國外的奧數(shù)培訓教育

　　作為一項國際性賽事，國際數(shù)學奧林匹克競賽由國際數(shù)學教育專家命題，出題范圍超出了所有國家的義務教育范圍，難度大大超過各國大學入學考試。我國是奧數(shù)大國，近年來贏得了諸多獎項，但是，國人過度追捧奧數(shù)給基礎教育帶來了許多負面影響。下面是小編整理的國外的奧數(shù)培訓教育，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　韓國：奧數(shù)不是大眾化教育

　　2012年的國際數(shù)學奧林匹克競賽，韓國首次獲得團體冠軍。韓國國內(nèi)數(shù)學界認為，這表明韓國數(shù)學已達到發(fā)達國家的水平。

　　早在1988年，韓國就開始組隊參加這項賽事，但成績并不理想。此后，隨著國內(nèi)奧數(shù)教育不斷發(fā)展，成績也穩(wěn)步提高，從2006年起，韓國從未跌出過團體賽世界前五。

　　據(jù)首爾中學教師盧泳和介紹，奧數(shù)教育在韓國不是大眾化教育，只有英才高中和科學高中的學生才專門學習奧數(shù)。小學生和初中生學奧數(shù)完全憑興趣，可以到培訓班報名學習奧數(shù)，不過奧數(shù)成績和學生升學沒有關(guān)系。英才高中和科學高中在招生時會考慮奧數(shù)成績，其他高中則不會將奧數(shù)成績作為升學標準。他表示，小學生和初中生過早學習奧數(shù)可能會給他們造成負擔，可能產(chǎn)生對數(shù)學的反感。學習奧數(shù)更多應憑個人興趣，并非每個人都適合。

　　截至2012年，韓國共有24所科學高中。其中，首爾科學高中、京畿科學高中等4所科學高中因為教學條件和教學質(zhì)量好，在2009年后改名為科學英才高中。韓國科學高中偏重教授數(shù)學、物理、化學、生物等，絕大多數(shù)畢業(yè)生最后會選擇韓國科學技術(shù)院、浦項工業(yè)大學等理工科大學，或者選擇首爾大學等綜合大學的理工科專業(yè)。2012年參加阿根廷國際奧數(shù)競賽的6名韓國學生，全部來自科學高中。(李越)

　　保加利亞：奧數(shù)強，數(shù)學弱

　　近20年來的國際奧數(shù)競賽中，保加利亞是除俄羅斯以外唯一奪冠的歐洲隊伍。保加利亞中學生學習奧數(shù)、參加奧數(shù)競賽有很長的歷史。首屆保加利亞全國數(shù)學奧林匹克競賽可以追溯到1949年。目前，在保加利亞國內(nèi)，該競賽每年舉辦一次，共分為三輪，分別是校級比賽、市級比賽和全國性決賽。在進入全國決賽的70名中學生(9～12年級，14～19歲)中，只有6人能進入數(shù)學奧林匹克國家隊。

　　在國內(nèi)和國際奧數(shù)比賽中獲獎的中學生，可以免去大學入學考試，進入相應專業(yè)學習。也就是說，要學與數(shù)學相關(guān)的專業(yè)，如果該學生想申請諸如文學之類的其他專業(yè)，仍需參加統(tǒng)一的入學考試。

　　雖然在國際奧數(shù)競賽中的成績一直不錯，但是保加利亞中學生總體的數(shù)學成績并不突出。根據(jù)歐盟委員會2011年發(fā)布的關(guān)于歐洲國家數(shù)學教育的報告，保加利亞和羅馬尼亞中學生的平均數(shù)學成績要比歐洲其他國家的中學生更低一些。保加利亞奧數(shù)國家隊的彼得教授說：“現(xiàn)在的問題在于，基礎在慢慢消失。我們處在金字塔的頂端，與最頂尖的學生一起學習訓練。但是為了讓他們站到頂端，需要有人在基礎階段就與他們一起努力�！�(何菲)

