《尊重孩子發(fā)展節(jié)奏》心得體會(huì)

　　每個(gè)孩子都是掉落人間的天使，給人間帶來(lái)歡樂(lè)。所以，大人們都要盡心地愛(ài)護(hù)著這些天使，讓這些小天使們能夠按照自己的發(fā)展節(jié)奏，健康、快樂(lè)的茁壯成長(zhǎng)。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們看到了許多違背孩子發(fā)展節(jié)奏，揠苗助長(zhǎng)的事情。父母?jìng)兊暮眯姆炊�給孩子們的成長(zhǎng)帶來(lái)傷害。

　　兒童的成長(zhǎng)是一個(gè)處于一定的外界環(huán)境中的生理成長(zhǎng)和心理機(jī)能發(fā)展相互交融的過(guò)程，它是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中既有生理上的不斷成熟也有心理機(jī)能的不斷完善，兩者在一定的環(huán)境中形成了一個(gè)相輔相成、缺一不可的統(tǒng)一整體。

　　從生理上來(lái)說(shuō)，兒童是身體重要器官的主要成長(zhǎng)時(shí)期，各個(gè)器官還遠(yuǎn)沒(méi)有完成基本的發(fā)育過(guò)程。例如，兒童的循環(huán)系統(tǒng)沒(méi)有成熟，呼吸不規(guī)律，脈搏較成人也要快的多；此外我們還可以觀察到年齡較小的嬰兒對(duì)他們的肢體的控制能力也是一個(gè)逐步完善的過(guò)程。

　　從心理機(jī)能發(fā)展的角度來(lái)看，兒童也是處于一個(gè)獲得基本的心理機(jī)能的時(shí)期。他們開(kāi)始逐漸掌握相應(yīng)的語(yǔ)言，并在運(yùn)用的過(guò)程中不斷豐富自己的詞匯量；同時(shí)，由于接觸的刺激的增加，兒童開(kāi)始發(fā)展出基本的社會(huì)性反應(yīng)行為；他們的認(rèn)知能力、記憶能力等多種心理機(jī)能也開(kāi)始飛速的發(fā)展。

　　無(wú)論是從生理、心里發(fā)育的規(guī)律來(lái)看，兒童的發(fā)展是一個(gè)逐漸的過(guò)程，即使是在假設(shè)各兒童在生理、心理機(jī)能發(fā)展相對(duì)均衡的條件下我們也不可以忽視生活環(huán)境對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響。不可能一蹴而就，一部到位，我們只有首先承認(rèn)這個(gè)前提，才能讓孩子們得到更好的`成長(zhǎng)。

　　具體到我們的工作中，每個(gè)孩子的思維方式、成長(zhǎng)環(huán)境、先天條件都是不同的，我們不能要求每個(gè)孩子千篇一律，也不能用固定的標(biāo)準(zhǔn)尺子去衡量每個(gè)孩子。只有順應(yīng)孩子發(fā)展的天性，積極的加以引導(dǎo)，才能做到合乎自然，尊重孩子。如果一味的灌輸，要求孩子怎么怎么樣，不應(yīng)該怎么怎么樣，那就會(huì)打亂了孩子自身發(fā)展的節(jié)奏，只會(huì)事倍功半。

　　我認(rèn)為，我們可以從如下幾點(diǎn)開(kāi)始，尊重孩子的發(fā)展節(jié)奏：

　　1、承認(rèn)孩子的不同發(fā)展節(jié)奏。只有承認(rèn)并尊重每個(gè)孩子的都有著各自不同的發(fā)展結(jié)構(gòu)，我們制定出的教學(xué)計(jì)劃才是適合孩子的，而不是單一地灌輸、教育。

　　2、差異化教育，因材施教。不可諱言，我們一直就存在不同水平不同基礎(chǔ)的孩子，對(duì)這樣的孩子，我們可以采取一些適當(dāng)?shù)霓k法，譬如隱性分層。按照觀察將班上的學(xué)生進(jìn)行分層。各水平段的孩子分成不同的組別。在同級(jí)水平的孩子中間，孩子們更加自然，更加勇敢、自信，也更加愿意交流。

　　3、尊重孩子的天性，給他們發(fā)揮的空間。在組織游戲時(shí)候，多給孩子一些選擇余地，讓孩子可以選擇自己可以掌控的內(nèi)容或任務(wù)，確保孩子的確學(xué)到了適合他水平的知識(shí)。也可以適當(dāng)?shù)牧酎c(diǎn)寓教于樂(lè)的作業(yè)，用生動(dòng)的形式包裹一下，讓孩子們可以在作業(yè)中也展現(xiàn)自己的個(gè)性。

　　5、要肯定孩子們的成績(jī)，多多表?yè)P(yáng)。孩子們都是喜歡表?yè)P(yáng)的，在我們的日常教學(xué)中，在課堂里可以用多種形式的表?yè)P(yáng)方式，用贊揚(yáng)的方式引導(dǎo)孩子應(yīng)該做什么，懂得做什么。這樣也能取得事半功倍的效果。

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