【精選】如何與家長(zhǎng)溝通15篇

如何與家長(zhǎng)溝通1

　　《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴�！币虼耍�在教育幼兒的過(guò)程中，家園合作是非常重要和十分有必要的。孩子能夠茁壯成長(zhǎng)，也是老師和家長(zhǎng)的共同愿望。盡管如此，由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思考角度不同，因此家園共育的關(guān)鍵在“溝通”二字。家園溝通的方式很多，但大致可分為兩大類(lèi)：言語(yǔ)溝通（含電話溝通、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、日常早午接待間的溝通等）和非言語(yǔ)溝通（含園長(zhǎng)信箱、家園共育欄、家園聯(lián)系簿、幼兒成長(zhǎng)冊(cè)等等）。

　　近年來(lái)，我園主要通過(guò)以下三種方式與家長(zhǎng)溝通：

　�。�1）利用日常早午接待時(shí)間與家長(zhǎng)溝通；

　�。�2）家長(zhǎng)會(huì)；

　�。�3）家園共育欄。

　　我們根據(jù)溝通的內(nèi)容選擇合適的溝通方式，使溝通發(fā)揮最大效果。

　　首先，我們先談?wù)劺�用日常早午接待時(shí)間與家長(zhǎng)溝通的方式。這是最值得重視的最簡(jiǎn)便、最及時(shí)的溝通方式，是利用家長(zhǎng)接送孩子的短暫時(shí)間進(jìn)行交談。它往往以?xún)和�近�?lái)在園的表現(xiàn)為主要話題，重在個(gè)別化溝通。由于兒童的發(fā)展情況是各不相同的，需要因人施教，比如：我班的張涵冰小朋友，他奶奶訴苦道：“都長(zhǎng)這么大了，吃飯還不好好吃，天天還要大人喂，全家人都拿他沒(méi)辦法。老師，麻煩你幫我說(shuō)說(shuō)”，我顧忌到張涵冰小朋友膽小、內(nèi)向，若直接找他談話，怕傷了他的自尊心。于是我尋找機(jī)會(huì)，正巧那天玩搶椅子的游戲，張涵冰小朋友輸了，我趁機(jī)抱了他一下說(shuō)：“老師一抱你就知道你為什么輸了，因?yàn)槟愠燥埵墙写笕宋沟�，這樣吃進(jìn)去的飯不香也不容易消化吸收，所以就沒(méi)力氣�！� 張涵冰紅著臉跑回座位。過(guò)幾天，他奶奶高高興地告訴我：“涵冰最近都自己吃飯，有時(shí)我想幫他夾菜，他都不肯。”我知道后及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。 因此，教師要針對(duì)每個(gè)幼兒的不同情況和問(wèn)題，確定共育的目標(biāo)，并與家長(zhǎng)通過(guò)溝通取得共識(shí)，共商教育對(duì)策，相互配合教育。

　　在共育過(guò)程中，還需要相互反饋孩子的發(fā)展情況，共同促進(jìn)孩子向著目標(biāo)發(fā)展。另外，有的家長(zhǎng)在教育觀念與態(tài)度方法上，存在各種各樣的問(wèn)題，直接影響孩子的健康發(fā)展。這就需要教師通過(guò)溝通幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己在教育上的問(wèn)題，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)，從而改變了教育態(tài)度和方法。其次是家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是增進(jìn)家園溝通的另一重要途徑。

　　新學(xué)期開(kāi)始，我園各班都要針對(duì)不同階段幼兒的發(fā)展情況和家長(zhǎng)的思想狀態(tài)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)議內(nèi)容包括園里的工作匯報(bào)、孩子的分析評(píng)定、需要家長(zhǎng)配合的`事情，最后要請(qǐng)家長(zhǎng)提出意見(jiàn)和建議。教師和家長(zhǎng)共同對(duì)幼兒在家、在園出現(xiàn)的種種問(wèn)題，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析，研究并找出對(duì)策，以確保各項(xiàng)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展。最后是家園聯(lián)系欄。家園聯(lián)系欄是家園溝通的重要渠道。以家園聯(lián)系欄帶動(dòng)家長(zhǎng)參與教育，不能讓家長(zhǎng)做旁觀者。我園各班的家園聯(lián)系欄從內(nèi)容到形式新穎別致，各具特色。如：“本月視點(diǎn)”向家長(zhǎng)介紹本月的教育目標(biāo)；“童言稚語(yǔ)”則記錄了幼兒的閑聊話題；“請(qǐng)您注意”版塊中請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助收集一些圖片、書(shū)籍、碟片等；在“親子樂(lè)園”版塊中向家長(zhǎng)列出了許多親手活動(dòng)的建議，甚至提出具體要求：秋天帶孩子到野外、公園去感受大自然的變化；節(jié)日帶孩子到街上、超市感受節(jié)日的氣氛等；另外，在安全欄中張貼“安全小貼示”，與家長(zhǎng)攜手保護(hù)好幼兒的安全和健康�！凹覉@共識(shí)”版塊中向家長(zhǎng)“宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)” 、“指導(dǎo)家長(zhǎng)正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、方法” 等，我們向家長(zhǎng)普及科學(xué)的方式方法是為了提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確教育觀念，提高科學(xué)育兒水平。平等、溫馨的家園共育氛圍，深深吸引了家長(zhǎng)。關(guān)注家園聯(lián)系欄的家長(zhǎng)越來(lái)越多了，積極配合老師工作的家長(zhǎng)也越來(lái)越多了。

　　總之，對(duì)于家長(zhǎng)工作來(lái)說(shuō)，贏得一位家長(zhǎng)就等于贏得一百位家長(zhǎng)，放棄一位家長(zhǎng)就等于放棄一百位家長(zhǎng)。如今，家園溝通工作是新時(shí)期幼兒園教育的重要工作。教師只有充分發(fā)揮利用家長(zhǎng)這個(gè)教育資源，才能促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。今后，我們還要組織“家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)”活動(dòng)。如通過(guò)家教經(jīng)驗(yàn)交流、家教專(zhuān)題研討、家長(zhǎng)對(duì)口幫助等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，交流認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這樣，會(huì)更具說(shuō)服力。只有本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，才能密切家園關(guān)系，促進(jìn)家園共育。

如何與家長(zhǎng)溝通2

　　每一個(gè)孩子都是家庭的希望，每一個(gè)孩子都是祖國(guó)的未來(lái)。每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子在幼兒園里，能夠得到老師的關(guān)注與悉心照料。很多家長(zhǎng)希望能在第一時(shí)間得知孩子在幼兒園里的表現(xiàn)，當(dāng)家長(zhǎng)向你詢(xún)問(wèn)這些情況時(shí)，你的反饋信息是從哪些方面提煉的呢？

　　很多時(shí)候，很多事情我們冥思苦想、挖空心思的為孩子們量身制作適合他們的教育方法，希望家長(zhǎng)能與我們一起配合，共育孩子美好的未來(lái)。那么我們?cè)趺礃硬拍茏尲议L(zhǎng)體會(huì)到我們老師的用心呢？

　　首先，做一名善于觀察的老師，從細(xì)微之處觀察孩子的方方面面，比如：觀察孩子的飲食喜好、觀察孩子的性格特點(diǎn)，觀察孩子在幼兒園里的各種表現(xiàn)，特別是小細(xì)節(jié)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。然后用紙和筆將孩子當(dāng)天在幼兒園里的某一閃光點(diǎn)、或特殊的地方記錄下來(lái)，放學(xué)時(shí)當(dāng)家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)孩子在幼兒園里的表現(xiàn)時(shí)，你就擁有了與其溝通的內(nèi)容，家長(zhǎng)看到你能向他們反饋出孩子的表現(xiàn)時(shí)，你對(duì)孩子的用心一定會(huì)得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。

　　交流隨著時(shí)代的發(fā)展，我們可以通過(guò)手機(jī)，將孩子當(dāng)天在幼兒園里的表現(xiàn)，真實(shí)的發(fā)送到QQ群或微信群，例如：傳一些上課的照片、活動(dòng)的小視頻……讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)的看到孩子在幼兒園里的表現(xiàn)和孩子的動(dòng)態(tài)，以便和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。

　　然而，有些問(wèn)題不是一句兩句就能夠說(shuō)清楚的，老師可利用下班時(shí)間致電家長(zhǎng)，或者是請(qǐng)家長(zhǎng)晚走一會(huì)，單獨(dú)和家長(zhǎng)聊一聊孩子的近況。讓家長(zhǎng)及時(shí)的了解到孩子近段時(shí)間的進(jìn)步或者孩子身上所出現(xiàn)的`一些問(wèn)題。

　　有一次和家長(zhǎng)溝通時(shí)，我針對(duì)孩子的挑食現(xiàn)象與其交流，很多孩子由于挑食，引起身體各方面營(yíng)養(yǎng)的不均衡，我就給家長(zhǎng)出謀劃策，讓她把青菜切碎，然后包餃子或者包包子等方法填充到面食里面，配合著肉與面食一起吃。（因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，很多孩子都喜歡吃肉和面食）在談及孩子抵抗力弱的時(shí)候，我建議家長(zhǎng)多給孩子吃一些菌類(lèi)的食物、也可以蘿卜燉排骨……（其實(shí)這些菜品都是我媽媽給我小時(shí)候吃的哦，說(shuō)句實(shí)話我小時(shí)候也是非常挑食的）。誰(shuí)可曾想，就是這么一個(gè)小細(xì)節(jié)，讓家長(zhǎng)對(duì)我由衷的升起了信任感。很多時(shí)候，你對(duì)孩子的用心，真的可以用這種談話交流的方式傳達(dá)給家長(zhǎng)，一些親身經(jīng)驗(yàn)或許就會(huì)讓家長(zhǎng)體會(huì)到你的用心。

　　有的孩子是老人帶，當(dāng)和老人溝通時(shí)，我們要注意一個(gè)技巧：我們都說(shuō)隔輩親！所以老人護(hù)短的現(xiàn)象就會(huì)很普遍，與其讓老人聽(tīng)后非常生氣，還不如直接夸她孩子好。但是孩子身上所出現(xiàn)的問(wèn)題，我們還是要反饋的，將問(wèn)題反饋給誰(shuí)呢？就是孩子的父母。孩子父母上班忙，沒(méi)有時(shí)間接送孩子，我們可以主動(dòng)的與孩子父母聯(lián)系，畢竟年輕人的教育理念更新的快一些。

　　孩子的成長(zhǎng)具有階段性，每個(gè)階段表現(xiàn)的形式也不盡相同，因此老師要注意觀察，做好記錄，與孩子父母做好溝通。

　　還可以請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)幼兒園觀摩，從孩子的一日生活中，讓家長(zhǎng)知道老師工作的細(xì)致與用心，讓家長(zhǎng)知道，孩子不僅僅是你們家中的寶貝，更是老師心中的寶貝。

　　記得有段時(shí)間，和某位家長(zhǎng)的溝通和交流少了，因此讓家長(zhǎng)有了一些誤會(huì)。當(dāng)誤會(huì)解除的那一刻，我明白了這場(chǎng)誤會(huì)到底是如何而引起的了。家長(zhǎng)以為老師在和別的家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，如果自己一直在旁邊等待不合適；再者，老師和那位家長(zhǎng)溝通，是不是有比自己孩子還重要的事情；或者自己經(jīng)常詢(xún)問(wèn)自己家孩子的情況，老師會(huì)不會(huì)覺(jué)得自己很煩人……。其實(shí)，我想說(shuō)：“當(dāng)家長(zhǎng)有這些想法的時(shí)候，是因?yàn)槟愫图议L(zhǎng)的溝通變少了，才會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)有這樣的想法�！�

