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在體育課上如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力
面對21世紀教育的發(fā)展趨勢和現代社會對人才的要求，體育教學的指導思想，發(fā)生了巨大的變化，從片面的生物學評價向完整體育轉變；體育的"階段性體育"與終結體育向"終身體育"與終身健康轉變。鑒于這種轉變形式，教育的根本目標是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、身心健康的人才，而體育運動本身的根本特征就是創(chuàng)造力。那么，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成了體育教學追求的目標。
一、創(chuàng)造力與體育教學
創(chuàng)造力就是指一種獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的綜合能力，也是揭示事物內部新的聯系，處理好新的關系的能力。創(chuàng)造力應包括敏銳的發(fā)現問題、提出問題的能力；提出解決問題方案的能力；評審和選擇解決問題方案的能力。人的創(chuàng)造力是在長期的實踐活動中培養(yǎng)和鍛煉得來的。它受社會環(huán)境等因素的影響，特別是教育的影響是最重要的因素。體育教學作為教育的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力有其得天獨厚的條件。
人的創(chuàng)造力與認知風格有著十分密切的關系，傾向于分析性和邏輯性的稱之為"左腦功能"性認知，而傾向于視--空形象性的非邏輯化的則稱之為"右腦功能"性認知。
科學研究表明右腦與人的創(chuàng)造能力呈正相關。體育的最大特點是充分利用各種感覺器官。在一定的時空內學習體育動作技術，完成這些技術動作需要敏銳的觀察力、良好的記憶力和注意力、豐富的想象力和頑強的意志力，這些恰恰是由右腦的認知來完成的，這對我們充分挖掘體育教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的潛力提供了科學的基礎。
二、體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力
1．激發(fā)學生的學習興趣
興趣是人們力求接觸、認識、研究某事物的帶有積極主動傾向的心理特征。興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動力，所以，大學體育教學應激發(fā)學生的學習興趣。只有學生對體育教學內容感興趣，才能引發(fā)求知的欲望，這就必須要求教師運用生動活潑的教學形式，采用引人入勝的教學方法，在給學生傳授豐富多樣的體育知識、技術與技能的同時、激發(fā)起學生強烈的認識興趣和對所學技術、技能的好奇心，從而為其創(chuàng)造活動打下良好基礎。
2．體育教學中培養(yǎng)學生主動思考
學生是學習的主體，是最積極的教學因素，在體育教學中更應發(fā)揮其主動能力，在傳授體育知識、技術時，要時刻注意對學生提出讓其能積極主動思考的問題，以
培養(yǎng)其積極創(chuàng)造性思維能力。學生只有在各種各樣的體育教學中不斷發(fā)現各種知識、技術之間的聯系，并進行積極主動的思考，才能使培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的得以實現。
3．充分利用有效的手段
使學生在體育教學中掌握創(chuàng)造力的方法在體育教學中所學的體育知識、技術、技能之間，既有其內在的聯系，又有其本質的區(qū)別。根據動作技能的正負"遷移"規(guī)律和體育技能的表象特征，增加動作形象的刺激。因為想象是人在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的思維過程，一定的感性形象是想象的思維基礎。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個十分重要的方法。因此，體育教學中，教師應多做示范，采用動態(tài)的圖片、影視等，并采取類比的教學方法，使學生明確所學技能的表象特征和內部關系，為培養(yǎng)學生積極的創(chuàng)造性思維奠定基礎。
在體育課上如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力 [篇2]
體育教學作為學校教育的一個重要組成部分，不僅要為國家培養(yǎng)創(chuàng)造能力強的優(yōu)秀人才提供身體素質保障，而且可以通過體育教學活動本身，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，促進學生的觀察力想象力和創(chuàng)造力的提高。
一、充分激發(fā)學生的創(chuàng)造思維
通過體育教學實踐證明，在專斷的師生關系中，教學氣氛沉悶，學生精神抑郁，學習處于被動狀態(tài)；而在師生關系中，教學氛圍活躍，學生精神振奮，心情愉快，學習積極主動，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使學生感受到教師的期待和愛，從而激發(fā)強烈的求知欲望。因此,教師要以飽滿的熱情上好每一堂課,讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，感受振奮，使每個學生都感到“老師在期待我”；只有在這樣輕松愉快，學生得到尊重和信任的課堂氛圍中，才能引導學生進行創(chuàng)造思維打好基礎。
體育活動內容通過教師生動有趣的講解，引導將學生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。如在對學生講解游戲比賽規(guī)則時，除了實際演練和講解，還有為例、犯規(guī)的情景都是一邊講解，一邊讓學生想象，對學生的心理施加影響，從而一步步達到教育目標。在體育活動過程中，學生接觸的情境越多，發(fā)現問題的能力越強，設想的方案也就越具想象力�！耙姸嘧R廣”，不僅史學生積累了大兩量的經驗，同時還培養(yǎng)和增強了學生創(chuàng)新的信心和勇氣。
在教學中要多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”的語氣表露對學生的期望，使其受到鼓舞；二是多表揚鼓勵：多表揚，少批評，尤其是對于體育成績較差的、落后的學生絕不能在大庭廣眾之下指責他們的失敗，進而使其失去對體育的興趣；三是以競爭激勵：特別是在體育教學中，競爭是體育教學內容的一個顯著特征。體育教學在竟中條件上的優(yōu)勢，這些教學優(yōu)勢通過教師的組織教學能有效地激活學生的積極性。
二、全力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力
科學實驗研究證明：人的創(chuàng)造力和右腦功能有著密切的關聯。只有大腦左右腦的功能得到平衡發(fā)展。兩個半腦的活動相互密切配合，人的創(chuàng)造力才能得到高度發(fā)展。因此體育教學應在繼續(xù)發(fā)展左腦功能的同時，充分利用體育教學的優(yōu)勢，注重右腦潛能的開發(fā)。
科學發(fā)展的實踐證明，人們對美的認識和追求往往是構成創(chuàng)造力的動力，直接成為科學創(chuàng)造的重要因素或為科學研究提供必要手段，審美教育發(fā)展著人的觀察力、思維力和想象力。因此提高學生的審美意識，把美學滲透到教學中，是培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才的需要。教師要貫徹教學審美的原則，做到語言美、教法美、動作示范美、形體美等，創(chuàng)造美的課堂教學環(huán)境，讓學生在優(yōu)美的課堂環(huán)境中學習，并享受美，體驗美，憧憬美好的未來，而產生追求美和創(chuàng)造美的動力，成為一代有文化、有理想、熱愛生活和勇于開拓創(chuàng)新的人。
在教學中宜將學生按性別、身體素質和運動能力的不同，實行區(qū)別對待、因材施教。讓每個學生在自己的發(fā)展區(qū)得到提高，使他們在各自的基礎上“學有所得，學有所成”。這樣，素質好、能力強的學生增加距離，提高要求，充分鍛煉；體質稍差的學生縮短距離，降低要求。使他們也能與素質好的學生一起完成練習。充分發(fā)揮和挖掘學生的個性潛能，調動學生的積極性和自主性，真正體現學生的主體作用，體育課才是名副其實的現代體育課。
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