投資學教學模式改革實踐研究畢業(yè)論文
投資學教學模式改革實踐研究畢業(yè)論文第1篇：投資學專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
截至2014年全國共有40余所高等院校開辦投資學專業(yè)，湖南省的湖南農業(yè)大學、湖南商學院、懷化學院等高校開辦了該專業(yè)，該專業(yè)是隨著經濟、金融全球化浪潮及我國投資市場的發(fā)展過程孕育出的一個新興專業(yè)。近幾年投資市場的內、外環(huán)境發(fā)生了一系列深刻的變化，加之該專業(yè)創(chuàng)辦的時間較短，如湖南農業(yè)大學于2009年才首次招收投資專業(yè)本科生，這一專業(yè)人才培養(yǎng)模式積累的經驗不多，基本上嫁接金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位、專業(yè)教學體系的建立以及教學質量的評價等方面，還沒有充分體現(xiàn)投資學的專業(yè)特征和滿足專業(yè)發(fā)展的需要。因此，如何設計更為合理的投資學專業(yè)人才培養(yǎng)模式值得我們深入研究和探討。
一、人才培養(yǎng)模式的內涵
人才培養(yǎng)模式就是與人才的教育培養(yǎng)有關的理念、學科分類與專業(yè)設置、教學內容、教學方法、課程體系、教學評價等所有環(huán)節(jié)的總和，即“人才培養(yǎng)目標是什么”、“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”等幾個重要問題[1]。在市場經濟迅速發(fā)展和經濟全球化的背景下，高等學校如何才能更好地培養(yǎng)出適應新形勢發(fā)展需要的高素質創(chuàng)新型人才，首先必須轉變人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是本科教學的核心，關系到人才培養(yǎng)方案的制定，各個教學環(huán)節(jié)的組織實施，人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)以及學生畢業(yè)后的就業(yè)及其發(fā)展狀況。因此，各專業(yè)發(fā)展過程中應確立合理的人才培養(yǎng)模式，保證人才培養(yǎng)質量。
投資學專業(yè)是一門融金融學、經濟學、統(tǒng)計學、會計學、管理學等多門學科于一身，交叉性和應用性強的專業(yè)。該專業(yè)著重培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握經濟、投資學科的基本理論、基本方法，具備固定資產投資、金融資產投資等各類投資決策和運作管理能力，具有較高綜合素質與開拓創(chuàng)新精神的應用型、復合型的專門人才。人才培養(yǎng)模式的建立與運行是依據(jù)培養(yǎng)目標而確定的[2]，在投資專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和實施過程中，應圍繞該人才培養(yǎng)目標。
二、投資學專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀調查與分析
為了解投資專業(yè)學生對人才培養(yǎng)模式的評價情況，筆者采用問卷調查的形式，調查對象為湖南農業(yè)大學投資專業(yè)大三、大四的學生及部分畢業(yè)生，調查分兩次進行，第一次調查為2015年5月份，主要調查對象為2011—2012級投資專業(yè)學生，第二次調查為2016年6月份，主要調查對象為2013級投資專業(yè)學生，因為這部分學生在校時間長，對投資專業(yè)人才培養(yǎng)模式較為熟悉。調查問卷內容主要涉及投資專業(yè)學生對人才培養(yǎng)中的教學內容、課程設置、教學手段、教學方式、課程考核方式、教學質量以及就業(yè)前景的評價等。兩次共調查了114名學生，包括2011級21人，2012級50人，2013級43人；男生46人，占40.35%，女生68人，占59.65%。
�。ㄒ唬⿲I(yè)教學內容
接受調查的學生中32人認為安排的教學內容合適，70人認為安排的教學內容一般，同時有7人認為不合適，5人回答說不清楚，分別占6.14%和4.39%。不合適的原因之一在于教學內容過于偏向理論。投資專業(yè)是一門專業(yè)性、技術性都很強的專業(yè)，教學內容應理論和實踐并重。在課程教學中，開設實踐教學內容，有助于提高學生對該專業(yè)的學習興趣，鞏固課堂所學的理論知識。調查的大部分學生熱愛實踐教學，很喜歡和喜歡實踐教學的學生占總樣本的85.09%，實踐教學內容中63.16%的學生喜歡大概兩個星期（2016年為一個月）的投資模擬大賽。但是目前投資專業(yè)人才培養(yǎng)仍以理論教學為主，強調課堂知識的傳授，教學實踐環(huán)節(jié)相對缺乏。目前，實踐教學環(huán)節(jié)主要是通過社會調查、虛擬投資模擬實驗、實習和畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)體現(xiàn)，其中社會調查、實習和畢業(yè)設計等由于教學條件欠缺，包括場地、配套設備等不足，這些環(huán)節(jié)多流于形式。雖然在教學計劃中安排了為期半年或一年的實習計劃，但很難落到實處，普遍存在走過場的現(xiàn)象，也缺乏有效的考核措施，對學生投資實踐能力提高的作用還不夠明顯。
�。ǘ┱n程設置
培養(yǎng)何種素質的投資專業(yè)人才受到課程體系的影響。投資專業(yè)教學計劃中高等數(shù)學、英語等公共基礎課占總學時（不包括選修課，下同）的比重為51.43%，統(tǒng)計學、會計學、財政學等專業(yè)基礎課占總學時的比重為35.38%，證券投資學、項目融資、投資項目評估等專業(yè)主干課占總學時的比重不到15%。另外提供了投資基金管理、公司理財、投資組合管理等21門專業(yè)選修課，共720個學時可供學生選擇。這一課程設置與學生的主觀意愿存在一定差距，他們認為專業(yè)主干課所占的百分比應最高，平均為44%，其次是專業(yè)基礎課、公共基礎課和公共選修課，所占的百分比分別為25%、19%、12%。大三、大四學生對該專業(yè)各課程的相對重要性，應具備什么樣的知識結構最具說服力，所以他們的意見應該作為未來教學計劃調整的重要依據(jù)[3]。