　　我們?cè)谂c家長(zhǎng)溝通交流的時(shí)候，我們還要眼觀八方的看看周?chē)�是否�?huì)有別的家長(zhǎng)想詢(xún)問(wèn)孩子情況的現(xiàn)象。那些欲言又止的表情，那些話到嘴邊又不忍打擾的動(dòng)作……

　　其實(shí)，我們將心比心，不是家長(zhǎng)不夠理解我們老師，而是因?yàn)槲覀冏龅倪�不完美！只知道埋頭苦干，沒(méi)有充分的表現(xiàn)出你對(duì)孩子的付出！你用心的對(duì)待孩子，你就要將你的用心宣傳推廣出去，只有把你對(duì)孩子的愛(ài)心與家長(zhǎng)共享，才能讓家長(zhǎng)真真切切的感受到你對(duì)孩子的用心。

如何與家長(zhǎng)溝通3

　　充分信任

　　信任會(huì)拉近與孩子的距離，并會(huì)讓孩子有信心做得更好。

　　理解先行

　　即使孩子的想法或行為出現(xiàn)了一些問(wèn)題，也應(yīng)該站在孩子的角度多些理解和寬容。然后再耐心地告訴孩子自己對(duì)此事的看法，以及自己反對(duì)這樣做的原因。要杜絕簡(jiǎn)單地否定或以長(zhǎng)輩的身份粗暴地壓制孩子的做法。

　　減少指責(zé)

　　簡(jiǎn)單而粗暴的指責(zé)會(huì)讓孩子大失信心，并改變對(duì)自己的評(píng)價(jià)。父母應(yīng)該變指責(zé)為幫助孩子分析事情的本質(zhì)與發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)孩子在反思中進(jìn)步。

　　維護(hù)形象和尊嚴(yán)

　　對(duì)孩子的不足和過(guò)錯(cuò)，不要在外人面前隨意評(píng)述，這會(huì)讓孩子覺(jué)得沒(méi)面子而對(duì)父母產(chǎn)生反感。

　　少下命令

　　對(duì)孩子過(guò)多的要求和亂下命令，不但會(huì)讓孩子產(chǎn)生壓力，還會(huì)激增孩子的逆反心理。

　　切忌嘮叨

　　對(duì)于同樣一件事情，說(shuō)得次數(shù)多了，肯定會(huì)讓人煩，也會(huì)激起孩子“你越不愿意讓我做，我就越做”的心理。

　　注重孩子感受

　　凡事要多站在孩子的角度想一想，遇到不愉快或委曲的.事情，應(yīng)該適當(dāng)安撫。

　　議事表決

　　對(duì)于家中的一些事情，應(yīng)該引導(dǎo)孩子參與決策，這會(huì)增強(qiáng)孩子對(duì)家這個(gè)概念的理解和感受，也會(huì)讓孩子因有發(fā)言權(quán)而拉近與父母的距離。

　　適當(dāng)放權(quán)

　　對(duì)孩子有能力做的事情，應(yīng)該讓他們?cè)囍�自己處理，給予他們管理自己和獨(dú)自處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)。孩子會(huì)為父母的進(jìn)一步信任而高興，并能從中體悟成長(zhǎng)。

如何與家長(zhǎng)溝通4

　　1、用投資理念分析說(shuō)服投資方――教育目的的交流是溝通的基礎(chǔ)。

　　很多家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，并不見(jiàn)得對(duì)學(xué)校放心。當(dāng)我們教育學(xué)生的時(shí)候，有的家長(zhǎng)會(huì)想：“這么點(diǎn)小事，何必興師動(dòng)眾!”根本不去想，老師這樣要求的目的和良苦用心。年輕的班主任老師往往憑一腔熱血開(kāi)展工作，同這樣的家長(zhǎng)接觸碰壁后，工作情緒馬上會(huì)一落千丈。面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，我們需要同家長(zhǎng)交流教育的目的，不僅要告訴家長(zhǎng)怎么教育學(xué)生，還要說(shuō)明為什么這樣做。

　　當(dāng)我們同家長(zhǎng)坐下來(lái)，心平氣和地交流這些內(nèi)容的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)同我們的教育措施，他們會(huì)由反對(duì)、抵觸到支持、認(rèn)同，這樣也就達(dá)到了我們交流的目的。如果沒(méi)有教育信念、目的、目標(biāo)的交流，家長(zhǎng)不知你怎么想，他怎么會(huì)放心，怎么會(huì)支持你?家長(zhǎng)把孩子交給你，就如同把自己最大的資產(chǎn)交給學(xué)校這個(gè)基金會(huì)的管理者――班主任去投資，沒(méi)有投資理念的分析，投資者不會(huì)憑白無(wú)故地相信你的。

　　2、介紹投資竅門(mén),讓投資者信服-----教育方法交流是必要的“培訓(xùn)課”。

　　《中國(guó)教育報(bào)》曾報(bào)道了遼寧舉辦“教育失敗案例巡回展”，很多家長(zhǎng)參觀。大量家庭教育失敗的.事例說(shuō)明，家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)教方法缺少了解，年輕班主任在工作中應(yīng)該注意收集科學(xué)的教育方法，成為“家教”的專(zhuān)家，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)能夠及時(shí)提供必要的教育方法，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)解開(kāi)疙瘩，指點(diǎn)教育迷津，最終形成教育和力，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

　　教育的生命在于創(chuàng)新，年輕教師尤其年輕班主任是創(chuàng)新的生力軍。年輕班主任不僅要?jiǎng)偃谓虒W(xué)崗位，創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)成績(jī)，也要善于鉆研，掌握方法，讓自己的愛(ài)心能夠找到合適的宣泄，只有這樣，才能取得教育教學(xué)的雙豐收。

如何與家長(zhǎng)溝通5

　　前不久，在一次和高三家長(zhǎng)的談話中，我們互相探討了如何和小孩有效溝通的問(wèn)題。在談話中，這位家長(zhǎng)以自己的親身經(jīng)歷說(shuō)明了有效溝通的重要性。這位家長(zhǎng)的女兒是一個(gè)很有個(gè)性的學(xué)生，在校表現(xiàn)比較個(gè)性化，經(jīng)常會(huì)違反學(xué)校的一些規(guī)章制度，所以經(jīng)常會(huì)接到班主任的投訴電話。每次聽(tīng)完老師的投訴電話后，作為父親的心里肯定不好受，再加上家長(zhǎng)本身也缺乏教育的耐心，所以面對(duì)女兒說(shuō)不了幾句就是一頓臭罵，這樣的結(jié)果是可想而知的。女兒盡管表面上不吭聲，但心里是絕對(duì)的不服。長(zhǎng)此以往，父親和女兒的溝通就越來(lái)越少，甚至讓女兒產(chǎn)生了一種恐懼感。后來(lái)，這位家長(zhǎng)改變了和女兒的溝通方式，從直面批評(píng)責(zé)罵改為通過(guò)發(fā)信息用文字來(lái)和女兒文明交流，結(jié)果收到了很好的效果。這樣一來(lái)不僅緩解了和女兒的緊張關(guān)系，而且大大改變了女兒對(duì)父親的態(tài)度和看法。這個(gè)例子充分證明，和小孩的溝通方式很重要。

　　對(duì)于家有高三小孩的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，和小孩之間的有效溝通是非常重要的。坦誠(chéng)相待，和平相處，平等交流，文明溝通是基本的原則。有效的溝通離不開(kāi)有效的方法，其中比較有效的溝通方法有以下幾種：

　　1.定期用電話進(jìn)行溝通。這種溝通主要是簡(jiǎn)單的問(wèn)候和關(guān)心，或是拉拉家常，有時(shí)可能是幾句鼓勵(lì)的說(shuō)話，雖然話語(yǔ)不多，但只要是真情流露，出于愛(ài)心和關(guān)心，小孩還是會(huì)真心感動(dòng)的；

　　2.用發(fā)信息的方式進(jìn)行溝通。當(dāng)家長(zhǎng)平時(shí)比較忙的時(shí)候，就可以在自己有空的時(shí)候用信息進(jìn)行富有情感和說(shuō)理為主的溝通。有時(shí)候，面對(duì)小孩，也許直面的交談和表白并不合適，但用過(guò)信息溝通，就不存在這種障礙了。

　　3.用寫(xiě)博客的方式來(lái)進(jìn)行溝通；這種溝通是比較文明和比較容易讓小孩接受的方式。從口頭交流變成了網(wǎng)上閱讀，而且又不受時(shí)間和空間的.限制，所以是比較理想而又高雅的溝通方式；

　　4.通過(guò)QQ和小孩溝通。這是一種比較時(shí)尚和簡(jiǎn)單的溝通方式，也是小孩比較喜歡的一種溝通渠道，既經(jīng)濟(jì)又快捷，而且比較輕松和有趣，可以讓小孩在一種比較和諧的狀態(tài)下接受理性的教育；

　　5.利用外出旅游或和小孩一起進(jìn)行戶(hù)外文體活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行輕松的溝通；由于這種溝通是在比較隨意和自然的狀態(tài)下進(jìn)行的，所以小孩會(huì)比較愿意和父母溝通，有時(shí)甚至可以收到較好的效果。

　　6.以借力的方式間接和小孩溝通。一是可以借班主任的力，二是可以借小孩好同學(xué)的力（同伴教育往往更有效），三是可以借科任老師的力。但當(dāng)家長(zhǎng)覺(jué)得和小孩溝通效果不明顯的話，完全可以嘗試用借力的方式來(lái)達(dá)到間接溝通的效果。

　　以上建議僅供家長(zhǎng)參考。到底哪一種方式更有效要因?qū)ο蠛蛡�(gè)性而定，因時(shí)間和場(chǎng)合而定。溝通無(wú)定法，合適的就是最好的。

如何與家長(zhǎng)溝通6

　　首先要糾正孩子以自我為中心的習(xí)慣�，F(xiàn)在每個(gè)家庭中孩子越來(lái)越少，通常都是獨(dú)生子女，在家里一般都是幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，有好吃的一個(gè)人吃，有好玩具一個(gè)人玩，家長(zhǎng)們也是孩子為掌上明珠，要星星不給月亮，孩子也理所當(dāng)然的認(rèn)為我想要什么就會(huì)給我什么，沒(méi)有人可以跟我搶跟我爭(zhēng)，在孩子心里已經(jīng)形成了以自我為中心的習(xí)慣。所以老師作為一個(gè)獨(dú)立于每個(gè)家庭的客觀人，就要幫助家長(zhǎng)意識(shí)到并糾正這個(gè)以自我為中心的問(wèn)題，讓孩子在跟其他的小朋友玩時(shí)，懂得分享和融入。要知道，在家里，每個(gè)孩子都是家庭的獨(dú)生子女，但是在學(xué)校里他們還是一個(gè)集體，在這個(gè)集體里，每個(gè)人都是平等的，誰(shuí)都沒(méi)有特權(quán)和特例。