　　德國：名校拒收奧數(shù)尖子

　　德國的奧林匹克數(shù)學競賽組織在各州、城市設有分部，與當?shù)氐膶W校及數(shù)學研究所合作，開設不同等級的奧數(shù)班，工作目標是幫助中小學生提升對數(shù)學的興趣。奧數(shù)班在德國絕不允許商業(yè)化，只象征性收取最多10歐元的資料費;社會上也沒有有關(guān)奧數(shù)的輔導班。據(jù)記者了解，德國參加過奧數(shù)比賽的學生，大約有10%左右。任何學生都可以憑興趣報名參加。一位叫安娜的初中學員告訴記者，她是利用業(yè)余時間去學的，通常是每周一次或者寒暑假的一兩個月上課。

　　那么，獲得國際奧數(shù)競賽獎項的德國學生在升學方面能否享受照顧呢?著名數(shù)學家高斯的母�！�—哥廷根大學的負責人比德斯教授說：“在錄取過程中，我們尋找的是各方面都優(yōu)秀的學生，而不僅僅看競賽成績�！眾W數(shù)競賽獲獎不足以作為一流大學免試入學的理由，但是一些名氣較小的高校把奧數(shù)獎牌作為免試條件。比德斯教授說，哥廷根大學每年都拒收不少奧數(shù)冠軍。他說，雖然他本人認為奧數(shù)競賽總體來說利大于弊，但是它無法測試一個人的全面能力。學術(shù)競賽跟學術(shù)研究的差別在于，前者要求學生有好的記憶力，而在觀察力、想象力等方面的要求，則不比學術(shù)研究來得高。因此，奧數(shù)獲獎的學生朝學術(shù)研究方面發(fā)展時，一定要兼顧其他能力。

　　(孟懷慶)

　　美國：靠興趣，拼綜合

　　盡管早在1974年就組隊參加國際奧數(shù)競賽，奧數(shù)也比較受低齡學生歡迎，但美國教育界對這種國際競賽興趣索然，只是把奧數(shù)作為激發(fā)學生對數(shù)學的熱情的手段，奧數(shù)成績和升學是掛不上鉤的。

　　在美國，與奧數(shù)真正有關(guān)的組織名為“中小學數(shù)學奧林匹克”，設在紐約州的一個小鎮(zhèn)上，其網(wǎng)站從2000年開辦，至今13年了，點擊率不過100萬。據(jù)該網(wǎng)站介紹，該組織的目標是“激發(fā)對數(shù)學的熱情和熱愛，介紹重要的數(shù)學概念，教授解題策略，培養(yǎng)解決問題時靈活運用數(shù)學的能力，強化數(shù)學直覺，促進數(shù)學創(chuàng)意和創(chuàng)新意識，提供應對挑戰(zhàn)時所得到的滿足、快樂和刺激”。從這段文字可以看出，其宗旨并不在于競賽，而在于提高興趣、培養(yǎng)能力、激發(fā)創(chuàng)意。

　　總的來說，美國中小學生對數(shù)學感興趣的不多，而真正感興趣的孩子，則會非常投入。在中小學里，對數(shù)學有特殊稟賦的人，會自愿參加學校的數(shù)學俱樂部或被學校選入相關(guān)興趣小組。這些學生有興趣的支撐，發(fā)展后勁很大。

　　美國從未出現(xiàn)過“奧數(shù)熱”。記者詢問過不少美國家長，他們均表示不了解這個比賽。網(wǎng)上關(guān)于奧數(shù)的資料也非常少，偶爾有一些零星記錄，也和國內(nèi)通常理解的奧數(shù)大相徑庭。

　　奧數(shù)在美國沒有大熱，首先和美國學校的招生方式有關(guān)。美國公立中小學采取按照學區(qū)就近入學的原則，一般很少有擇�，F(xiàn)象。美國大學入學是自主招生，錄取的時候看平時成績、個人陳述、老師推薦等多方面材料以及面試時的個人表現(xiàn)，而不僅僅是比賽中的獲獎情況。其次和美國人的觀念有關(guān)。美國人更關(guān)注本土的“西門子科學獎”之類的比賽。與此相應，網(wǎng)上關(guān)于“科學設計”之類的材料非常豐富。這種科學設計比賽不限具體內(nèi)容，學生自行決定設計什么、怎么設計、怎么展示。這些設計需要調(diào)動數(shù)理化知識和綜合運用的能力，還能培養(yǎng)溝通能力。 　　(高璐)