�。ㄈ┙虒W手段及方法
教學手段包括現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學手段，是在教學過程中所運用的幻燈片、小黑板、多媒體、實物展示臺等工具、媒體或設備。投資專業(yè)教學中教師主要使用的教學工具為黑板與幻燈片，這與學生的期望一致，63.16%的受調查對象希望黑板與幻燈片教學相結合。他們認為教學中幻燈片應是輔助手段，更希望的是教師能夠生動地、深入淺出地講授知識，而不是把多媒體課件變成電子版教材。該專業(yè)課程教學過程中使用的教學方法主要有講授法、案例教學法、討論法等。教師對重要理論知識的教學，一般采用講授的教學方法，并結合相關理論，選取具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析和討論，以提高學生的判斷能力、決策能力和綜合素質。課堂教學中也采用討論法，學生通過分組討論，進行合作學習。當前教師在這三種教學方法的采用上以講授法為主，其次是案例教學法、討論法。但83.33%的受調查學生希望理論與案例相結合，認為案例教學法對解決實際問題能力啟發(fā)很大的學生占55.26%，希望教師在課堂上能夠結合實際多分析一些案例以更好地理解和掌握所學習的知識。
�。ㄋ模┱n程考核方式
課程可劃分為理論課程和實踐課程，理論課程又可分為必修的和選修的理論課程，各課程根據(jù)性質的不同考核方式不同。必修的理論課程考核方式以閉卷考試為主，絕大部分課程平時成績占總成績的30%，選修課一般以提交課程論文為主，少數(shù)選修課采取的是開卷考試的形式。實踐課程多采用交實習報告和實習作業(yè)的考核方式。調查結果發(fā)現(xiàn)，認為理論課程、實踐課程考核方式安排不夠合理的樣本學生分別占23.68%、28.07%。雖然50.70%的樣本學生認為課程論文有助于提升尋找資料的能力，25.35%的樣本學生認為課程論文有助于理解課程知識，但30.99%的樣本學生認為寫課程論文效果不理想。樣本學生也認為課程平時成績的比重應有一定的提高，占總成績的37%左右比較合適。閉卷考試、開卷考試、獨立完成課程論文、團體完成課程作業(yè)等課程考核方式中樣本學生更喜歡開卷考試和團體完成課程作業(yè)，分別有50人、35人選擇，各占樣本學生的43.86%、30.70%�？梢�，目前該專業(yè)部分課程考核方式與樣本學生所期待的也有一定的差距。
�。ㄎ澹⿲I(yè)教學質量
通過調查發(fā)現(xiàn)，學生對投資專業(yè)人才培養(yǎng)整體狀況的滿意度評價中，十分滿意及滿意的占54.39%，一般的占38.60%，5人回答不滿意，3人回答說不清楚，分別占4.39%和2.63%，這說明當前投資專業(yè)學生對該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的滿意度還有較大的提升空間。
�。⿲I(yè)就業(yè)前景
2016年大學畢業(yè)生有765萬人，高校畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史最高，堪稱史上最難就業(yè)季。但是，學生普遍認為，對大學生就業(yè)市場形勢要分專業(yè)來看，某些專業(yè)擴招規(guī)模過大，容易造成供過于求。對于投資專業(yè)，接受調查的學生中，持十分樂觀態(tài)度和樂觀態(tài)度者共77人，占67.54%，但也有32.46%的學生對該專業(yè)的就業(yè)前景不看好，其中32人認為就業(yè)形勢一般，有2人持悲觀的態(tài)度，3人回答說不清楚。對于期待的就業(yè)單位，有13人希望是政府相關部門，從事有關投資的政策制定和政策管理；有29人希望到銀行工作，占25.44%；有41人希望到證券、信托投資公司和投資銀行工作，占35.96%；有31人回答其他，包括媒體、企業(yè)的投資部門等。
三、投資學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革思路
通過總結該問卷調查，可以發(fā)現(xiàn)，投資學專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍存在不足，人才培養(yǎng)體系中還存在教學內容安排不夠合理、課程設置不夠科學、教學手段單一等問題。人才培養(yǎng)模式的改善不是一蹴而就的，需要學校、教師、學生、社會等互相配合，只有明確培養(yǎng)目標，確定合理的人才培養(yǎng)過程，才能有效提高人才培養(yǎng)質量。
（一）實施“產學研”一體化實踐教學改革
我國正處于經濟結構戰(zhàn)略調整和產業(yè)升級，需要進一步深化金融體制改革，是加快發(fā)展多層次資本市場的關鍵時期，迫切需要大量高素質的投資專業(yè)人才的加盟。社會對投資專業(yè)人才的需求量呈上升趨勢，投資專業(yè)人才的培養(yǎng)應適應市場和社會的需求，在教學中，可實施“產學研”一體化的實踐教學改革，加強高校內部學院（系）之間、高校與銀行、證券公司、企業(yè)、政府之間、教師與學生之間的交流與聯(lián)系。首先，應加強高校內部學院（系）之間的聯(lián)系。投資專業(yè)學生所需學習的內容范圍較廣，如需要了解銀行、政府或者證券公司等組織的生產經營核算知識，因此需要加強投資系與會計系、數(shù)學系、工程系等之間的聯(lián)系。其次，要加強高校與銀行、證券公司、企業(yè)、政府部門以及教學科研單位的聯(lián)系，將理論學習和實踐學習緊密結合起來，參與為期6—12個月的實體投資規(guī)劃、操作過程。最后，實行本科生導師制，加強學生與導師之間的溝通和交流。學生與導師之間應是雙向交流，學生將學習、實習當中遇到的難題反饋給教師，教師與學生一起探討研究，及時解決問題。同時，也可以建立創(chuàng)新科研基金，推動學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，互動式參與教師課題，提高實踐和科研的能力。此外，組織學生參加各類職業(yè)技術認證培訓，如經濟師、會計師、理財師等相關證書的認證，規(guī)定通過相關資格的認證可以獲得相應的實踐教育學分。
