談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，這樣學(xué)生不但理解了句意而且還知道了理解這類(lèi)句子的方法，周一至周五書(shū)柜全天開(kāi)放周末還可以借回家，有不懂的就舉手詢問(wèn)老師或者和同學(xué)討論。
備課組活動(dòng)發(fā)言稿
談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力
培養(yǎng)閱讀能力和閱讀興趣一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作為一名三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師，如何根據(jù)低中銜接的現(xiàn)狀，針對(duì)轉(zhuǎn)折中的孩子進(jìn)行培養(yǎng)呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
第一、把好課堂教學(xué)這一關(guān)。
古人說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，就是要我們多讀書(shū)，而且要通過(guò)讀來(lái)悟出文中所蘊(yùn)含的意思。我國(guó)當(dāng)代教育家張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！庇纱丝梢�(jiàn)，“讀”的重要性。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，上課時(shí)應(yīng)盡量放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，來(lái)強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。
很多學(xué)生都很想知道“怎樣才算真正讀懂一篇課文”呢?我認(rèn)為三年級(jí)學(xué)生要真正讀懂一篇課文的要求是：讀準(zhǔn)字音；聯(lián)系課文上下理解詞句(不懂的要查字典)；了解文中的意思。它準(zhǔn)備為四年級(jí)的“抓住課文的主要內(nèi)容”和“領(lǐng)會(huì)文章的中心思想”作鋪墊。
三年級(jí)的學(xué)生從閱讀的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)是屬于起步階段，作為一名教育者，我要提醒孩子們?cè)陂喿x時(shí)注意以下幾點(diǎn)：
1、一字一句地讀準(zhǔn)字音。
2、一句一句地讀，聯(lián)系上下文理解具體的詞語(yǔ)在具體的環(huán)境中是什么意思。如《小攝影師》一課中，作者用“打量、吩咐、擺弄”三個(gè)詞，生動(dòng)、準(zhǔn)確地寫(xiě)出了小攝影師在認(rèn)真地給高爾基拍攝�！按蛄俊币辉~用得確切，表示小男孩在拍攝之前的動(dòng)作�！胺愿馈币辉~用得十分貼切，說(shuō)明小男孩顯然就是一名專(zhuān)業(yè)的攝影師，從側(cè)面又說(shuō)明了高爾基雖然是名人，但是對(duì)少年兒童卻是十分關(guān)心，沒(méi)有一點(diǎn)架子，聽(tīng)從小攝影師的安排。“擺弄”用得更加確切，說(shuō)明了高爾基聽(tīng)從了吩咐，就理應(yīng)任憑小男孩的指揮，也就是說(shuō)不管小男孩準(zhǔn)備多久，也會(huì)耐心地配合好小男孩照好相。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些在字面上易理解的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語(yǔ)言環(huán)境，讀懂這些詞在文章中表達(dá)的深刻含義。
3、抓住文章中含義深刻、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難理解的句子進(jìn)行訓(xùn)練，以便三年級(jí)學(xué)生更好地理解課文。
例如，在《秋天的雨》一文中，有這樣一句話，“它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚的郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽�！陛^難理解。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生知道這句話是比喻句，講清作者把“楓葉”比作“郵票”。然后，指導(dǎo)學(xué)生抓裝一片片”和“一枚枚”兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)去理解，在此基礎(chǔ)上再理解全句。這樣學(xué)生不但理解了句意，而且還知道了理解這類(lèi)句子的方法。在學(xué)生有所感知后，讓學(xué)生單個(gè)誦讀，并進(jìn)行挑戰(zhàn)，看誰(shuí)讀得最好，再由讀得最好的同學(xué)領(lǐng)讀，最后大家齊讀，經(jīng)過(guò)各種形式的朗讀后，學(xué)生不僅理解了課文而且大多數(shù)同學(xué)都能饒有興趣背誦了。
4、反復(fù)朗讀也是必不可少的，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，還要想想課文有什么特別之處，也便于今后在寫(xiě)作文時(shí)模仿練習(xí)。
除此之外，還應(yīng)該教給學(xué)生閱讀的方法，比如預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上三年級(jí)，不會(huì)預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：①讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；③要借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ)。如在教學(xué)《槐鄉(xiāng)的孩子》一課時(shí)，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說(shuō)出課文主要內(nèi)容，并借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ)，把不理解的句子劃上記號(hào)以后，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開(kāi)端。