　　俄羅斯：數(shù)學大國的業(yè)余精神

　　俄羅斯是數(shù)學奧林匹克競賽的誕生地，也是國際數(shù)學奧林匹克競賽的金牌大戶。1934年和1935年，當時的蘇聯(lián)分別在列寧格勒和莫斯科開始舉行數(shù)學比賽，并首次冠以“數(shù)學奧林匹克”之名，每年一屆�，F(xiàn)在，俄羅斯的奧數(shù)競賽有全俄、州、市等三個級別。幾十年來，俄羅斯的高校以自主招生為主，奧數(shù)競賽的優(yōu)勝者可以免試入學。2009年，俄羅斯調(diào)整高考政策，但奧數(shù)優(yōu)勝者免試上大學的政策沒有改變。

　　莫斯科各高校校長每年都會簽署專項協(xié)議，特批在莫斯科或全國中學生奧賽中獲獎的11年級學生免試進入本校讀書。俄羅斯其他一些地區(qū)的高等學府同樣對奧賽獲獎者敞開大門。大學老師們對通過層層比賽篩選來的學生一直評價頗高。

　　俄羅斯實行11年一貫制中小學義務教育，小學和中學不分家。因此，盡管學生的奧賽成績與高校招生直接掛鉤，但由于沒有小升初和中考這兩道門檻，也就不存在擇校、加分等問題。同時，奧賽參賽選手有明確年齡要求。因此，俄以進入高校為目標的奧賽熱基本集中在高中階段，沒有出現(xiàn)小學生甚至幼兒園孩子學奧數(shù)的極端現(xiàn)象。

　　在俄羅斯，奧賽獲獎成績的有效期只有一年，即只有中學畢業(yè)班的學生取得奧賽佳績才可以免試入學，之前的奧賽成績并不作數(shù)。同時，奧賽獲獎者報考大學的專業(yè)必須與奧賽科目相同，即奧數(shù)獲獎者原則上只能免試進入高校數(shù)學系，如欲報考其他熱門專業(yè)，則仍需通過全國統(tǒng)考，但數(shù)學科目可按滿分計算。

　　(陳靜)

　　日本：重視但并不強求

　　日本學生在國際奧數(shù)競賽上屢次取得優(yōu)異的成績。目前，日本有10%左右的中小學生有過學習奧數(shù)的經(jīng)歷。但與中國人相比，日本人對待奧數(shù)的心態(tài)比較平和，認為奧數(shù)與棒球或書法一樣，都屬于孩子的課余愛好。日本的基礎教育比較寬松，更加注重學生的身心健康。一位日本家長告訴記者：“在眾多興趣班里，奧數(shù)只是不起眼的一個。日本孩子似乎對棒球、劍道和足球等體能項目更感興趣�！�

　　日本實施9年義務制教育，公立中小學全部免費并實施平等教育。所謂平等教育，就是義務制教育范圍內(nèi)的適齡學生享有平等的接受教育的權(quán)利，由國家提供公平入學的機會，保證公平競爭的環(huán)境，保證各學校最基本的辦學水平和質(zhì)量。日本公立中小學基本教學設施大體相同。無論學校規(guī)模大小和學生多少，都擁有類似的硬件設施和師資水平。由于各公立學校教育資源大體均衡，家長們一般不需要擇校，而是按照學區(qū)就近入學。日本小學生幾乎不存在小升初的升學壓力，也不需要通過附加條件來取舍學生，所以日本沒有奧數(shù)過熱之憂。

　　什么是奧數(shù)及奧數(shù)的意義

　　一、一種現(xiàn)象

　　很多人聽說奧數(shù)這兩個字的時候，多是什么是奧數(shù)？或是奧數(shù)老難了！這樣的反應，網(wǎng)上更有一個著實搞笑的段子就是奧數(shù)=奧特曼都學不懂得數(shù)學，笑笑也罷。當然也有少數(shù)人對奧數(shù)有一定的了解，而這些人一般是切身接觸過奧數(shù)的人。