�。ǘ┩晟普n程設置
投資專業(yè)課程設置的原則包括：第一，構建層次清晰、緊密配合的專業(yè)課程體系。第二，理論教學與實務教學相結合[4]。專業(yè)課程設置方面，樣本學生希望適當增加專業(yè)課的比重，以便能更深入地掌握投資學科的知識。因此，為適應金融市場的快速變化，在制定培養(yǎng)方案時應針對不同年度入學的學生制訂不同的課程計劃，合理分配課時，減輕非必要課程負擔，著重于學生專業(yè)知識能力的培養(yǎng)。投資專業(yè)課程安排可以考慮在學生入學后的第一年，注重專業(yè)公共基礎知識的傳授和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。入學后的第二年，學習投資的基本理論和知識。從第三年開始，根據(jù)學生個性化發(fā)展的需要，設置企業(yè)財務管理、期貨與期權、公司理財?shù)壤碚撜n程及相應的模擬訓練。第四年第一學期，學生必須到銀行、證券公司、基金公司等參與投資實踐活動，至少獲得6個月的投資實踐經驗，并在教師的幫助下完成某一投資類課題，他們必須具有解決某一實際投資問題的工作經驗積累，才能拿到畢業(yè)文憑和專業(yè)技能鑒定證書。在這個過程中，教師主要起指導者、管理者和促進者的作用，對學生進行潛能開發(fā)、心理品質培養(yǎng)及實踐能力等全方位的指導，幫助學生制訂學習計劃，提供學習資源，對實施過程進行監(jiān)督和管理以及對學生進行考評。最后一個學期就是進行畢業(yè)設計（論文）。這主要是對實習過程中的經驗進行總結或者對某一個項目制定出一個詳細的投資規(guī)劃。
�。ㄈ﹥�(yōu)化教學手段與方法
在教學的過程中，有效的教學手段和教學方式是十分必要的，充分利用有限的課堂時間，離不開多媒體、視頻、音頻、課堂討論等教學手段，并及時聽取學生的反饋意見，適當調整。在今后的教學中，網(wǎng)絡教學、慕課教學可以作為投資專業(yè)課程教學的一個改革方向，將課堂上的學習資料和視頻放到網(wǎng)上，可以供學生學習、復習，還可以布置作業(yè)讓學生之間彼此批改作業(yè)，鞏固課堂知識。在今后的教學中，可以加入與投資學有關的課外內容，通過教師給定題目，學生選擇題目，以團隊合作或者個人完成的方式，查找資料，采用多媒體的方式向其他學生展示他們的成果，對每一個學生的選定題目建立相應的教師評審團，學生成果展示后，由教師對相應成果進行補充或者評價。對于優(yōu)秀成果，可以考慮投稿發(fā)表或者作為立項項目，進一步開展研究。這個過程中既可以提高學生探究新知識的能力，也可以加強學生之間以及學生與教師間的聯(lián)系。此外，在課程教學的過程中，應適當加入投資學方面的時事新聞和案例，讓學生深入了解自己所學的專業(yè)領域[5]。
�。ㄋ模⿲嵭卸嘣n程考核方式
當前課程考核的效果還不是很理想，無法考查學生的真實學習水平，不利于良好學風的形成，因此，在考核的過程中，除了閉卷考試外，還可實行多元化的考核方式，以科學合理測評學生的學習效果，全面考查學生的應用能力，尤其應體現(xiàn)學生的實際操作能力。理論性強的專業(yè)課程，可采用傳統(tǒng)的閉卷考試的方式，并結合平時學習情況、個人表現(xiàn)等進行考核，適當提高平時成績的比重。實踐課程如投資模擬課程，可采用理論測驗、上機操作、現(xiàn)場技能檢驗、實驗完成后撰寫實驗報告與平時學習情況等因素綜合考慮的考核方式。選修課可采用課程論文、試卷考核、撰寫調研報告等考核方式，也可適當采用開卷考試、團體完成作業(yè)（包括團隊完成課程論文或者調研報告、團隊制作一個多媒體等方式）與日常表現(xiàn)相結合的考核方式。
投資學教學模式改革實踐研究畢業(yè)論文第2篇：風險投資學課程研究性教學的實踐探討
一課程的基本情況
風險投資又稱創(chuàng)業(yè)投資，是投向未來的，直接投入創(chuàng)新型企業(yè)的私人股權資本。風險投資在中國風起云涌的發(fā)展起來，與美國相比，盡管中國的差距仍然較大，僅占全球風險投資總量的4.7%，但是，中國在這一領域已位列全球第二，并且到目前為止始終保持全球第二大市場這一地位。20多年來，風險投資在推動中國經濟發(fā)展，尤其是推動科技創(chuàng)新方面起到了舉足輕重的作用。該課程對學生來說實用性較強，通過對該課程的介紹，讓學生在校期間認真把握相關的專業(yè)課，正確認識風險投資。
二課程的教學目標與基本要求
（一）教學目標
通過風險投資課程的學習，使學生掌握風險投資的基本概念、商業(yè)計劃書、風險投資資金籌集、風險投資機構項目的選擇、風險投資的運作、風險投資的管理、風險投資的退出等基本理論和方法；根據(jù)教學安排進行調研學會商業(yè)計劃書的寫作及風險投資機構項目的篩選、協(xié)議的簽訂等實務操作；具備商業(yè)計劃書寫作和風險投資選項的綜合能力，為學生今后實施創(chuàng)業(yè)中涉及到的項目的選擇、資金的籌集和安排以及進行風險投資業(yè)務操作打下較扎實的基礎。
�。ǘ┗疽�
風險投資學是經濟類管理類專業(yè)在實際運用較廣的一門課程，包括理論、實務探討教學環(huán)節(jié)，要求學生通過學習，掌握風險投資學的基本理論和相關知識及解決實際問題的能力，為今后大學生創(chuàng)業(yè)解決融資、投資問題提供專業(yè)理論支撐，將金融專業(yè)知識運用到實踐奠定基礎。
三研究性教學的設計
根據(jù)當代經濟發(fā)展的創(chuàng)業(yè)需求及背景，結合“風險投資”課程的性質及教學目標，將該課程按照研究性教學的基本要求做了詳細的規(guī)劃和實踐設計。
