- 相關(guān)推薦
在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的體現(xiàn)，因此，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力成為必然要求。下面是小編整理的在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，希望能夠幫助到大家。
在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 1
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，在知識經(jīng)濟的社會中人的最重要的素質(zhì)是創(chuàng)新能力。所以在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實驗科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實驗為基礎(chǔ)，并受到實驗的檢驗。因此在物理教學(xué)中，尤其是在實驗教學(xué)中，注意不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等探索手段提出種種假設(shè)和猜想發(fā)展他們的.創(chuàng)新意識就顯的尤為重要。
在中學(xué)物理實驗教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
一、變演示實驗為探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在以前，課堂演示實驗一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將演示實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生充分的動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。
二、采用多種實驗方法，活躍學(xué)生思維。
對于學(xué)生分組實驗，我們在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗。在實驗中，學(xué)生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學(xué)生在即定目標(biāo)的過程中，有全局觀點和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析抽象概括綜合表達能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。
三、創(chuàng)設(shè)實驗問題，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展
創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機的結(jié)合起來，這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件 。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實驗活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。
四、保持積極態(tài)度，主動探索研究
積極一點，你就領(lǐng)先一步，領(lǐng)先一步，你就領(lǐng)先了一個時代。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要堅強的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無功而返。在物理實驗學(xué)習(xí)過程中必須注意以下幾點：
1、分析研究學(xué)生分組實驗中發(fā)生的異�，F(xiàn)象。
2、注意觀察老師的演示實驗。
3、做好課外小實驗。
4、留心分析日常生活中的物理現(xiàn)象。
通過物理實驗，不但要達到教材對每一個實驗提出的實驗?zāi)康�，進行常規(guī)的驗證性的實驗教育；還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)，理論聯(lián)系實際和實事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過對分組實驗、課堂演示實驗、課外小實驗以及日常生活中物理現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生主動研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實際問題的能力。
在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 2
一、初中物理實驗教學(xué)存在的問題
�。�1）部分學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)不夠重視。
有很多原因?qū)е聦W(xué)生對物理實驗持有這樣的態(tài)度，首先，由于實驗測試不參與中考的成績，學(xué)生滿不在乎;另外，有些學(xué)生根本就不好好做實驗，每次在實驗室只是隨意擺弄一下實驗器材，還有些同學(xué)已經(jīng)在外面提前學(xué)過這些知識，為了顯示自己的本事，搶在別人前面胡編亂造一些數(shù)據(jù)等，這樣的做法根本不能鍛煉他們的實驗操作能力及觀察能力。還有部分學(xué)生認(rèn)為試卷上的實驗試題只需考前多把實驗復(fù)習(xí)背背就行了，因而實驗課上經(jīng)常做其它的事情，甚至隨意缺課。要想展幵物理實驗教學(xué)，就得努力改變學(xué)生的這種思想觀念。