　　其次，要舍得放手，適當(dāng)讓孩子吃點(diǎn)苦。現(xiàn)在的孩子從小就是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，幾乎從來(lái)，自己不用動(dòng)手，所有好的吃點(diǎn)用的就擺在他們面前了，他們都不知道這些東西怎么來(lái)的，用“嬌生慣養(yǎng)”來(lái)形容是一點(diǎn)也不過(guò)分。但是溫室里的花朵如何才能經(jīng)歷風(fēng)雨才能見(jiàn)到彩虹，所以適當(dāng)?shù)淖尯⒆映渣c(diǎn)苦，遇到點(diǎn)挫折和困難對(duì)他們整個(gè)的人生是有益的'。老師可以跟家長(zhǎng)們好好溝通，例如讓孩子在周末的時(shí)候，做點(diǎn)家務(wù)，力所能及的為家庭做點(diǎn)貢獻(xiàn)，也可以讓孩子學(xué)會(huì)自己得事情自己做，養(yǎng)成獨(dú)立的好習(xí)慣，同時(shí)在物質(zhì)方面要注意勤儉節(jié)約，不要盲目攀比。這樣孩子在惡劣的環(huán)境和挫折面前也能乘風(fēng)破浪、全面發(fā)展。

　　再次，老師和家長(zhǎng)要步調(diào)一致，持之以恒。在現(xiàn)實(shí)生活中，難免會(huì)遇到這樣的家長(zhǎng)，殺不得孩子被學(xué)校老師管的太嚴(yán)格。但是老師和家長(zhǎng)無(wú)論想對(duì)孩子進(jìn)行怎樣的教育，注意一定要做到兩點(diǎn)：第一點(diǎn)就是，雙方要做到步調(diào)一致，不要一個(gè)讓孩子往西，一個(gè)讓孩子向東，教育方向根本不一致，這樣不但讓孩子為難，也會(huì)讓孩子質(zhì)疑大人們的權(quán)威，無(wú)論是老師與家長(zhǎng)之間還是家長(zhǎng)之間一旦發(fā)生分歧，千萬(wàn)不要的那個(gè)著孩子是面爭(zhēng)論，一定要私下協(xié)商解決，；另一點(diǎn)就是教育問(wèn)題要有一定的連貫性，不要三分鐘熱度，這樣只會(huì)讓孩子不夠重視。

　　然后多參加集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人和諧行處。獨(dú)生子女家庭出來(lái)的孩子，物質(zhì)上是豐富的，但是精神上是孤獨(dú)的，與他人的交流和相處上是短缺的，所以老師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)冉福海多參加集體活動(dòng)，多于他人相處，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，懂得謙讓和理解，這也是提高孩子情商的重要方法。

　　總結(jié)：無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，終其一生都在為孩子的教育嘔心瀝血、默默奉獻(xiàn)，所以一定掌握老師與家長(zhǎng)溝通技巧，促進(jìn)孩子健康全面發(fā)展。

　　最后站在國(guó)家的角度教育孩子。老師要讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子不僅僅是他們生命的延續(xù)，家庭的希望和寄托，更是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，將來(lái)都是國(guó)家的棟梁，國(guó)家需要他們。所以要以教育孩子要從祖國(guó)這個(gè)“大家“出發(fā)，“小家”要服從“大家”的需要和利益。

　　家長(zhǎng)怎樣與老師溝通

　　了解情況。家長(zhǎng)和老師交流的時(shí)候，一定要先了解情況，弄明白是怎么回事。家長(zhǎng)了解情況的時(shí)候一定要理智，不要只聽(tīng)老師的片面之詞，有時(shí)需要第三方的言論，才能弄明白的。 總之不要急于下結(jié)論。

　　和老師溝通。在弄明白事情是怎么樣的之后，無(wú)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，都要和老師好好的商量，平靜溫和的態(tài)度，這樣即使是你家孩子錯(cuò)了，老師也不會(huì)過(guò)于苛責(zé)，也就說(shuō)兩句就完事了。

　　態(tài)度。在和老師溝通的過(guò)程中態(tài)度一定要好。態(tài)度好一方面是為了讓老師留下好印象，更多的是老師對(duì)你印象好了，對(duì)待你家孩子也會(huì)好的主動(dòng)。如果弄明白事情是怎么樣的之后，如果是自家的孩子有問(wèn)題了，那么還是要主動(dòng)向老師認(rèn)錯(cuò)，并保證以后會(huì)教育好的。

　　誤會(huì)。如果不是自家的孩子的錯(cuò)，是老師沒(méi)搞清楚狀況，誤會(huì)自家孩子了，那么你要好好的和老師講事情的發(fā)展，澄清事實(shí)，不要讓孩子蒙冤，并讓老師向孩子道歉。如果孩子被誤會(huì)，就這樣不了了之，會(huì)對(duì)孩子的價(jià)值觀有影響的。

　　視情況而定。如果老師是那種講事理的人，你就和他好好的講道理。如果碰到蠻橫的那種沒(méi)素質(zhì)的老師，你要先講道理，如果實(shí)在講不通，你也就硬氣一點(diǎn)，把證據(jù)拿出來(lái)，讓他無(wú)話可說(shuō)。這樣的情況很少見(jiàn)，如果真遇到了，就這樣做。雖然這樣會(huì)讓孩子難做，讓這個(gè)孩子在學(xué)校呆不下去，大不了讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)好了，一定不能讓步，你做的是對(duì)的，就要堅(jiān)持，你這樣做有助于孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀，會(huì)使孩子一生受益的。

如何與家長(zhǎng)溝通7

　　跟家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通方法

　　1、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，且允許孩子發(fā)脾氣。

　　學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這是溝通的第一步。假如孩子正為某事在氣頭上要允許他發(fā)脾氣。父母不妨先坐好，安靜地等待孩子，安靜地看著孩子，不去打斷他的話，全神貫注地傾聽(tīng)，不左顧右盼，停下手邊的工作，這等于告訴孩子：你是被我們?cè)谝獾�，我們�(cè)谡J(rèn)真地聽(tīng)在注意你所說(shuō)的感覺(jué)或問(wèn)題。

　　2、真誠(chéng)地作出反應(yīng)，表達(dá)父母的真實(shí)感受。

　　真誠(chéng)地作出反應(yīng)，而不是敷衍，真實(shí)地表達(dá)父母的感受，而非得只有訓(xùn)導(dǎo)。

　　孩子往往是非常敏感的，父母在與孩子的交流中語(yǔ)調(diào)暗含著一種態(tài)度，它同談話的內(nèi)容同樣重要，從接受者的角度看甚至還比內(nèi)容更重要。想一想我們是用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)同自己的朋友交談的，我們對(duì)孩子又是怎樣說(shuō)話的，是否居高臨下了，生氣時(shí)是否對(duì)孩子叫喊了，漸漸地那叫喊的音量是否變成了你說(shuō)話時(shí)的“正常聲音”了？另外“身體語(yǔ)言”不可忽視，據(jù)美國(guó)人類(lèi)學(xué)家得出的結(jié)論是：在所有的影響力中，語(yǔ)言占7%，音調(diào)占23%，表情及肢體動(dòng)作各占35%，可見(jiàn)其作為溝通工具的作用。

　　3、選擇恰當(dāng)?shù)恼勗挄r(shí)機(jī)，有沖突時(shí)也要避免傷害孩子的自尊。

　　一天中什么時(shí)機(jī)是適合談話的呢？生理規(guī)律告訴我們，下午5點(diǎn)—7點(diǎn)是生理活動(dòng)最低點(diǎn)，迫切需要補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，恢復(fù)體力。所以，孩子放學(xué)回家剛放下書(shū)包時(shí)是不易談嚴(yán)肅的`話題的，因?yàn)橐惶煜聛?lái)的疲勞使人難以集中注意力，也不好控制自己的情緒。晚飯過(guò)后，心情逐漸開(kāi)朗，這是比較好的時(shí)機(jī)，找到孩子的興奮點(diǎn)，父母便可潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地轉(zhuǎn)達(dá)其觀點(diǎn)了。沖突也許在所難免，原則是避免傷害孩子的自尊。批評(píng)不是攻擊，批評(píng)只對(duì)事不對(duì)人，用建設(shè)性的意見(jiàn)代替批評(píng)，將批評(píng)轉(zhuǎn)化為希望，這才是批評(píng)的最終價(jià)值之所在。

　　4、共同尋找解決問(wèn)題的途徑。

　　當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)是需要父母幫助的，父母給出的指導(dǎo)要越具體越好，解決問(wèn)題的途徑最好和孩子一起討論確定，在討論的過(guò)程中有些細(xì)枝末節(jié)的小問(wèn)題興許就化解掉了。通過(guò)討論方向會(huì)更明確，問(wèn)題本身也會(huì)顯得清晰、明朗，這都有助于問(wèn)題的真正解決。

　　與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　1、克服互相埋怨情緒。在面對(duì)后進(jìn)生的時(shí)候，教師與家長(zhǎng)間易互相埋怨，一方怨老師不會(huì)教，一方怨家長(zhǎng)不會(huì)養(yǎng)。這樣，導(dǎo)致雙方產(chǎn)生對(duì)立情緒。班主任老師在與家長(zhǎng)交流時(shí)，要具體分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因及其解決辦法，防止只“揭短”“告狀”的現(xiàn)象。

　　2、避免傷害家長(zhǎng)的感情。班主任往往對(duì)喜歡的學(xué)生大力表?yè)P(yáng)，而對(duì)一些不稱(chēng)心的學(xué)生指責(zé)有加，在家長(zhǎng)面前大力批評(píng)，好事沒(méi)一份，壞事份份有。這樣，導(dǎo)致家長(zhǎng)感情受到了傷害，遷怒于孩子。結(jié)果造成學(xué)生家長(zhǎng)怕見(jiàn)老師，于是影響了家校的聯(lián)系。因此，在與家長(zhǎng)交往中，教師要客觀對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，以商量的口氣與家長(zhǎng)共商教育方法。

　　3、正確評(píng)價(jià)學(xué)生。教師與學(xué)生家長(zhǎng)的接觸，往往離不開(kāi)評(píng)論學(xué)生。這時(shí)，首先要了解家長(zhǎng)的道德修養(yǎng)水平，先請(qǐng)家長(zhǎng)談學(xué)生在家的表現(xiàn)，隨后班主任才談學(xué)生在校表現(xiàn)，這樣避免家長(zhǎng)由于學(xué)生在校出現(xiàn)問(wèn)題產(chǎn)生心理壓力，搞僵關(guān)系。其次要客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，不能好的都好，壞的全壞。應(yīng)讓家長(zhǎng)聽(tīng)到教師的肺腑之言，使其產(chǎn)生與班主任共同教育學(xué)生的愿望。教師與家長(zhǎng)談話時(shí)，千萬(wàn)要避免只“告狀”，除將孩子的問(wèn)題告訴家長(zhǎng)，對(duì)孩子的進(jìn)步也要實(shí)事求是地談。在談孩子的缺點(diǎn)時(shí)，教師還應(yīng)主動(dòng)、坦誠(chéng)地檢視自身在工作中的失誤，商討糾正、改進(jìn)的措施。讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是在真心實(shí)意地愛(ài)護(hù)他們的孩子，從而接受你的意見(jiàn)并積極合作。

如何與家長(zhǎng)溝通8

　　一定要先理解對(duì)方，再進(jìn)行溝通

　　作為中學(xué)生，學(xué)習(xí)、感情上都存在著多方面的壓力，我們總想尋求理解，家長(zhǎng)應(yīng)該看到這一點(diǎn);但事實(shí)上，家長(zhǎng)在社會(huì)、工作、家庭中的壓力遠(yuǎn)比我們大的多，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感激、學(xué)會(huì)理解。

　　孩子與家長(zhǎng)的溝通方法：要了解溝通的重要性

　　資料顯示：“在我國(guó)，約32%的中學(xué)生存在心理問(wèn)題，原因是多方面的，分別來(lái)自家庭、社會(huì)、學(xué)校。表現(xiàn)形式也多種多樣。而在這其中，學(xué)習(xí)壓力感是造成此問(wèn)題最主要的原因。有一位女生說(shuō)道：“我覺(jué)得自己很無(wú)能，一看到父母對(duì)我充滿(mǎn)希望，就非常難過(guò)，總覺(jué)得對(duì)不起他們。我也在努力，可不知如何才能達(dá)到他們的要求�，F(xiàn)在我一看到書(shū)本就煩，不想學(xué)了。”你有和這個(gè)女生一樣的感覺(jué)嗎?是什么讓你有的這種感覺(jué)?你覺(jué)得這是家長(zhǎng)的問(wèn)題還是你的問(wèn)題?家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望或要求，往往會(huì)形成很大的壓力。然而家長(zhǎng)的希望確實(shí)沒(méi)有什么不對(duì)的地方。望子成龍，望女成鳳，再正常不過(guò)了。只是，家長(zhǎng)應(yīng)該把自己美好的愿望表示為對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)、期待。讓我們覺(jué)得家長(zhǎng)對(duì)自己有信心，即使暫時(shí)的失敗也不會(huì)畏懼。這就需要我們掌握良好的溝通方法。你認(rèn)為什么才是良好的溝通方法?