�。ㄒ唬┱咸釤捳n程內容，采用多元教學方法
目前隨著創(chuàng)業(yè)人才的需求增大，和2012年教育部試行的《普通本科生學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求》，國內不斷有各家出版社推出《風險投資學》（創(chuàng)業(yè)投資）教材，其體系和內容差別很大，層次不一，加上該課程在國內高校的重視程度不夠，教學內容隨意性大，同門課程，不同學校和不同老師的授課內容有天壤之別。課程組教師通過系統(tǒng)分析研究各種層次的風險投資教材和經管類學生新的培養(yǎng)目標，聯(lián)系區(qū)域經濟發(fā)展的人才需求，確定課程內容為4大模塊10個章節(jié)。
第一大模塊為理論基礎篇，包含（1）基本概念、理論；（2）創(chuàng)業(yè)基礎。第二大模塊為風險投資篇，包含（1）風險投資的融資；（2）風險投資的投資；（3）風險投資的退出。第三大模塊為風險投資運營篇，包含（1）風險投資資本運作；（2）風險投資的治理；（3）風險投資的終結。第四大模塊為風險投資的實踐操作篇，包含（1）創(chuàng)業(yè)方：a：團隊的構建；b：項目的選擇；c：商業(yè)計劃書的制定；d：路演；（2）風險投資方：a：組建；b：資本的尋求；c：商業(yè)計劃書的審查；d：參與的計劃運作；e：終結。
基于課程的特點和目前社會人才的需求，教師授課教學手段采用多媒體技術；教學方式采用教師講解、學生實務討論訓練相結合，教學方法采用啟發(fā)式、案例式、研討式等多種方法相結合。在案例的分析、實驗設計中，注重直接并全面地對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動進行有針對性的指導，用成功的案例對風險投資的各個主體進行啟示。
學生的積極參與貫穿于整個教學過程，要求學生除了掌握課堂介紹的知識和完成課后練習之外，還要求學生分小組完成一個完整的模擬商業(yè)計劃書的寫作和風險投資機構選項實際操練要求學生牢固掌握基礎知識，能力強的學生可按照教師的提示進行自學和知識深化。
�。ǘ┮�(guī)范研究實驗體系，實現(xiàn)理論實際的有機結合
風險投資學課程研究性教學實施，理論授課外，設計6課時的實驗項目。實驗項目內容突出對理論知識和實際結合應用，并模擬仿真實驗，使學生帶著問題學習，通過實驗檢驗問題，利用模擬體驗問題，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生思考和綜合分析能力。具體如下。
實驗一：創(chuàng)業(yè)團隊的組建及商業(yè)計劃書的完成（2學時）
實驗問題：（1）創(chuàng)業(yè)團隊成員如何組建；（2）創(chuàng)業(yè)項目的選取和確定；（3）商業(yè)計劃書的寫作。
實驗任務：請根據(jù)一定的背景組建創(chuàng)業(yè)團隊，明確團隊每個成員的分工和職責；根據(jù)一定的背景材料或環(huán)境（或調研、考查）確定創(chuàng)業(yè)項目；通過調研和分析制定可行的商業(yè)計劃書，需求風險投資機構投資。需提供原始數(shù)據(jù)表，圖表，數(shù)據(jù)來源、參考文獻，小組提交。
實驗二：風險投資機構團隊的組建及商業(yè)計劃書的審定（2學時）
實驗問題：（1）風險投資機構團隊成員如何組建；（2）風險資本獲取和確定；（3）商業(yè)計劃書的篩選。
實驗任務：請根據(jù)一定的背景組建風險投資機構團隊，明確團隊每個成員的分工和職責；根據(jù)一定的背景材料或環(huán)境（或調研、考查）獲取風險資本；通過分析和實地驗證對收到商業(yè)計劃書進行嚴格篩選。需提供原始數(shù)據(jù)表，圖表，數(shù)據(jù)來源、參考文獻，詳細列示組建的背景，風險資本獲取的渠道及原因，對收到的商業(yè)計劃書篩選的標準，寫明拒絕或接受的原因，小組提交。
實驗三：雙方團隊的答辯模擬（2學時）
實驗問題：（1）雙方團隊如何說服對方；（2）怎樣合作；（3）合作后如何治理。
實驗任務：根據(jù)小組在實驗1和實驗2選擇的商業(yè)計劃書，雙方進行答辯質疑或解釋說明（包括路演、答辯、后期計劃和合理化建議等）。
�。ㄈ┙枇ρ芯啃詫ｎ}，提升課程內容的深度和廣度
風險投資學本身就是創(chuàng)業(yè)投資的代名詞，是創(chuàng)業(yè)教育核心課程之一，內容涉及創(chuàng)新、科技等重要領域，針對我國目前各種創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項目以及國內融資環(huán)境的不完善，創(chuàng)業(yè)的失敗、融資的不規(guī)范、風投發(fā)展的不成熟、部分違規(guī)事件等熱點話題、熱點爭議，進行研討，激發(fā)學生對不同觀點、不同環(huán)境下的金融問題進行研討，從而有利于學生學習風險投資學課程內容，并開展各種興趣的討論，提高學習質量。根據(jù)課程時間和內容，設計3個專題研討內容。
四研究性教學的具體實施
�。ㄒ唬┙處熑蝿�
1教學準備
預先將課程教學大綱、考試大綱、教學課件、研究性教學手冊、課程案例、課程實驗、專題研討等教學資源上傳網(wǎng)絡教學平臺，把選課學生每6人分成1組，在學校網(wǎng)絡教學平臺上安排“研究性教學”。
2對學生提出要求
根據(jù)分組情況和案例、實驗、專題（以下簡稱“項目”）內容，分配給各個小組，并規(guī)定項目討論過程、要求和成果展示、匯報、討論和心得。
�。ǘ⿲W生任務
1積極參與實踐
各組項目分工，按照任務計劃執(zhí)行，查閱資料、實地調研，做好實際的角色扮演。
2認真整理調研資料并匯報總結
各組同學共同完成后期整理和總結工作，展示成果，詳細匯報，深刻總結。
�。ㄈ┰u價、考核及歸檔
考核采用學生自評為主，教師評價為輔的形式：根據(jù)實驗、案例分析、研究性討論，學生自評部分包含各組互評、組長組內評價組成；教師評價部分：平時作業(yè)、學生出勤、期末試卷構成。構成比例：學生自評占總評成績的60%，教師評價占總評成績的40%。