（2）初中物理實驗教學(xué)模式單一。
在實驗教學(xué)模式上，對于演示實驗，通常是教師做，學(xué)生看或聽，偶爾也有讓一兩位同學(xué)幫忙一起完成實驗;對于分組實驗，老師一般會提前將實驗的原理先講一遍，有時甚至?xí)苯訉嶒灢襟E告訴學(xué)生，學(xué)生就按部就班的做實驗，在整個實驗過程中，學(xué)生沒有經(jīng)過積極充分的思考而只是被動的進行簡單操作，這樣就限制了學(xué)生思維的發(fā)展，使他們失去了主動創(chuàng)新精神。這和新課程標(biāo)準(zhǔn)不相符，現(xiàn)在要求應(yīng)該以探究性實驗為主，這樣做的目的是為了增加學(xué)生的動手機會，體會科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。但是，實際效果卻差強人意。原因主要有:首先，物理課程安排的課時少了，而學(xué)習(xí)的任務(wù)又比較重。初中物理包含的知識點本來就較多，為了學(xué)生能在中考中取得較好的成績，使學(xué)生花更多的時間在試題上，而花在實驗探究上的時間就越來越少。其次，中考試卷中出現(xiàn)實驗技能等相關(guān)的試題比例較小，即使不做實驗，考試也能夠得高分。
（3）初中物理實驗設(shè)備陳舊，實驗教學(xué)資源匱乏。
據(jù)調(diào)查了解到，部分條件相對好的中學(xué)，組織開展實驗的硬件設(shè)施基本符合教學(xué)的要求，但目前的實驗儀器和物理實驗器材已經(jīng)不能滿足新教材中實驗探究的新要求，有些儀器的損壞程度較大，由于經(jīng)費有限，這就必然減少了學(xué)生親自動手做實驗的機會。更不用說在一些貧窮的落后地區(qū)，這方面問題則更為嚴(yán)重，很多學(xué)校甚至都從未開設(shè)過學(xué)生實驗課，即使有些學(xué)校開設(shè)了實驗課，由于儀器不足，只能7-8人組成一組，大部分的學(xué)生是沒有動手機會的。
二、解決初中物理實驗教學(xué)中存在問題的對策
�。�1）著力提高初中物理教師重視實驗的意識，不斷提高教師的實驗技能。
首先，學(xué)校應(yīng)該不斷改善物理實驗條件，多購進一些實驗設(shè)備，為學(xué)生配置更加齊全的實驗設(shè)備，并且將實驗課程融合到教師的教學(xué)過程中，從而充分調(diào)動教師上實驗課的積極性；其次，學(xué)校還應(yīng)該不定期地安排物理教師進行業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)綜合素質(zhì)。要求物理教師多安排學(xué)生進行實驗，著力提高物理教師自身的實驗技能和教學(xué)意識。
（2）增加學(xué)生動手實踐的機會，重視演示實驗效果。
首先，在物理實驗的`教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生多創(chuàng)造一些動手實踐的機會，讓學(xué)生能夠從實踐中總結(jié)出物理實驗結(jié)果，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，提升學(xué)生在物理實驗中的主動性，讓學(xué)生能夠主動去分析問題，然后提出解決問題的策略；其次，在教學(xué)過程中，教師必須要明確物理實驗教學(xué)的指導(dǎo)思想，明確實驗教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新物理實驗，以此來激發(fā)學(xué)生動手實驗的興趣，從而讓學(xué)生主動參與到物理實驗的教學(xué)過程中。這樣便能夠讓學(xué)生的設(shè)計實驗、操作實驗得到顯著的提高。
�。�3）創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
在物理實驗的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷總結(jié)實驗教學(xué)方法，將習(xí)題練習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膶嵺`方法，把演示性的實驗轉(zhuǎn)變?yōu)檫呏v解邊實驗的方法，盡量將物理實驗的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來�？傊谖锢韺嶒灲虒W(xué)過程中，教師必須以教學(xué)的實驗內(nèi)容為基礎(chǔ)，尊重科學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在動手實驗過程中養(yǎng)成解決物理問題的能力。規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在實驗教學(xué)過程中認(rèn)真觀察實驗過程中，學(xué)會安裝實驗裝置，學(xué)會調(diào)試實驗裝置，并且在實驗之后將實驗的整個過程和實驗結(jié)果詳細(xì)地記錄下來。
�。�4）師生自制實驗器材，降低成本。
現(xiàn)階段，我國很多學(xué)校都存在經(jīng)費不足，實驗教學(xué)儀器短缺或破舊等問題。為了滿足實驗教學(xué)的需要，師生可以一起動手，自制器材;也可以身邊的物體作為物理實驗器材，這樣會大大降低了實驗器材的采購費用。
三、總結(jié)
綜上所述，物理實驗教學(xué)非常重要，因此，教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實驗技能，多為學(xué)生創(chuàng)造一些動手實踐的機會，從而提高物理實驗教學(xué)的有效性。