　　說實話，我很理解大家的想法。當我們對一件事物并無了解，而且被它很難的氣氛烘托很久，對于這種未知的恐懼，這是本性。比如讓一個沒接觸過化學的人看到一個化學式CO（一氧化碳），首先不認識，其次不了解這個東西的意義，所以自然就沒有興趣了~

　　但如果相反呢，如果我知道它是一氧化碳，而且一氧化碳是煤氣的主要成分，曾經(jīng)或現(xiàn)在它都對人的生活有重要作用，那我們想不想去探索它呢？如果我知道奧數(shù)是什么，而且知曉奧數(shù)對我們的重要性，那我們想不想去探索它呢？所以接下來我們來看看奧數(shù)是什么以及奧數(shù)的重要性。

　　二、奧數(shù)真身

　　問題一：奧數(shù)的全名？

　　猜猜看（拆拆看）。奧是奧林匹克，數(shù)是數(shù)學。我想說，它的本質(zhì)還是要落到名字里的第二個字數(shù)上，也就是數(shù)學。而數(shù)學在某種意義上可以分為課內(nèi)數(shù)學和課外數(shù)學，課內(nèi)的內(nèi)容是照顧到同年齡段所有的孩子，較基礎；而課外的內(nèi)容是課內(nèi)內(nèi)容的一個升華。所以如果你課內(nèi)數(shù)學學得還不錯，那么你根本沒必要恐懼課外數(shù)學。而課外數(shù)學，只要是專業(yè)的學習那么指的就是奧數(shù)。所以奧數(shù)是針對課內(nèi)基礎較扎實的孩子的一個提升。廣大數(shù)學系盧建川教授是這樣說的課程內(nèi)的數(shù)學是每天的飯菜，保證生存所需；基礎奧數(shù)是每周的運動，保證身體健康；競賽數(shù)學是專業(yè)的運動，目標是奪金。

　　問題二：奧數(shù)真的那么難嗎？我想，被誤會那么久它也真是冤枉壞了

　　想問大家覺得下棋、游泳、跳舞的難度如何？答案一定是還好，不難。為什么呢？因為我們?nèi)�學這些東西的時候都是從最基礎的難度去學習，考級也是一點一點的考。那么面對奧數(shù)呢？家長有沒有想過我們要從基礎的奧數(shù)難度學起，從基礎學起慢慢往上學，這樣學，奧數(shù)還會那么難嗎？奧數(shù)還會都是奧特曼都不會做的數(shù)學題嗎？

　　比如奧數(shù)里計數(shù)這一模塊，對從高年級開始接觸排列組合的孩子來說這是一個難點，題型多+容易混淆+難算，因為他們沒經(jīng)過最基礎的學習就直接去挑戰(zhàn)高難度了，相當于沒學過跆拳道只是集訓一段時間，就和黑帶選手一起比賽，所以對于程度好的孩子來說接受起來沒有問題（這是一少部分人），但對基礎沒有那么好的孩子來說會覺得累而且有壓力。

　　但如果我們從最基礎的學起，從低年級就開始學習奧數(shù)，會是怎樣呢？計數(shù)這個模塊我們會在一二年級先學枚舉法，然后三年級樹形圖字典排列法，四年級再學加乘原理，最后五六年級升華到排列組合，這樣一個層次一個層次的來，難度就大大的減小了，而且更重要的是孩子能從本質(zhì)上理解排列組合的思想。

　　所以總結(jié)一下，奧數(shù)之所以那么難是因為很多人都是直接去挑戰(zhàn)它的高等難度，而非從基礎難度學起。而且孩子接觸的越早，對應奧數(shù)的內(nèi)容就越簡單，孩子的信心和興趣都會很高。孩子會因此愛上數(shù)學，又怎會覺得它太難太費事兒了呢？

　　三、奧數(shù)意義

　　我們學習奧數(shù)是為了什么呢？是為了在班里名列前茅還是備戰(zhàn)？是參加競賽還是考個好大學？nonono，這些不過是驛站，而非終點站。我們考上好的學校也好競賽獲獎也好，最終目的就是一個成功。

　　當然，成功有大有小，有的像福布斯一樣在商界大展拳腳，有的如屠呦呦般在科研方面取得成就，更多的普通人做不到如此呼風喚雨，但是找到了適合的崗位，在自己的崗位上閃閃發(fā)光，施展抱負。