期末將學生的成果等資料歸類整理成檔。
總之，根據(jù)風險投資學課程的性質和教學目的，其開展研究性教學，圍繞案例、試驗、專題討論通過任務驅動和合作學習的方式，將學生作為教學的主體，從組隊、明確項目討論任務、分解任務、參與項目討論、撰寫項目研究報告等都需要學生自己完成，培養(yǎng)學生思考風險投資學中創(chuàng)業(yè)的識別、商業(yè)計劃書的寫作、審定和風投的運作等具體問題，鍛煉學生收集文獻、實地調研的實踐能力，在小組合作中，學習思辨、團結協(xié)作和做人、做事等能力。
投資學教學模式改革實踐研究畢業(yè)論文第3篇：基于職業(yè)能力培養(yǎng)的投資學專業(yè)實踐教學研究
一、前言
目前，我國高等教育領域普遍存在著重理論、輕實踐的現(xiàn)象，而投資學專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)，為了培養(yǎng)與現(xiàn)代社會經濟發(fā)展相適應的應用型投資學人才，我們要從培養(yǎng)學生的職業(yè)能力入手，既要使學生掌握較強的專業(yè)知識和專業(yè)技能，又要使學生擁有良好的心理承受能力、分析表達能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等綜合能力，因此需要改變目前高校投資學實踐教學體系中的不足。
二、當前高校投資學專業(yè)實踐教學中存在的主要問題
�。ㄒ唬⿲嵺`教學內容比較單一
投資學專業(yè)學生就業(yè)的領域主要是實體投資和金融投資領域，涉及到銀行、保險公司、證券公司、基金公司、甚至新型的互聯(lián)網(wǎng)金融公司等不同的金融機構，需要接觸的金融投資產品既有股票、債券、基金等傳統(tǒng)金融投資產品，又有比較復雜的金融衍生產品。但是許多高校投資學專業(yè)的實踐教學內容設計主要涉及金融投資領域、傳統(tǒng)的金融機構和簡單的金融產品，這樣就無法體現(xiàn)現(xiàn)代金融投資行業(yè)復雜多變、業(yè)務相互交叉滲透的特點，難以培養(yǎng)學生處理真實金融投資業(yè)務的操作能力、分析能力、創(chuàng)新能力等未來職業(yè)所需要的綜合能力。
�。ǘ⿲嵺`教學體系缺乏層次性
投資學專業(yè)實踐教學的具體形式表現(xiàn)為認識實習、專業(yè)實習、實訓等，這種分類更多要求綜合性的實習實訓。但目前投資學專業(yè)實踐安排更多的是單門實踐課程如商業(yè)銀行實務、財務分析、證券投資分析的簡單組合，實驗模式僵化，很多時候都是老師提出具體的實習實訓內容，學生按照步驟來進行操作，只要操作得當，就可以得到預期的效果。這樣的實驗操作屬于驗證性的實驗，教學層次比較低，雖然說可以培養(yǎng)學生的實際操作能力，但是沒有由淺入深，由學生獨立設計、操作并設法解決問題，學生的創(chuàng)新能力、獨立分析思考和解決問題的能力難以提高。
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目前，許多高校的投資學專業(yè)都與本地區(qū)的相關企業(yè)開展了初步合作，合作內容主要集中在邀請校外專家聯(lián)合講課、人才培養(yǎng)模式的共同討論修訂、實習實訓基地的建設等。但從總體來看，投資學專業(yè)的校企合作還處在較初級的層面。一方面，校外專家結合自己豐富實踐經驗的授課雖然收到了較好的效果，但校外專家的有限性決定了其總體課時的稀少性，因此，校外專家的人數(shù)還有待進一步擴大。另一方面，在實習實訓基地的建設上，每個學期專業(yè)老師都會根據(jù)教學計劃的安排，帶隊前往實習基地進行實習，但實習的內容并不深入。出于金融企業(yè)數(shù)據(jù)的保密性及部分核心業(yè)務的安全性考慮，校企合作企業(yè)在為合作學校的學生安排實習時，往往將關鍵業(yè)務進行回避，學生真正要學的東西卻不能得到訓練，這是目前校企合作中面臨的很大難題。
�。ㄋ模⿲嵺`型師資力量不足
作為高等教育的引導者，高校教師的能力大小直接影響著教育成果的好壞。在推行基于職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學改革中，目前突出的困難之一就是任課教師的.實踐經歷不足。許多高校投資學專業(yè)的師資大部分是從高校畢業(yè)后直接到學校任教的教師，大學的學習為這些教師打下了扎實的理論基礎，但由于是應屆畢業(yè)生招入，此類教師金融投資方面的實際工作經驗比較缺乏，再加上高校普遍存在“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，因此在很大程度上制約了實踐教學開展的深度和廣度，從而也直接影響到培養(yǎng)出來的學生職業(yè)能力的強弱。
三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的投資學實踐教學體系構建
�。ㄒ唬┴S富實踐教學內容
現(xiàn)代社會經濟發(fā)展需要的是寬口徑、復合型的投資學專業(yè)人才，倘若投資學專業(yè)學生在學校所學的知識和技能都只是涉及到一些簡單的投資領域和金融投資業(yè)務，就難以運用綜合的知識和技能來解決縱橫交錯、紛繁復雜的實際金融投資問題。因此，為了培養(yǎng)具有良好職業(yè)能力的應用型投資學人才，必須要豐富實踐教學內容。在設計實踐內容時，不僅要關注金融投資領域，也要重視實體投資領域；不僅要有傳統(tǒng)金融業(yè)務的實際操作訓練，也要讓學生掌握遠期、期貨、期權、互換等金融衍生產品的操作技能；特別需要緊密把握國家的政策方向，開設一些如互聯(lián)網(wǎng)金融實務、農村供應鏈金融實務等具有特色的實踐課程。