在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 3
一、采用布魯納發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，改變灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)模式
目前，大學(xué)物理教學(xué)中許多老師只是單一地講授教材中的概念、定律和定理，這樣做僅是積累了學(xué)生的知識，不利于他們思維能力的訓(xùn)練。而發(fā)現(xiàn)法教學(xué)是以掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，把學(xué)科的基本概念、原理及特有的研究方法納入教材，并圍繞學(xué)習(xí)課題準(zhǔn)備好假設(shè)、驗證用的資料及實驗，老師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究物理概念的形成過程、物理定律怎樣被發(fā)現(xiàn)、物理定理怎樣推導(dǎo)出來、它們的物理意義等問題，并從中學(xué)習(xí)物理學(xué)家們的創(chuàng)新思維，從而拓寬思路，達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。例如在學(xué)習(xí)帶電粒子在磁場的運動時，首先通過介紹一則關(guān)于回旋加速器的新聞報道創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索帶電粒子在磁場中的運動規(guī)律的欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜問題簡單化，從帶電粒子速度和磁場正好平行和垂直兩種特殊情況出發(fā)，分析速度方向和磁場方向夾任意角的帶電粒子運動就是兩個分運動的合成。學(xué)生通過思考和討論就能自行發(fā)現(xiàn)在均勻磁場中的一般運動規(guī)律。
二、通過介紹物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
物理學(xué)史其實就是一部創(chuàng)新史，在教學(xué)過程中，教師靈活穿插物理學(xué)史中一些典型的創(chuàng)新事例，提煉和整理后介紹給學(xué)生，通過學(xué)習(xí)物理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和提出創(chuàng)新性問題的能力。同時，在分析問題和解決問題的過程中注意體現(xiàn)物理學(xué)家們的科學(xué)分析方法和思維方法，這有助于提高學(xué)生的思維能力和掌握科學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)波動光學(xué)時，介紹物理學(xué)發(fā)展史上關(guān)于光究竟是粒子還是波的跨世紀(jì)大爭論，科學(xué)家們的創(chuàng)新精神和對科學(xué)真理的執(zhí)著追求極大地感染了學(xué)生；關(guān)于光的本質(zhì)的思辯過程也對學(xué)生科學(xué)思維方式形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
三、考核方法多元化
對傳統(tǒng)考核方式進行改革。學(xué)生成績改為由幾個部分組成：平時作業(yè)、創(chuàng)新報告、小論文、課堂討論和期末考試。其中把創(chuàng)新報告、小論文加分加入到學(xué)生成績中是對創(chuàng)新教育和教學(xué)改革的一個保證。并鼓勵學(xué)生在課堂上對教師所授的內(nèi)容進行質(zhì)疑、提問，并引導(dǎo)大家展開討論，取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)過程中同學(xué)們經(jīng)常主動向教師提出對一些問題解決方案的新看法；[4]對同一道題提出不同解法，有些解法常具有創(chuàng)新性（經(jīng)查文獻，未見該解法的報道）。通過一題多解一題巧解能很好地把學(xué)生的發(fā)散思維和聚斂思維結(jié)合起來，[5]是獲得頓悟和靈感的有效手段，能有效克服學(xué)生定向思維的影響，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)實踐中，對學(xué)生提交的小論文盡量給予肯定和評價，根據(jù)價值和水平給予不同程度的加分。適度引入激勵機制，鼓勵創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生課堂參與意識和創(chuàng)新欲望，使得課堂教學(xué)更加精彩。
四、實行小班教學(xué)模式，搭建課程網(wǎng)站，提供培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好平臺
現(xiàn)在大學(xué)物理的教學(xué)班普遍達到上百人，相比而言小班教學(xué)模式更利于每個學(xué)生充分主動地參與到教學(xué)活動中來。[6]教學(xué)活動中教師鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新想法，展開課堂討論，并及時給予評價。由于課堂時間有限，通過建立大學(xué)物理精品課程網(wǎng)站實現(xiàn)師生交流的課后延續(xù)，有教學(xué)大綱、授課錄像、互動教學(xué)、課件與教案，創(chuàng)新平臺等欄目，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搭建良好平臺。
五、充分發(fā)揮物理實驗對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極作用
