怎樣的語文課才有語文味
我想似乎應(yīng)該先要思考一下，語文課到底應(yīng)該教什么？應(yīng)該怎么教？然后才可能來考慮怎么樣的語文課才有語文味。
葉圣陶先生說過：教材無非是個(gè)例子。又說，教是為了不需要教。因此，我們的語文課，恐怕就應(yīng)該是以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能、方法的過程中，教會(huì)學(xué)生如何讀懂文章，透過語言文字，感悟作者的情感和思想，并在此過程中，教會(huì)學(xué)生說話，教會(huì)學(xué)生寫文章。我想，這樣的語文課應(yīng)該是有語文味的。
下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，具體地談?wù)勎覍?duì)于語文課的理解，以此就教于方家。
《人生的開關(guān)》是上海二期課改新教材五年級(jí)下的一篇課文。講的是“我”因?yàn)楦F，考上了大學(xué)卻沒錢上學(xué)，只能在礦上為砍柴工做過磅記數(shù)的'工作，以攢錢來圓我的大學(xué)夢。而大毛卻要我虛報(bào)冒領(lǐng)，“我”聽了母親的話，沒有理會(huì)大毛的蠱惑，按對(duì)了人生的開關(guān)，順暢地走上了人生的道路。這篇課文我數(shù)次執(zhí)教，每教一次都會(huì)有不同的感悟和收獲，最大的收獲是我自以為觸摸到了上出有語文味的語文課的“開關(guān)”。
課文的第一部分有三個(gè)小節(jié)，我抓了三個(gè)詞語：“也”、“特地”、“好差事”。“也”字是學(xué)生不容易看到的，或者是看到了也不知道它內(nèi)在的含義的。于是我啟發(fā)學(xué)生：“我也成了砍柴民工隊(duì)伍中的一員”——“我”是不是砍柴民工呢？學(xué)生們帶著這個(gè)問題讀了文章的第一節(jié)，并通過上下文的聯(lián)系，看到了“我”本不是砍柴民工，因?yàn)闆]錢上大學(xué)，卻為了要圓大學(xué)夢而被迫成為砍柴民工的。一個(gè)“也”字，講清楚了“我”成為砍柴民工的原因。
而“特地”、“好差事”容易看到，雖然容易看到，學(xué)生卻不知道這份差事好在哪里，也不知道蘊(yùn)含在這兩個(gè)詞語后面的還有文章中的一個(gè)重要人物，“我”的恩人——在“我”最需要幫助時(shí)給我?guī)椭膹埵濉?/p>
我關(guān)注到了文章的前后聯(lián)系，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生前后照應(yīng)著朗讀、理解，讓學(xué)生在朗讀的過程中去理解，去發(fā)現(xiàn)他們未曾發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。
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