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目前投資學的實踐教學仍以演示性和驗證性為主，這種仍然沿襲了理論課程中“以教師為主、學生為輔”的教學模式，限制了學生創(chuàng)新能力和獨立思考能力的培養(yǎng)，沒有很好地發(fā)揮實踐教學應有的作用。因此，實踐教學應當遵循由淺入深、由單一到綜合的教學規(guī)律，實現(xiàn)綜合化、層次化教學。具體而言，在保留單門課程基礎技能訓練的前提下，增加投資學專業(yè)綜合技能訓練、創(chuàng)新設計技能訓練等實踐課程，學生根據(jù)實驗實訓任務書的要求，自己設計實驗方案，尋求合適的實驗方法，解決實際問題，最后形成實驗總結報告。綜合性、創(chuàng)新設計性的實驗實訓，激發(fā)了學生自主學習、深入探究解決實際問題的興趣和動力，有利于提高學生的創(chuàng)新能力、實際應用能力等職業(yè)能力。
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許多企業(yè)出于保密性與安全性需要，也許并不愿意將核心業(yè)務展示在短期造訪的學生面前。但是，在我們調研的過程中，也有校企合作企業(yè)指出，如果學生能固定在本企業(yè)實習3個月以上，企業(yè)是愿意學生接觸相關核心業(yè)務與數(shù)據(jù)的。要滿足企業(yè)的此類要求，就需要學校對教學計劃作出變動。非畢業(yè)班的校外專業(yè)實習，學校通常只安排2到3周左右的時間，如果我們能適當壓縮一些不必要的理論教學時間，將實習擴展至4周或5周，再加上學生的寒暑假時間，3個月在企業(yè)實習的時間并非不能實現(xiàn)。并且在企業(yè)實習的時間增加對學生理論聯(lián)系實際、全面熟悉相關企業(yè)的日常業(yè)務和工作流程，進而加深對相關專業(yè)知識的理解和掌握，也是非常有幫助的。
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針對高校許多教師實踐經驗不足的缺陷，學�？梢圆扇《喾N措施進行改進。一是為教師提供更多的外出培訓和學習機會，定期派教師前往校企合作單位進行為期數(shù)月的全職培訓，并且能夠在不同崗位上輪崗工作，從而全面熟悉金融投資機構的各項業(yè)務。二是鼓勵教師取得與專業(yè)相關的資格證書，加強“雙師雙能型”教師隊伍的建設，特別是要不斷提升中青年教師隊伍的實踐水平。三是要廣泛邀請金融投資行業(yè)專家、企業(yè)資深人士來學校上課、開講座，并且與專任教師“結對子”，專任教師多去校外專家的課堂觀摩學習，多與校外專家溝通交流，從而不斷進步。
投資學教學模式改革實踐研究畢業(yè)論文第4篇：證券投資學課程實踐性教育模式改革研究
1前言
開展證券投資學課程的目的是：讓學生掌握證券投資的基本理論知識，學會運用基本分析技術全面把握證券市場。因此，證券投資學的教學不僅要重視理論知識的教學，還要注重引導學生利用所學理論知識，提高實際操盤能力和分析解決問題能力。為了讓學生掌握證券投資學的核心內容，并能學以致用，證券投資學教師應該對傳統(tǒng)證券投資學的教學模式進行改革，以培養(yǎng)學生分析能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力為目標，將理論焦旭俄語實踐性教學相結合。
2證券投資學實踐性教學的重要性
2.1是適應高校證券投資學教學改的需要
當前大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，而面對畢業(yè)就失業(yè)的窘境，大學應該教給學生知識與技能。證券投資行業(yè)作為知識高度密集的一個行業(yè)，其對工作人員的要求往往十分嚴格，一方面，證券投資從業(yè)人員要掌握證券投資的基本理論知識與基本操作方法，另一方面，證券投資從業(yè)人員需要擁有成熟的投資理念和豐富的投資閱歷，因此，證券投資從業(yè)離不開實踐教學。
2.2幫助學生把握就業(yè)方向，增強就業(yè)信心
證券投資分析不僅需要理論指導，更要求經驗積累，因此，證券投資學教學應該以滿足我國證券業(yè)對外開放的需求為目標，注重理論與實踐的結合，為社會市場培養(yǎng)一批優(yōu)秀的投資人才。為此，證券投資學教師應該重點突出實踐性教學，轉變傳統(tǒng)教學理念，從學生的學習水平出發(fā)，引導學生把握正確的就業(yè)方向，為學生積累實踐經驗，增強學生而進行全方位的實踐教學，增強學生的就業(yè)信心。
2.3培養(yǎng)應用型證券投資人，提高實踐能力
當前，我國證券投資業(yè)面臨著新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，當前的投資行業(yè)發(fā)展迫切需要大批高素質的投資人才，因此，各大高校應該注重應用實踐性教育模式，培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、獨立運作的能力，創(chuàng)造適宜學生創(chuàng)新素質健康發(fā)展的教學平臺，使學生能靈活、創(chuàng)新地理解證券投資原理和方法，進而在進入社會時能創(chuàng)新地分析和解決證券投資過程中面臨的各種實際問題。
3證券投資學課程應用實踐性教學模式存在的問題
3.1不夠重視實踐教學
當前，各大高校中真正懂得證券投資，有過證券投資交易經驗的教師不多，造成師資隊伍不夠強大的現(xiàn)象。同時，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，大部分學校和教師無法將實踐教學落實于證券投資教育中。而學校對實踐性教學不夠重視，就會缺少對專業(yè)任課教師的培訓，專業(yè)任課教師的能力提升速度緩慢，進而為建設專業(yè)化的師資隊伍帶來了阻礙。另外，證券投資技能的學習需要引入一些技術設備和仿真實驗室，但是由于學校對實踐性教學的不重視，導致當前的證券投資教學仍然停留于課堂講授上。
3.2理論與實際相脫離
當前大部分畢業(yè)生盡管學習了證券投資學，但是對證券投資的風險管理和交易技能等方面還是缺乏較為全面的認識。導致這一想象的根本原因是：學生在學校中學習的證券投資知識與實踐操作嚴重脫節(jié)，某些學校的教學甚至于實際不相符，極大地降低了證券投資教學的教學效果。除此以外，有些學校開展了證券投資實驗教學，但是仍然局限于投資組合理論、資本資產定價模型和投資組合管理內容中，其教學主流還是停留在技術分析上。