物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，當(dāng)中的許多原理和結(jié)論都來自實驗結(jié)果，更為重要的是，實驗充分體現(xiàn)了人類社會的.創(chuàng)新發(fā)展過程和創(chuàng)新成果，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著積極重要的作用。但是目前大多數(shù)高校物理實驗仍以驗證性實驗為主。2013年已逐步實現(xiàn)了物理實驗設(shè)計、教學(xué)方式以及時間上的全面開放，學(xué)生可以依據(jù)在學(xué)習(xí)中或日常生活中遇到的實際問題結(jié)合所學(xué)的知識，查閱相關(guān)資料，自行設(shè)計實驗方案，安排實驗步驟，選擇實驗儀器，分析解決實驗中遇到問題，教師只是從旁適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)。這樣的開放性實驗，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，更重要的是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)的形成也發(fā)揮了積極作用。在設(shè)計及實施實驗的過程中，學(xué)生要查閱大量的資料，比較若干不同的方案，自己動腦設(shè)計出符合實驗邏輯和物理原理的操作步驟等，將真正體會到創(chuàng)新的樂趣。
六、將物理學(xué)前沿問題和物理基礎(chǔ)知識相結(jié)合
大學(xué)物理在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、塑造學(xué)生分析和解決問題能力方面有著不可磨滅的作用。但是筆者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)院校的大學(xué)物理教材都是沿用傳統(tǒng)物理學(xué)教材的知識體系，力熱光電以及原子核物理是主要章節(jié)的內(nèi)容，近代物理和物理前沿相關(guān)內(nèi)容是少之又少，即便出現(xiàn)也是一句話帶過。因此，這些內(nèi)容會讓學(xué)生覺得物理和現(xiàn)實生活脫節(jié)，從而喪失學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，更談不上創(chuàng)新性的培養(yǎng)。但是，往往當(dāng)教師在課堂或者學(xué)術(shù)講座上，講述一些類似黑洞、百慕大、航天飛機、納米技術(shù)、磁懸浮高速列車等前沿問題的時候，學(xué)生是聽得最認(rèn)真并且反饋是最好的。有許多同學(xué)在聽講完畢還會追著筆者表示想深入了解更多相關(guān)知識，并有自己的想法與筆者探討。這些也從反饋的角度再次印證了在大學(xué)物理教學(xué)中，將物理學(xué)前沿問題和物理基礎(chǔ)知識相結(jié)合的重要性以及它對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
因此，在大學(xué)物理教學(xué)過程中不能一味追求講述完成課本內(nèi)容就好，應(yīng)該與時俱進地添加部分當(dāng)下或者近年來物理學(xué)前沿發(fā)生和發(fā)現(xiàn)的一些重大事件、科研成果和未解之謎，可以從很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的興趣和熱情。創(chuàng)新教育勢在必行，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是高校學(xué)科教育最重要的任務(wù)之一。大學(xué)物理作為全國大部分院校都要開設(shè)的一門基礎(chǔ)公共課，具有廣泛性和普遍性。本文提出的在大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的改革思路和方法切實可行，許多兄弟學(xué)校同行、本校后續(xù)課程老師和廣大學(xué)生對筆者進行的教學(xué)改革和實踐也給予了充分的肯定，可見這項改革具有較強的現(xiàn)實意義和良好的應(yīng)用前景。
在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 4
1、實驗原理與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
物理學(xué)是一門實驗學(xué)科，物理定律和理論的建立離不開大量實驗，比如從伽俐略的斜面上小球滑下實驗到牛頓運動三定律，從法拉第的電磁感應(yīng)實驗到麥克斯韋電磁理論的創(chuàng)立，都是從反復(fù)實驗中觀察，分析，歸納和總結(jié)出來的，反過來，一個理論的正確與否最終也需要實驗來檢驗。那么，我們怎么樣設(shè)計一個實驗？為什么這么做？這就是實驗原理，學(xué)生首先需要理解。例如，牛頓環(huán)和邁克爾遜干涉兩個實驗，從干涉圖樣來看，極其相似，很多同學(xué)便混淆不清了，什么原因呢？就是因為他們沒有掌握實驗的原理，不明白牛頓環(huán)是等厚干涉，而邁克爾遜干涉是等傾干涉，通過教師分別講解牛頓環(huán)和邁克爾遜干涉的實驗原理之后，同學(xué)們再回到實驗中重新認(rèn)識兩種實驗現(xiàn)象，比較它們之間的異同，從而可以加深他們對等厚干涉和等傾干涉的認(rèn)識，提高他們理論聯(lián)系實際的能力，強化他們學(xué)以致用的思想觀念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
2、實驗方法的選擇與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