　　大成功也好，小成功也罷。這些成功的人身上都有共同的四個品質(zhì)：1、品格2、思維3、毅力4、人格魅力。

　　沒有好的品格，相當于站在沒有陽光的地方，自然不算成功。

　　沒有好的思維，成長慢、解決問題能力不強，需要十八分努力。

　　沒有強的毅力，總是半途而廢看不到頂層的風景，事半功更半。

　　沒有人格魅力，少了些成功時的喜悅，落寞時的陪伴，也還可以。

　　想讓我們的孩子成為一個成功的人，我們可以怎樣做呢？

　　品格和人格魅力受家庭環(huán)境和天性影響，我們不做討論，而思維和毅力，卻是可以通過后天提升的。

　　思維有什么比思維更重要？工作和生活中有大大小小無數(shù)的問題，就和數(shù)學題一樣需要我們?nèi)ソ鉀Q，只不過變了個形式，或難或易而已。能否出色的解決掉工作中這些難題，能否將危局化為優(yōu)勢，能否為公司開辟新的道路這些都取決于一個人的思維是怎樣的？也就是問題出現(xiàn)的時候，我該怎樣去思考，怎樣去做。關(guān)于提高思維水平，我能給到的建議，無疑就是奧數(shù)了。奧數(shù)，最核心的點，就是提升孩子的思維水平，打開孩子局限的思維，拓寬思路，從而解決學習和生活上的問題。

　　比如有的時候我們對一件事摸不清頭緒，原因是不知道事情的本質(zhì)為何，就像我們做奧數(shù)題的時候題目中也會有很多的條件和問題，讓人不知所云。這時候最關(guān)鍵的就是找到這道題的原型，即本質(zhì)。數(shù)學題？生活題？找到本質(zhì)后，濃妝淡抹總相宜。

　　又比如上二年級課《圖形找規(guī)律》的時候，我強調(diào)了這節(jié)課最核心的思想是把整體拆成部分去看，整體太多，眼花繚亂，所以我們只要一部分一部分來就可以了。就像是生活中任務太多，這時候千萬不要慌，我們可以將任務分解，分成一個個的小任務，有序而高效的工作~

　　再比如上課的時候講過的倒推法，即逆向思維。在工作中我們經(jīng)常先確定一個目標，然后用倒逼的方法，分解目標，從目標一步一步反過來推到我現(xiàn)在應該做的事。

　　這些全都是數(shù)學里學到的啊~！類似的例子不勝枚舉，太多。

　　可能有的家長會覺得這些太遠，那我們近一點看。落到地面上來，那么奧數(shù)對近階段學習的影響是怎樣的？無論您讓孩子學習奧數(shù)，是為了提升孩子的思維水平，或是學習奧數(shù)，再或者只是跟風學習。落到本質(zhì)上，其實還是要重視提高孩子的思維水平。因為只奔著的家長，我們想一下，的題千變?nèi)f化，我們不可能對每道題都有過專業(yè)的練習，應戰(zhàn)，自己有解決新題的能力才行，這就需要好的思維；而跟風的家長，因為可以看到孩子思維的提升，他們終究會變成第一種或第二種家長。

　　毅力成功需要100步，大多數(shù)人都放棄在了那第100步上，離成功僅一步之遙。在奧數(shù)學習中，最能鍛煉的就是孩子的意志力。大多數(shù)的孩子見到新題型的時候不敢去想，而經(jīng)過老師的鼓勵，孩子能在學習中一步一步邁開腳步，敢去想敢去思考，即使這種方法不OK，沒事，我們繼續(xù)嘗試，又失敗了，沒事，我們淘汰了一個錯誤答案。這個過程中毅力和信心被培養(yǎng)起來，思維在不斷地被激發(fā)~所以奧數(shù)好的孩子，他的毅力是一定比旁人強的。

　　總結(jié)一下，奧數(shù)的意義絕不僅僅是學習成績，有好的思維和習慣，學習成績只是水到渠成的事。而它真正的意義在于幫助孩子培養(yǎng)成功的品質(zhì)好的思維以及堅持不懈的努力。

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