淺談中職德育課課堂反饋實踐與探究

　　摘要：本文根據(jù)筆者在中職德育課的教學(xué)中運用課堂反饋的實踐和總結(jié)，闡述了德育課堂上常用的課堂反饋的方法以及問題，并根據(jù)問題對未來的教學(xué)實踐提出了設(shè)想。

　　中等職業(yè)學(xué)校德育課是中職學(xué)校德育的主陣地，新一輪的教學(xué)改革后，原來的稱呼“政治課”改為德育課，其教學(xué)內(nèi)容和評價方式也有了明顯改革。從原來死記硬背的說理到如今的“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”，學(xué)生更樂于接受這種內(nèi)容，德育課變得輕松了，但隨之問題也逐漸產(chǎn)生。

　　德育課成了“公共課”，因為不涉及專業(yè)考證，不涉及畢業(yè)證，學(xué)生對其缺乏應(yīng)有的重視。要想讓德育課起到應(yīng)有的實效，除了在評價方式上做出調(diào)整之外，課堂上更要下功夫，在此，我著重對德育課的課堂反饋進(jìn)行一些探討。

　　在很多課堂教學(xué)改革中，教師對于反饋這個環(huán)節(jié)效率不是很高或者說是缺乏一定的針對性和目的性。事實上，我們作為教師，每節(jié)課都在有意或無意中實施著反饋，而課堂反饋是應(yīng)該有計劃的、高效的。

　　為了課堂反饋真正起到作用，我從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試：

　　1、導(dǎo)入中的反饋

　　在新教材中，每個章節(jié)都有相應(yīng)的導(dǎo)讀案例，多以中職生的實際案例為主，我在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的時候，會根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容從教材、教參或者其他各種途徑甄選恰當(dāng)?shù)挠薪逃�意義的案例作為課堂導(dǎo)入，并根據(jù)案例設(shè)計兩到三個循序漸進(jìn)問題，學(xué)生根據(jù)案例回答問題。如《職業(yè)生涯規(guī)劃》講到設(shè)計職業(yè)發(fā)展階段目標(biāo)的時候，我給學(xué)生舉得例子是從烹飪學(xué)校學(xué)生到特級廚師的中職生，提出的問題包括：“該同學(xué)從學(xué)生到特級廚師是不是一下子就成功的，他經(jīng)歷了哪些階段？你覺得他成功的原因是什么？”通過學(xué)生閱讀后的反映和根據(jù)問題反饋的答案，調(diào)動了學(xué)生已有的認(rèn)知、經(jīng)驗、道德觀念和情況，可以了解到他們對某一特定問題的看法和基礎(chǔ)，進(jìn)而根據(jù)實際調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，以達(dá)到更好的德育效果。

　　全體學(xué)生對課堂目標(biāo)的反饋

　　在課堂五有的實踐過程中，學(xué)生已經(jīng)逐漸認(rèn)可了課前展示學(xué)生目標(biāo)的方式，這讓他們更加明確一節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。每次展示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我都會要求學(xué)生通讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是一種讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體感知的過程，學(xué)生可以做到“心中有數(shù)”。

　　2、小組競賽式的反饋

　　小組競賽不僅僅是一種課堂活動，同時，教師也可以從中了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我從第一節(jié)課開始就要求學(xué)生形成相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，在此基礎(chǔ)上，每次上課，我往往會以組的形式組織課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，學(xué)生慢慢對小組有了較強(qiáng)的歸屬感和榮譽(yù)感。另外，我在課堂上常常會進(jìn)行一些簡單容易完成的小競賽，內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容要有緊密聯(lián)系，如《哲學(xué)與人生》中《透過現(xiàn)象看本質(zhì)》一課，我列舉出諸如“明修棧道暗度陳倉、聲東擊西”等成語，看哪個小組能說出哪個是現(xiàn)象，哪個是本質(zhì)。學(xué)生對于這樣的小活動參與度非常高，學(xué)習(xí)熱情也隨之高漲。從小競賽中，我也可以更多地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、對于知識的理解程度和反應(yīng)能力等。

　　3、對時事、熱點、焦點問題的反饋

　　德育課延續(xù)了政治課的功能之一就是對時事、熱點、焦點問題的關(guān)注和探討，我時常在課堂教學(xué)中融入這樣的問題，如“老人跌倒該不該扶、小悅悅事件、H7N9”等，除了可以促進(jìn)學(xué)生關(guān)注和了解社會、培養(yǎng)其辯證看待問題的能力之外，課堂上我通過學(xué)生的答問、辯論等接受反饋信息，學(xué)生也可以通過我的啟發(fā)、追問、總結(jié)中接受反饋信息，師生、生生之間的互動和信息的傳播，可以使學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容、正確的人生觀價值觀有更深的感悟和理解。

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