3.3平臺建設較為落后
目前我國高校的證券投資學實踐平臺無法滿足當前的教學需求，大部分學生缺乏進入實踐教學環(huán)境的機會，導致學生缺乏相應的實踐操作經驗，不利于學生的發(fā)展。另外，盡管某些學校已經建設了證券投資實驗室，但是，學校并沒有把建設證券投資實驗室當作專業(yè)教學的正常投入，反而用于創(chuàng)收，導致實踐性教學滯留于表面，無法發(fā)揮實踐性教學的作用，無法真正地為學生積累實踐操作經驗。
3.4教學方法手段滯后
當前，大部分高校從事證券投資學實踐教學的教師，大部分是由從事專業(yè)理論課程教學的教師兼職，因此實踐性教學的教師擅長灌輸式教學，即使是在進行實踐操作的教學過程中，也一般是采用演示法和參觀發(fā)等常規(guī)的教學方法，缺乏模擬實時炒股和沙盤推演等方法的利用。另外，大部分高校證券投資教師無法充分利用橫琴交易軟件來模擬交易多的行情，使學生無法在實驗室中通過模擬交易系統(tǒng)熟悉相應的操作要領。再加上，證券投資學實踐教學教師并沒有通過具體的分析幫助學生掌握相關的投資技巧，只是機械地進行模擬投資，導致當前大部分高校無法脫離傳統(tǒng)灌輸式教學模式的束縛。
4改善證券投資學課程實踐性教育模式的相關措施
4.1建立模擬實訓室，加強與證券公司的合作
在證券投資學課程中，有關于證券投資分析的部分，其中主要包括K線理論、形態(tài)理論、道氏理論等。這部分內容具有非常強的實踐性，證券投資教師如果只是單純的講解，將學生隔絕到具體的實踐操作中，就無法將該部分內容有效地傳授給學生。因此，證券投資教師應該引導學生在牢固掌握專業(yè)知識的基礎上，以模擬實訓室的方式，讓學生充分參與到教學活動中，并利用所學知識進行分析，在這個過程中，證券投資教師要注意引導學生通過模擬訓練驗證自身判斷，然后回到理論中進行學習和修正。這種通過反復探索和實踐的教學方法，才能充分發(fā)揮模擬實訓室的作用。除此以外，各大高校應該注重加強與證券公司的合作。例如：學校可以邀請證券公司的員工參與教學課堂，為學生展示相關的證券投資業(yè)務，而學生可以與投資顧問進行互動交流，進而了解市場的走勢。再如：學校可以在假期時間組織學生去公司實習，讓學生通過實習了解證券相關業(yè)務的流程，熟悉證券公司的崗位和工作職責，為畢業(yè)后的求職做好準備。
4.2培養(yǎng)團隊投資決策水平，加大實踐性份量
在學生掌握了證券投資學的基本知識后，證券投資教師應該培養(yǎng)學生團隊投資決策水平，以便在團隊中提高學生的投資決策能力。例如：證券投資教師可以鼓勵學生參與證券模擬大賽，以分組合作的形式，讓學生將所學知識應用于競賽中，學生在參與競賽的過程中，通過分組討論、分別選股、模擬股市操作的方式，可以將所學知識應用于競賽中，有助于挖掘學生潛力，提高學生學習水平。且學生在參與競賽活動的過程中，不自覺的改變了傳統(tǒng)教學模式中學生與教師東奔西走的情況，不僅幫助學生積累實踐操作經驗，更有助于培養(yǎng)學生的團隊精神。另外，證券投資教師在進行教學時，并需以“讓學生牢固掌握證券投資理論知識，應用所學知識解決證券市場中出現(xiàn)的問題”為目標，開展實踐性教學，將理論教學與實踐模擬相結合，加大實踐性教學的分量，幫助學生提高實踐操作能力。
4.3案例與實踐性教學結合，優(yōu)化師資隊伍
開展實踐性教學的前提是，學生必須掌握證券投資的基礎知識理論，因此，證券投資教師應該對教學重點講深講透，讓學生能觸類旁通。為此，證券投資教師應該結合教師的科研工作，立足于市場的新變化，融合案例教學與實踐性教學，為學生構建新的教學方案。一方面，證券投資教師結合市場發(fā)展趨勢，編制與時代發(fā)展相適應的課堂教學案例，然后以案例為載體，好似學生在案例中掌握市場發(fā)展規(guī)律，把握實踐操作的機制。另一方面，證券投資教師可以通過設計創(chuàng)新型實驗或者設計模擬投資的方式，充分調動學生學習積極性，讓學生體驗時間數(shù)據(jù)收集、分析、決策和管理的整個過程，并在活動中掌握相關的知識技巧。除此以外，學校應該注意優(yōu)化師資隊伍，如：引進高素質教師；對專業(yè)教師進行培訓等。
4.4開展靈活性考核，增強學生的課外自主學習
由于傳統(tǒng)的命題考試無法滿足實踐性與操作性較強的證券投資學考核需求，因此，學校應該給掙錢投資學教師相應的權限，自主選擇考核方式，而證券投資教師通過開展靈活性的考核方式，可以對學生的學習情況和學習水平進行全面的分析，有助于兼顧學習水平低的學生，也有助于教師發(fā)現(xiàn)學生的潛在能力，進而使學生發(fā)現(xiàn)自我和完善自我。其中考核內容必須包括：實踐操作水平、理論知識掌握情況、資金控制、學習心態(tài)等。與此同時，鑒于學生聽課時間有限，證券投資教師應該根據(jù)學生實際學習情況，按難易程度將視聽材料、視圖材料等相關的證券投資資料進行劃分，然后以網(wǎng)絡、電子郵件或多媒體的形式傳遞給學生，進而拓寬學生的學習渠道，最后，證券投資教師可以利用網(wǎng)絡平臺，為學生構建仿真環(huán)境，進而讓學生的學習不被局限于課堂中，增強學生的課外自主學習能力。
5結束語
總而言之，證券投資學應用實踐性教育模式是適應高校證券投資教學改革的需要，而進行證券投資學的實踐性教育模式改革是為了幫助學生進一步把握就業(yè)方向，增強學生的就業(yè)能力和就業(yè)信心，進而提高學生的實踐能力，成為應用型證券投資人。但是，在證券投資學課程實踐性教學模式改革中存在實踐教學內容老舊，理論與實際相脫離，實踐平臺建設滯后，教學方法和教學手段需要改進等問題，因此，證券投資學教師應該建立模擬實訓室，加強與證券公司的合作；培養(yǎng)團隊投資決策水平，加大實踐性份量；案例與實踐性教學結合，開展靈活性考核；優(yōu)化師資隊伍，增強學生的課外自主學習。
投資學教學模式改革實踐研究畢業(yè)論文第5篇：高校投資學專業(yè)實踐教學考核評價方式探究