第二、著力培養(yǎng)閱讀興趣。
貪玩是孩子的天性，如果孩子對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，毫無(wú)疑問(wèn)，他們肯定會(huì)選擇玩，是不會(huì)主動(dòng)閱讀的。我曾經(jīng)對(duì)班上十來(lái)位學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查，他們都認(rèn)為閱讀有許多好處：可以積累一些好詞佳句寫(xiě)作時(shí)用；可以明白一些以前沒(méi)有明白的道理；可以擴(kuò)大知識(shí)面，了解到一些課堂上沒(méi)學(xué)到的知識(shí)；可以陪著渡過(guò)無(wú)聊的時(shí)光等。當(dāng)我問(wèn)他們玩和看書(shū)，你會(huì)選什么，他們都說(shuō)還是喜歡玩，只有老師布置或家長(zhǎng)規(guī)定時(shí)才看看。所以，作為教師，必須努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣�，F(xiàn)在班上的孩子有些是留守兒童，父母自身文化程度低，他們沒(méi)辦法也沒(méi)有能力幫助孩子。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的重?fù)?dān)全在教師的肩上。于是我在布置家庭作業(yè)時(shí)，就有意識(shí)地規(guī)定學(xué)生每天必須看課外書(shū)，并做好詞佳句的摘抄；每天語(yǔ)
文課前5分鐘的閱讀演講；利用班隊(duì)課開(kāi)展講故事的活動(dòng)、朗讀比賽等方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣。
第三、抓好課外閱讀。
教師要有目的的有計(jì)劃地組織好課外閱讀，要注意閱讀的質(zhì)量。家長(zhǎng)由于受自身文化的限制，他們根本不知道什么書(shū)適合自己的孩子讀。如果一味地迎合孩子的口味，可能就會(huì)受到一些“文化垃圾”的影響。因此，這學(xué)期給每位學(xué)生打印一份閱讀書(shū)目表，向?qū)W生和家長(zhǎng)推薦一些好的讀物，這樣學(xué)生和家長(zhǎng)在買(mǎi)書(shū)時(shí)就避免了盲目性，也防止他們因?yàn)橘I(mǎi)錯(cuò)書(shū)而被“文化垃圾”誤導(dǎo)。另外，許多家庭經(jīng)濟(jì)不是很寬裕，家中的藏書(shū)很少。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，為了讓孩子們花少量的錢(qián)看更多的書(shū)，我就動(dòng)員孩子們把自己個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)從家里帶到班上的書(shū)柜中，組織學(xué)生自己借閱管理。周一至周五書(shū)柜全天開(kāi)放，周末還可以借回家。其次，我每周利用一個(gè)中午的時(shí)間讓孩子們集中閱讀。他們讀的時(shí)候，我就進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。我要求他們慢慢地讀書(shū)，不能囫圇吞棗。文中有自己欣賞的詞語(yǔ)、句子多讀幾遍，覺(jué)得可以摘抄的就寫(xiě)到摘抄本上。有不懂的就舉手詢問(wèn)老師，或者和同學(xué)討論。在閱讀一段時(shí)間后，老師就對(duì)本次閱讀進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生談?wù)劚敬伍喿x的收獲，和同學(xué)們一起分享。這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，只要廣大教師積極努力，不斷探索，就會(huì)找到一些合適的方法。
讓愛(ài)在心中流淌
——《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教材簡(jiǎn)析：這篇課文是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組的第一篇課文，寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)近兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂(lè)于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂(lè)。通過(guò)平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽(tīng)讀評(píng)價(jià)、朗讀評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的能力；并能夠通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解語(yǔ)言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂(lè)于抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，平時(shí)他們感受更多的是別人對(duì)他們的愛(ài)，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)，理解英子的內(nèi)心感受對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。
教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念：
1、指導(dǎo)思想：
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力圖體現(xiàn)兩條主線：
以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過(guò)反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解體會(huì)人物內(nèi)心世界，從而生成個(gè)性化的理解。
