關(guān)于強化就業(yè)導向理念打造就業(yè)指導平臺
論文摘要：文中在分析高職院校就業(yè)工作面臨困難的基礎(chǔ)上，提出了高職院校應明確“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學思路，加強畢業(yè)生的就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，完善畢業(yè)生就業(yè)追蹤調(diào)查工作，逐步實現(xiàn)“就業(yè)指導理念人本化，就業(yè)指導工作系統(tǒng)化，就業(yè)指導人員專業(yè)化，就業(yè)指導服務全程化，就業(yè)指導形式多樣化，就業(yè)指導責任全員化”的目標。
近年來，我國高等職業(yè)教育得到迅猛發(fā)展，招生數(shù)量逐年增長。有關(guān)“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，高職教育如伺健康、有序、可持續(xù)發(fā)展，特別是高職學生如何就業(yè)的話題備受關(guān)注。畢業(yè)生就業(yè)是學生關(guān)心的熱點，也是家長們和全社會普遍關(guān)注的焦點，如何搞好就業(yè)指導工作，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，是擺在我們面前的一個現(xiàn)實而嚴峻的問題。
一、目前高職院校就業(yè)工作面臨的困難
高職院校辦得成功與否，一條重要的衡量標準就是看其畢業(yè)生是否受到社會歡迎，是否有較高的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。目前。高職院校在就業(yè)工作方面存在的主要問題和困難有：一是院系分級管理的就業(yè)指導服務體系剛剛建立而尚未實現(xiàn)有效運轉(zhuǎn)，還沒有探索出相適應的全程化、全員化的工作模式，更無法開展個性化服務，就業(yè)指導工作僅僅停留在舉辦講座、現(xiàn)場招聘、提供信息等方面，沒有形成規(guī)范化、科學化、系統(tǒng)化、多元化的就業(yè)指導工作體系。
二是就業(yè)指導人員水平參差不齊，對就業(yè)指導工作的內(nèi)涵理解不夠深入和全面，缺乏專業(yè)的、高素質(zhì)的職業(yè)指導師；對就業(yè)指導研究還停留在初淺階段，缺乏高質(zhì)量的適合就業(yè)指導的教材。
三是社會對高職學生在認同上存在偏差。當前社會上存在“人才高消費”現(xiàn)象，在許多地區(qū)的招聘會上，一些用人單位將高職畢業(yè)生拒之門外，人為地加大了高職畢業(yè)生就業(yè)難度�，F(xiàn)行的人事管理體制、用工制度、畢業(yè)生待遇等因素也對高職學生就業(yè)產(chǎn)生不利的影響。造成許多行業(yè)(基層)急需大量的具有實際技能的新生勞動者，而大批高職畢業(yè)生卻找不到發(fā)揮自己作用的崗位的現(xiàn)象。
四是高職畢業(yè)生還普遍存在著不良的就業(yè)心理，如只注重自身需求，不考慮社會實際，不愿從事基層工作，眼高手低，怕苦怕累；經(jīng)受不住擇業(yè)中遇到的困難和挫折，情緒失控等。許多高職學生對自身無法合理定位，面對高等教育大眾化的趨勢，高職學生還難以接受就業(yè)崗位大眾化的現(xiàn)實，沒有做好從—個普通勞動者干起或是獨立創(chuàng)業(yè)的準備，不適應人才需求和人才流動的市場化趨勢，找工作存在一定的`盲目性，結(jié)果是從“有業(yè)不就”到“無業(yè)可就”。
二、就業(yè)工作思路及對策
鑒于高職院校就業(yè)工作面臨的困難及問題，高職院校應在工作總體思路中明確“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，加強畢業(yè)生的思想教育、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育。拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，完善畢業(yè)生就業(yè)追蹤調(diào)查工作，把就業(yè)作為系部領(lǐng)導、就業(yè)干事和輔導員業(yè)績考核的重要指標，全力做好畢業(yè)生的就業(yè)工作”的任務，逐步實現(xiàn)“就業(yè)指導理念人本化，就業(yè)指導工作系統(tǒng)化，就業(yè)指導人員專業(yè)化，就業(yè)指導服務全程化，就業(yè)指導形式多樣化，就業(yè)指導責任全員化”的目標。具體來說，主要做好以下幾方面的工作：
(一)就業(yè)指導理念人本化
人本主義的教育理念是素質(zhì)教育的根本要求，現(xiàn)代職業(yè)指導和生涯輔導理論是在人本主義心理學基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，具有豐富的人本主義思想。因此，就業(yè)指導工作應確立以人為本的就業(yè)指導理念，對高職院校來說就是“以學生為本”。人本化理念要求我們在就業(yè)指導工作中，樹立為學生成才服務的意識，徹底改變過去“管”就業(yè)的思維模式，變“就業(yè)安置”為“就業(yè)輔導”，強調(diào)學生的主體地位，以尊重學生的個性發(fā)展為前提，注重培養(yǎng)學生的批判性思維、主動競爭意識和創(chuàng)業(yè)意識；應以人的發(fā)展為主旨，注重培養(yǎng)學生選擇和規(guī)劃自己職業(yè)生涯的能力，從而最大限度地發(fā)揮自己的潛能；應做好擇業(yè)心理教育，使大學生以積極的、健康的心態(tài)應對社會選擇。使我們的畢業(yè)生能夠根據(jù)自己的個性特征、個人能力及職業(yè)價值觀來進行相應的職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