1我校投資學專業(yè)實踐教學考核評價方式存在的問題
1.1考核評價主體單一
目前我校投資學專業(yè)的實踐課程主要由認識實習、各類實訓、專業(yè)實習以及畢業(yè)實習等課程構成。安排學生到各單位進行實習的實習類課程，雖然實習結束后會由學生提交一張寫有實習單位指導教師評語并且蓋上實習單位公章的《實習鑒定表》，但最終實習成績還是由校內任課教師進行評定。校內實訓課程一般由一位教師負責一個班級的實訓教學全過程，最終也是由任課教師給出該班級學生的實訓成績。投資學專業(yè)實踐教學考核評價主體的單一化一方面使得學生在實習單位的實習表現(xiàn)無法真實呈現(xiàn)，另一方面使得作為被評價者的學生只能被動接受評價，最終影響到實踐教學考核評價結果的全面性和客觀性。
1.2考核評價標準不明確
理工類專業(yè)實踐課程的任課教師能夠通過評估學生具體的實驗操作步驟、每一階段的實驗成果和相關數(shù)據(jù)、詳細的實驗分析報告等可以明確量化的指標來對學生的實踐能力作出考評。而屬于文科類專業(yè)的投資學專業(yè)卻難以做到如此，例如證券投資模擬實訓、投資項目設計等實踐類課程，主觀評價比較強，流程性和規(guī)范性相對薄弱。任課教師對學生實踐成果的考核評價主要采用的評分標準為：該實踐教學總成績100分=50%實踐教學表現(xiàn)（出勤、參與情況、學習態(tài)度）+50%實踐教學報告和日記。這樣的考核評價標準不夠具體細化，學生無法明確課程具體考核要求，容易產生敷衍應付心理。同時考核評價標準不具體細致，也難以對學生的自學能力、操作能力團隊合作能力等各方面的能力有一個綜合的量化評定，不利于應用技術型人才的培養(yǎng)。
1.3考核評價形式過于簡單
投資學專業(yè)實踐課程的考核評價形式偏重實踐結果的考核而忽略實踐過程的評價，任課教師主要根據(jù)學生提交的實踐教學報告和實踐教學日記，并且結合學生的出勤情況來給出學生實踐課程的最終成績。這樣的考核評價形式過于簡單，無法體現(xiàn)實踐教學過程中每個環(huán)節(jié)學生的學習效果，難以做出科學公正的評價。以往反映出來很大的問題就是學生對實踐類課程敷衍了事，普遍認為只要上課缺勤不多、實踐報告和日記寫作字數(shù)充足，一般成績不會太差，因此上課缺乏積極性和主動性，等到實踐課程快結束時再去網(wǎng)上復制粘貼拼湊報告和日記應付的學生不在少數(shù)，而任課教師也很難完全通過文字表述判斷出學生是否存在抄襲行為，從而失去了考核的意義，希望通過實踐教學來增強學生的綜合技能的教學目標也難以實現(xiàn)。
2改進高校投資學專業(yè)實踐教學考核評價方式的主要對策
2.1考核評價主體多元化
投資學專業(yè)實踐課程考核評價應該是由所有學生和教師共同參與的互動過程。具體而言，對于校外實習課程，要堅持實行校內指導教師和企業(yè)指導教師雙導師制度，一方面要密切兩位導師之間的聯(lián)系，共同制定實習項目，全程追蹤學生實習的具體情況，實現(xiàn)實踐教學與企業(yè)實際崗位需求的無縫對接；另一方面要加大校外實習單位的考核力度，在學生的校外實習課程最終成績評定中，給予企業(yè)導師60%的評分比重，校內導師40%的評分比重，從而更能客觀反映學生在企業(yè)實習的整體狀況。對于校內實訓課程，則可以采用指導教師評分、學生自評、同一實訓小組評分、不同實訓小組互評等多主體評分方式，從而對學生的實訓情況進行多方位考評，給學生一個客觀合理的考核分數(shù)。
2.2考核評價標準細化
作為文科類專業(yè)，投資學專業(yè)學生的職業(yè)技能培養(yǎng)除了要掌握一定的專業(yè)軟件操作技能以外，也需要掌握與人打交道的心智技能，比如說將來去到銀行、證券公司等金融機構從事金融投資工作，服務和管理的對象主要是“人”而非“物”，能否正確處理與客戶、同事、領導的關系是職業(yè)成敗的關鍵因素之一。因此，在投資學專業(yè)的實踐課程的考核評價指標設置中，應當突出學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，充分細化考核評價指標，從而檢驗學生的綜合素質與能力�？梢詫⒖己嗽u價指標具體設置為：該實踐教學總成績100分=10%課程預習+10%業(yè)務操作能力+10%創(chuàng)新能力+10%團隊合作能力+10%溝通交流能力+10%實踐答辯+20%寫作能力+20%課堂考勤。
2.3考核評價形式多樣化
實行實踐課程全過程考評制度，具體分為課前、課中、課后三大階段進行考評。每次課程結束前，布置下次課的實踐任務，要求每位學生做好充足的課前準備工作，下次課前隨機提問，檢驗學生的預習情況。在課堂實踐過程中，則通過提問、要求現(xiàn)場展示、暗中觀察等方式側重考評學生業(yè)務操作的規(guī)范性、與小組成員的配合情況、處理問題的創(chuàng)新度等方面的綜合能力。在實踐任務完成后，要求學生以個人或者小組的形式進行實踐成果展示，然后由教師和學生組成的答辯團隨機提問，從而防止學生照搬照抄的行為，也可以通過答辯培養(yǎng)學生的語言表達能力，并且共享實踐成果，相互學習提高。通過實踐課程全過程考評方式，提高學生對實踐課程的重視程度，使學生真正學有所成。
3總結
投資學專業(yè)實踐課程體系是投資學專業(yè)課程體系十分重要的組成部分，特別是在如今眾多高校正在往應用型學校轉型發(fā)展的大背景下，培養(yǎng)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應、符合企業(yè)實際崗位需求的應用型投資學人才是學校的重要任務。立足投資學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，改變傳統(tǒng)的實踐教學考核評價方式，探索新的教學方式方法并在實際教學過程中不斷改進，調動學生參與實踐課程的積極性和主動性，提高學生的職業(yè)技能，滿足企業(yè)發(fā)展的實際需要，是我們應當不懈努力的方向。
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