以讀悟情——引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。
2、設(shè)計(jì)理念：
通過(guò)自讀自悟這個(gè)最基本的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達(dá)中，體驗(yàn)人物情感，走進(jìn)人物內(nèi)心，品味文章的人文內(nèi)涵，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)愛(ài)
1、通過(guò)上節(jié)課，初讀課文，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？
2、初讀課文時(shí)，英子給我們留下了不同的印象。為什么會(huì)有這樣的印象呢？
二、研讀課文，感悟愛(ài)
（本環(huán)節(jié)旨在前后對(duì)照，感受英子的變化）
1、精讀第1自然段，感知英子的“膽孝自卑”。
（1）用你喜歡的讀書(shū)方式讀第一自然段，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以同桌合作讀-----質(zhì)疑：原來(lái)的英子是個(gè)怎樣的孩子？從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？
（2）課件出示：
“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)�！�
（3）品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：
a、“默默地”是什么意思？英子的心情怎樣？帶著你的理解讀一讀。
b、對(duì)這句話，誰(shuí)還有不同的體會(huì)？帶著你的體會(huì)再讀。
c、看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，,多么可憐！每個(gè)同學(xué)都試著讀一讀，讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)。
d、指名讀，誰(shuí)還想讀？舉手的同學(xué)一起讀。
過(guò)渡：那時(shí)的英子是痛苦的，對(duì)生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？
2、賞讀第4自然段，體驗(yàn)英子的“活潑、開(kāi)朗”。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4自然段，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說(shuō)。
（2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂(lè)、活潑。
（3）英子原來(lái)那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂(lè)，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？男、女生賽讀（女生讀第1自然段，痛苦的英子，男生讀第4自然段，快樂(lè)的英子。）
3、現(xiàn)在的英子和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——（指向大屏幕上的來(lái)信）大家再一起讀。
過(guò)渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。（大屏幕出示課文插圖）
三、品句析段，體驗(yàn)愛(ài)
1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味，從這些句子中你體會(huì)到了什么？也可以在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
2、同桌交流。
3、匯報(bào)交流：（大屏幕出示句子）
（1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。a、從這句話，你讀出了什么？（緊張、害怕）帶著你的感受再讀一讀。
b、如果你就是英子，當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么？
c、指名讀，誰(shuí)敢和他比一比？
（2）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（猶豫）哪個(gè)詞也說(shuō)明她內(nèi)心的猶豫？b、從這句話，你還體會(huì)到什么？
c、最理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無(wú)奈讀出來(lái)嗎？
d、指名讀，誰(shuí)能讀得再猶豫點(diǎn)，再痛苦點(diǎn)？齊讀。
（3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
a、引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（學(xué)生接讀）b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀。
c、大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無(wú)奈。
d、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對(duì)她說(shuō)什么？誰(shuí)還向鼓勵(lì)鼓勵(lì)英子？
e、你們的話語(yǔ)中流露出了熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，這濃濃的情誼化作了掌聲。
4、聚焦第一次掌聲：
大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。”
a、這是怎樣的掌聲？讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧！