就業(yè)指導服務是一項服務學生成人成才的工作，其目的在于促進學生更好地適應社會，促進學生自我發(fā)展與完善，這也是深層意義上的人本理念人本服務的標志就是要體現(xiàn)“親情、周到、溫暖”，全體教職員工要像關(guān)心自己的子女一樣，關(guān)心每一位畢業(yè)生的就業(yè)情況，為學生提供熱情、周到、優(yōu)質(zhì)的服務，從而讓學生滿意，讓用人單位滿意，讓社會滿意。"
(二)就業(yè)指導工作系統(tǒng)化
1．從專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)切入，力求實現(xiàn)“產(chǎn)銷”鏈接
解決就業(yè)問題的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)要從專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)人手。專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)要瞄準經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向，在廣泛調(diào)研的前提下，組成由行業(yè)、企業(yè)、學校參加的專業(yè)指導委員會，對人才需求預測、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景分析、人才培養(yǎng)目標、教學計劃安排、主干課程設(shè)置、能力結(jié)構(gòu)要紊、專業(yè)開辦條件以及專業(yè)建設(shè)的社會可利用資源等方面進行評議、論證、審核。通過這種產(chǎn)銷鏈接的形式，學校專業(yè)設(shè)置的定向才是明確的，專業(yè)建設(shè)的目標才是清楚的。同時，由于社會需求的不確定性，應及時進行專業(yè)調(diào)整、改造，同樣需要這種產(chǎn)銷鏈接的形式，給予專業(yè)建設(shè)以新的內(nèi)涵。
高職教育必須以就業(yè)為導向，進行正確定位。才能辦出特色。首先，高職教育要堅持以社會需要為目標。堅持面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線，根據(jù)崗位和崗位群需要，培養(yǎng)下得去、留得住、用得上，實踐技能強，具有良好職業(yè)道德的應用型人才。其次，在專業(yè)設(shè)置上，要突出地方性、實用性和靈活性。第三，專業(yè)建設(shè)應堅持“就業(yè)主導型”，專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)都要以就業(yè)為主導，形成有利予就業(yè)的教學鏈。做到教室、實驗室和現(xiàn)場相結(jié)合。書本教育和技能操作并重，使學生在校時與社會近距離，畢業(yè)時與社會零距離。
2．面向就業(yè)崗位需求，實施人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，從人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新做起，進行教學體系的改革，努力打造訂單式的培養(yǎng)方式，在滿足用人單位對應用性人才的需求方面做出努力：
2)實施訂單培養(yǎng)試點。高職院�？擅闇适袌鲂枨�，主動根據(jù)用人需要進行教學改革，包括實施專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學內(nèi)容、教學形式與方法等各方面的調(diào)整，適應了企業(yè)技術(shù)崗位對技術(shù)、工藝、技能性專門人才的需要，畢業(yè)生走上工作崗位后很快能進入職業(yè)環(huán)境，適應技術(shù)要求，安心崗位工作，用人單位非常歡迎這類訂單培養(yǎng)方式，這種方式也減少了企業(yè)在崗前培訓所需花費的人財物方面的投入。
3)推行畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)相結(jié)合的方法。以往的畢業(yè)設(shè)計方法正逐漸被畢業(yè)設(shè)計、崗前訓練和就業(yè)安置相結(jié)合的“三合一”方式取代。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)大都放到企業(yè)中去進行，同時進行上崗前的訓練，企業(yè)通過這一環(huán)節(jié)，了解畢業(yè)生并作為企業(yè)接收的考察過程。
4)建立多證培養(yǎng)制度。高職教育要鎖定“兩強”(比普通本科生動手能力強，比中專生知識能力強)目標，培養(yǎng)高層次應用型人才�！岸嘧C書”可使學生既具備第一崗位的任職能力，又有轉(zhuǎn)換崗位的適應能力。它符合社會發(fā)展對人才的多樣性、多變性需求。因此，應逐步將多證書培養(yǎng)制度化，即正式納入教學計劃安排，組織評估，檢查實際成效。實施多證書培養(yǎng)制度，既是進行人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，也是提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要保障。