　　孩子與家長(zhǎng)的溝通方法：溝通時(shí)要注意方式、方法

　　第一招：“讀心”術(shù)。大家要了解父母，孝敬父母。如在節(jié)日或父母生日時(shí)送點(diǎn)禮物表達(dá)心意，或一同外出聯(lián)絡(luò)感情;多利用言語(yǔ)表達(dá)你的關(guān)心，如早上要向父母說(shuō)聲“早晨好”，外出時(shí)要向父母說(shuō)聲“再見(jiàn)”并交代預(yù)計(jì)回家的時(shí)間等。

　　第二招：“出擊”術(shù)。每周主動(dòng)跟父母一起做幾件事，邊做邊交流;每天可在飯前飯后，和父母主動(dòng)談?wù)勛约旱膶W(xué)校、老師和朋友，高興的事或不高興的事，讓家人一起分享你的喜怒哀樂(lè)。

　　第三招：“責(zé)任”術(shù)。除讀書(shū)學(xué)習(xí)外，還要積極協(xié)助父母做家務(wù)，主動(dòng)分擔(dān)一些家庭責(zé)任，比如洗碗、倒垃圾、擦地板等。

　　第四招：“道歉”術(shù)。如果有些事情是你做得不對(duì)，不要逃避，不要沉默不理，要主動(dòng)道歉，這樣會(huì)得到父母的理解。

　　第五招：“寫(xiě)信”術(shù)。如果直接和父母對(duì)話，可能會(huì)惹他們生氣，或者沒(méi)有和父母對(duì)話的機(jī)會(huì)，你可以用寫(xiě)信的方式，在信中寫(xiě)出事情的真相、自己的心情，以及對(duì)父母的希望等。

　　第六招：“協(xié)議”術(shù)。與父母協(xié)商簽訂溝通協(xié)議書(shū)，在協(xié)議書(shū)中，除了對(duì)自己提出要孝敬、尊重父母的要求外，也對(duì)父母正確養(yǎng)育教導(dǎo)孩子的行為做出要求，并隨時(shí)在家庭生活中進(jìn)行監(jiān)督。

　　第七招：“傾聽(tīng)”術(shù)。當(dāng)被父母批評(píng)或責(zé)罵時(shí)，不要急于反駁，不隨意發(fā)脾氣、頂嘴，避免不小心說(shuō)出或做出傷害人的事，試著平心靜氣地先聽(tīng)完父母的想法，這樣也許會(huì)真正理解你的父母。

　　同學(xué)們，讀了以上七招你是不是心里有底了呢?是不是掌握了和父母溝通的方法了呢?

　　【作業(yè)】：和父母相約開(kāi)展一次家庭活動(dòng)，向父母訴說(shuō)自己的心里話。

　　孩子與家長(zhǎng)的溝通方法：雙方都要主動(dòng)溝通

　　對(duì)于主動(dòng)溝通，許多學(xué)生或家長(zhǎng)都覺(jué)得“難以開(kāi)口”，總想等待對(duì)方先說(shuō)，這是不正確的。設(shè)想一下，如果雙方都這么想，那么即使知道溝通很重要，或是了解方法、方式又有何用，心里許多話，卻從不說(shuō)，這樣是不會(huì)進(jìn)行溝通的，雙方的距離也會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。然而如果一方主動(dòng)，則稍好一點(diǎn)，但主動(dòng)方不免覺(jué)得有點(diǎn)“冤”，“為什么總是我先說(shuō)，是不是他不愛(ài)和我溝通”，則使溝通很難維持，所以雙方都應(yīng)主動(dòng)一些，把自己的想法告訴對(duì)方，這樣的`溝通才更長(zhǎng)久。

　　孩子與家長(zhǎng)的溝通方法：溝通需要時(shí)間，不能急于求成

　　無(wú)論學(xué)生還是家長(zhǎng)，都不要“急于求成”，溝通需要很長(zhǎng)時(shí)間，不是通過(guò)一兩次的談話就能解決問(wèn)題的。如果你認(rèn)為短期沒(méi)有效果，就覺(jué)得這辦法“不靈”，就不再繼續(xù)溝通了，這顯然是錯(cuò)的。這樣會(huì)使你之前的辛苦白費(fèi)，也會(huì)使你不信任“溝通”，不再溝通。這樣問(wèn)題將永遠(yuǎn)得不到解決。俗話說(shuō)“心急吃不了熱豆腐”，因此溝通需要時(shí)間，要慢慢來(lái)。

　　常言道：“快樂(lè)與別人共享，快樂(lè)可以增加一倍;痛苦與別人分擔(dān)，痛苦可以減少一半”，其實(shí)說(shuō)的就是溝通的重要性。那么，如何與家長(zhǎng)溝通呢?其中最冷靜的辦法就是找到分歧的癥結(jié)所在，尋找解決問(wèn)題可能涉及的多種方式;最有效的辦法就是“換位思考”，多從對(duì)方的角度出發(fā)看待問(wèn)題。在交流和溝通的過(guò)程中尋找“共同語(yǔ)言”。另外，溝通中還要懂得并善于“妥協(xié)”，退一步海闊天空!掌握了溝通的竅門(mén)，那你還等什么?趕快向你的父母說(shuō)說(shuō)心里話吧

如何與家長(zhǎng)溝通9

　　1、家長(zhǎng)注意體會(huì)孩子的感受

　　如果孩子在外面受了委屈，或者與好朋友或心愛(ài)的寵物分離時(shí)，缺少心理調(diào)節(jié)能力的孩子會(huì)難過(guò)半天。這時(shí)候就很需要家長(zhǎng)的關(guān)心，但父母如果只是一味地告訴他“沒(méi)關(guān)系，堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)”，“這沒(méi)什么好難過(guò)的”等話語(yǔ)，這就會(huì)讓孩子覺(jué)得父母一點(diǎn)都不能體會(huì)他的感受，如果父母把話改一改，比如說(shuō)：“你很難過(guò)吧?我要是你也會(huì)有這種感受的�！毕嘈藕⒆勇�(tīng)到這樣的話一定會(huì)有不同的表現(xiàn)。

　　2、家長(zhǎng)注意孩子的反應(yīng)與態(tài)度

　　現(xiàn)代父母由于工作忙碌，在和孩子說(shuō)話時(shí)，常常會(huì)急著表達(dá)自己的意見(jiàn)和指示，期望孩子乖乖照自己的話做，最好不要有意見(jiàn)。這是一種不良好的溝通技巧，往往沒(méi)有仔細(xì)地把孩子的話聽(tīng)完，而孩子感覺(jué)與父母難以溝通，代溝必然越來(lái)越深。所以家長(zhǎng)與孩子說(shuō)話時(shí)的耐心很重要，不但要聽(tīng)完孩子的講述，還要理解孩子所表達(dá)的意愿。

　　3、家長(zhǎng)要及時(shí)了解孩子的發(fā)展程度

　　父母應(yīng)該知道多大的.孩子理解多少的話，如果父母盡說(shuō)些孩子無(wú)法理解的話，或提出一些孩子達(dá)不到的要求，這是不好的親子溝通技巧。這不僅讓孩子覺(jué)得辛苦、壓力大，親子間對(duì)話也勢(shì)必難以搭得上線，就很容易形成交流不暢而使雙方之間有代溝的產(chǎn)生，甚至促使孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題。

　　4、在回答孩子的問(wèn)話時(shí)要注意方式

　　孩子提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)先了解其真正含意，并針對(duì)孩子的需要做回答。例如孩子問(wèn)：“媽媽?zhuān)�你要不要去買(mǎi)菜?”這個(gè)問(wèn)題的真正意義其實(shí)是：“媽媽?zhuān)�我想跟你一起去買(mǎi)菜�！奔偃缒阒�道孩子的真正目的，就可以說(shuō)：“是啊!你要不要一起去?”孩子聽(tīng)了必定會(huì)很高興，因?yàn)檫@正是孩子當(dāng)時(shí)的心愿。

　　5、家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)話時(shí)要避免用負(fù)面意義的說(shuō)話語(yǔ)氣

　　所謂的負(fù)面比如家長(zhǎng)不要用“我命令你……”、“我警告你……”、“你最好趕快……”、“限你在五秒鐘內(nèi)……”、“我數(shù)到一、二、三……否則……”、“你應(yīng)該……”、“你真笨”、“你好環(huán)”、“你太讓我失望了”、“不可以……”等等帶有指揮、命令、警告、威脅、責(zé)備、謾罵、拒絕等負(fù)面意義的說(shuō)話語(yǔ)氣。而且說(shuō)的多了，孩子對(duì)此更是無(wú)所謂的態(tài)度，所以家長(zhǎng)再說(shuō)類(lèi)似的話就沒(méi)有任何意義，還讓孩子感到厭惡。

　　6、在與孩子交流的話題上，可以經(jīng)常變換新鮮的內(nèi)容

　　常變換新鮮的話題會(huì)引起孩子的興趣，例如：“你猜猜看今天我發(fā)生了什么事?”、“你知不知道為什么小孩子最喜歡恐龍?”、“如果有一天，太空人真的不到地球……”等問(wèn)題，相信會(huì)比“今天過(guò)得好不好?”“快樂(lè)不快樂(lè)”更能吸引孩子。因此有時(shí)一些啰嗦的話反而起到更好的效果，只是要運(yùn)用得當(dāng)。

　　7、家長(zhǎng)要懂得充實(shí)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)

　　父母與孩子對(duì)談的題材，大部分是來(lái)自生活之中，因此培養(yǎng)孩子一顆敏銳、好奇的心是很重要的。父母可以帶領(lǐng)孩子觀察身邊的各種事物，如一花一草一木，路上車(chē)子的顏色、造型、品牌，街上行人的穿著打扮、說(shuō)話內(nèi)容、百貨櫥窗等，都可以成為談話的素材，孩子的觀察力會(huì)自然而然地提高。當(dāng)然，父母是孩子第一任老師，所以父母的引導(dǎo)對(duì)孩子是十分重要的。

如何與家長(zhǎng)溝通10

　　在幼兒園工作已有十個(gè)年頭,在這十年的時(shí)間里,我認(rèn)為幼兒教師不管在一線搞教學(xué)工作,還是在后勤搞管理都應(yīng)具備的一項(xiàng)基本技能,就是學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)交流溝通。作為幼兒園一線老師,與家長(zhǎng)溝通是積極尋找教育幼兒的最佳切入點(diǎn),這對(duì)提高教育質(zhì)量,發(fā)展幼兒個(gè)性,顯得尤為重要;作為管理者,與家長(zhǎng)溝通是讓家長(zhǎng)了解幼兒園的辦園方向、要求標(biāo)準(zhǔn)及調(diào)解家長(zhǎng)與老師之間的矛盾的有效途徑,由此可見(jiàn)家長(zhǎng)工作在幼兒園整個(gè)工作中的重要性。