大學(xué)物理實驗中有直讀法、比較法、模擬法、放大法、轉(zhuǎn)換變量法、平衡法和干涉法七大類[6]，這些方法中都蘊含著一定的物理模型，是非常好的思維訓(xùn)練素材。課堂上，教師除了講授原理，從原理中提煉出測量方法，并作詳細(xì)講解才是更重要的。例如，在“用拉伸法測金屬絲的彈性模量”實驗中，重點是介紹金屬絲在砝碼作用下產(chǎn)生的微小伸長量的測量方法，對于數(shù)量級達10—4m的長度，用一般測長工具直接測量行不通，怎么辦？老師提出一種新的測量方法——光放大法。它是利用在砝碼作用下金屬絲產(chǎn)生的微小長度變化，來帶動光杠桿轉(zhuǎn)過微小角度，然后經(jīng)過望遠(yuǎn)鏡將此角度的變化轉(zhuǎn)變?yōu)榉瓷涔饩�角度的變化，進而轉(zhuǎn)化成標(biāo)尺上較大的讀數(shù)變化，這樣，就把不易測量的微小伸長量轉(zhuǎn)換成了用一般方法可測量的量。通過對光放大測量方法的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大增加，前人巧妙的構(gòu)思和無窮的智慧打動了他們，激勵他們?nèi)ビ掠谔剿骱烷_拓創(chuàng)新。
3、實驗儀器的'使用與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
大學(xué)物理實驗中，對長度、質(zhì)量、電流、電壓等基本物理量的測量是最基本的實驗，學(xué)生使用什么實驗儀器進行測量才能最準(zhǔn)確，是問題所在。近年來，一些高校實行開放式實驗教學(xué)[7]，取得了較好的教學(xué)效果。例如，測量測狹縫寬度時，有米尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器和讀數(shù)顯微鏡四種儀器讓學(xué)生選擇，哪一個更加合適？需要學(xué)生對四種測量工具進行比較，探討不同測量工具的準(zhǔn)確度，分析出測量數(shù)據(jù)位數(shù)與測量工具的精確度等級之間的關(guān)系。認(rèn)真篩選之后，最終選擇了用讀數(shù)顯微鏡去測量，通過這個實驗的訓(xùn)練，學(xué)生對讀數(shù)顯微鏡的結(jié)構(gòu)、測微原理和如何提高其測量精度都有了正確的認(rèn)識，明白了測量數(shù)據(jù)不是一個簡單的測量結(jié)果，而是包含有很多信息，如所使用儀器的精確度、測量結(jié)果的準(zhǔn)確性等，從而能夠做到正確讀數(shù)和正確測量，整個過程對他們的動手能力、判斷是非的能力和創(chuàng)新思維的能力無疑是一個很好的鍛煉。
4、實驗操作與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
物理實驗對物理量的測量都是先觀察和判斷目標(biāo)，再對儀器進行調(diào)整，然后讀數(shù)，因此，實驗者判斷的準(zhǔn)確程度以及操作技能的高低都會直接影響測量結(jié)果的可靠性。在固體密度的實驗中，測量質(zhì)量要用到物理天平，物理天平我們中學(xué)就已經(jīng)使用過，但是有的同學(xué)操作仍然不規(guī)范，在起動的狀態(tài)下調(diào)節(jié)平衡螺母或加減砝碼，導(dǎo)致橫梁落下，儀器受到損壞，課堂上，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的操作過程，給予及時糾正。調(diào)節(jié)時，首先轉(zhuǎn)動制動旋鈕起動天平，由指針觀察橫梁是否平衡，隨即止動，根據(jù)指針在標(biāo)盤上的偏移不同調(diào)節(jié)平衡螺母或加減砝碼，再起動，再觀察，如此反復(fù)直到調(diào)平為止。有時，由于部分天平磨損比較嚴(yán)重，同學(xué)們在實驗中還會遇到天平調(diào)不平衡的問題，此時，教師就可以啟發(fā)學(xué)生，是不是可以想出一個辦法使天平平衡？學(xué)生經(jīng)過思考，想到可以加砝碼先使天平平衡，計算時再折算質(zhì)量，不失為一個好方法。學(xué)生的實驗技能提高了，學(xué)習(xí)興趣大大提高，同時也培養(yǎng)了他們獨立思考和創(chuàng)新實踐的能力。
綜上所述，大學(xué)物理實驗作為一門基礎(chǔ)性的實踐課程，它在鍛煉學(xué)生的實驗技能，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)研究興趣，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)等方面是其他課程無法替代的，并將日益顯示其重要性。
【在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力】相關(guān)文章：
如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力11-13
外語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力06-17
歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力06-17
高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力07-23
在英語課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力06-17
初中政治教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力06-17
如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力06-08