3．學院統(tǒng)籌、系部負責，搞好就業(yè)指導工作的規(guī)劃、管理和考核
就業(yè)工作是否做得好，在很大程度上取決于機構(gòu)的良性運作。高職院校應成立就業(yè)工作領(lǐng)導小組，下設(shè)的就業(yè)指導中心負責協(xié)調(diào)統(tǒng)籌全院的就業(yè)指導工作。系部應成立就業(yè)指導工作小組，由系領(lǐng)導、教研室主任、就業(yè)干事、輔導員組成，具體承擔系部的畢業(yè)生就業(yè)指導與服務工作。形成院系兩級協(xié)作運行的就業(yè)指導及服務體系，理順關(guān)系，既保證院級統(tǒng)一管理和考核，便于宏觀調(diào)控，又直接面向系部學生，便于微觀搞活。
(三)就業(yè)指導人員專業(yè)化
擁有高素質(zhì)的就業(yè)指導人員是開展高水平的就業(yè)指導工作的人才保障。應盡快提高就業(yè)指導教師隊伍的整體業(yè)務素質(zhì)，將就業(yè)指導教師隊伍建設(shè)納入整個學院師資隊伍建設(shè)之中，努力提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平，不斷加強對現(xiàn)有就業(yè)指導人員的培訓，逐步建立一支具備人力資源管理、教育學、心理學、社會學、法律、勞動人事學等相關(guān)知識的專業(yè)化、職業(yè)化師資隊伍。
(四)就業(yè)指導服務全程化
學生擇業(yè)觀的形成是一個連續(xù)的漸進的過程，需要較長時間的培養(yǎng)和積累。因此就業(yè)指導不應該局限在臨近畢業(yè)階段，應貫穿全過程。就業(yè)指導工作必須從一年級開始，對學生職業(yè)生涯進行一個全面的、詳細的、具體的規(guī)劃，向各個年級的學生介紹就業(yè)的最新動態(tài)，而并不僅僅只局限于畢業(yè)生。通過三年的就業(yè)指導過程，逐步構(gòu)建“入學初引導教育、入學后滲透教育、實習中跟蹤教育、畢業(yè)前強化教育”的全程化服務體系。具體實現(xiàn)以下目標：
1．通過提早開展就業(yè)指導教育，使每個學生明白國家的就業(yè)政策是“雙向選擇，自主擇業(yè)”，讓學生明白學生是就業(yè)的主體，使學生樹立起危機感和憂患意識；
2．通過就業(yè)指導教育，使學生能夠面對現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，樹立起“為了明天的就業(yè)，今天要努力學習”的良好心態(tài)，確立奮斗目標和今后職業(yè)理想；"
3．通過就業(yè)指導教育，幫助學生在就業(yè)和人生方面得到科學規(guī)劃，啟發(fā)學生認識自我，從性格、能力、專長、價值觀、事業(yè)興趣、心理測試等提出人生規(guī)劃；
4．通過就業(yè)指導教育，傳授學生求職技巧，包括應聘信、面試、服裝、社交儀態(tài)、化妝、角色體驗等得到必要的培訓，使學生能真正做到面向市場，提前做好就業(yè)準備。
(五)就業(yè)指導形式多樣化
高職院校也應充分利用社會資源，采取多種形式，提高就業(yè)指導工作的針對性和有效性，具體途徑有：
1．聘請相關(guān)專業(yè)教師或職業(yè)輔導專家對學生做就業(yè)形勢政策分析、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)咨詢服務、求職技巧等方面的講座，提高學生整體就業(yè)素質(zhì)。
2．加強就業(yè)信息網(wǎng)絡建設(shè)，為畢業(yè)生和用人單位提供高質(zhì)量的信息服務平臺，同時，還應該加大畢業(yè)生就業(yè)信息和就業(yè)狀況的分析和調(diào)查，建立校友會。
3．拓寬渠道，擴大畢業(yè)生就業(yè)的領(lǐng)域。隨著經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，大學生就業(yè)呈現(xiàn)出多元化的趨勢。就業(yè)單位既有國家機關(guān)、國企、三資企業(yè)、事業(yè)單位，又有民營、股份、個體等企業(yè)，而后者愈來愈多。高職畢業(yè)生就業(yè)的主要方向是在基層，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務一線。高職院校要努力培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)業(yè)能力，要注重培養(yǎng)學生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神，使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。
4．了解市場需要，掌握用人動態(tài)，舉辦人才招聘會。
(六)就業(yè)指導責任全員化
如果說就業(yè)指導工作是一項長期性的系統(tǒng)工程，那么它的順利實施也一定要涉及此工作方方面面的人的共同參與。提高學生的綜合素質(zhì)，增強高職學生在職業(yè)社會中的競爭能力。理應成為全體師生員工的責任。輔助開展這項工作的人員范圍非常廣泛，包括高職院校各級領(lǐng)導、學校就業(yè)指導專干、學生管理工作者、專業(yè)教師、心理咨詢?nèi)藛T、行政人員及后勤服務人員、社會各界等等。所謂全員的概念，就是要調(diào)動校內(nèi)外所有涉及和關(guān)心大學生就業(yè)工作和職業(yè)發(fā)展的所有人士的關(guān)心和參與。
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