　　一提到“與家長(zhǎng)的溝通”這個(gè)話題,就讓我想起自己剛剛走上幼教工作崗位時(shí),看到家長(zhǎng)來(lái)的時(shí)候,會(huì)特別的緊張,不知道該怎樣和家長(zhǎng)交流,只是一味的和孩子說(shuō)“早上好”、“再見(jiàn)”。隨著時(shí)間的推移,慢慢的自己也積累了一定的與家長(zhǎng)交流溝通的經(jīng)驗(yàn),作為一名幼兒工作者應(yīng)該怎樣與家長(zhǎng)交流溝通呢?從工作實(shí)踐中我逐漸總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

　　一、以禮待人,用微笑打動(dòng)每位家長(zhǎng)

　　俗話說(shuō)“一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨”,幼兒園的工作也不例外,每天家長(zhǎng)送孩子入園時(shí),我們老師以最好的精神面貌、滿(mǎn)臉的微笑、簡(jiǎn)短地問(wèn)候接過(guò)孩子,用我們的微笑和熱情拉近彼此之間的距離,讓家長(zhǎng)在這一天里心情愉快,安心工作。

　　在面對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度不友好時(shí),我們教師要克制自己的情緒,不和家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí),學(xué)會(huì)傾聽(tīng),更不要挖苦諷刺孩子,臉上要充滿(mǎn)微笑,那么無(wú)論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)景,都能輕松解決,贏得家長(zhǎng)的好感,從而最終消除誤解和矛盾。

　　二、教師應(yīng)講究與家長(zhǎng)交流的語(yǔ)言藝術(shù) 孩子入園后,家長(zhǎng)就會(huì)不時(shí)聽(tīng)到教師對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)。孩子有時(shí)表現(xiàn)好,有時(shí)會(huì)犯上一點(diǎn)小錯(cuò)誤,有的老師在向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子情況時(shí),似乎沒(méi)看到孩子的優(yōu)點(diǎn),總是向家長(zhǎng)告狀說(shuō)孩子這也不是,那也不行,這往往使家長(zhǎng)難以接受。作為教師,應(yīng)客觀的向家長(zhǎng)告知孩子在幼兒園的情況,而不應(yīng)該摻雜主觀色彩和情緒。教師應(yīng)該用平和的語(yǔ)氣,委婉的態(tài)度,一分為二的觀點(diǎn)與家長(zhǎng)交流�？梢韵认蚣议L(zhǎng)介紹一些孩子的優(yōu)點(diǎn),再說(shuō)孩子不足之處或需改正的地方,這樣,便于家長(zhǎng)接受。比如:對(duì)小班孩子的家長(zhǎng)切忌說(shuō)“你家孩子又尿床了”,“教教你家孩子吃飯吧”等。

　　三、以理服人,教師應(yīng)耐心輔導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的育兒方式

　　許多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子年齡特點(diǎn)不了解,不知道如何教育孩子。有時(shí)教育孩子的方式很不恰當(dāng),一味的溺愛(ài),甚至放縱。而教師是有一定的專(zhuān)業(yè)人員,遇到問(wèn)題應(yīng)通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng),讓他們了解孩子的身心特點(diǎn),更新教育觀念,掌握正確的育兒方法。曾經(jīng)遇到一位家長(zhǎng)向我提議:“曾老師,你們幼兒園怎么回事,早餐一點(diǎn)都不好,我怕孩子營(yíng)養(yǎng)不良都是在家吃早餐,生活費(fèi)只交一半�！庇龅竭@樣的情況,我會(huì)先遞給她一杯茶,請(qǐng)她坐下,讓她先消消氣把事情原委說(shuō)清楚。我認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)的訴說(shuō),知道其原因,然后再耐心解釋,告知幼兒園配餐是由專(zhuān)人負(fù)責(zé),根據(jù)幼兒每天的身體需要進(jìn)行科學(xué)合理的營(yíng)養(yǎng)配置而制的;其次要讓家長(zhǎng)知道每天與其他幼兒共同進(jìn)餐可加強(qiáng)幼兒的集體意識(shí);最后也對(duì)家長(zhǎng)提出的建議和意見(jiàn)表示虛心接受和及時(shí)改正。家長(zhǎng)從我這里了解到了幼兒園的管理和正確的,及時(shí)的改變了對(duì)幼兒園的看法,增加家長(zhǎng)對(duì)我們的信任。

　　當(dāng)家長(zhǎng)怒氣沖沖地對(duì)幼兒園工作發(fā)泄不滿(mǎn)時(shí),作為管理者不能與家長(zhǎng)針?shù)h相對(duì),避免了矛盾激化;也沒(méi)有推卸責(zé)任,對(duì)家長(zhǎng)愛(ài)理不理;而是先穩(wěn)住局面,弄清情況,進(jìn)而消除誤會(huì),并主動(dòng)道歉。

　　四、教師應(yīng)以“換位”的思維方式與家長(zhǎng)溝通 如今,幼兒園里老師年輕化,好多老師尚沒(méi)有為人父母的角色體驗(yàn),有的即便是已經(jīng)做了母親,在與家長(zhǎng)溝通時(shí),常常會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的局面,這就要求教師了解父母的`角色,并從父母的角色去體會(huì)家長(zhǎng)的心情和需求。孩子在集體活動(dòng)中難免會(huì)有磕磕碰碰的時(shí)候,家長(zhǎng)接孩子時(shí)十分驚訝、十分心痛是肯定的,而有的教師表現(xiàn)得若無(wú)其事的態(tài)度,認(rèn)為家長(zhǎng)大驚小怪,那么,一件小事立即會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得老師對(duì)自己孩子不夠關(guān)心,對(duì)工作不夠負(fù)責(zé),進(jìn)而影響家長(zhǎng)與老師的關(guān)系,給家園溝通設(shè)置了障礙。如果老師從孩子父母的角色去心疼孩子,或是換個(gè)角度想想,如果受傷的孩子是自己的孩子,那就會(huì)很自然的理解家長(zhǎng)的心情,處事態(tài)度也會(huì)大不相同。

　　五、教師應(yīng)通過(guò)多渠道,采取多種方法與家長(zhǎng)溝通

　　教師可通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)園地、家訪、約談、家園聯(lián)系冊(cè)、電話、便條以及接送孩子時(shí)的交談等多渠道與家長(zhǎng)交流溝通。教師和家長(zhǎng)的交流溝通是對(duì)孩子發(fā)展與教育問(wèn)題上,家園雙方隨時(shí)互通信息,交流看法,以求全面了解孩子發(fā)展的情況,在教育上達(dá)成共識(shí),從而共商教育策略,協(xié)同進(jìn)行教育。

　　教師與家長(zhǎng)的溝通雙方都有責(zé)任,但教師更應(yīng)主動(dòng)些,并且要努力為溝通渠道創(chuàng)造條件。無(wú)論運(yùn)用何種方式、何種技巧與家長(zhǎng)溝通,最為關(guān)鍵的是要以誠(chéng)待人,以心換心,同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平,這樣才可以架起心與心之間的橋梁。

如何與家長(zhǎng)溝通11

　　家長(zhǎng)和老師溝通交流的方法一：家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)老師

　　很多家長(zhǎng)之所以一提及老師就眉頭一皺，實(shí)際上大都被一些社會(huì)風(fēng)氣所影響，特別是一些學(xué)校負(fù)面現(xiàn)象，比如有些家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)提及我給某某老師送了什么禮物，給了老師幾張購(gòu)物卡，給老師多少紅包，請(qǐng)老師在哪吃的大餐等等。事實(shí)上，這些現(xiàn)象的存在，在很大程度上破壞了教育的公平，墮落了部分老師的師德風(fēng)尚。當(dāng)這些因素被無(wú)限夸大后，以點(diǎn)代面的現(xiàn)象就會(huì)如瘟疫一樣傳染開(kāi)來(lái)，大有一塊臭肉攪得滿(mǎn)鍋腥之勢(shì)。而絕大部分敬業(yè)愛(ài)崗品德好的老師的光輝則被那些骯臟的現(xiàn)象給掩蓋了，盡管老師們想證明自己是好老師，但是在瘟疫之下，又怎能說(shuō)得清，道得明。

　　同時(shí)我們?cè)侔涯抗夥旁谡n堂里，根據(jù)中國(guó)人“投之以桃，報(bào)之以李”的心理，看看那些拿人手短，吃人手短的老師的所為吧，比如老師可以為送禮家長(zhǎng)的孩子優(yōu)先安排坐位，可以課上多提問(wèn)這些孩子，可以多表?yè)P(yáng)一下孩子，可以包庇縱容一下違反紀(jì)律的孩子等等。這自然也會(huì)讓沒(méi)有送禮的家長(zhǎng)心存憂患，總感覺(jué)欠了老師什么，自然在面對(duì)老師時(shí)會(huì)缺乏底氣，既而影響到信心，甚至對(duì)老師缺乏好感。

　　在看到一些負(fù)面現(xiàn)象的同時(shí)，我必須提醒家長(zhǎng)：不能靠猜測(cè)來(lái)面對(duì)老師，如果你帶著一種缺乏公允的目光去看待你孩子的老師，你可能會(huì)誤解老師。如果你真想客觀評(píng)價(jià)你孩子的老師，必須要主動(dòng)和老師接近，還可以通過(guò)經(jīng)常和孩子交流，了解孩子在校在課堂上的表現(xiàn)來(lái)側(cè)面了解老師，只有這樣你才能做到對(duì)老師心中有數(shù)。在了解老師的人品，性格，脾氣，能力之后，再去有針對(duì)性和老師談孩子的教育問(wèn)題，我想可能會(huì)更理性一些。

　　家長(zhǎng)和老師溝通交流的方法二：家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)尊重老師

　　師者，傳道授業(yè)解惑也。我想這句話每位家長(zhǎng)都非常清楚，并且也知道其中的深刻內(nèi)涵。既然老師是教學(xué)生明事理修品德學(xué)知識(shí)長(zhǎng)本事的人，那我們做為家長(zhǎng)就不能抱著懷疑的目光去面對(duì)老師，不能把社會(huì)上負(fù)面的評(píng)價(jià)強(qiáng)加給老師。如果你去做小人之事，以請(qǐng)客送禮等一已之私去滿(mǎn)足自己的愿望讓老師為你孩子開(kāi)綠燈的話，你的行為還算是尊重老師嗎?在面對(duì)利益的誘惑時(shí)，能說(shuō)老師是主動(dòng)伸手之人嗎?肯定不是吧?既然不是老師索要為先，那么有這樣行為的家長(zhǎng)你就得想想了，你實(shí)際上是在糟蹋著老師的良好形像呢，你是助長(zhǎng)不正之風(fēng)的罪魁呢。

　　讓孩子從小就受利益保護(hù)，不教孩子參與公平競(jìng)爭(zhēng)，孩子的綜合能力何談培養(yǎng)和提高呢?所以，說(shuō)這里家長(zhǎng)們就要想想了，你可能是眼前走了捷徑，孩子受到了照顧，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，你是在害你的孩子，你是地道的不負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)!

　　家長(zhǎng)如果想尊重老師，你就必須要肯定老師的辛苦和付出。不僅家長(zhǎng)要這樣做，同時(shí)還要引導(dǎo)孩子多想想老師每天教學(xué)的辛苦，讓孩子學(xué)會(huì)尊重老師的付出。當(dāng)孩子能體諒老師時(shí)，自然會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種敬畏之感。當(dāng)孩子懂得尊重老師的勞動(dòng)之后，再引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)遵守課堂紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)班集體，我想自然會(huì)讓孩子慢慢學(xué)會(huì)如何做人。

　　家長(zhǎng)和老師溝通交流的方法三：家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)以平等的心態(tài)面對(duì)老師

　　經(jīng)常會(huì)看到一些家長(zhǎng)面對(duì)老師時(shí)心情比較復(fù)雜，實(shí)際上這是很多家長(zhǎng)沒(méi)有擺正心態(tài)的緣故。對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)教育來(lái)說(shuō)，都要經(jīng)歷家庭教育，學(xué)校教育和社會(huì)教育三種大的教育模式。家長(zhǎng)是家庭教育的代表，老師是學(xué)校教育的代表，兩者從地位來(lái)講是平等的，而對(duì)于教育的目標(biāo)來(lái)說(shuō)也是一致的，都是希望孩子能學(xué)到知識(shí)，提高孩子的能力和道德素養(yǎng)等。為什么有些家長(zhǎng)面對(duì)老師時(shí)總會(huì)感覺(jué)自己矮半截呢?實(shí)際上這是家長(zhǎng)家庭教育素養(yǎng)低造成的后果，大家想一下，如果你對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的工作缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，你怎能從容去應(yīng)對(duì)和你處于平等教育地位的老師呢?這就相當(dāng)于一個(gè)小學(xué)生和一個(gè)大學(xué)生對(duì)話時(shí)，時(shí)時(shí)有一種仰望的感覺(jué)。

　　說(shuō)到平等的心態(tài)，這里還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是有些家長(zhǎng)喜歡聽(tīng)一些道聽(tīng)途說(shuō)的東西，比如孩子同學(xué)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)老師如果是負(fù)面的，家長(zhǎng)就會(huì)偏聽(tīng)偏信，甚至再附和上幾句，這樣一來(lái)大家都把臟水往老師身上潑，還能對(duì)老師有一個(gè)良好的評(píng)價(jià)嗎?自己都不知道自己能力如何?一碗盛多少水?還去隨意評(píng)價(jià)老師，顯然是一種無(wú)知的表現(xiàn)。希望家長(zhǎng)們?cè)诿鎸?duì)老師時(shí)，要多一些理性，切莫做不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)。

　　如果家長(zhǎng)想以平等的心態(tài)去面對(duì)老師，必須要加強(qiáng)自身的'修養(yǎng)，從為人處事，從自身的胸懷氣質(zhì)，從家庭專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累去不斷完善自己。我想當(dāng)你能夠和老師去針對(duì)自己的孩子表現(xiàn)，以專(zhuān)業(yè)的口吻，以坦率的話語(yǔ)去交流時(shí)，老師肯定會(huì)對(duì)你敬佩有加，因?yàn)槟阋呀?jīng)從能力上超出普通家長(zhǎng)很多。對(duì)于老師而言，也是非常喜歡和有修養(yǎng)懂教育懂孩子心理的家長(zhǎng)交流的，這樣會(huì)更好地針對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)去共同教育孩子，把孩子身上存在的不足加以糾正，讓孩子始終處于健康陽(yáng)光的環(huán)境中成長(zhǎng)。

　　家長(zhǎng)和老師溝通交流的方法四：家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)和老師做朋友

　　老師也是一個(gè)個(gè)普普通通的人，教師只是他們的職業(yè)，就像我們的職業(yè)是父母一樣。如果沒(méi)有特殊情況，一位老師要和一個(gè)班的孩子相伴幾年。在這幾年里，老師不僅會(huì)教給孩子很多知識(shí)，還會(huì)關(guān)心孩子的身體健康，以及孩子的情緒變化，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)遵規(guī)守紀(jì)，懂文明講禮貌等等。可以說(shuō)在老師會(huì)在一個(gè)孩子身上付出很多辛苦和努力。做為家長(zhǎng)們必須要理解老師所付出的一切，學(xué)會(huì)用感恩的心理面對(duì)老師。

　　如何面對(duì)老師呢，我想最直接的辦法就是家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)和老師做朋友，哪怕是普通的朋友，關(guān)心老師的身體健康，和老師多談?wù)勑牧牧奶欤�體諒一下老師，必要時(shí)請(qǐng)老師來(lái)家里串門(mén)作客，或者方便時(shí)邀請(qǐng)老師在節(jié)假日里以家庭的形式出去野游,或者在節(jié)日里通過(guò)短信、電話、郵件等為老師送上溫馨的祝福，等等。當(dāng)我們把老師做朋友來(lái)面對(duì)時(shí)，老師自然會(huì)更多了解你的孩子在家庭里的成長(zhǎng)情況，而家長(zhǎng)也可以從老師那里了解孩子在校更多情況。

　　說(shuō)到家長(zhǎng)和老師多做一些家庭式的互動(dòng)活動(dòng)，這里對(duì)老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有難度的，因?yàn)橐粋�(gè)班的學(xué)生數(shù)量都不少，如果家長(zhǎng)們都這樣做，無(wú)疑會(huì)讓老師們難于應(yīng)付的。但這種情況出現(xiàn)的機(jī)率并不大，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到這一點(diǎn)。所以，如果有心的家長(zhǎng)你盡可以去主動(dòng)走近老師，大膽和老師做好朋友。讓溝通在信任和友好中暢通無(wú)阻。

　　談到和老師做朋友時(shí)，如果環(huán)顧我們周?chē)�很多家長(zhǎng)你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谌穗H關(guān)系處理上能力并不弱，經(jīng)�？吹胶团笥讶�五成群相邀，有七盤(pán)八碗間推杯換盞，或者結(jié)伴出去游玩等，既然有這個(gè)能力，還愁和老師成為好朋友嗎?所以，關(guān)鍵看家長(zhǎng)的心思是否用在正地方了，如果把老師列為另類(lèi)，在你的家庭生活中成為邊緣人，或者可有無(wú)可的人，又何談與老師做朋友啊。

如何與家長(zhǎng)溝通12

　　第一，當(dāng)孩子玩電子游戲玩得正投入時(shí)，最好不要跟他們說(shuō)話。如果家長(zhǎng)此時(shí)一定要跟孩子說(shuō)話，只會(huì)引起孩子更強(qiáng)烈的抵抗情緒。

　　第二，耐心聽(tīng)聽(tīng)孩子內(nèi)心的真實(shí)想法。家長(zhǎng)可以先跟孩子聊聊玩游戲的感覺(jué)，玩游戲?yàn)槭裁从X(jué)得很開(kāi)心、為什么不玩游戲覺(jué)得很難受、喜歡玩什么類(lèi)型的游戲等。先耐心等待孩子把話說(shuō)完。

　　第三，說(shuō)話時(shí)不要總以你開(kāi)頭，多談?wù)労⒆映撩杂螒驅(qū)�家長(zhǎng)自己造成的影響，多以我造句。例如我很擔(dān)心這樣，家長(zhǎng)與孩子之間的溝通就少了火藥味。

　　第四，盡量不要與孩子爭(zhēng)吵。在與孩子溝通時(shí)，不要激動(dòng)，要降低音量。當(dāng)爭(zhēng)吵發(fā)生時(shí)，家長(zhǎng)要試圖停止?fàn)幊场Ｈ绻�雙方都在氣頭上，不妨先把這次談話暫停，另找一個(gè)時(shí)間繼續(xù)。

　　第五，與孩子一起制定一個(gè)具體、詳細(xì)的玩游戲規(guī)則，如哪天可以玩、能玩多久。把這些具體的規(guī)定都清楚地寫(xiě)在紙上，貼在電腦桌上。剩下的便是嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定。家長(zhǎng)切勿總是含糊地說(shuō)放假的`時(shí)候再玩，這些含糊回答容易讓孩子覺(jué)得家長(zhǎng)敷衍自己、欺騙自己。

　　家長(zhǎng)與沉迷游戲的孩子的溝通方法：溝通的兩個(gè)方法

　　一是讓他游戲觸底。沒(méi)有什么游戲好玩到玩死的。正常的孩子，其實(shí)很容易對(duì)一個(gè)游戲厭倦。反而是跟父母玩不讓玩，偏要玩這個(gè)游戲，讓人上癮。這招考驗(yàn)的是父母的心理承受力，它會(huì)讓父母很焦慮。如果您抗得住這個(gè)焦慮，過(guò)一段時(shí)間，孩子會(huì)自動(dòng)放下游戲的。

　　二是尋找替換項(xiàng)目。引誘孩子玩些別的健康項(xiàng)目。如果您想讓孩子不要打游戲，換成做金試卷，您一定不能成功。從媽媽們的經(jīng)驗(yàn)看：跑步，打球，滑板等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，成功機(jī)會(huì)很大。有一個(gè)媽媽是給孩子買(mǎi)了部相機(jī)，引誘孩子迷上攝影，她把孩子的作品放在網(wǎng)上，當(dāng)孩子看到自己的作品得到很多掌聲時(shí)，拍得更有勁了，完全扔下了游戲。

　　青春期的孩子，需要成功和肯定，來(lái)建立他的自我感。所以一定要記�。憾喽嗫隙ㄋ�做得好的事，不要追著他不要做這個(gè)，不要做那個(gè)，他就不會(huì)那么需要游戲了。

如何與家長(zhǎng)溝通13

　　1、教師要尊重家長(zhǎng)，打好與家長(zhǎng)溝通的基礎(chǔ)。

　　尊重學(xué)生家長(zhǎng)是教師與家長(zhǎng)取得有下溝通的首要條件，美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家西鮑特（j·w·whibaut）和凱利（h·kelley）提出的社會(huì)互動(dòng)理論（theoryof socialinteraction）認(rèn)為，任何人際關(guān)系的本質(zhì)是互動(dòng)，而互動(dòng)的核心是相互依賴(lài)，社會(huì)學(xué)中將這種相互依賴(lài)稱(chēng)之為“相倚”，應(yīng)該說(shuō)，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)追求應(yīng)當(dāng)是“彼此相倚”型的互動(dòng)，因?yàn)樵谶@種類(lèi)型的互動(dòng)中，才能真正凸現(xiàn)雙方的主體地位，體現(xiàn)主動(dòng)性。但是現(xiàn)實(shí)中的情況往往是，教師是互動(dòng)的主動(dòng)方，決定了互動(dòng)的激起、進(jìn)行和結(jié)束，而家長(zhǎng)屬于被動(dòng)方，總是被“牽著鼻子走”，因此尊重家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在心理上取得與教師地位的平等，就為溝通打下了良好的基礎(chǔ)。

　　尊重家長(zhǎng)首先要禮貌待人，要尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，不論在任何情況請(qǐng)家長(zhǎng)到校，應(yīng)主動(dòng)給家長(zhǎng)讓座、倒水，要有為人師表的風(fēng)度和人格魅力。第二，尊重家長(zhǎng)要有理智的情緒。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要求學(xué)生家長(zhǎng)到校時(shí)更應(yīng)注意控制自己的情緒，不能出現(xiàn)“愛(ài)屋及烏”的暈輪效應(yīng)，本來(lái)是孩子的過(guò)錯(cuò)，由于惱怒而把不滿(mǎn)發(fā)泄到家長(zhǎng)的身上。第三，尊重家長(zhǎng)要講求談話的方法和策略。盡可能先說(shuō)、多說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不應(yīng)該當(dāng)著學(xué)生家長(zhǎng)的面訓(xùn)斥他的孩子，不管怎么樣，聽(tīng)別人訓(xùn)斥自己的孩子肯定不好受�？上劝鸭议L(zhǎng)叫出辦公室，在一個(gè)單獨(dú)的環(huán)境里向?qū)W生家長(zhǎng)說(shuō)明情況，形成一致意見(jiàn)。第四，尊重家長(zhǎng)要虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)很多都有很高的學(xué)歷，有很高的認(rèn)識(shí)水平和管理孩子的水平，如能經(jīng)常征求并尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)，會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得我們當(dāng)教師的比較民主、誠(chéng)實(shí)可信，有利于教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通。

