員應該定期參加就業(yè)指導相關的繼續(xù)教育和校際的交流探討，及時更新自己的知識，同時根據(jù)社會和市場的要求隨時留意國內(nèi)外新的就業(yè)指導信息和理念，注重與用人單位的溝通，及時了解需求的變化，增加新的就業(yè)指導實際操作內(nèi)容，給學生提供最新的市場動向，努力將就業(yè)指導工作專業(yè)化、職業(yè)化。
2.積極運用校園文化擴大就業(yè)指導的影響
可以采用網(wǎng)絡、宣傳冊、模擬招聘、創(chuàng)業(yè)實踐基地等積極有效的方式及早介人就業(yè)指導。雖然目前國內(nèi)高校還沒有從一年級就開始設立就業(yè)指導課程，但是可以采用其他方式及早為學生提供服務。例如:可以開設多場全校性的就業(yè)指導講座，吸引低年級學生的參與;全校范圍免費派發(fā)就業(yè)指導宣傳冊，讓他們在專業(yè)課學習的同時也能對社會和市場的形勢有所了解;舉辦面對全校范圍開展的模擬招聘，邀請企業(yè)界和人事局的專業(yè)人士來校開設，模擬整個招聘過程;設立創(chuàng)業(yè)實踐基地，讓所有非畢業(yè)班學生都可以參與;充分發(fā)揮院系輔導員老師和學生社區(qū)輔導員老師的作用，讓他們參加相關就業(yè)指導培訓，讓就業(yè)指導的影響深人院系和學生社區(qū)。
3.積極主動創(chuàng)新高校就業(yè)指導工作模式
(1)采用職業(yè)側評軟件作為開展就業(yè)指導的工具職業(yè)測評軟件能夠用最少的人員為最多的學生提供參考意見，同時需要配備專門的就業(yè)指導專業(yè)人員為有需要的學生提供專業(yè)化的職業(yè)測評結果的分析和解釋。
(2)設立網(wǎng)絡在線問答和在線咨詢活動通過網(wǎng)絡在線問答和咨詢活動，可以將同類問題通過集體信件統(tǒng)一進行回答，將每年學生問的最多的普遍性問題集中放在就業(yè)網(wǎng)上，方便以后的同學查閱，可以積極主動地提高單位時間效率，既充分解決許多高校人手不足的問題，又能夠及時解答學生的疑問，需要進行個別輔導的學生也可以通過網(wǎng)絡進行預約。
(3)推行“義務職業(yè)指導員”活動可以參照國外和香港一些行之有效的模式，例如:推行“義務職業(yè)指導員”活動，即在往屆校友中征求愿意回饋母校的志愿者，將他們的職位和聯(lián)系方式公布給對他們相近職位感興趣的在校學生，通過網(wǎng)絡、電話或其他雙方約定的方式保持聯(lián)系，由往屆校友對這些在校學生進行學習、求職準備等各個方面指導，幫助他們就業(yè)，這些受益的學生畢業(yè)后也會積極參與到對在校學生的指導中去，形成一種極好的良性循環(huán)，促進就業(yè)指導的推動。
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