b、孩子們，你們的掌聲就是對(duì)英子最好的鼓勵(lì)！把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。c、英子一定聽(tīng)懂了你們掌聲中的話語(yǔ)，此時(shí)此刻，英子是多么激動(dòng)啊！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！
5、聚焦第二次掌聲：
a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了哎，并從這愛(ài)的掌聲中獲得了動(dòng)力，她很珍惜這愛(ài)的掌
聲，也是在愛(ài)的掌聲的激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能，讓我們回到那精彩的瞬間。大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”
b、小聲讀。掌聲再次響起，假如你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴英子什么？誰(shuí)還想夸夸英子？
c、是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是夸獎(jiǎng)！
d、聽(tīng)到這熱烈的掌聲，英子想說(shuō)什么？
e、但他什么也沒(méi)說(shuō)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲！帶著你的想象再讀一讀。
f、指名一名學(xué)生讀，其余同學(xué)小聲伴讀。
g、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過(guò)掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心，讓我們?cè)俅位氐诫y忘的故事會(huì)中，請(qǐng)大聲讀2、3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。
h、多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)，充滿夸獎(jiǎng)，充滿愛(ài)的掌聲，使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——
大屏幕出示來(lái)信，齊讀。
i、掌聲是一首美妙的歌，能喚起人的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能使人振奮起來(lái)！孩子們，你們也是最棒的，讓我們?yōu)樽约汗恼疲≡侔迅兄x的掌聲送給所有有愛(ài)心的人們！
四、拓展延伸，升華愛(ài)
大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
1、每個(gè)同學(xué)都試著讀讀。
2、老師引讀，學(xué)生接讀。（《愛(ài)的呼喚》配樂(lè)。）
（1）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這段話告訴自己——
（2）男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話告訴身邊的朋友——
（3）全班同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人——
3、拓展延伸：人人需要掌聲，人人都需要關(guān)愛(ài)。（《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲響起）我們就生活在愛(ài)的世界里，我們要表達(dá)愛(ài)心，不僅僅可以是掌聲，愛(ài)可以是給爺爺奶奶捶捶背；愛(ài)可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛(ài)還可以是什么？（學(xué)生暢所欲言）
4、總結(jié)：是啊，愛(ài)不需要回報(bào)，但愛(ài)需要傳遞。孩子們，你們就是愛(ài)的創(chuàng)造者，傳遞者，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！
五、實(shí)踐活動(dòng)，傳遞愛(ài)
假如你的好朋友考試考得不好，她很難過(guò)，請(qǐng)你寫(xiě)幾句鼓勵(lì)他的話。
第8周備課組活動(dòng)發(fā)言稿
第8周備課組活動(dòng)發(fā)言稿
發(fā)言人：林鳳娣
本次會(huì)議的主要任務(wù)是對(duì)第一次月考的分析，每一位老師根據(jù)自己班的情況從以下幾方面進(jìn)行小結(jié)：
1、成績(jī)情況；2、學(xué)生的答題情況；3存在的問(wèn)題
發(fā)言人：朱小青九（1）班
平均分62.5分，合格23人，優(yōu)秀9人，個(gè)位數(shù)的有2人，絕大部分同學(xué)填空題、選擇題以及第三大題的解一元二次方程做得比較好，但是有三兩個(gè)同學(xué)第
四、第五大題空白，存在的問(wèn)題是一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系不會(huì)應(yīng)用，列一元二次方程解應(yīng)用題時(shí)尋找等量關(guān)系比較困難。
發(fā)言人：謝錦安九（2）班
平均分67.8分，合格25人，優(yōu)秀12人，個(gè)位數(shù)的有2人，前三大題學(xué)生完成得比較好，21小題得分率比較高，但是有相當(dāng)一部分同學(xué)的幾何證明題在書(shū)寫(xiě)過(guò)程上邏輯性不夠。
發(fā)言人：林鳳娣九（3）、九（4）班
九（3）班平均分57.4分，合格15人，優(yōu)秀8人，個(gè)位數(shù)的有3人，九（4）班平均分56.4分，合格14人，優(yōu)秀6人，個(gè)位數(shù)的有3人。有些學(xué)生在做選擇題時(shí)根本不看圖，比如第6陰影部分的面積從圖形中直接可以看出小于8，但是兩個(gè)班加起來(lái)有8個(gè)圖形選擇A、8；第8小題，從圖中也可以直接看出∠AOB大于∠ACB，但有同學(xué)選擇A，兩個(gè)班加起來(lái)有8個(gè)同學(xué)第三、第四、第五大題完全空白，所以兩個(gè)班的平均分很低。
發(fā)言人：鄧蓮花九（5）、九（6）班
九（5）班平均分70.5分，合格28人，優(yōu)秀13人，沒(méi)有個(gè)位數(shù)的同學(xué)，有十多個(gè)同學(xué)前4大題做的比較好，九（6）班平均分64.5分，合格24人，優(yōu)秀10人。兩個(gè)班列方程解應(yīng)用題幾乎沒(méi)有同學(xué)錯(cuò)，但是學(xué)生的解題過(guò)程不夠規(guī)范。