　　2、教師與家長(zhǎng)要建立相互信任的平臺(tái)

　　溝通是一種復(fù)雜的社會(huì)與心理現(xiàn)象，信任是合作的臺(tái)階，沒(méi)有高度的信任就不可能有非常成功的溝通。信任是教師實(shí)現(xiàn)與學(xué)生家長(zhǎng)良好溝通、開(kāi)展合作的心理基礎(chǔ)。能使交談氣氛和諧一致，提高雙方的心理相容度。與家長(zhǎng)談話，是教師和家長(zhǎng)的雙邊活動(dòng)，是語(yǔ)言、情感的雙向交流。家長(zhǎng)的為人、閱歷、性格特征、心理因素等直接影響著談話效果。

　　教師首先要設(shè)身處地的理解家長(zhǎng)。因?yàn)槲覀兪墙處�，我們的教育閱歷、方法、理智感等要比家長(zhǎng)更高一點(diǎn)。理解家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”的愿望與我們“望生成才”的愿望是一致的，理解家長(zhǎng)生活質(zhì)量、文化素質(zhì)及對(duì)教育的理解與看法與我們教師都是有偏差的，很多家長(zhǎng)把孩子送入學(xué)校后不管不問(wèn)，這也正是家長(zhǎng)對(duì)教育的期望和對(duì)教師的尊重，他們受傳統(tǒng)的教育理念的影響，相信學(xué)校相信教師，他們一致認(rèn)為學(xué)校是教育人的地方，教師一定能有好多方法，教育好他們的孩子，他們不知道現(xiàn)代教育的多元性和復(fù)雜性，更不知道現(xiàn)代教育的統(tǒng)一性和互動(dòng)性。有了這樣的心理前提，我們就會(huì)取得家長(zhǎng)的理解從而達(dá)到溝通的可能。

　　教師還要讓家長(zhǎng)理解自己的誠(chéng)懇的負(fù)責(zé)任的態(tài)度，就是要讓家長(zhǎng)知道你對(duì)他的孩子特別重視，溝通的認(rèn)真，而不是虛與委蛇。事前要對(duì)該學(xué)生的方方面面作充分的了解，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，家庭基本情況以及你為這個(gè)學(xué)

　　生做了哪些工作等，最好擬一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，這樣做的一個(gè)好處是：你在與家長(zhǎng)交流時(shí)，就能讓他感覺(jué)到你對(duì)他的孩子特別關(guān)心、重視，以及你工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象，家長(zhǎng)也會(huì)提升其責(zé)任心;這樣從情感上容易迅速溝通。

　　3、教師要堅(jiān)持多元化原則，因人而異的采取合理有效的方法。

　　常言說(shuō)“人過(guò)一百，各色各樣”，交流要因人而異，因時(shí)而異，因情而異。換言之，與不同的家長(zhǎng)，在不同的情況下交流，需要有不同的方法策略。

　�、賹�(duì)于有教養(yǎng)的家庭，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力，共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。

　�、趯�(duì)于溺愛(ài)型的家庭，交談時(shí)，更應(yīng)先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，使對(duì)方在心理上能接納你的意見(jiàn)。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言指出溺愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式來(lái)教育子女，啟發(fā)家長(zhǎng)實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬(wàn)不要袒護(hù)自己的`子女，因溺愛(ài)而隱瞞子女的過(guò)失。

　�、蹖�(duì)于放任不管型的家庭，教師在交談時(shí)要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與期望心理，改變對(duì)子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)。同時(shí)，還要委婉地向家長(zhǎng)指出放任不管對(duì)孩子的影響，使家長(zhǎng)明白，孩子生長(zhǎng)在一個(gè)缺乏愛(ài)心的家庭中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。

　　④對(duì)性格粗暴，剛愎自用、甚至蠻不講理的家長(zhǎng)，要以冷對(duì)“熱”，以靜制動(dòng)，以柔克剛。越是難以理喻，就越要堅(jiān)持曉之以理;要做到先傾聽(tīng)而后以動(dòng)。要寬容、理解。

　　除此之外還要考慮溝通形式的多樣化。

　　例如，用信函方式與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通信息雖然非常費(fèi)事，但也有其獨(dú)特的適用面，寫(xiě)信適用于兩種情況：一是學(xué)生家長(zhǎng)個(gè)性固執(zhí)或性情暴躁，與其交談，難以形成共識(shí)，容易引起負(fù)作用，而用聯(lián)系信指出問(wèn)題，分析原因，提示方法，容易被學(xué)生家長(zhǎng)接受，并觸發(fā)一些冷靜思考，從而改進(jìn)教育孩子的方法。二是遇到不宜面談的問(wèn)題。如學(xué)生有偷摸、早戀等行為，向家長(zhǎng)面對(duì)面挑明，一則家長(zhǎng)臉上無(wú)光、很尷尬，再則容易導(dǎo)致家長(zhǎng)的過(guò)激行為，如打孩子。而通過(guò)家長(zhǎng)聯(lián)系信，可以含蓄地指出學(xué)生在校內(nèi)外的有關(guān)表現(xiàn)，分析問(wèn)題的嚴(yán)重性，引起家長(zhǎng)的警覺(jué)和重視。

　　教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、克服互相埋怨情緒。在面對(duì)后進(jìn)生的時(shí)候，教師與家長(zhǎng)間易互相埋怨，一方怨老師不會(huì)教，一方怨家長(zhǎng)不會(huì)養(yǎng)。這樣，導(dǎo)致雙方產(chǎn)生對(duì)立情緒。教師老師在與家長(zhǎng)交流時(shí)，要具體分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因及其解決辦法，防止只“揭短”“告狀”的現(xiàn)象。

　　2、避免傷害家長(zhǎng)的感情。教師往往對(duì)喜歡的學(xué)生大力表?yè)P(yáng)，而對(duì)一些不稱(chēng)心的學(xué)生指責(zé)有加，在家長(zhǎng)面前大力批評(píng)，好事沒(méi)一份，壞事份份有。這樣，導(dǎo)致家長(zhǎng)感情受到了傷害，遷怒于孩子。結(jié)果造成學(xué)生家長(zhǎng)怕見(jiàn)老師，于是影響了家校的聯(lián)系。因此，在與家長(zhǎng)交往中，教師要客觀對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，以商量的口氣與家長(zhǎng)共商教育方法。

　　3、正確評(píng)價(jià)學(xué)生。教師與學(xué)生家長(zhǎng)的接觸，往往離不開(kāi)評(píng)論學(xué)生。這時(shí)，首先要了解家長(zhǎng)的道德修養(yǎng)水平，先請(qǐng)家長(zhǎng)談學(xué)生在家的表現(xiàn)，隨后教師才談學(xué)生在校表現(xiàn)，這樣避免家長(zhǎng)由于學(xué)生在校出現(xiàn)問(wèn)題產(chǎn)生心理壓力，搞僵關(guān)系。其次要客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，不能好的都好，壞的全壞。應(yīng)讓家長(zhǎng)聽(tīng)到教師的肺腑之言，使其產(chǎn)生與教師共同教育學(xué)生的愿望。教師與家長(zhǎng)談話時(shí)，千萬(wàn)要避免只“告狀”，除將孩子的問(wèn)題告訴家長(zhǎng)，對(duì)孩子的進(jìn)步也要實(shí)事求是地談。在談孩子的缺點(diǎn)時(shí)，教師還應(yīng)主動(dòng)、坦誠(chéng)地檢視自身在工作中的失誤，商討糾正、改進(jìn)的措施。讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是在真心實(shí)意地愛(ài)護(hù)他們的孩子，從而接受你的意見(jiàn)并積極合作。

　　總而言之，教師是連結(jié)、協(xié)調(diào)家校關(guān)系的紐帶，同家長(zhǎng)的交往是教師工作中不能輕視的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)交流溝通，才能共同教育好學(xué)生，完成各項(xiàng)教育任務(wù)。

如何與家長(zhǎng)溝通14

　　作為一名教師，與家長(zhǎng)的溝通是很重要的一件事情。在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

　　與家長(zhǎng)溝通時(shí)要尊重家長(zhǎng)。對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和看法要認(rèn)真傾聽(tīng)，并且尊重家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式和家庭生活習(xí)慣。一些家長(zhǎng)的想法可能與我們的教育理念不同，但是作為教師，我們應(yīng)該以開(kāi)放的心態(tài)去理解和接受。

　　與家長(zhǎng)溝通時(shí)要及時(shí)。在孩子學(xué)習(xí)和生活中，有些問(wèn)題需要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。只有及時(shí)溝通，才能更好地協(xié)調(diào)家校關(guān)系，全面了解孩子的情況，及時(shí)解決問(wèn)題。

　　最后，與家長(zhǎng)溝通時(shí)要坦誠(chéng)。在溝通中，我們要坦誠(chéng)地向家長(zhǎng)反映孩子學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，同時(shí)也要接受家長(zhǎng)的批評(píng)和建議。只有坦誠(chéng)相待，才能建立起互信互助的'關(guān)系。

　　與家長(zhǎng)的溝通是教育工作中不可缺少的一環(huán)。只有與家長(zhǎng)建立起良好的關(guān)系，才能更好地為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展提供支持和幫助。

如何與家長(zhǎng)溝通15

　　培育孩子，離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)相互協(xié)助。但許多家長(zhǎng)都有一個(gè)“無(wú)法言說(shuō)”的苦惱——覺(jué)得老師做法不妥，卻不知如何溝通。

　　比如，面對(duì)個(gè)別愛(ài)使用“語(yǔ)言暴力”的老師，家長(zhǎng)不知該向誰(shuí)反映。孩子上一年級(jí)的張女士稱(chēng)，班里的體育老師特別愛(ài)斥責(zé)孩子，經(jīng)常說(shuō)“見(jiàn)過(guò)笨的，沒(méi)見(jiàn)過(guò)你們這么笨的”之類(lèi)的話�！�—

　　一些高年級(jí)孩子家長(zhǎng)更對(duì)老師的“作業(yè)體罰”苦不堪言。三年級(jí)男孩晨晨的媽媽陳女士很苦惱，因?yàn)榭荚嚿賹?xiě)了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師就讓晨晨寫(xiě)一份300字的自我檢討書(shū)。類(lèi)似的檢討書(shū)，班里孩子們都寫(xiě)過(guò)。很多家長(zhǎng)不認(rèn)可這種方式，想找校長(zhǎng)反映，但覺(jué)得這位老師在教學(xué)上很有一套，害怕溝通之后，影響到老師對(duì)孩子的看法；還有家長(zhǎng)覺(jué)得孩子都覺(jué)得沒(méi)事，大人不用想太多；也有家長(zhǎng)擔(dān)心，長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)認(rèn)為體罰是一種常態(tài)，影響到孩子的心理。

　　當(dāng)遭遇“粗暴”型老師時(shí)，家長(zhǎng)們有百種心態(tài)，是該忍受，該接受，該反抗……還是有更好的溝通方式？

　　圓桌第1問(wèn)：

　　對(duì)老師的不當(dāng)言行

　　家長(zhǎng)該持何種態(tài)度？

　　需要給老師“提醒”或“幫助”

　　教師是學(xué)生生活中最重要、最有影響力的人物之一，老師的言行對(duì)孩子的影響是不容忽視的，所以我個(gè)人認(rèn)為，這樣的老師是應(yīng)該及時(shí)得到“提醒”或“幫助”的。

　　家長(zhǎng)和教師的溝通是教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)和教師之間建立起良好有效的溝通對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)是很關(guān)鍵的。所以我建議，家長(zhǎng)要善用“溝通”這把金鑰匙，在發(fā)現(xiàn)老師在教育上的一些問(wèn)題，或言行上一些不妥之處時(shí)，應(yīng)該放下思想包袱，采取恰當(dāng)?shù)�、理性的方式，及時(shí)、主動(dòng)地與老師進(jìn)行溝通。

　　在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該成為緊密的合作伙伴。老師和家長(zhǎng)要相互接納彼此的不完美，彼此尊重、理解，加強(qiáng)溝通，真誠(chéng)協(xié)作，只有雙方很好地合作，形成教育合力，才能更好地共同陪伴孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　圓桌第2問(wèn)：

　　當(dāng)孩子遭遇不當(dāng)對(duì)待

　　該如何與孩子溝通？

　　安撫孩子情緒 引導(dǎo)孩子理解老師

　　首先要明確的是，老師這么做，肯定是不對(duì)的，有悖師德，無(wú)論是各級(jí)教委，還是學(xué)校，都已經(jīng)把上述類(lèi)似的語(yǔ)言列入“教師師德禁用語(yǔ)”，罰抄作業(yè)等列入體罰等嚴(yán)禁行為。學(xué)校對(duì)此也有明確的規(guī)定和教師師德培訓(xùn)。

　　但師德教育沒(méi)有做到常抓不懈的學(xué)校，難免會(huì)有疏漏。而現(xiàn)在的孩子，更往往是全家六個(gè)大人精心呵護(hù)寵愛(ài)出來(lái)的。作為家長(zhǎng)，一個(gè)孩子咱們經(jīng)常都手忙腳亂管不好，所以不難想象一些老師按下葫蘆浮起瓢的狼狽樣子。

　　性子急、修養(yǎng)欠缺的老師禁不住會(huì)口不擇言，選擇他認(rèn)為見(jiàn)效快的方法。作為家長(zhǎng)，要先對(duì)孩子做好疏導(dǎo)工作。從情感上給予支持，用同理心進(jìn)行撫慰，比如“老師怎么怎么對(duì)你，你很傷心(委屈，憤怒等)是嗎？媽媽很理解你的感受…”其次是理，要明辨是非，先承認(rèn)老師說(shuō)的或做的欠妥，這里要注意分寸。不是全盤(pán)否定，因?yàn)榧议L(zhǎng)否定老師，老師在孩子心里的威信下跌后，孩子在學(xué)校的生活就更會(huì)消極被動(dòng)，減弱學(xué)習(xí)動(dòng)力，長(zhǎng)遠(yuǎn)看孩子受到的損失會(huì)高于這次事件。

　　再次要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)體諒寬容，想想老師的難處。

　　最后，指導(dǎo)孩子以后犯了錯(cuò)誤，主動(dòng)找老師承認(rèn)，主動(dòng)改正。錯(cuò)誤誰(shuí)都會(huì)犯，如果認(rèn)識(shí)到并主動(dòng)改正，還會(huì)有幾個(gè)老師不依不饒？孩子的工作做過(guò)后，可以觀察一段時(shí)間，如果老師仍有不當(dāng)行為，家長(zhǎng)就有必要與老師進(jìn)行溝通。

　　比如先問(wèn)問(wèn)老師，孩子近期的表現(xiàn)，讓老師說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，解釋可能存在的誤解或誤會(huì)。然后，家長(zhǎng)可以向老師介紹孩子的個(gè)性。比如孩子性格敏感，這樣老師就知道不能對(duì)孩子說(shuō)太重的話；比如孩子性格倔強(qiáng)逆反，吃軟不吃硬，老師自會(huì)反思教育方法…這樣的交流，家長(zhǎng)表達(dá)與老師一起教育孩子的積極態(tài)度，既承認(rèn)了孩子的問(wèn)題，又讓老師了解了孩子的其他優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性，老師自然會(huì)改變對(duì)孩子的方式。

　　把遇到的問(wèn)題，當(dāng)做孩子成長(zhǎng)的契機(jī)

　　特邀觀察員：李文華(首師大副教授，北京市語(yǔ)文現(xiàn)代化研究會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng))孩子的成長(zhǎng)需要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，也離不開(kāi)批評(píng)懲罰，沒(méi)有懲罰的教育不能說(shuō)是完整的教育。當(dāng)然，這要看懲罰的動(dòng)機(jī)和目的，不能是因?yàn)橐粫r(shí)的情緒難以平復(fù)而懲罰，那叫使氣；也不能是沒(méi)別的辦法了而懲罰，那叫黔驢技窮；更不能是圖省事而懲罰，那是不負(fù)責(zé)任。我們所期待的“懲罰”，里邊一定是蘊(yùn)含著教師對(duì)學(xué)生深刻的愛(ài)與期待，老師為學(xué)生想得深遠(yuǎn)，有時(shí)可能超過(guò)了我們家長(zhǎng)。

　　比如因少寫(xiě)了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師讓寫(xiě)一份檢查。我認(rèn)為，這份300字的檢討書(shū)，一定比說(shuō)一句“別馬虎啦，下次注意”有效。老師希望他這一次就牢記終身。

　　“還有孩子都覺(jué)得沒(méi)事，大人不用想太多”。家長(zhǎng)總怕孩子心理上承受不了，覺(jué)得自己受委屈是正常的，但無(wú)法忍受孩子受委屈。但為何孩子卻覺(jué)得沒(méi)事？因?yàn)檎f(shuō)話有語(yǔ)境、做事有情境，老師和學(xué)生朝夕相處，師生之間有著萬(wàn)千的情感聯(lián)系，即使老師態(tài)度生硬了一點(diǎn)，那份期待學(xué)生好的心情，孩子們也是能體會(huì)到的。

　　這里家長(zhǎng)要做的是，鼓勵(lì)孩子認(rèn)真對(duì)待這300字的檢查，不是給老師完成任務(wù)，而是促使孩子培養(yǎng)做事認(rèn)真、準(zhǔn)確的一次極好的機(jī)會(huì)。

　　如今孩子的教育太難太復(fù)雜，單靠學(xué)校、老師或者單靠家長(zhǎng)都難以完成。今天的家長(zhǎng)和學(xué)校比任何時(shí)代都更需要相互支持，所以相互的理解和包容，就顯得更加迫切。家長(zhǎng)對(duì)老師越多一份理解和尊重，老師就會(huì)越多一份付出，而且他們會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的支持而越干越起勁。

　　圓桌第3問(wèn)：

　　認(rèn)為老師做法欠妥，家長(zhǎng)該如何與老師溝通？

　　希望家長(zhǎng)能中立、多角度地看問(wèn)題

　　)首先，體罰孩子的老師，我覺(jué)得只是教師隊(duì)伍中極個(gè)別的'。但個(gè)別現(xiàn)象，卻常容易被社會(huì)輿論放大。比如，透過(guò)一個(gè)老師的不當(dāng)行為去評(píng)判全體老師。從這種角度來(lái)說(shuō)，這是不是也算一種對(duì)教師的“暴力”呢？

　　“教育是為了讓孩子養(yǎng)成健康人格，做一名合格公民”，這是學(xué)校和家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的共同目標(biāo)。只不過(guò)方法、途徑不同。所以，我希望家長(zhǎng)都能站在中性立場(chǎng)、多角度去看待這個(gè)問(wèn)題。家長(zhǎng)先想想老師這樣做的目的是什么？老師這樣做是常態(tài)，還是偶爾的針對(duì)某個(gè)孩子的教育上的偏頗或無(wú)力？

　　其次，家長(zhǎng)對(duì)孩子的性格、秉性最了解。出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題，我覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)該先跟孩子及時(shí)溝通，追問(wèn)幾個(gè)為什么，詳細(xì)了解情況。讓孩子談淡自己的看法，一起冷靜討論問(wèn)題，看看孩子是否也有欠妥之處。

　　最后，如果老師的“體罰”“語(yǔ)言暴力”等行為是一種常態(tài)，而非極個(gè)別現(xiàn)象，家長(zhǎng)可以及時(shí)跟學(xué)校交流，如今的學(xué)校都很透明，不會(huì)袒護(hù)老師的不當(dāng)行為。

　　“給老師提意見(jiàn)，老師以后會(huì)不會(huì)打壓孩子？”這種顧慮家長(zhǎng)可以打消。老師不會(huì)故意針對(duì)某事某人而在班級(jí)中喪失威信。相反，這還是促進(jìn)教師和學(xué)校發(fā)展的有效途徑。一方面，大部分老師具備良好師德，期望和家長(zhǎng)一起教育好孩子，大家目標(biāo)想法一致。另一方面，老師也處于各種監(jiān)管之下，一般不會(huì)有過(guò)激行為。但溝通交流時(shí)注意用平等尊重的態(tài)度，才能更好地達(dá)到一致教育的目的。

　　溝通之前，深入了解原因

　　教師和家長(zhǎng)都是孩子的成長(zhǎng)導(dǎo)師，直接影響著孩子的基本認(rèn)知，影響著孩子的正常情感，影響著孩子的價(jià)值判斷。如果兩位導(dǎo)師出現(xiàn)了分歧、誤解，甚至積怨，那么夾在其中的孩子會(huì)有極大的困惑，有時(shí)還會(huì)使問(wèn)題加深、加重。

　　但是怎么溝通呢？我建議還是直接交流為好，這就要求家長(zhǎng)在問(wèn)題面前要冷靜。家長(zhǎng)可以以了解情況的方式和老師溝通，了解教師的教育思想和教育行為，發(fā)現(xiàn)真正的問(wèn)題究竟在哪里，在此基礎(chǔ)上表明自己的看法，提出自己的困惑。

　　有時(shí)可能會(huì)是教師的教育思想有問(wèn)題，造成對(duì)學(xué)生的“暴力”；有時(shí)可能是教師缺乏針對(duì)性的教育方法而產(chǎn)生的情緒急躁、失控；有時(shí)是教師缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，采用了違背教育規(guī)律的不恰當(dāng)方法；還有時(shí)是孩子出于對(duì)自己的保護(hù)，沒(méi)有反映事情的全貌，造成一些誤解。

　　所以現(xiàn)象背后的原因很重要，這也是問(wèn)題能否在教師和家長(zhǎng)之間得到解決的必要條件。多數(shù)情況下，如果教師犯的是“善意的錯(cuò)誤”，經(jīng)過(guò)溝通增進(jìn)了解，雙方會(huì)在共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上使問(wèn)題得到緩解和改變。但是如果事實(shí)確實(shí)嚴(yán)重，教師又執(zhí)意不改，那么家長(zhǎng)必須向?qū)W校反映，保護(hù)孩子身心健康，維護(hù)孩子的合法權(quán)益！

　　孩子的成長(zhǎng)也是家長(zhǎng)的成長(zhǎng)、教師的成長(zhǎng)、社會(huì)的成長(zhǎng)，所以責(zé)任是我們共同的，為孩子撐起一片祥和的天空，需要大家一起努力。

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