第10周備課組活動(dòng)發(fā)言稿
第10周備課組活動(dòng)發(fā)言稿
一、活動(dòng)內(nèi)容：探索三角形相似的條件第一課時(shí)
二、發(fā)言人：
林鳳娣：（一）學(xué)生知識(shí)狀況分析
學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：學(xué)生以前學(xué)過(guò)平行線的條件，有此知識(shí)做基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形相似的條件，相信學(xué)生不難理解和掌握，本課時(shí)教學(xué)的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生探索三角形相似的條件，并通過(guò)簡(jiǎn)單應(yīng)用加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的充分的掌握。初步掌握兩個(gè)三角形相似的判定條件，能夠運(yùn)用三角形相似的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相似圖形的基礎(chǔ)知識(shí)了解了相似的基本概念，感受到相似圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別；同時(shí)在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)經(jīng)歷了很多合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，具有了一定的合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的合作與交流的能力。
鄧蓮花：（二）教學(xué)任務(wù)分析
教科書(shū)基于學(xué)生對(duì)相似三角形認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，提出了本課的具體學(xué)習(xí)任務(wù)：理解相似三角形的判定條件1，并能根據(jù)具體問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐卸�。但這僅僅是這堂課外顯的教學(xué)目標(biāo)，或者說(shuō)是一個(gè)近期目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)由一系列相互聯(lián)系而又漸次遞進(jìn)的課堂組成，因而具體的課堂教學(xué)也應(yīng)滿足于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的遠(yuǎn)期目標(biāo)，或者說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)的遠(yuǎn)期目標(biāo)，應(yīng)該與具體的課堂教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。本課《相似三角形的條件1》內(nèi)容從屬于“相似圖形”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因而務(wù)必服務(wù)于相似圖形教學(xué)的遠(yuǎn)期目標(biāo)：“讓學(xué)生經(jīng)歷探索相似以及作出推斷的全過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理意識(shí)”，同時(shí)也應(yīng)力圖在學(xué)習(xí)中逐步達(dá)成學(xué)生的有關(guān)情感態(tài)度目標(biāo)。
謝錦安：（三）教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)與技能：三角形相似有關(guān)知識(shí)是中學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師務(wù)必讓學(xué)生真正掌握這部分的相關(guān)知識(shí)，因此，教師在教授這方面知識(shí)時(shí)，一定要放慢教學(xué)的節(jié)奏，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間加以思考和理解，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，在課堂上加以說(shuō)明和指正。
過(guò)程與方法：初步掌握兩個(gè)三角形相似的判定條件，能夠運(yùn)用三角形相似的條件
解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。經(jīng)歷兩個(gè)三角形相似條件的探索過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的探究、交流能力，以及動(dòng)手、動(dòng)腦、手腦和諧一致的習(xí)慣。。
情感與價(jià)值觀：在進(jìn)行探索的活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)歸納意識(shí)和合作交流的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的合情推理的能力和初步的邏輯推理意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)思維的價(jià)值。
朱小青：（四）教學(xué)過(guò)程分析
本課時(shí)由如下幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備，第二環(huán)節(jié)：適時(shí)點(diǎn)題----定義運(yùn)用，第三環(huán)節(jié)：掌握畫(huà)法----活動(dòng)探究，第四環(huán)節(jié)：歸納性質(zhì)----知識(shí)運(yùn)用，第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié).